学生认屈原应该珍爱生命说开
学生认屈原应该珍爱生命说开
案例介绍
讲七中华文化勃兴（）课子目屈原目该课重点领介绍屈原生离骚作品品读纳屈原精神间然须提屈原投江学生稍知晓便抛出问题：屈原死做评价
教班学生较活跃肯思考问题久便纷纷表达观点：学生说体现屈原忧国忧民爱国情怀学生说屈原想死唤醒沉睡民学生说屈原死谏楚王奋发图强重振楚国学生说屈原怀抱种理想死表明现实极度失
显然课堂听学生投入发言作老师慰心确回答较满意便例行公事般简做总结
时时表现调皮男生顾某插句：老师政治课老师讲学会珍爱生命觉屈原投江值学生笑目光扫视圈出学笑声中讥笑赞许概学生时常会做出幼稚行说出幼稚话语
时间富余便提观点做说明：实顾学提出法角度新颖珍爱生命确提倡生然短暂做意义事情国家诚贵生命价更高兴亡两者皆抛屈原没遇政治老师啊然老家会幡然醒悟话音刚落学生笑声断紧接着说道：希家学会换角度思考问题老着课思路没意思啊家顾学学哦掌声表示学生欢快齐声鼓掌夹杂着阵阵声
笑声刚停学生站起：想问家果屈原投江应做什呢？学开始叽叽喳喳起心中喜势说道：问题提屈原余生度更意义呢？请家讨吧学生开始忙碌着讨学生昂扬激情舒心微笑着
案例分析反思
1案例中折射出课堂教学中存普遍问题
问题：学生标准答案敬畏心
没顾学灵光闪现句话许节课便淡会留什印象学生问题回答致法遵课提示做扩展恰恰课标求常理算师生完成教学务教师预设课堂问题时准备标准答案提问程中遗余力引领着学生爬预设道路说课堂教学中种悲哀吧
问题二：学生学科间联系忽视
初学生学七门课文理兼丰富资源然学业务繁重已学生压喘起里时间兴趣沟通学科联系案例中历史政治联系学生许意识联想起步走难俗话说政史分家文史分家史分家历史中问题果换思维角度考虑许会意想答案喜悦
问题三：学生教师赖性
现实课堂中难摆脱传统教学教师导位旦教师做出改变学生旧动接受知识灌输渐渐惯直接获取教师提供结现成结已失思考辨质疑创新更谈起致教师努力引导学生思考时候显力心
问题四：教师课堂缺乏学生独立思考空间
中学课堂教学强调教师充分体现学生学合作探究教师做学生引领者话非议确符合教育规律然风充斥课堂热闹表演组讨似课堂活跃起形式东西太演绎成出出闹剧培养合作探究力重应建立学生独立思考基础没样前提谓合作探究简单数字叠加
2针问题寻求解决办法
台湾学者撰写史学方法历史解释书中提出熟悉化说法文中讲：百年历史知道太熟已逐渐失研究问题新鲜感需熟悉化’段历史产生较新解
熟悉化历史研究中提倡样放历史教学未尝
历史教学尤课堂教学中熟悉化首先说明已熟悉化东西教师言熟悉化惯课堂中部班讲授预先设置问题答案甚计算提出问题需长时间学生回答需长时间学生言熟悉化教师授课中动吸收现成知识需太深思考完成学务
解决案例反映问题避免熟悉化固定程式东西笔者教师学生两方面入手
（1）教师方面
苏霍姆林斯基说：学校首务教会学生善思考善说话思考某象进行分析综合推理判断等思维活动学校谁教会学生进行种思维活动呢？然教师教师教会学生思考前提教师身必须善思考果教师善思考教学生思考谈起？谓信道亲师教师身体力行思考学生会亲师仿效师
教师首先提高身思维力全局握教容付诸课堂前想引导学生思考问题设置问题做文章提升问题思维梯度扩问题联系面予学生进行充分思考余
（2）学生方面
亚里士德说：思维问题惊讶开始数时候学生眼里教师课堂讲知识问题惯话作权威恰恰愿意学生必须敢发出惊讶敢质疑问题敢挑战权威旦学生心中样意识便更解放思想更放开进入思考阶段扩展思维空间形成发散性思维
样学生会谓标准答案消敬畏心渐渐摆脱教师赖养成独立思考精神
总教师学生必须脱离熟悉化桎梏教师鼓励学生学会角度层次思考允许学生提出观点甚错误观点时学生形成思考基础善辨总结佳优具建设性观点样师生构建思维活跃敢思考课堂
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学生认屈原应该珍爱生命说开
