语文教学艺术核心：情感性创造性—教育教学
教学现状应试教育思想严重干扰高中语文教学量采条分缕析科学化方法做练讲练似成语文教学旋律语文教学完全丧失文学科独特优势学生整体语文素质难较培养提高作部分毕业生踪调查学生回顾高中阶段语文学时说：围绕练讲授课文没劲高三时整天做练烦透现想功许老师感慨：语文越越会教语文教学已成世纪性难题语文组97年起开展构建三化高中语文教学模式课题（市级）研究面年艺术化方面作思考探索总结
语文教学艺术界定长期教学艺术直着理解种：
1激励乐学说第斯惠说：教学艺术传授领激励唤醒鼓舞（德国教师教育指南）苏霍姆林斯基教学艺术书中认教育艺术激发出学生心灵感情种工作做愈细致愈感情孩子心灵深处涌出力量便愈卢梭爱弥书中指出：教学艺术学生喜欢教东西教研究学方法叶圣陶先生贯张教教目学生会学善学乐学
2创造活动说李密先生课堂教学艺术通书中证指出：教学艺术教师娴熟运综合教学技技巧美规律进行独创性教学实践活动张武开先生教学艺术书中认：教学艺术富审美价值特殊认识技艺进行创造性教学活动苏灵杨先生认：教师称艺术家教师劳动身创作艺术家创作更富创造性（教师——塑造新代工程师艺术家教育研究19813）
3审美说阎增武先生认：助教学程中审美感教学艺术定义：教学艺术通诱发增强学生审美感提高教学效果手段种手段运学生益身心健康积极愉快求知气氛中获知识营养美享受（浅析教育程审美感教育研究19872）
全日制普通高级中学语文教学纲（试验修订版）指出高中语文教学初中基础进步提高语文水项力掌握语文学基方法养成学语文惯培养发现探究解决问题力继续学终身发展基幢教学程中进步培养学生热爱祖国语言文字热爱中华民族优秀文化感情培养社会
义思想道德爱国义精神培养高尚审美情趣定审美力发展健全性形成健全格
通学理握纲精神联系教学实际认语文教学艺术指激发学生兴趣激活思维培养创新精神真善美陶冶中断提高力形成健全格教学活动核心情感性创造性
教学中便操作实施语文教学艺术化构想围绕情感性创造性语文教学艺术具体分解四方面：
知识充实
日常教学中部分学生甚老师知识学认识存着两误区：偏面强调知识重性知识学目知识作穷究象二偏面强调创新精神实践力轻视知识学认知识力基础学知识效提高力知识终极目学知识运掌握知识关键学进更出
1帮助学生建立新知识结构
知识繁杂零散序语文学科特点果作科学整合学生会见树木见森林严重影响力发展教学中重视帮助学生建立新知识结构
瑞士心理学家皮亚杰结构义认识发展理中著名公式：SATR中S具定刺激信息知识A体接受刺激T体原认知结构R体作出反应公式含义：定刺激（S）部分（A）化体认知结构（T）中时体刺激作出反应（R）说教学中学生学始终体认知结构基矗教师讲授知识容学生原知识结构趋致时学生会外知识纳入已认知结构获新知外界知识容学生认知结构致时学生会根已认知结构者产生抗拒者外界刺激进行鉴改造重新组织边摒弃旧知识边吸收新知识形成新认知结构根理教学中教师注意解学生原知识结构引导学生新旧知识衔接起样帮助学生效化新知识迅速建立新知识结构例学中国文学作品时指导学生已掌握知识出发构建文学发展史纲融文体作家作品艺术风格等体知识网络新旧知识衔接起丰富知识条理化系统化始繁者终必简始晦者终必明始乱者终必整始艰者终必流丽明快（袁宏道语）心理学研究指出唯结构具强迁移性学生知识网络中学课文思维宽阔仅利接纳新知识学知识容易转化力
2学生尝运知识甜头
获取知识学终极目学知识解决问题学生运中尝甜头更维持强化学兴趣例握词义语文阅读力基求学生运学语法知识通分析结构推断词义收效果例：
①秦余力制弊追亡逐北（贾谊秦）
