语文骨干教师培训学日记
题：探求语文文效解读
讲：xxx 闽派语文代表物扎根教学线50年特级教师国教师法领衔提案第六七八九届全国代表
报告容根讲话整理：
前言：
次培训规格高：全国+国家重点+骨干+教育部导
认中职文化课娘生现做事情变成亲娘生二变成亲娘
面问题
语文定位：语文塔底座专业课塔顶塔高底座厚十分重视语文智
读书三层次：1改变命运2摆脱庸余秋雨说动功利生活态度庸3享受
说语文服务专业教学认语文服务单职业服务低等服务北孔庆东说：语文覆盖切穿透切古读书修水利判案没学法律
语文教学重性长远终身叶圣陶说：学语文需切二乐业
围观聚焦点需供探讨难点：
名师问题普教搞名师工程学科带头名师培养工程名师首先做明师时说感性问题感性问题理性思考
身走重验：解惑开始困惑――追求――体验――认识――体现
语文难教教门课教参中成长[莲~山课件 ]
语文确实难教教师知道学生该学什语文似容易教学生知道老师教什――陈日亮
究竟什？关键体验门课程
普教里面微微学科茫茫功课入学时学生更出两选题：谈谈语文语文啊语文学生选择者学生说：语文啊语文爱知道爱
世纪性难题语文课程低效学生厌学教师难教
传统语文教育什时候传传统古代传统两容腐朽方法古
时教？文解读？面50讲？古代班教学话互动实现？传统语文注重学注重
福州中190年校庆学校搞陈日亮思想研讨会题：守正创新守正守住旧东西里正确东西认遗传变异光遗传没变异没物种发展光变异没遗传怪物
课改面三问题：课程容虚训练项目空置评价体系缺失
课程容虚教材选选没选学课程专家没解决
训练项目空置叶圣陶：语文底训练什？晚年遗愿
评价体系缺失普高张卷子语文遭遇考试语文素养毫关系高考语文试卷模式代表语文素养
中职喜欢说学生学生语文方面评价做程度评价课外喜喜欢读书？读什书？留什积累？评价体系老师做？项目出课程具体化宏观
微观文解读缺少功力作文训练丧失动力升学应试死力
（1）文解读缺少功力：福建师范学文学院教师博士生导师孙绍振闽派语文领军物中学搞语文教学教研做语文教学文解读闽派语文旨：求实（真实扎实朴实）蔽（前法遮蔽视野）创新兼容
（2）作文训练丧失动力：学生愿意写日提出：读情书样读文章整编文章句话读句话整篇文章读（整体感知局部揣摩）叶圣陶说：写作成日常家写走样作文先真实清通然谋篇
具体教学程中求：初写真实初二写具体初三写新颖
新新特――许
（3）升学应试死力：国民教育语文力
二新纲未正确理解工具性文性统课程特点
（）工具性文性两件事结合统什？结合两东西统东西存没文语言句话告诉必须统原统割裂
什语文教学根问题呢？吕先生认认清教什认清学会种语文程
语文讲思想讲表达思想语言
叶圣陶先生福州中题词：教贵穷然化践履左右逢源
传达表达容什样方式表达
叶圣陶国文教学两基概念：第国文语文学科教学时候容方面固然容忽
视方法方面尤应注重第二国文涵义文学文学宽广教学国文等教学文学
教容教教方法教
（二）总教功夫教什直含糊清甚分歧
语文课质特点工具没工具文物托
王荣生博士发现语文教学知道教什惊讶疑惑：难道文章容教容？值家思考
（三）存专致课毕功课堂袭观念
语文成绩提高课外学生说回知道学发现课堂教行课堂方课外前方语文第目标激发兴趣前方学方语文门师通课程
三定位中职语文教学
（）形式容（教什）
语文教样学科教什学科
正叶圣陶先生说训练思想学校课程方面说<莲山 课件 >科务思想语言文字三项贯训练国文专责语文课政治课历史课文学课抽出讲
张志公先生语文工具思想关系作形象精辟述：锄头锄草
