香当网

教学常规学习心得 　　通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教学常规有了更深刻的理解和认识。

 《登高》杜甫 教学设计 【学情分析】 这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。高一学生注意力具有一定的稳定性，记忆以有意记忆

。读完后和学生交流：哪个人物给你的印象深？因此在教学中也抓住自学提示的要求，让学生从人物的语言、动作中体会人物的性格特点，这也是本课教学的重难点。 教学目标 1.整体感知课文，了解课文主要内容，回顾阅读古典名著的方法。

谈线上教学的“喜与忧” 当前，疫情防控期间实现“停课不停学，停课不停教”目标，主要依靠线上教学完成。因此，线上教学的特殊作用无可替代。但是，线上教学有喜也有忧，只有扬长避短，方能更好发展。 一、线上教学有明显“优势”

《走近网络》教学设计 通过调查发现，学生迷恋网络的主要原因： 1、孤独、空虚、好奇，寻求外在的关系连接，也是归属和安全的需要。 2、个体成就感的需要。考试成绩差，屡受挫折，利用游戏冲关，满足成就感。

英语教学实习报告 　　通过校外教学实习，我发现一些学生不喜欢上英语课。他们在英语课上总是眉头紧锁，满脸疑惑。尽管竭尽全力想学会，可是学习效果不佳。 　　针对这一情况我展开了调查。调查以问卷形式进行。

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生

快乐读书吧 读读童话故事 课型 快乐读书吧 授课 时间 1课时  教学 目标 1．产生阅读童话故事的兴趣，能了解教材提供的童话故事中的一本。 2．认识书的封面、了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。

教学档案管理规定 第一章 总 则 第一条 为使训练中心教学档案的管理科学化、规范化、标准化，特制 定本规定。 第二条 本规定仅就教学档案的收集整理、 立卷归档作了规定，其它档案不在本规定范围内。 第三条

教学质量活动总结 　　“教学质量杯”教学大比武活动总结　 　　经过三周的时间，我校“教学质量杯”教学大比武活动拉下帷幕。 　　一、目的明确根据我校学期初的工作安排，结合我校教学质量年活动方案，如期组

《少年闰土》教学设计 【教材分析】 《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文，节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见

《变色龙》教学设计 《变色龙》教学设计1 　　活动目标： 　　1.感受故事中变色龙变色的趣味。 　　2.学习正确地、按顺序翻阅图书。 　　3.体验色彩变化的奇妙。 　　活动准备： 　　1.故事：《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）。

初中音乐教学论文 第一篇：初中音乐教学论文 “互动”在音乐课堂教学中的作用 信阳市一中汤卫卫 “互动”在音乐课堂教学中不可忽视。在学习新课标的同时，研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，

小班教学计划 　　小班教学计划 　　班级：一年（1）班                教师：杨海鸥 　　指导思想：　 　　“小班化教学”这种形式的产生顺应了素质教育的需要，它为学生提供了相对平等的受

良好的生活状态。”“自尊自强”部分：“养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。 （2）整体感知教学内容 本节课是第三课《发现自己》的第二框内容，通过前一节课《认识自己》，学生在掌握如何认识自己的方

分数的简单应用教学反思 　　分数的简单应用教学反思 　　分数的简单应用是在学生学习了分数的认识、比较分数的大小和分数计算的基础上而解决实际问题的内容。这节课从学生的认知规律出发，符合三年级学生的年龄

教学课题结题报告 　　前言 　　课题级别：市级教研立项课题 　　课题名称：初中化学教学最优化研究 　　课题类别：学科教学方法 　　课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计

新教师教学反思 　　毕业之后的第一个学期的教育教学工作即将结束，回顾一学期的工作，心中有太多太多的感慨。教师这一职业确实是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着管理同学的重担。是学生的教育者、组织

教师心得：?赶海?教学心得 　　研究意向：朗读指导的有效性。 　　平常的教学中，学生在初读课文后，读书的兴趣不浓，有时自读课文显得漫不经心，齐读声音不够响亮，不能入情入境地读……?赶海?内容浅近，写

教学的起点、节点和终点 选择做一名教师，需要情怀，也需要勇气。当你踏上教育旅程，你的故事便有了序幕。教育者需要清醒地认知自己的起点和归途，才不至于“走得太远，以至于忘了为什么出发”。教学也是一趟精神