关于21世纪教师核心素养的几点思考ppt
- 1. 关于21世纪教师核心素养的几点思考
- 2. 引言：未来已来，将至已至3R—>4C 盒马鲜生 人工智能 数字化学习 为未知而学，为未来而教
- 3. SIRI炒菜机器人欢迎来到人工智能时代
- 4. AlphaGo VS 李世石 2017年5月27日，中国棋手柯洁与人工智能“阿尔法围棋”(AlphaGo)展开终局对决。 在历经约3个半小时的对弈后，柯洁投子认输，执黑的AlphaGo中盘获胜。至此，柯洁连输3局完败。0
- 5. 引言21世纪是知识经济、全球化、信息化的时代。 我们是否已经进入了核心素养时代？ 21世纪的学习者有何根本特征？教师如何面对？ 教师队伍建设：数量还是质量？哪个更为艰难？
- 6. 案例：四川15岁少年服农药自杀，用手机录下死亡前8分钟
- 7. 提纲一、核心素养时代的启示 二、国际语境下的教师核心素养 三、中国语境下的教师核心素养及其培育
- 8. 一、核心素养的讨论
- 9. 从胜任力到核心素养乔锦忠（2017）：大数据时代，教师胜任力将重新定义（如：强化教学评估能力和学习指导能力）。 教师胜任力(teacher competency)指教师个体所具备的，与实施成功教学有关的一种专业知识，专业技能和专业价值观，它隶属于教师的个体特征，是教师从事成功教学的基本能力。 优秀教师的胜任力：进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、概念性思考、自我评估、效率感11项特征。教师共有的胜任力：组织管理能力、正直诚实、创造性、宽容性、团队协作、反思能力、职业偏好、沟通技能、尊敬他人、分析性思维、稳定的情绪11项特征。（徐建平，2004）
- 10. 胜任力是知识(Knowledge)、技能(Skills)、态度(Attitudes)的超越和统整，是一整套可以被观察、教授、习得和测量的行为。(Mirabile,1997) 20世纪90年代以来，核心素养成为全球教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建核心素养框架。 “核心素养”(Key Competencies，Core Competencies, Key Literacy)
- 11. 2. 学生核心素养的国际比较研究指标经合组织欧盟教科文组织日本新加坡美国芬兰匈牙利英国加拿大法国澳大利亚新西兰香港地区台湾地区语言素养√√√√√√√√√√√√√√√数学素养√√√√√ √√√√√√√√学会学习 √√ √√√ √√ √√问题解决 √√√ √√ √ √√沟通与 交流√√√√√√√√√√√√√√√团队合作√√√√√√√ √√ √√√√信息技术 素养√√√√√√√√√√√√√√√自我规划与管理√√ √√√√ √ √√√√√创新与 创造力 √√√√√ √√ √ √√√社会参与 和贡献 √√√√ √ √√√√国际视野 √ √√√√ √ √ 高度重视和强调的 现代关键素养指标有： 沟通与交流 团队合作 国际视野 信息素养 创新与创造力 社会参与与贡献 自我规划与管理 高度重视和强调的 传统基本素养指标有： 语言能力 数学素养 学会学习 问题解决能力
- 12. (本页无文本内容)
- 13. 创造创新能力Creativity and Innovation 批判性思维与解决问题能力Critical Thinking 沟通交流能力Communication 合作协作能力Collaboration4C 核心能力全球视野Global Awareness 金融、经济、企业素养Financial, Economic and Business Literacy 企业家素养Entrepreneurial Literacy 公民素养Civic Literacy 健康素养Health Literacy 环境意识Environmental Literacy21世纪个人 核心竞争力信息时代 个人基本素养21世纪个人 基本生活与职业技能信息素养Information Literacy 媒体素养Media Literacy 信息通信素养ICT Literacy灵活性和适应性Flexibility and Adaptability 积极性和自主性Initiative and Self-Direction 社会和跨文化技能Social and Cross-Cultural Skills 生产率和责任制Productivity and Accountability 领导力和责任感Leadership and Responsibility21世纪学习框架中人才培养的18条要素
- 14. (本页无文本内容)
- 15. 二、国际语境下的教师核心素养
- 16. iNACOL
- 17. The Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO)Four essential competencies: (1) knowing and understanding what to teach, (2) helping students learn, (3) engaging the community, and (4) becoming a better teacher every day. The essential competencies consist of 12 general competencies, 31 enabling competencies, and 136 success descriptors.
