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P3 专题一图形全等的辨别即全等图形的性质 1．下列说法中,错误的是（ ) ①只有两个三角形才能完全重合;②如果两个图形是全等形,那么它们的形状和大小一定都相同；③两个正方形一定是全等形；④边数相同的图形一定能互相重合
P6 （必须手写） 课 题 认识角 课 时 第2课时 教学目标 1． 学科目标： （1）结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角。 （2）结合操作活动，了解比较角的大小的方法。 2．同时目标：
P6 1.4 解直角三角形 同步测试题 （满分120分；时间：90分钟） 一、 选择题 （本题共计 7小题 ，每题 3 分 ，共计21分 ， ） 1. 如图，已知在Rt△ABC中，∠C=90∘，AC=4，tanA=12，则AB的长是（
P2 北师大版二年级下册 认识角 教学目标: 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观 念，发展创新思维。 2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3
P6 认识角 教学内容: 北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P67~68 教学目标 1、 结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。 2、 认识角的各部分名称，学会判断角、做角。
P4 《认识角》教案 教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页 教学目标： 1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。 2、通过让学生使
P6 《认识角》教学设计 教材内容：北师大版小学二年级数学下册第七单元P62～64 教材分析： 《认识角》是北师大版小学数学第四册第七章一课时的内容。本课的教学顺序是按照“由实物抽象出图形并辨认图形—做角并认
P3 北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 【教材分析】 这节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的
P5 “认识角”的教学设计 【教学内容】 北师大版二年级数学下册第七单元“认识图形”中的第一课时“认识角”。 【教学目标】 1、认知目标：让学生结合生活情境认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，
P4 《认识角》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级下册 62—64页。 教学目标: 知识与技能：结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角并能比较角的大小；
P5 《认识角》教学设计 巩店希望小学 宋磊 一、教材分析 本节课是在学生已经认识长方形、正方形和三角形并且能准确判断出各种图形的基础上进行教学的，也就是说学生已经具备了有关角的感性（初步）认识。角在生活中
P5 北师大版二年级数学《 认识角》教学设计 东城逸夫小学 李化莉 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第62,63页《认识图形》的第一课时《认识角》。 教材分析： 本节课是北师大版小学数学二年级下册第
P5 认识角 教学内容: 北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册 教学目标: 1、结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言 描述角的特征。 2、认识角的各部分名称，学会判断角、做角。 3、通过
P6 《认识角》教学设计 市三小 关则泉 教学内容 北师大版《数学》二年级下册67-68页。 设计思路 心理学研究表明：小学生的思维特点是以形象思维为主，并逐步向抽 象思维过度。因此，在教学过程中应尽可能
P5 《角的初步认识》教学设计 课题名称：角的初步认识 授课时间：一课时 授课年级：二年级 教材版本：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学（二年级上册）》 一：学情分析： （一）、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
P6 《认识角》教学设计 榆林市逸夫小学 王 智 课程版本 北师大版 年 级 二年级 课 题 《认识角》 主要教法 引导探究法 创景激趣法 操作法 教学内容 北师大版第四册第七单元的内容 教 学 目 标 1
P4 北师大版数学二年级下册第6章第1节认识角同步检测 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
P4 四年级《三角形分类》 各位评委、老师大家好： 今天我说课的课题是《三角形分类》。下面我从四个方面对本课题进行分析： 一、说教材 这一环节我把它分为5个部分。 1.教学内容： 《三角形分类》是义务教育
P5 《认识角》教学设计 教学课题：认识角（二年级下册） 教学内容：课本第88-89页 教学课型：新授课 教学方法：讲授法、指导法、动手实践法 教材分析： 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三
P7 认 识 角 教学内容： 北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》第一课时《认识角》。 教材分析： 学生对正方形、长方形、三角形有了初步的认知，而角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的不尽相同，教材选