②夙兴夜寐靡矣（诗·已风·亡民）
③重行验天晚幽幽悄悄报告恶消息时况味（叶圣陶夜）
例①通结构分析明确追亡逐北义列握追亡逐北意思进步分析追亡动宾关系根语境应解释追逐逃走败兵例②通分析夙兴夜寐反义列短语已知寐睡觉意兴应起床样根夜推知夙晨义例③验般作名词意实践知识技例句中验已作动词构词方式列联系宾语天晚幽幽悄悄报告恶消息时况味词义推断历体验通样语言实践学生学知识发挥积极作增强学兴趣
重视新知识结构建立重视知识运知识变力学生学积极学充实
二思维快乐
通反思认教学程中严重存重结果轻程现象学生创新思维创新力遭极扼制缺少思维快乐应充满勃勃生机学变趣味作尝试：
1发现学法思想设计课堂教学结构
中西方教育相中国接受学法西方发现学法两种方法优势培养创造力言推发现学法诺贝尔物理学奖崔琦指出：注意中国学生morerespectforauthority（驯服权威）美国学生easiertochallenge（喜欢挑战权威）中国学生需askthequestion：Isitabsolutelyright？（事怀疑）书讲未必（应怀疑敢挑战权威香港文汇报1999年12月9日）高中学生已相知识积累已具备较强思维力认发现学法设计课堂教学结构更利创新培养教学中采明确学目标——鉴赏——讨交流——纳总结——迁移运样教学流程注意引导学生课文前提示（太详细）放面作参读材料抛根课文提示中结图解文章阅读思考模式养成独立思考惯样学生课堂教学活动中会砥砺思维真正新版教社教材（试验）已课文前关容写作特色详细提示换成训练重点认更利发现学法课堂教学结构实施提醒教学中学生留充分思维空间切莫先入见学生变成思维懒汉
2养成披文入情阅读惯
创造精神源学生思维力思维力培养需载体心理学研究指出语言思维物质外壳思维载体文学作品中作者常常意十分语三分读者必须通作品中限语言体会作者十分心甚超出十分会独特感悟叶圣陶先生指出：文字道桥梁边桥堍站着读者边桥堍站着作者通道桥梁读者作者会面会面解作者心情作者心情契合想语文教学中激活学生思维培养创造力必须纠正天马行空式分析引导学生养成披文入情阅读惯
3掌握科学思想武器
学生分析语文水高时常常语言积累肚里优美词句太少通调查分析发现高中学生说制约语文整体水提高瓶颈常表现科学思维方式钱学森指出：30年直学马克思义哲学总试图马克思义哲学指导工作马克思义哲学智慧源泉１（智慧马克思义哲学）心理学研究表明处青年时期高中学生通年学已具定理水学生作文中常力求理分析概括事实思维特点注意引导学生觉运马克思义哲学思想武器丰富彩生活作辩证分析联系语文学科特点尤重视思维方法：排验干扰避免复制性思维具体问题具体分析牢固树立语境观念整体局部横成岭侧成峰角度思考表入里作原分析横联系较学生掌握科学思维武器认识辨析判断处理发现创造力提高
教学程中重视思维训练学生学会思考动思考学生然会感学穷乐趣
三情感陶冶
文章情物作者情感意念智慧产物表现语文教师善披文入情蕴含字里行间情感披露出情动学生愉悦审美满足中接受知识受教育叶圣陶说：鉴赏文艺目接受美感验生受心理学认情感客观事物态度体验发心引起维持行动排前进障碍整行动起动力调节作语文教师充分认识情感语文教学灵魂学生智力催化剂学原动力教学中摒弃重视理性分析置文理情思意境美作者性灵情趣顾教法应该引导学生感受通充分调动学生感觉知觉表象联想情感触摸容整体存品味作者情味旨趣采教学手法般传统涵咏法起较法
1涵咏法古品鉴诗文张熟读成诵力求达文出境界充分尊重作品通朗诵观感受作品实际统起渐入佳境沉浸作者创造艺术