- 18. Dimensions of the competency framework: 16 competencies in three domains (HK Quality Enhancement Support Scheme)
- 19. NIE
- 20. 三、中国语境下的教师核心素养及其培育
- 21. （教育部，2012）
- 22. 素养导向的教学倾听 思维 对话 开放 民主 多元
- 23. (本页无文本内容)
- 24. 传统教学课程为中心教师为中心讲授式教学变革STEM学生为中心研究性学习跨学科整合PBL学生为中心研究性学习现实问题驱动
- 25. 师德与理念师德素养 - 家国情怀 - 职业认同 - 关爱学生教育理念素养 - 教育观 - 教学观 - 学生观知识与能力知识素养 - 学科专业知识 - 科学文化知识 - 教育教学知识 - 学生发展知识教育教学能力素养 - 语言表达能力 - 教育教学能力 - 课堂管理能力综合人文素养 - 人文素养 - 礼仪修养信息素养 - 信息意识 - 信息知识 - 信息能力 - 信息伦理研究素养 - 研究意识 - 研究能力 - 研究伦理自主发展素养 - 终身学习能力 - 合作交往能力 - 批判创新能力教师核心素养的初步框架
- 26. 一、师德素养 2017年11月，人社部、教育部联合印发《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》，提出中小学教师职称评审中师德有问题者将被“一票否决”，坚持把师德放在中小学教师评价的首位。家国情怀：爱国情感（归属感、认同感、尊严感、荣誉感）；爱国思想；爱国行为 “我虽然天天战斗在三尺讲台前，每节课教儿童识几个汉字，但这几个汉字却连着祖国。”——特级教师马淑珍 培育：责任和担当 职业认同：教师的多重角色容易引发职业倦怠，职业认同度高的教师，职业倦怠低。为什么选择了师范专业？谋生的手段？喜欢当教师？ 两种职业状态：用生命回应职业的需要；用职业实现生命的价值26
- 27. 关爱学生：专业标准：“关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。” 不懂得关爱学生的人，不应成为教育人。“教育爱” “爱心、耐心、细心” 崇高的师爱，表现在对学生孜孜不倦的关爱，表现在对学生一视同仁，不以成绩、家庭、性别、民族而区别。 “一碗水端平”？“以爱之名伤害学生”？27
- 28. 二、教育理念素养教育观：教育是什么？关爱（夏丏尊：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样）；世范（孔子：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。北师大校训：学为人师，行为世范）；赏识（苏霍姆林斯基：每个学生都是带着学好的愿望走进学校的。）；规范（孟子：不以规矩，不能成方圆；课堂规范，行为规范，自律意识）；发展（全面发展）；传授（韩愈：师者，所以传道授业解惑也） 28
- 29. 教学观：教学是什么？教学的目的；教学过程的本质；教学内容；教学资源。法国著名教育家第斯多惠：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。” 学生观：卢梭：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童一样，如果我们打乱了这个秩序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情代替，那简直是愚蠢的事情。” “把学生看做魔鬼，你会生活在地狱里。把学生看做天使，你会生活在天堂中。”29
- 30. 教育理念素养的培育： 培训、实践、学习和反思30
- 31. 三、知识素养学科专业知识 CK 教育教学知识 PK 学科教学法知识 PCK，TPCK 学生发展知识：埃里克森，人格八阶段：婴儿前期（0-1.5岁，解决基本信任和不信任的心理冲突）；婴儿后期（1.5-3岁，解决自主与害羞和怀疑的冲突）；幼儿期（3-6岁，解决主动与内疚的冲突）31
- 32. 四、教育教学能力素养语言表达能力：艺术；情感；准确；精炼；逻辑 教育教学能力：钻研教材的能力；研究学生的能力；教学组织能力； 课堂管理能力：时间管理能力；教学环境管理能力；课堂活动组织能力；课堂纪律管理能力32
