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第一单元　单元检测 (时间：60分钟　满分：100分) 一、选择题(每小题2分，共50分) (2018·安徽六校教育研究会第一次联考)据世界人口组织预测，2050年，世界人口将由2015年的73亿增

学科 语文 年级/册 九年级（上） 教材版本 统编版 课题名称 第六单元《范进中举》 教学目标 讽刺艺术 重难点分析 重点分析 欣赏文学作品，感知艺术形象中的讽刺艺术。 难点分析 作品中让学生直接感

高中语文统编版（部编版）必修 上册第一单元1《沁园春-长沙》群诗整合课 高中语文《沁园春·长沙》群诗整合课 教学目标： 1理解诗歌内容和词作的伟大气魄。 2探究创作手法和词人的个性气质。 3濡染青春豪情，树立远大抱负。

知识与能力：反复朗读课文，梳理文章结构。 （2） 过程与方法：学习课文通过人物对话和简单的动作来刻画人物的方法。 （3） 情感态度与价值观：学习孔子“礼乐治国”的政治思想，培养学生热爱传统文化的热情。 教学重点与难点：

地理：单元活动?学用地理统计图?复习学案〔鲁教版必修2〕 【根底知识梳理】 一、学用常见的人口统计图 1、简单地理统计图的类型及作用 (1)类型：如柱状图、曲线图、扇形图和饼状图等。 (2)作用：可

2020年统编人教版高中语文必修上册第二单元课后练习课时作业含答案 《心有一团火 温暖众人心》课后训练题 （一） 字词梳理基础 1.给下列字注音 ①拟南芥() ②调侃() ③悲怆() ④撰写() ⑤奇葩()

人教版高中语文必修4 第三单元 第11课 廉颇蔺相如列传 习题练习二（附答案） 一、选择题 1.下列语句中加线的字,意义和用法相同的一项是(　　) A． ①为赵宦者令缪贤舍人②拜相如为上大夫 B． ①求人可使报秦者

人教版高中语文必修2 第二单元 第4课 习题练习三（附答案）） 一、选择题 1.下列加点词的解释，错误的一项是(　　) A． 忧心孔疚，我行不来 孔：内心痛苦的样子 B． 彼路斯何？君子之车 斯：语气词，无实义

人教版高中语文必修5 第二单元 第4课 归去来兮辞并序 习题练习四（附答案） 一、选择题 1.下列加点词注音全都正确的一项是(　　) A． 心惮(dān)　　惆怅(chóu)　壶觞(shānɡ) B

2020年统编人教版高中语文必修上册第三单元课后练习课时作业含答案 《短歌行》课后训练习题 1．对《短歌行》中典故的解说不正确的一项是(     ) A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿

人教版高中语文必修2 第二单元 第4课 诗经两首 习题练习一（附答案） 一、选择题 1.下列各句中，不含通假字的一项是(　　) A． 匪来贸丝，来即我谋 B． 昔我往矣，杨柳依依 C． 于嗟鸠兮，无食桑葚

 第八单元 16.2 六国论 教案 教学目标 1 .了解《六国论》相关知识及创作背景，苏洵的生平。 2 .了解六国灭亡的原因、把握文章主旨，学习论证方法和写作特点。 3 .积累重点实词、虚词、句式等文言知识，准确翻译文中句子。

 第八单元 15.1 谏太宗十思疏 教案 教学目标 1、理解作者的观点及理想的政治境界。 2、培养对文言文的感悟、诵读和背诵能力，及学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术，培养说理能力。 3、认识”十思”在当时的作用和今天的借鉴意义。

 第六单元 14.2 变形记 教案 教学目标 一、通过情节把握人物性格。 二、结合社会背景认识“异化”主题的警示意义。 三、体会并学习表现主义文学的艺术手法。 核心素养 语言建构与运用：通过阅读获得深入的情感体验。

 第八单元16.1阿房宫赋 教学目标 1 .了解《阿房宫赋》相关知识及创作背景，杜牧的生平。 2 .积累重点实词、虚词、句式等文言知识，掌握赋的文体特点。 3 .了解秦朝灭亡的原因及作者借古讽今的目的。

 第六单元 14.1 促织 教案 教学目标 1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。 核心素养 语言建构与运用：

 第六单元 13.2 装在套子里的人 教案 教学目标 1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代好处，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。 核心素养 语言建构

 第八单元 15.2 答司马谏议书 教案 教学目标 1、借助工具书，能顺畅朗读课文。 2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 3、能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。 核心素养

 第六单元 12 祝福 教案 教学目标 1. 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3．准确把握祥林嫂的形象特征

 第三单元 9 说“木叶”教案 教学目标 1、学会寻找关键句，准确把握作者观点。 2、比较木与树、木叶与树叶在诗歌中不同的意蕴。 3、在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 核心素养 语