元智理l983年美国哈佛学心理学教授霍华德·加德纳著智结构书中先提出该理挑战时盛行两种关类思维力观念：皮亚杰学说思维达科学思索理想境界二时流行智商测验观认智通言语表达逻辑思考力测试区高低两种观点元智理认类拥未知数目潜音乐天赋解力属类潜范畴目前关元智理专著已译成数10种文字成心理学教育科学类畅销书达数年久元智理学校教育中广泛应推广更具实践意义价值
元智理涵
加德纳智词定义：类解决难题创造产品程中表现出种数种文化环境珍视种力智力测验探寻信息智力测验中偏重知识掌握知识应迁移予重视少估价出吸收新信息力解决新难题力带种种弊端认识教育童认知发展基础设计符合身心发展教育方案根发展阶段特征提供发展智创造力机会环境尊重童性发展材施教改善教育模式发现童潜智差异性
长期国基础教育深受传统观念影响较重视元智理中语言智数理智学校幼园教学围绕着两种智进行种智少涉教育简单等智育智育简单等培养语言智数理智核心教育两种智简单读书考试升学划等号样国基础教育成狭隘知识教育升学惟目标精英教育传统观念指导国基础教育极压制部分童方面智发展极埋没社会需方面造成巨力资源浪费
元智理改变传统教育观念着积极意义根该理智着相独立领域领域智整体结构中占位置正加德纳指出孩子潜天童孩子发展重教育方法帮助寻找情施展方里满意干种观点现进行新课程实验求切童童切谋合树立起教育观切实贯彻材施教原真正意义保证童全面发展性充分展示
二元智理国幼园课程改革影响
国正进行课程改革全面实施素质教育采取跨越式发展路径童观教学观评价观等发生根变化元智理恰契合国素质教育课程改革理诠释国教育目标定位科学性正确性国素质教育课程改革予启示产生鉴作已国教育领域产生广泛深刻影响种影响国幼园教育教学中尤明显
（）元智理童观影响
元智理教育目标定位童全面发展目促进学校教育面位童发展童全面发展含义两方面：位童项素质发展二童发展
1注重童元智开发
元智理强调元发展实践低应试高手国推行素质教育正进行课程改革落实学前教育阶段注重童全面发展传统意义单学智力发展注重童全面发展注重童元发展注重童元智开发应该成素质教育课程改革重目标
2培养童创新力
元智理培养童创新精神实践力提供重理素质教育培养童创新精神实践力重点培养创新精神实践力关键培养童创新思维创新思维培养童元智开发发展分开通元开发童智延展童思维空间促进童断善解答问题着善解决问题方转变
3关注童体差异
元智童观努力发现孩子天赋成功童观元智童观关注位童聪明某位童方面更聪明强调位童优势智领域学校里位童成元智理指导教育面全体教育样教育努力发展童优势智提升位童弱势智位童够取终成功良基础
（二）元智理教学观影响
元智教学观异容异材施教教学观元智理认智领域符号系统交互方式领域智结构存着学差异幼教师开展教学活动时会根教学容教育领域灵活变采适合智领域教育教学方法手段类教学容教师会关注童现状
1元智教
根元智理推行新活动设计改变传统活动设计改变原教育目认识传统活动中指导思想两种核心智教通整齐划直接讲授教样学校课程培养童仅片面发展童循规蹈矩缺乏性创造性童元智理指导教师根童智结构智特点设计教学方案选择教学手段通元化性化活动开展实现材施教课程改革教学观实现全扬长避短成元智观
2通元智教
元智理指导教师组织教学活动时摒弃原语言智数理智中心惯思路童种智领域放等重位置予考虑样观点新课程中设置生成课程综合实践活动求实行领域间相互整合观点致教师原知识验指导基班童体情况解充分认识童着智力性特点教育教学想法充分渗入活动中通活动童智强项充分发展童智强项出发带动种智领域特智弱项发展
3通元智学
着教师教育目改变教学方式方法样化童更学空间真正实现玩中学做中学教师时抓住童思维变化根童兴趣点变化时生成教育目标改变教育容整教学活动真正满足童需童愉快轻松氛围学童活动中想东西获优发展
（三）元智理评价观影响
评价具定导性评价观教育发展童发展会产生导作教育评价言充分注意评价容全面性评价方式科学性发展性评价真正够成促进童全面发展效工具元智理评价观元维评价观动态评价观性评价观注重评价体发展强调评价全面性科学性正目前需鉴贴素质教育课程改革科学评价观
1评价体元化
传统童实施评价教师进行家长等员少参童发展评价实际正纲指出样：理员教师童程方参相互支持合作程新童发展评价应教师童伴家长相关员操作涉童(包括童)意见观点加综合评价真正反映童发展真实水通方话童断成长种评价教师童单刺激反应教师童间互动程
2评价容元化
评价容言新童发展评价关注童学领域知识技获关注童学兴趣情感体验沟通力发展关注童目前发展情况时注重分析预期未注重发现发展童方面潜解童发展中需求
3评价方式元化
元智理指导前童发展评价仅量化评价方法更质性评价基础根学前童年龄发展特点运种先进评价方法尤重视观察谈话作品分析描述性评价等定性评价方法够发现童特点予针性评价保证童方面发展
元智理扩充智涵加强智理童发展联系开展幼园课程教学改革具重理指导意义幼园课程改革实践提供资鉴思考元智理基观点产生传统教育观念实践挑战断引发思考拓展思路激发进步深层次探索素质教育实施幼园课程改革深化
