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初中化学教学评一致的“学历案”设计 近年来，为提升课堂教学的有效性，“教学评一致性”概念成为教育研究的热门话题。华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授及研究人员从理论分析的视角概括出“教学评一致性三

柴胡店镇中心小学学历案编写实施方案 为贯彻落实枣庄市教育局《关于开展新课堂达标活动，全面提高课堂教学效益的意见》（枣教发〔2019〕19号）和滕州市教育和体育局《关于实施精准教学，推进新课堂达标，提

学历案设计 ：四年级上数学《平行与垂直》 教材分析及优化建议 人教2011课标版四年级上册《平行四边形和梯形》属于“空间与图形”领域中“图形的认识”的内容，同时也是本册的重点教学内容。本单元是学生在

八年级生物下册导学案 课题 8.2.1用药和急救 课型 讲授课 主备 审核 学习 目标 1、能区别处方药和非处方药。 2、能概述安全用药的常识。 3、能说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。 学习

 7.1.1植物的生殖-2021-2022学年生物人教版八年级下册同步课时作业 1.有关植物有性生殖方式的表述，不正确的是( ) A.依靠种子繁殖的植物生殖方式属于有性生殖 B.植物的生殖细胞是精子和卵细胞

 7.1.4鸟的生殖和发育-2021-2022学年生物人教版八年级下册同步课时作业 1.鸟卵的形态结构是与鸟类在陆地上生活相适应的。鸟卵中具有保护胚胎，并防止卵内水分蒸发的结构是( ) A.卵白 B

情感态度与价值观   1．从达尔文环球考察中感受科学研究过程，培养探究求疑、追求真理的精神。  2．感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。 二、 过程与方法   1．通过分析马、驴和虎的图片，归纳物种和隔离的概念。 

2021年中考生物人教版专题复习 生物与环境 （满分100分；时间：60分钟） 一、 选择题 （本题共计 21 小题 ，每题 2 分 ，共计42分 ， ） 1. 下列选项中，不属于生物的是（ ） A.珊瑚

 人教版初中七年级生物下册教案及教学计划 七 年 级 生 物 单 位： 任课教师： 学期计划 一、教材分析 七年级下册《生物学》包括《第四单元：生物圈中的人》一个单元内容。教材的编写注重从生活实践出发，广泛联系学生的生活经验

七年级生物教学案 编者： 编号： 32 学生姓名： 课题 4.6.3 神经调节的基本方式 课型 新授课 知识点二：反射弧（难点；掌握） 1、反射弧的结构：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。

人教版七年级下册生物教案(全套) 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一节人类的起源和发展 教学目标 ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②对比观察四种现代类人猿

人教版七年级生物下册复习提纲 1.进化论的建立者是达尔文。四种现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。 2．人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。 3.森林古猿下地生活的原因是：由于森林大量消失，

 人教版生物七年级下册 全册教案设计 清风染绿叶 第一章　人的由来 第一节　人类的起源和发展 知识与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 过程与方法： 1．对比观

人教版七年级下册生物复习提纲 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 1.19世纪，进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。 2.四种现代类人猿：大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩。

人教版《生物学》初一下册教学计划 　　人教版《生物学》教材（义务教育课程标准实验教科书）突破了以知识为中心的学科体系，构建了以人与生物圈为核心的知识体系，突出自主探究能力的培养，注重科学方法的教育，

七年级生物下册期末复习资料 第一章 人的由来 一、人类的起源和发展 1、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。森林古猿生活在距今1200多万年前，广泛分布于 亚、非、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。

第七单元 第一章 第二节 生物对环境的适用和影响 教材分析： 本课以生活中常见的鼠妇为话题进行试验探究，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从

金雕：___ ___ 啄木鸟：___ ___ 野鸭：___ ___ 【得出结论】 生物的 和______相统一； 生物的 ______和______相适应。 （选填“环境”、“特征”、“功能”、“结构”）

学期教学计划 一､教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元:生物圈中的其他生物》､《第六单元:生物的多样性及其保护》两个单元内容｡教材的编写注重从生活实践出发,广泛联系学生的生活经验和知识基础,把握基础性

学期教学计划 一､教材分析 八年级上册《生物学》包括《第五单元:生物圈中的其他生物》､《第六单元:生物的多样性及其保护》两个单元内容｡教材的编写注重从生活实践出发,广泛联系学生的生活经验和知识基础,把握基础性