锄头草两码事锄头草长起语文交流思想语文思想然两码事语文交流思想工具思想抽象领先语文物质外壳存语文思想老长起分开
语文教师普遍困难存
1 面处理学生阅读文已知未知情况十分复杂
2 样文语言形式抵达容十分困难
3 组织课外语文综合实践指导课外语文读爱写十分缺少方法<莲~山 课件>
年轻老师课外读书语文传染学生学科师呀需教疑处疑疑
（二）元元（读？）（元没意思呵呵）直想元？元元层层深入元解构颠覆千哈姆雷特终哈姆雷塔……
尊重学生体性学生解读
教法读法――陈日亮
三文解读原方法
（）形式入手发现新意精妙生难字关键词紧句特殊段新体式抓句子少讲逻辑重体现篇章结构里面没条理没逻辑头脑清楚逻辑篇章教学里体现
空中楼阁……
山眉黛屋恰似眉梢痣点
十分清新十分然屋玲珑立山脊柔角度
世界已美东西需点缀山屋出现点破山寂寞增加风景容山屋际水面飘片风帆辽阔边天空掠飞雁单纯底色点灵动色彩山川美景中点生气点情调
文解文
（二）进行原较揭示矛盾差异产生疑问
康桥应提问：
1 告方什轻悄悄离？
2 什校园里景物西天云彩作？
3 寻梦二字什面问号？
……
忽略学生原生态学生提出问题
问题：知性纳稀薄理性
云彩代表踪迹云彩梦愿意梦带走
俄罗斯句谚语：谁记切谁感沉重
徐志摩说：喜欢甜蜜单独
（三）重诵读复述寻绎联络应读识彼瞻前顾关联配合
模仿会语文：模仿――生成――变化――创新鲁迅提出：听取――记住――分析――较（孩说话）
夏丐尊：传染语感学生
结语：语文老师装两件事――专业生想教快乐爱爱？否爱语文？
语文？语文宏观：语文微观：读（文解读）（陈日亮）困惑追求体认体现语文教英语什英语教说英语教语文什语文教真正体验语文
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题：探求语文文效解读
讲：xxx 闽派语文代表物扎根教学线50年特级教师国教师法领衔提案第六七八九届全国代表
报告容根讲话整理：
前言：
次培训规格高：全国+国家重点+骨干+教育部导
认中职文化课娘生现做事情变成亲娘生二变成亲娘
面问题
语文定位：语文塔底座专业课塔顶塔高底座厚十分重视语文智
读书三层次：1改变命运2摆脱庸余秋雨说动功利生活态度庸3享受
说语文服务专业教学认语文服务单职业服务低等服务北孔庆东说：语文覆盖切穿透切古读书修水利判案没学法律
语文教学重性长远终身叶圣陶说：学语文需切二乐业
围观聚焦点需供探讨难点：
名师问题普教搞名师工程学科带头名师培养工程名师首先做明师时说感性问题感性问题理性思考
身走重验：解惑开始困惑――追求――体验――认识――体现
语文难教教门课教参中成长[莲~山课件 ]
语文确实难教教师知道学生该学什语文似容易教学生知道老师教什――陈日亮
究竟什？关键体验门课程
普教里面微微学科茫茫功课入学时学生更出两选题：谈谈语文语文啊语文学生选择者学生说：语文啊语文爱知道爱
世纪性难题语文课程低效学生厌学教师难教
传统语文教育什时候传传统古代传统两容腐朽方法古
时教？文解读？面50讲？古代班教学话互动实现？传统语文注重学注重
福州中190年校庆学校搞陈日亮思想研讨会题：守正创新守正守住旧东西里正确东西认遗传变异光遗传没变异没物种发展光变异没遗传怪物
课改面三问题：课程容虚训练项目空置评价体系缺失
课程容虚教材选选没选学课程专家没解决
训练项目空置叶圣陶：语文底训练什？晚年遗愿
评价体系缺失普高张卷子语文遭遇考试语文素养毫关系高考语文试卷模式代表语文素养
