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2．体会小数大小比较方法的多样性，能通过应用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 重点：理解小数的含义，掌握小数大小的比较方法。 难点：体会比较小数大小在日常生活中的作用，提高学生的知识迁移能力。

比例的基本性质。 2、培养学生运用已学的知识解决问题的能力，在计算过程中使学生养成验算的良好习惯。 3、感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。

教材P18～19的梳理本单元内容和完成练习六第1至第6题 【学习目标】 知识与技能： ①理解本单元的百分数的意义，会读写百分数，掌握百分数与分数、小数的互化、联系与区别。 ②理解纳税和储蓄等相关知识灵活解决生活中的百分数问题。

 北师大版小学数学六年级下册 全册教案设计 清风染绿叶 一　圆柱与圆锥 本单元是在前面学习了长方体、正方体以及圆的有关知识后教学的，是小学阶段学习几何的最后一部分内容。通过本单元的学习，进一步发展学

教学目标 进一步探究 “速度、时间和路程”三个量之间的关系。 能根据“速度、时间和路程”三个量之间的关系解决实际问题。 让学生在实践中经历观察、发现、归纳等数学学习的过程，体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点

 湘教版数学九年级下册 全册教案设计 2021-1-24 第1章 二次函数 1.1 二次函数 【知识与技能】 1.理解具体情景中二次函数的意义，理解二次函数的概念,掌握二次函数的一般形式. 2.能够表示简单变量之间的二次函数关系式

能在给定的条件下确定平面图上的方向，知道地图上东、南、西、北的方向。 4、 通过现实的教学活动，体验数学与生活的密切联系，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 教学重点 1、 会用东南西北描述物体所在的方向。

培养学生的发散性思维能力。 情感与态度： 1. 在数学活动中，让学生体会巧算的好处，感受数学思考的智慧和美。 教学重点：学会运用加法交换律与结合律进行巧算。 教学难点：掌握巧算方法。（通过观察讨论和练习。） 教学过程： 一、

四年级下册《看谁算得巧》教学设计 一、 教学目标 1.在练习中，学会运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。 2.通过不同的算式练习，初步学会具有根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。

掌握速度的读法以及速度单位的写法 理解速度的含义 一步计算应用题（等分） 教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第二学期p9-p11。 教学目标： 1.认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 2.能运用所学的知识解决一些实际问题。

形如ax?bx=c的方程。 2、进一步掌握列方程解决问题的基本方法。 3、在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程，初步体验方程的思想方法及价值。 教学重、难点： 进一步

3．通过观察，小组合作讨论，辨析，实践活动，能说出空间物体的左右位置。 情感态度与价值观： 感知生活中处处有数学，并对学生进行安全教育。 教学重点： 学会判断空间事物的左与右。 教学难点： 体会“面对面”的物体方向是相反的。

出示课件，教师谈话。 这一天，大熊写完作业，带着叮当猫出去散步。他们来到街心广场，忽然大熊看到街心广场的一角立着一个牌子,上面写着：能计算面积并有发现的，可领冰淇淋一个!大熊非常想吃冰淇淋，就对叮当猫说：咱们去街心广场玩吧？叮当猫看了大熊一眼

让学生以小组为单位，按照情境图摆好暖瓶和杯子。然后，让学生画出自己看到的暖瓶和杯子。给学生一定的画图时间. 2。展示、欣赏学生画的作品。先请一人展示,然后让同位置的人展示、评价。 四、辨认图形 1.教师谈话引出教材上画暖瓶和杯子的情境图

，包含除法、图形的运动和乘法这三个部分。 教材在编写时通过“我学到了什么”“我的成长足迹”“我提出的问题”和“巩固应用”四个版块对知识进行了整理和复习。为了便于复习时进行整理和比较，整理与复习以单元为

给学生时间进行交流讨论，并说说。这些国旗的图案都是由简单的图形组合而成的。例如，捷克的国旗是有一个三角形，两个梯形，并且两个梯形的大小一样。三角形可能是个等边三角形，再实际量一量边长是不是相同。其他国旗也照样子说一说。来感受简单图形组合在一起也能拼出美丽。

年级 六年级 学科 数学 册数 下册 总课时 65 教师 一、教材内容 本册教材内容分为“圆柱和圆锥”、“比例”、“图形的运动”、“正比例和反比例”、“数学好玩”、“整理与复习”和“总复习”七部分。 二、教材分析

《解决简单实际问题》教案 教学目标： 1、结合具体情境，经历用已有知识自主解决生活中的实际问题、与他人交流算法的过程。 2、能灵活运用长方体和正方体表面积的知识解决生活中的实际问题，能清楚地表达解决问题的过程

单元备课 单元题目 找规律 内 容 解 析 本单元教学作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式

三部分：现实生活中的垂直；数学知识中的垂直；利用垂直解决现实问题。从现实生活中碰到问题，进而将其转化为数学知识，再利用数学知识去解决实际问题，使学生体会到生活中有数学，数学是有用的。同时让学生通过动手操作掌握所学知识。