世界里爱作者爱恨作者恨情操陶冶寓审美享受中例朗读荷塘月色求学生调动关知识（社会背景写景状物求等等）展开想象联想学生反复吟诵中握课文容体会描述情景争取获身境神会中感受审美愉悦中陶冶情感
文学作品基特征形象性文学作品扣心弦寓形象意境模糊集合中模糊观念带意义确性意义空白明晰观念更富表现力表现力体现读者通创造性思维完成作品理解千读者心中千哈姆雷特读者阅读活动中动接受作品信息积极思考情节推进意义展开断作出期预测判断理解身便种积极建设性行包含着创造素（姚斯·霍拉勃接受美学接受理第26页）读诗做诗首诗生命作者维持住读者帮忙行读者想象情感生生息首诗生命生生息非成变切艺术作品没创造欣赏（朱清文学）
传统涵咏法尊重维护作者权威讲究寻求作者意言皆出吾口意皆出吾心忽视作品身意义开放性未定性读者理解观性创造性极易造成思维偏隘单教学中积极引导鼓励学生充分调动知识积累社会阅历生体验参悟尊重作品时争取独发现
2较法传统涵咏法具鲜明民族特点浓郁东方色彩强调心领神会意忘言起较法侧重理性评价具定性两篇更作品间识辨异中异着眼作出鉴判断例朱清先生俞伯先生1923年8月舟泛游秦淮河岸相约写题散文桨声灯影里秦淮河课堂教学中引导学生通选材组材语言表达方面较鉴赏深入理解作品较握作者夜游秦淮时思想感情异较中鉴鉴中提高通深究异原学生读作品更思考更高认识更广泛吸收鉴赏中强调涵咏感悟排斥理性分析需指出理性分析应该建立单篇涵咏感悟基础语文教学会血肉生动活泼
情感肥沃土知识种子播种土壤里文学艺术价值够提高精神境界（爱斯坦语）学生通涵咏较心灵领悟时作品中真善美情感渗透学生世界生认识中进获感知判断生活力
四成功激励
陶行知先生指出：先生做教真教学生做学真学做功夫教固成真教学成真学做功夫鲜明体现素质教育思想极激
发强化学生认知驱力促进学生语文素质创造力提高阅读教学中重视指导学生写作角度理解吸收知识学生联系生活加强语文实践中感受生需获成功喜悦
1重视神似阅读教学中求学生局限鉴文章思路表现手法深入领会文章思想容文章容形式作辩证思考问什写作训练中力求神似空中楼阁篇典范写景状物散文学生通披文入情体验作者赋予生命屋屋周围景物予感受体会屋全部襟怀素质气度情趣风格通写景状物手法表达思想情感体验联系起分析领悟形式容辩证关系样文鉴写景状物手法会真正生根学生实践中灵活运
2感受生活歌德说：棵树难找两片叶子形状完全样千中难找两思想情感完全协调阅读教学提供材料作参考题迁移学知识外定贴学生实际引导学生课文作者样积极观察深入思考学会眼睛心灵感悟学生心感受生活中思想会变敏锐情感会更丰富九九级⑸班邵国学作文中样写道：作角度审视课文学目标明确观察思考太重时熟视睹事物现居然全新体会
3鼓励创新写作训练中教师鼓励学生独辟蹊径努力写出构思巧妙立意新颖新鲜感受独见解文章苏霍姆林斯基说：关种行种现象种事心里想说时候努力猜测听话会样种猜测会变成虚伪阿谀奉承甚卑鄙求学生忠实精神学生作中感触偏激想法作辩证分析肯定闪光点创造性运学知识做法充分鼓励样学生敢开固思路框架敢摆脱思维定势羁绊写出富创新精神独树帜文章学生实践中常感受成功喜悦语文教学项活动会形成良性互动态势
年教学实践认知识充实思维快乐情感陶冶成功激励较体现语文教学艺术容教学中围绕情感性创造性四方面作机整合形成提高语文教学效益合力学生快乐中学谐发展成持续发展
参考文献：
1心商MQ——学生新成功法宝王极盛著工商出版社1997年
2情感智商(美)丹尼尔·戈尔曼著耿文秀查波泽译海科学技术出版社1997年
3学教心理学邵端珍编华东师范学出版社1983年
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语文教学艺术核心：情感性创造性—教育教学
