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DNA的分子的结构教学设计 一、 设计思路 本节内容相对简单，要想突破就要充分的发挥科学史的作用和价值，让学生沿着科学家的探索足迹，再次面对科学家曾遇到的问题，使之产生自觉探究的内驱，通过小组合作，

 人教版（2019）必修二 遗传与进化 第3章 基因的本质 第2节 DNA的结构 教学设计 一、教学目标的确定 概述DNA双螺旋结构模型的构建历程。 阐述DNA结构的主要特点。 制作DNA双螺旋结构。

 人教版（2019）必修二 遗传与进化 第3章 基因的本质 第3节 DNA的复制 教学设计 一、教学目标的确定 了解DNA半保留复制的实验证据。 概述DNA的复制。 探讨DNA复制的生物学意义。 二、教学重难点

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 二 受精作用 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明有性生殖中基因的分离和自由组

课题：伴性遗传 一、教学目标 1、知识目标： （1）说出伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）举例说明伴性规律在生产实践中的应用。 2能力目标： （1）运用资料分析，总结人类伴性遗传规律

第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料 （第二课时）苯 一、 教材分析 苯的相关知识出现在人教版高中化学必修二第三章第二节中，是为了让学生认识和了解基础和常见的有机化合物，使学生初步认识有机物的基本

 《现代生物进化理论的主要内容》的教学设计 【教材依据】 《现代生物进化理论的主要内容》是人教版生物必修Ⅱ《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》第二节的内容。 【设计思路】 以解释“长期使用某种农

高中生物必修一 必修二 必修三 知识点总结（人教版） 必修一 《分子与细胞》 （一）走近细胞 一、细胞的生命活动离不开细胞 1、无细胞结构的生物病毒的生命活动离不开细胞 生活方式：寄生在活细胞 病毒

2染色体变异学案 班级 姓名 学号 学习目标： 课标要求 核心素养 举例说明染色体结构和数目的变异都导致生物性状的改变甚至死亡。 1.生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及其影响。 2.科学思维

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 一 减数分裂 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明减数分裂产生染色体数量减半的

2.1 减数分裂 一、教材分析 《减数分裂》是生物必修2《遗传与进化》第2章第1节第一部分。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识为基础，通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。

《DNA是主要的遗传物质》 教案 一、教学目标 1、知识目标 通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的一系列探究，理解DNA是主要的遗传物质。 2、能力目标 ①通过肺炎双球菌的转化实验，能够

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第5章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第5章 基因突变及其他变异 第3节 人类遗传病 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第4章 基因的表达 第2节 基因表达与性状的关系 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成”。确定教学目标为：

《基因指导蛋白质的合成》教学设计 一、教学目标 1.知识方面：概述遗传信息的转录和翻译。 2.能力方面：运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 二、教学重点和难点 1.教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。

 人教版（2019）必修二 遗传与进化 第3章 基因的本质 第1节 DNA是主要的遗传物质 教学设计 一、教学目标的确定 概述DNA是遗传物质的探索过程。 阐述肺炎链球菌的转化实验的过程及结论。 阐述噬菌体侵染细菌的实验的过程及结论。

人教版（2019）必修二 遗传与进化 第2章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”，结合教材内容，确定本节的教学目标如下。

《人的伴性遗传》教学设计 一、 教学目标： （一）、知识与技能 （1）、说出伴性遗传的概念，知道的人类红绿色盲遗传方式。 (2)、理解伴性遗传现象（人类红绿色盲）遗传原理和规律。 （二）、过程与方法

第6章 生物的进化 第1节 生物有共同祖先的证据 一、 教学目标 1.基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。 2.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同