案例介绍
讲七中华文化勃兴（）课子目屈原目该课重点领介绍屈原生离骚作品品读纳屈原精神间然须提屈原投江学生稍知晓便抛出问题：屈原死做评价
教班学生较活跃肯思考问题久便纷纷表达观点：学生说体现屈原忧国忧民爱国情怀学生说屈原想死唤醒沉睡民学生说屈原死谏楚王奋发图强重振楚国学生说屈原怀抱种理想死表明现实极度失
显然课堂听学生投入发言作老师慰心确回答较满意便例行公事般简做总结
时时表现调皮男生顾某插句：老师政治课老师讲学会珍爱生命觉屈原投江值学生笑目光扫视圈出学笑声中讥笑赞许概学生时常会做出幼稚行说出幼稚话语
时间富余便提观点做说明：实顾学提出法角度新颖珍爱生命确提倡生然短暂做意义事情国家诚贵生命价更高兴亡两者皆抛屈原没遇政治老师啊然老家会幡然醒悟话音刚落学生笑声断紧接着说道：希家学会换角度思考问题老着课思路没意思啊家顾学学哦掌声表示学生欢快齐声鼓掌夹杂着阵阵声
笑声刚停学生站起：想问家果屈原投江应做什呢？学开始叽叽喳喳起心中喜势说道：问题提屈原余生度更意义呢？请家讨吧学生开始忙碌着讨学生昂扬激情舒心微笑着
案例分析反思
1案例中折射出课堂教学中存普遍问题
问题：学生标准答案敬畏心
没顾学灵光闪现句话许节课便淡会留什印象学生问题回答致法遵课提示做扩展恰恰课标求常理算师生完成教学务教师预设课堂问题时准备标准答案提问程中遗余力引领着学生爬预设道路说课堂教学中种悲哀吧
问题二：学生学科间联系忽视
初学生学七门课文理兼丰富资源然学业务繁重已学生压喘起里时间兴趣沟通学科联系案例中历史政治联系学生许意识联想起步走难俗话说政史分家文史分家史分家历史中问题果换思维角度考虑许会意想答案喜悦
问题三：学生教师赖性
现实课堂中难摆脱传统教学教师导位旦教师做出改变学生旧动接受知识灌输渐渐惯直接获取教师提供结现成结已失思考辨质疑创新更谈起致教师努力引导学生思考时候显力心
问题四：教师课堂缺乏学生独立思考空间
中学课堂教学强调教师充分体现学生学合作探究教师做学生引领者话非议确符合教育规律然风充斥课堂热闹表演组讨似课堂活跃起形式东西太演绎成出出闹剧培养合作探究力重应建立学生独立思考基础没样前提谓合作探究简单数字叠加
2针问题寻求解决办法
台湾学者撰写史学方法历史解释书中提出熟悉化说法文中讲：百年历史知道太熟已逐渐失研究问题新鲜感需熟悉化’段历史产生较新解
熟悉化历史研究中提倡样放历史教学未尝
历史教学尤课堂教学中熟悉化首先说明已熟悉化东西教师言熟悉化惯课堂中部班讲授预先设置问题答案甚计算提出问题需长时间学生回答需长时间学生言熟悉化教师授课中动吸收现成知识需太深思考完成学务
解决案例反映问题避免熟悉化固定程式东西笔者教师学生两方面入手
（1）教师方面
苏霍姆林斯基说：学校首务教会学生善思考善说话思考某象进行分析综合推理判断等思维活动学校谁教会学生进行种思维活动呢？然教师教师教会学生思考前提教师身必须善思考果教师善思考教学生思考谈起？谓信道亲师教师身体力行思考学生会亲师仿效师
教师首先提高身思维力全局握教容付诸课堂前想引导学生思考问题设置问题做文章提升问题思维梯度扩问题联系面予学生进行充分思考余
（2）学生方面
亚里士德说：思维问题惊讶开始数时候学生眼里教师课堂讲知识问题惯话作权威恰恰愿意学生必须敢发出惊讶敢质疑问题敢挑战权威旦学生心中样意识便更解放思想更放开进入思考阶段扩展思维空间形成发散性思维
样学生会谓标准答案消敬畏心渐渐摆脱教师赖养成独立思考精神
总教师学生必须脱离熟悉化桎梏教师鼓励学生学会角度层次思考允许学生提出观点甚错误观点时学生形成思考基础善辨总结佳优具建设性观点样师生构建思维活跃敢思考课堂
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