教学现状应试教育思想严重干扰高中语文教学量采条分缕析科学化方法做练讲练似成语文教学旋律语文教学完全丧失文学科独特优势学生整体语文素质难较培养提高作部分毕业生踪调查学生回顾高中阶段语文学时说：围绕练讲授课文没劲高三时整天做练烦透现想功许老师感慨：语文越越会教语文教学已成世纪性难题语文组97年起开展构建三化高中语文教学模式课题（市级）研究面年艺术化方面作思考探索总结
语文教学艺术界定长期教学艺术直着理解种：
1激励乐学说第斯惠说：教学艺术传授领激励唤醒鼓舞（德国教师教育指南）苏霍姆林斯基教学艺术书中认教育艺术激发出学生心灵感情种工作做愈细致愈感情孩子心灵深处涌出力量便愈卢梭爱弥书中指出：教学艺术学生喜欢教东西教研究学方法叶圣陶先生贯张教教目学生会学善学乐学
2创造活动说李密先生课堂教学艺术通书中证指出：教学艺术教师娴熟运综合教学技技巧美规律进行独创性教学实践活动张武开先生教学艺术书中认：教学艺术富审美价值特殊认识技艺进行创造性教学活动苏灵杨先生认：教师称艺术家教师劳动身创作艺术家创作更富创造性（教师——塑造新代工程师艺术家教育研究19813）
3审美说阎增武先生认：助教学程中审美感教学艺术定义：教学艺术通诱发增强学生审美感提高教学效果手段种手段运学生益身心健康积极愉快求知气氛中获知识营养美享受（浅析教育程审美感教育研究19872）
全日制普通高级中学语文教学纲（试验修订版）指出高中语文教学初中基础进步提高语文水项力掌握语文学基方法养成学语文惯培养发现探究解决问题力继续学终身发展基幢教学程中进步培养学生热爱祖国语言文字热爱中华民族优秀文化感情培养社会
义思想道德爱国义精神培养高尚审美情趣定审美力发展健全性形成健全格
通学理握纲精神联系教学实际认语文教学艺术指激发学生兴趣激活思维培养创新精神真善美陶冶中断提高力形成健全格教学活动核心情感性创造性
教学中便操作实施语文教学艺术化构想围绕情感性创造性语文教学艺术具体分解四方面：
知识充实
日常教学中部分学生甚老师知识学认识存着两误区：偏面强调知识重性知识学目知识作穷究象二偏面强调创新精神实践力轻视知识学认知识力基础学知识效提高力知识终极目学知识运掌握知识关键学进更出
1帮助学生建立新知识结构
知识繁杂零散序语文学科特点果作科学整合学生会见树木见森林严重影响力发展教学中重视帮助学生建立新知识结构
瑞士心理学家皮亚杰结构义认识发展理中著名公式：SATR中S具定刺激信息知识A体接受刺激T体原认知结构R体作出反应公式含义：定刺激（S）部分（A）化体认知结构（T）中时体刺激作出反应（R）说教学中学生学始终体认知结构基矗教师讲授知识容学生原知识结构趋致时学生会外知识纳入已认知结构获新知外界知识容学生认知结构致时学生会根已认知结构者产生抗拒者外界刺激进行鉴改造重新组织边摒弃旧知识边吸收新知识形成新认知结构根理教学中教师注意解学生原知识结构引导学生新旧知识衔接起样帮助学生效化新知识迅速建立新知识结构例学中国文学作品时指导学生已掌握知识出发构建文学发展史纲融文体作家作品艺术风格等体知识网络新旧知识衔接起丰富知识条理化系统化始繁者终必简始晦者终必明始乱者终必整始艰者终必流丽明快（袁宏道语）心理学研究指出唯结构具强迁移性学生知识网络中学课文思维宽阔仅利接纳新知识学知识容易转化力
2学生尝运知识甜头
获取知识学终极目学知识解决问题学生运中尝甜头更维持强化学兴趣例握词义语文阅读力基求学生运学语法知识通分析结构推断词义收效果例：
①秦余力制弊追亡逐北（贾谊秦）