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元智理涵
加德纳智词定义：类解决难题创造产品程中表现出种数种文化环境珍视种力智力测验探寻信息智力测验中偏重知识掌握知识应迁移予重视少估价出吸收新信息力解决新难题力带种种弊端认识教育童认知发展基础设计符合身心发展教育方案根发展阶段特征提供发展智创造力机会环境尊重童性发展材施教改善教育模式发现童潜智差异性
长期国基础教育深受传统观念影响较重视元智理中语言智数理智学校幼园教学围绕着两种智进行种智少涉教育简单等智育智育简单等培养语言智数理智核心教育两种智简单读书考试升学划等号样国基础教育成狭隘知识教育升学惟目标精英教育传统观念指导国基础教育极压制部分童方面智发展极埋没社会需方面造成巨力资源浪费
元智理改变传统教育观念着积极意义根该理智着相独立领域领域智整体结构中占位置正加德纳指出孩子潜天童孩子发展重教育方法帮助寻找情施展方里满意干种观点现进行新课程实验求切童童切谋合树立起教育观切实贯彻材施教原真正意义保证童全面发展性充分展示
二元智理国幼园课程改革影响
国正进行课程改革全面实施素质教育采取跨越式发展路径童观教学观评价观等发生根变化元智理恰契合国素质教育课程改革理诠释国教育目标定位科学性正确性国素质教育课程改革予启示产生鉴作已国教育领域产生广泛深刻影响种影响国幼园教育教学中尤明显
（）元智理童观影响
元智理教育目标定位童全面发展目促进学校教育面位童发展童全面发展含义两方面：位童项素质发展二童发展
1注重童元智开发
元智理强调元发展实践低应试高手国推行素质教育正进行课程改革落实学前教育阶段注重童全面发展传统意义单学智力发展注重童全面发展注重童元发展注重童元智开发应该成素质教育课程改革重目标
2培养童创新力
元智理培养童创新精神实践力提供重理素质教育培养童创新精神实践力重点培养创新精神实践力关键培养童创新思维创新思维培养童元智开发发展分开通元开发童智延展童思维空间促进童断善解答问题着善解决问题方转变
3关注童体差异
元智童观努力发现孩子天赋成功童观元智童观关注位童聪明某位童方面更聪明强调位童优势智领域学校里位童成元智理指导教育面全体教育样教育努力发展童优势智提升位童弱势智位童够取终成功良基础
（二）元智理教学观影响
元智教学观异容异材施教教学观元智理认智领域符号系统交互方式领域智结构存着学差异幼教师开展教学活动时会根教学容教育领域灵活变采适合智领域教育教学方法手段类教学容教师会关注童现状
1元智教
根元智理推行新活动设计改变传统活动设计改变原教育目认识传统活动中指导思想两种核心智教通整齐划直接讲授教样学校课程培养童仅片面发展童循规蹈矩缺乏性创造性童元智理指导教师根童智结构智特点设计教学方案选择教学手段通元化性化活动开展实现材施教课程改革教学观实现全扬长避短成元智观
2通元智教
元智理指导教师组织教学活动时摒弃原语言智数理智中心惯思路童种智领域放等重位置予考虑样观点新课程中设置生成课程综合实践活动求实行领域间相互整合观点致教师原知识验指导基班童体情况解充分认识童着智力性特点教育教学想法充分渗入活动中通活动童智强项充分发展童智强项出发带动种智领域特智弱项发展
3通元智学
着教师教育目改变教学方式方法样化童更学空间真正实现玩中学做中学教师时抓住童思维变化根童兴趣点变化时生成教育目标改变教育容整教学活动真正满足童需童愉快轻松氛围学童活动中想东西获优发展
（三）元智理评价观影响
评价具定导性评价观教育发展童发展会产生导作教育评价言充分注意评价容全面性评价方式科学性发展性评价真正够成促进童全面发展效工具元智理评价观元维评价观动态评价观性评价观注重评价体发展强调评价全面性科学性正目前需鉴贴素质教育课程改革科学评价观
1评价体元化
传统童实施评价教师进行家长等员少参童发展评价实际正纲指出样：理员教师童程方参相互支持合作程新童发展评价应教师童伴家长相关员操作涉童(包括童)意见观点加综合评价真正反映童发展真实水通方话童断成长种评价教师童单刺激反应教师童间互动程
2评价容元化
评价容言新童发展评价关注童学领域知识技获关注童学兴趣情感体验沟通力发展关注童目前发展情况时注重分析预期未注重发现发展童方面潜解童发展中需求
3评价方式元化
元智理指导前童发展评价仅量化评价方法更质性评价基础根学前童年龄发展特点运种先进评价方法尤重视观察谈话作品分析描述性评价等定性评价方法够发现童特点予针性评价保证童方面发展
元智理扩充智涵加强智理童发展联系开展幼园课程教学改革具重理指导意义幼园课程改革实践提供资鉴思考元智理基观点产生传统教育观念实践挑战断引发思考拓展思路激发进步深层次探索素质教育实施幼园课程改革深化
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