- 33. 五、人文素养人文素养：通过环境熏陶、自我学习、知识传授、社会实践等方式，将人类文化成果，逐步内化为气质、修养等。教师需要具备丰富的人文科学知识，才能形成丰满的人文精神。33教师人文素养的基本指标：会亲和；懂尊重；有爱心；善包容；讲奉献 礼仪修养：孔子：“不学礼，无以立。” 仪表修养；语言修养；教学礼仪；社交礼仪
- 34. 六、信息素养在“互联网+”时代，如果教师缺乏必要的信息素养和能力，就无法有效面对教育创新和学生学习方式变化所带来的挑战。学前教师的信息素养：优化教学；培育儿童的信息素养；提升自我发展 信息意识：信息敏感度 信息知识：软硬件知识 信息能力：获取信息、加工信息、利用信息的能力 信息伦理：不侵害、不传播，抵制不良信息34
- 35. 七、研究素养“教师作为研究者” 教师所开展的研究主要是行动研究 能够结合自己的教学、自己的学生开展有计划的、针对性的研究，以提升教育教学实践水平，促进学生发展。 35问题观察反思设计行动
- 36. 八、自主发展素养终身学习能力：书本；名师；网络；同伴；实践 合作与交往能力：肖伯纳：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。” 师生；师师；家校 批判与创新能力：教师是教育创新的主力军。习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源。”有创新的教师才有创新的教育，有创新的教育才有创新的人才。推动教育理念、办学体制、人才培养模式、课程设计和教学内容、教学方法、等方面的创新，必须以教师为主体，充分挖掘和发挥教师的创造力。36
- 37. 九？健康素养心理健康比身体健康更加重要 心理健康比身体健康更加不受重视 教师心理健康水平比他的专业知识和教学技能更具重要性。37
- 38. 青年教师联盟平台携手 盟约相连 薪火相传 师徒携手（师父）“亲其师，信其道” 专业指导 学术引领（导师） 批判阅读 滋养生活 （教师，校长，国内，国外） 良性竞争 促进发展（教学比赛，论文比赛，教学反思比赛） 榜样引领 提升动机。同行讲座 研学旅行 陶冶情操。文化考察 文体联谊 愉悦心身38
- 39. 学习 阅读 反思 观摩 合作 实践 研学
- 40. 地球上的星星。印度，阅读困难症儿童。具有爱心的老师。个性和自由的发展。 嗝嗝老师。印度，具有“教育爱”的老师vs贫民窟的学生。 蒙娜丽莎的微笑。美国，温柔善良的美女老师。向学校旧权威发起挑战。 音乐之声。美国导演奥地利拍摄，宽容的老师。战争。 放牛班的春天。法国，充满爱与信任的老师。音乐的魅力。40电影推荐
- 41. 苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》（相信，尊重，欣赏，爱） 沈祖芸：《让教育真实地发生——北京十一学校的教师智慧》（ “教育海报” ） 李希贵：《为了自由呼吸的教育》（管理方略，教育哲学，实践案例） 于永正：《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》（学生立场） 李海林：《美国中小学课堂观察—— 一位教育学教授的笔记》（他山之石） 温美玉：《温美玉老师的秘密武器：班级经营与写作》41图书推荐
- 42. (本页无文本内容)
- 43. 师德+理念知识+能力人文+信息自主发展
- 44. 教师核心素养的高阶框架专业态度 professional attitude专业能力 professional capacity专业知识 professional knowledge专业情意专 业 实 践专业理念师德专业态度 - 职业认同 - 热爱学生专业知识 - PCK - EK - SK - GK专业能力 - 教学 - 研究 - 信息 - 4C专业实践 - 领导力 - 跨文化交往力专业情意affection - 能动性/agency - 复原力/resilience专业理念 - 教育观 - 教学观 - 学生观师德 - 家国情怀 - 职业美德/virtue - 专业伦理
- 45. 结语： 站在21世纪新的历史起点上，面对新形势新任务、新机遇新挑战，作为教育学人，我们需要不断思考：如何培养21世纪的合格公民？教师在培养21世纪合格公民过程中的角色和短板？做一个充满正能量的、阳光型的幸福教师。
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