②夙兴夜寐靡矣（诗·已风·亡民）
③重行验天晚幽幽悄悄报告恶消息时况味（叶圣陶夜）
例①通结构分析明确追亡逐北义列握追亡逐北意思进步分析追亡动宾关系根语境应解释追逐逃走败兵例②通分析夙兴夜寐反义列短语已知寐睡觉意兴应起床样根夜推知夙晨义例③验般作名词意实践知识技例句中验已作动词构词方式列联系宾语天晚幽幽悄悄报告恶消息时况味词义推断历体验通样语言实践学生学知识发挥积极作增强学兴趣
重视新知识结构建立重视知识运知识变力学生学积极学充实
二思维快乐
通反思认教学程中严重存重结果轻程现象学生创新思维创新力遭极扼制缺少思维快乐应充满勃勃生机学变趣味作尝试：
1发现学法思想设计课堂教学结构
中西方教育相中国接受学法西方发现学法两种方法优势培养创造力言推发现学法诺贝尔物理学奖崔琦指出：注意中国学生morerespectforauthority（驯服权威）美国学生easiertochallenge（喜欢挑战权威）中国学生需askthequestion：Isitabsolutelyright？（事怀疑）书讲未必（应怀疑敢挑战权威香港文汇报1999年12月9日）高中学生已相知识积累已具备较强思维力认发现学法设计课堂教学结构更利创新培养教学中采明确学目标——鉴赏——讨交流——纳总结——迁移运样教学流程注意引导学生课文前提示（太详细）放面作参读材料抛根课文提示中结图解文章阅读思考模式养成独立思考惯样学生课堂教学活动中会砥砺思维真正新版教社教材（试验）已课文前关容写作特色详细提示换成训练重点认更利发现学法课堂教学结构实施提醒教学中学生留充分思维空间切莫先入见学生变成思维懒汉
2养成披文入情阅读惯
创造精神源学生思维力思维力培养需载体心理学研究指出语言思维物质外壳思维载体文学作品中作者常常意十分语三分读者必须通作品中限语言体会作者十分心甚超出十分会独特感悟叶圣陶先生指出：文字道桥梁边桥堍站着读者边桥堍站着作者通道桥梁读者作者会面会面解作者心情作者心情契合想语文教学中激活学生思维培养创造力必须纠正天马行空式分析引导学生养成披文入情阅读惯
3掌握科学思想武器
学生分析语文水高时常常语言积累肚里优美词句太少通调查分析发现高中学生说制约语文整体水提高瓶颈常表现科学思维方式钱学森指出：30年直学马克思义哲学总试图马克思义哲学指导工作马克思义哲学智慧源泉１（智慧马克思义哲学）心理学研究表明处青年时期高中学生通年学已具定理水学生作文中常力求理分析概括事实思维特点注意引导学生觉运马克思义哲学思想武器丰富彩生活作辩证分析联系语文学科特点尤重视思维方法：排验干扰避免复制性思维具体问题具体分析牢固树立语境观念整体局部横成岭侧成峰角度思考表入里作原分析横联系较学生掌握科学思维武器认识辨析判断处理发现创造力提高
教学程中重视思维训练学生学会思考动思考学生然会感学穷乐趣
三情感陶冶
文章情物作者情感意念智慧产物表现语文教师善披文入情蕴含字里行间情感披露出情动学生愉悦审美满足中接受知识受教育叶圣陶说：鉴赏文艺目接受美感验生受心理学认情感客观事物态度体验发心引起维持行动排前进障碍整行动起动力调节作语文教师充分认识情感语文教学灵魂学生智力催化剂学原动力教学中摒弃重视理性分析置文理情思意境美作者性灵情趣顾教法应该引导学生感受通充分调动学生感觉知觉表象联想情感触摸容整体存品味作者情味旨趣采教学手法般传统涵咏法起较法
1涵咏法古品鉴诗文张熟读成诵力求达文出境界充分尊重作品通朗诵观感受作品实际统起渐入佳境沉浸作者创造艺术
