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2．在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象概括能力。 3．根据一个乘数与1的大小关系(是大于1、等于1还是小于1)，确定积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的了解，发展数感。

北师大版三年级下册数学总复习 复习内容： 本单元是本册教材的总复习部分。这个单元一开始，先组织学生对三年级来学习内容和自己的学习情况进行回顾。促进学生对学习的反思。提高复习针对性和有效性。 复习目标：

1、结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量。  2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题.        3、进一步体会数学与日常生活的密切联系。  2

案例名称 北师大版小学四年级下册数学第五章第三节《方程》 科 目 数学 年 级 四年级 时间 一、教材分析 （1） 教材内容的结构特点 为了使学生体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模式，激发学生

学习目标 1．结合具体的数学情境认识“变化的量”，并通过描述活动，了解其中一个变量是怎样随着另一个变量而变化的，知道列表与画图都是表示变量关系的常用的方法，积累表征变量的数学活动经验。 2．通过举例与

能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。 5.经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 单元教学重点难点： 1

： 　　新课程标准指出：“要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。”为此，教师在教学中要让学生能真正主动地、投入地参与到探究过程中来，就应设法让其在一开始就产生探究的

使学生经历表达图形的运动的过程，积累一些数学活动经验，培养观察、比较、抽象、概括积归纳等能力，发展空间意识。 3、使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 二、 课时安排

 北师大版小学数学五年级下册 全册教案设计 清风染绿叶 第一单元　分数加减法 本单元学习的主要内容有：异分母分数的加减法以及实际应用、分数的混合运算、分数与小数的互相转化等。由于分数加减法是一种较为

第一单元 圆柱与圆锥 第1课时 面的旋转 教学内容：六年级下册第一单元P2内容 教学目标： 知识与能力：通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。 过程与方法：通过观察和动手操作等，初步

并能解决一些简单的实际问题。 2、经历操作、观察、填表、画网络图等数学活动，进一步体会数学知识的方法的内在联系，体会转化、类比等数学思想方法，进一步发展空间观念，发展初步的推理能力。 3、培养回顾与复

 北师大版数学九年级下册 全册教案设计 清风染绿叶 第一章　直角三角形的边角关系 1　锐角三角函数 第1课时　正切与坡度 1．经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正切的意义和与现实生活的联系．

《方程》教学设计 课题名称 《方程》 科 　目 数学 年级 四年级 教学时间 1课时 学情分析 “方程”，学生已经有了上节课用字母表示数的认识和用字母表示运算定律、图形的面积、周长计算公式的知识经验

北师大六年级数学下册《比例尺》教学设计 一、设计思路 教材《比例尺》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，所以在教学设计中，我大胆处理教材，创造性重组、改编教材，用学生熟悉的、感兴趣

复习目标 1、 在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学的数：整数、小数、分数、以及正数和负数等，沟通各种数之间的关系，构建数的认识的知识网络。 2、 从现实生活中解决实际问题的需要和数学运算的需要两个不同的角

教学内容： 北师大五年级数学下册2、3页 折纸 教学目标： 1、经历自主探究异分母分数加减计算方法的折纸操作与通分的活动的过程，沟通知识之间的内在联系，理解异分母分数加减法的算理，体验数学直观模型和“数学转化”思想在解决问题中的运用。

2。经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动,体会面和体之间的关系。在参与教学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识。提高空间想象能力,发展空间观念。 【教学重点】 1。联系生活，在生活中辨认呈圆柱和圆锥形的物体,并能抽象出几何图形的形状。

3.4包装 一、 教学目标： 1、能根据“包装”的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。 2、学会用竖式计算小数乘法，并培养估算习惯。 3、能用小数乘法解决一些实际问题。 二、课时安排：1课时

图形的放大和缩小教案 教学目标: 1、结合具体情境,使学生在自主探索、合作交流中,初步理解图形放大和缩小的含义。 2、能利用方格纸按一定的比将简单图形放大或缩小, 3、使学生在观察、思考、比较、验证、交流等数学活动中

（2）通过思考、探索和归纳可化为一元一次方程的分式方程的解法和步骤，培养学生转化思想及数学概括能力。 3、情感目标 （1）通过具体的问题情境引入，激发学生探索数学知识的兴趣。 （2）通过学生的合作交流，培养学生的团队合作精神。