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《有多少张贴画》教学设计一、教材解读《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课。这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有的知识基础上，利用迁移，主动编6的乘法口诀，在学习过程中感受到成功的喜悦，增强信心。二、学情分析1、9句口诀中已学过了前5句口诀，在学习2到5的口诀时他们都提前背了所有的乘法口诀。并会用口诀解决简单的问题。也对编口诀有一定的经验。

《认识平均数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第八单元第一课时第85—86页。教学目标：1、通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。2、了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”作出解释。3、体会求“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的密切联系。教学重点：了解“平均数”的意义，初步学会求简单数据的平均数。教学难点：能运用生活经验对“

《平均数》教学内容： 教学目标：1、通过具体情景引导学生从统计的角度理解平均数，体会平均数的作用，初步学会计算简单的平均数的方法。2、感受平均数在生活中的应用价值，经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，体验应用数学解决实际问题的乐趣。3、培养学生数据分析观念，经历数据产生的过程，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。教学重点：经历平均数产生的过程，理

二年级数学下册 第一单元《排列问题》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的内容是冀教版小学数学二年级下册第一单元《排列问题》的第二课时。在日常生活中，有很多问题需要用排列组合的知识来解决，排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础。学生在一年级已学习了一些图形和数的简单排列规律，本节课是在第一课时学生已经学习了简单图形排列的基础上进行教学的，教材安排了两道例题，

人教A版（2019） 必修第二册 8.1 基本立体图形 同步练习 一、单选题 1．下列结论错误的是（ ） A．圆柱的每个轴截面都是全等矩形 B．长方体是直四棱柱，直四棱柱不一定是长方体 C．四棱柱、四棱台、五棱锥都是六面体

第一节　日　本一、选择题　　下图为日本主要工业区分布图。读图回答1~2题。图21.福岛核电站核污水若排入海洋将直接污染 (　　)A.日本海 B.太平洋C.北冰洋 D.黄海2.关于日本自然地理特征的叙述,正确的是 (　　)A.地形以平原为主B.气候大陆性特征显著C.多大江大河,水量丰富D.多火山、地震,温泉众多3.下列有关日本农业的叙述,正确的是 (　　)

教学设计学校名称课例名称平均数教师姓名学段学科教材版本冀教版章节第八单元第一课时年级四年级教学目标1、 结合具体事例，经历认识平均数，求平均数以及讨论平均数意义的过程。2、 初步体会平均数的作用，能计算平均数，了解平均数的实际意义。3、积极参加数学活动，体会用“平均成绩”说明问题的公平性。教学重难点体会用有“平均成绩”比较哪个组成绩好的公平性，了解平均

《有多少张贴画》教学设计大连瓦房店市复州小学 关丽娜一、教学内容：北师大版小学数学二年级上册第78—79页《有多少张贴画》（6的乘法口诀） 二、教材分析： 本课是北师大版二年级上册“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，

《有多少张贴画》教案教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。教学目标： 1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。教学重点：编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求

平均数教学内容：教学目标：1、 是学生理解平均数的含义，知道平均数的求法。2、 了解平均数在统计学上的意义。3、 学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教学准备：多媒体课件。教学过程一、 创设情境，提出问题1、 联系生活，情境激趣师：希望小学为了丰富学生的课外生活，成立了

冀教版四年级下册第八单元小数加减法 （第一课时)一、教学目标：1.知识与技能：结合具体的问题情境，经历自主尝试计算小数进位加法的过程。2.过程与方法：理解并掌握小数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。3.情感态度与价值观：体会小数加法和整数加法计算方法之间的联系，知道小数点对齐就是相同数位对齐，培养知识的迁移能力。二、教学重难点教学重点：掌握小数的加法的计算方法，能正确笔算小数进位

一、 复习导入，引出课题　 笔试下面各题，并说说计算时要注意什么？ 　8.5+6.4= 25.4+8.4= 37.8+9.1= 2.3+1.5= 设计意图：让学生先计算简单的小数加法，为学习本节课的小数进位加法的计算奠定基础。

《平均数》教学设计教学目标：1、在具体情境中，理解平均数的概念，体会平均数的作用和特点，掌握求平均数的方法。2、理解并能用自己的语言解释平均数的实际意义。3、解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。教学过程：一、创设情境引发平均数产生的必要性1.同学们，三月春天来到，3月8日女神节也快来了，美女老师

《气球装饰方案》教学内容：冀教版三年级上册89—90页。 教学目标： 知识与技能：能发现气球的排列规律，能利用规律和数学知识解决相关问题。 过程与方法：结合气球装饰方案，经历观察、发现规律、自己设计方案的过程。 情感态度与价值观：积极参加设计方案的数学活动，体会利用数学知识解决有规律问题的过程。 教学重点：经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。 教学难点：运用所学的数学知识解决气

[来源:z,zs,tep.com]1．下列有关强、弱电解质的叙述正确的是 (　　)A．强电解质溶液的导电性一定比弱电解质溶液的导电性强B．强电解质的水溶液中不存在溶质分子C．强电解质都是离子化合物，而弱电解质都是共价化合物[来源:学_科_网]D．不同的弱电解质只要物质的量浓度相同，电离程度也相同答案　B解析　本题考查强、弱电解质的区别，意在考查学生对电解

第 1 课时 授课内容：《 认识平均数》 综合目标预设课时目标：1、通过实例，感受平均数产生的必要性，理解平均数的意义，能运用生活经验对“平均数”做出解释。2、初步学会求简单数据的平均数，解决实际生活中的问题。课时重难点： 理解平均数的意义，会求平均数， 难点: 理解平均数的实际意义。教具准备：多媒体课件，5个笔筒，15支铅笔。

《平均数》教学设计教学内容：教学目标：1．使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。2．2.初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用，解平均数在统计学上的意义。3．理解数学与生活的紧密联系，解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验

教学内容平均数共 2课时第 1课时课 型新 授课时目标1．在读统计表、交流信息、自主计算的教学活动中，经历进一步认识“平均数的”过程。2 通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。3．在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重、难点了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。教具学具两个队员身高的

按不同标准分类一、 学情分析 本节课是在学生学习过简单分类的基础上进行的，这是学生初次接触统计活动。这部分内容主要引导学生经历收集数据，以及按不同标准对简单数据进行分类的过程，能按制定标准或自己选定标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。二、 教学目标学生经历收集、整理和分析数据的过程，能够按不同标准对简单数据进行分类。学生初步体会收集、整理数据的常用方法，学会用打

知识与技能：掌握用二元一次方程（组）解决实际问题的步骤，会通过列二元一次方程（组）解决简单实际问题。过程与方法：通过阅读实际问题，理解题意，准确找出问题中数量间的关系，从而列二元一次方程（组）解决有关方案优化的问题。