世界里爱作者爱恨作者恨情操陶冶寓审美享受中例朗读荷塘月色求学生调动关知识（社会背景写景状物求等等）展开想象联想学生反复吟诵中握课文容体会描述情景争取获身境神会中感受审美愉悦中陶冶情感
文学作品基特征形象性文学作品扣心弦寓形象意境模糊集合中模糊观念带意义确性意义空白明晰观念更富表现力表现力体现读者通创造性思维完成作品理解千读者心中千哈姆雷特读者阅读活动中动接受作品信息积极思考情节推进意义展开断作出期预测判断理解身便种积极建设性行包含着创造素（姚斯·霍拉勃接受美学接受理第26页）读诗做诗首诗生命作者维持住读者帮忙行读者想象情感生生息首诗生命生生息非成变切艺术作品没创造欣赏（朱清文学）
传统涵咏法尊重维护作者权威讲究寻求作者意言皆出吾口意皆出吾心忽视作品身意义开放性未定性读者理解观性创造性极易造成思维偏隘单教学中积极引导鼓励学生充分调动知识积累社会阅历生体验参悟尊重作品时争取独发现
2较法传统涵咏法具鲜明民族特点浓郁东方色彩强调心领神会意忘言起较法侧重理性评价具定性两篇更作品间识辨异中异着眼作出鉴判断例朱清先生俞伯先生1923年8月舟泛游秦淮河岸相约写题散文桨声灯影里秦淮河课堂教学中引导学生通选材组材语言表达方面较鉴赏深入理解作品较握作者夜游秦淮时思想感情异较中鉴鉴中提高通深究异原学生读作品更思考更高认识更广泛吸收鉴赏中强调涵咏感悟排斥理性分析需指出理性分析应该建立单篇涵咏感悟基础语文教学会血肉生动活泼
情感肥沃土知识种子播种土壤里文学艺术价值够提高精神境界（爱斯坦语）学生通涵咏较心灵领悟时作品中真善美情感渗透学生世界生认识中进获感知判断生活力
四成功激励
陶行知先生指出：先生做教真教学生做学真学做功夫教固成真教学成真学做功夫鲜明体现素质教育思想极激
发强化学生认知驱力促进学生语文素质创造力提高阅读教学中重视指导学生写作角度理解吸收知识学生联系生活加强语文实践中感受生需获成功喜悦
1重视神似阅读教学中求学生局限鉴文章思路表现手法深入领会文章思想容文章容形式作辩证思考问什写作训练中力求神似空中楼阁篇典范写景状物散文学生通披文入情体验作者赋予生命屋屋周围景物予感受体会屋全部襟怀素质气度情趣风格通写景状物手法表达思想情感体验联系起分析领悟形式容辩证关系样文鉴写景状物手法会真正生根学生实践中灵活运
2感受生活歌德说：棵树难找两片叶子形状完全样千中难找两思想情感完全协调阅读教学提供材料作参考题迁移学知识外定贴学生实际引导学生课文作者样积极观察深入思考学会眼睛心灵感悟学生心感受生活中思想会变敏锐情感会更丰富九九级⑸班邵国学作文中样写道：作角度审视课文学目标明确观察思考太重时熟视睹事物现居然全新体会
3鼓励创新写作训练中教师鼓励学生独辟蹊径努力写出构思巧妙立意新颖新鲜感受独见解文章苏霍姆林斯基说：关种行种现象种事心里想说时候努力猜测听话会样种猜测会变成虚伪阿谀奉承甚卑鄙求学生忠实精神学生作中感触偏激想法作辩证分析肯定闪光点创造性运学知识做法充分鼓励样学生敢开固思路框架敢摆脱思维定势羁绊写出富创新精神独树帜文章学生实践中常感受成功喜悦语文教学项活动会形成良性互动态势
年教学实践认知识充实思维快乐情感陶冶成功激励较体现语文教学艺术容教学中围绕情感性创造性四方面作机整合形成提高语文教学效益合力学生快乐中学谐发展成持续发展
参考文献：
1心商MQ——学生新成功法宝王极盛著工商出版社1997年
2情感智商(美)丹尼尔·戈尔曼著耿文秀查波泽译海科学技术出版社1997年
3学教心理学邵端珍编华东师范学出版社1983年
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