中职喜欢说学生学生语文方面评价做程度评价课外喜喜欢读书？读什书？留什积累？评价体系老师做？项目出课程具体化宏观
微观文解读缺少功力作文训练丧失动力升学应试死力
（1）文解读缺少功力：福建师范学文学院教师博士生导师孙绍振闽派语文领军物中学搞语文教学教研做语文教学文解读闽派语文旨：求实（真实扎实朴实）蔽（前法遮蔽视野）创新兼容
（2）作文训练丧失动力：学生愿意写日提出：读情书样读文章整编文章句话读句话整篇文章读（整体感知局部揣摩）叶圣陶说：写作成日常家写走样作文先真实清通然谋篇
具体教学程中求：初写真实初二写具体初三写新颖
新新特――许
（3）升学应试死力：国民教育语文力
二新纲未正确理解工具性文性统课程特点
（）工具性文性两件事结合统什？结合两东西统东西存没文语言句话告诉必须统原统割裂
什语文教学根问题呢？吕先生认认清教什认清学会种语文程
语文讲思想讲表达思想语言
叶圣陶先生福州中题词：教贵穷然化践履左右逢源
传达表达容什样方式表达
叶圣陶国文教学两基概念：第国文语文学科教学时候容方面固然容忽
视方法方面尤应注重第二国文涵义文学文学宽广教学国文等教学文学
教容教教方法教
（二）总教功夫教什直含糊清甚分歧
语文课质特点工具没工具文物托
王荣生博士发现语文教学知道教什惊讶疑惑：难道文章容教容？值家思考
（三）存专致课毕功课堂袭观念
语文成绩提高课外学生说回知道学发现课堂教行课堂方课外前方语文第目标激发兴趣前方学方语文门师通课程
三定位中职语文教学
（）形式容（教什）
语文教样学科教什学科
正叶圣陶先生说训练思想学校课程方面说<莲山 课件 >科务思想语言文字三项贯训练国文专责语文课政治课历史课文学课抽出讲
张志公先生语文工具思想关系作形象精辟述：锄头锄草
锄头草两码事锄头草长起语文交流思想语文思想然两码事语文交流思想工具思想抽象领先语文物质外壳存语文思想老长起分开
语文教师普遍困难存
1 面处理学生阅读文已知未知情况十分复杂
2 样文语言形式抵达容十分困难
3 组织课外语文综合实践指导课外语文读爱写十分缺少方法<莲~山 课件>
年轻老师课外读书语文传染学生学科师呀需教疑处疑疑
（二）元元（读？）（元没意思呵呵）直想元？元元层层深入元解构颠覆千哈姆雷特终哈姆雷塔……
尊重学生体性学生解读
教法读法――陈日亮
三文解读原方法
（）形式入手发现新意精妙生难字关键词紧句特殊段新体式抓句子少讲逻辑重体现篇章结构里面没条理没逻辑头脑清楚逻辑篇章教学里体现
空中楼阁……
山眉黛屋恰似眉梢痣点
十分清新十分然屋玲珑立山脊柔角度
世界已美东西需点缀山屋出现点破山寂寞增加风景容山屋际水面飘片风帆辽阔边天空掠飞雁单纯底色点灵动色彩山川美景中点生气点情调
文解文
（二）进行原较揭示矛盾差异产生疑问
康桥应提问：
1 告方什轻悄悄离？
2 什校园里景物西天云彩作？
3 寻梦二字什面问号？
……
忽略学生原生态学生提出问题
问题：知性纳稀薄理性
云彩代表踪迹云彩梦愿意梦带走
俄罗斯句谚语：谁记切谁感沉重
徐志摩说：喜欢甜蜜单独
（三）重诵读复述寻绎联络应读识彼瞻前顾关联配合
模仿会语文：模仿――生成――变化――创新鲁迅提出：听取――记住――分析――较（孩说话）
夏丐尊：传染语感学生
结语：语文老师装两件事――专业生想教快乐爱爱？否爱语文？
语文？语文宏观：语文微观：读（文解读）（陈日亮）困惑追求体认体现语文教英语什英语教说英语教语文什语文教真正体验语文
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