2022至2023上五年级上册语文教学进度安排表
2022—2023学年(上)教学进度表 年级:五年级 科目:语文 时间: 2022年8月X日 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 一 8.28——9.2 开学准备 1.白鹭 2.落花生 6 二 9
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2022—2023学年(上)教学进度表 年级:五年级 科目:语文 时间: 2022年8月X日 周次 起止日期 教 学 内 容 课时 一 8.28——9.2 开学准备 1.白鹭 2.落花生 6 二 9
,一首 。 ②珍珠鸟好肥,整个身子好像 。 ③珍珠鸟竞趴在我的肩头睡着了, 盖住眸子, 刚好被胸脯上 盖住。 ④松鼠面容 ,眼睛 ,身体 ,四肢 ,非常敏捷,非常 。 3.读句子,判断修辞手法。 (1
让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。 桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 3
2020教科版五年级上册科学全册全套单元练习题 第一单元练习题 一、填空题 1、( )是动物生存最重要的需求之一。生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做( )。食物链中能自己制造食物的生物叫做( )
将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇 气闻于诸侯。蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。 4.看了这些资料,你有什么感受?(学生交流) 5.指导朗读:是啊,廉颇是上卿,而蔺相如出身低微,他只是赵国
作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文结构严谨,语言凝练,句句含情,白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格,图文兼美,有助于学生对照理解白鹭之美。文章分为三部分:一用精巧的诗来比
5 搭石 【教材分析】 《搭石》是人教版小学语文五年级上册第二组的一篇课文。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
在教学过程中,我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上,我采用层层深入的方式,首先让学生了解《孟姜女哭长城》这个故事,然后引导学生了解《中国民间故事》这本书,从中感受民间故事的魅力,并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。 2
引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的深刻含义,领悟“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。在此基础上分清文章的主次,学习详略得当的写法。 【教学难点】 引导学生理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的深刻含义
会借鉴运用 津津有味 废寝忘食 作者对书的特殊情感 如醉如痴 课堂作业新设计 一,选字组词。 比(欲 喻) 上(引 瘾) (卓 桌)越 书(级 籍) 二、根据意思写成语。 1. 形容神态失常,失去自制。( ) 2
的速度要快几千倍!(光的速度快到令人惊叹。) (2)一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们弯曲着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着。(场面混乱,所有人都很恐慌。) 4、在我们这单元的课文中,
3.运用恰当的写作手法。 为了把自然现象或自然景观写得具体生动,我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法,使描写出的景物深深地感染读者,给人美好的感受。 l 教学准备 多媒体课件。
多媒体课件出示“交流平台”的内容。 2.如何才能更好地体会文章中表达的感情? (1)体会场景描写在表达情感上的作用。 ①什么是场景描写? 场景描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它
…………………………………………装………………………………订……………………………线………………………………………… 部编版五年级语文学科期中调研试卷 卷首语:又是一个丰收的季节,沉甸甸的果实正躲在树丛后面笑吟吟地看着你,愿你努
五年级数学(上)第五单元测试题 一、计算。 1、口算下面各题。(5分) 0.06×1000= 6.3÷0.09= 40×0.9= 8.1÷3= 2.3×0.4= 0.05×14= 3.6÷1.2= 0×5
②被风、流水等裹住并掀动:卷入。 ③弯转成圆筒形的东西:烟卷儿,蛋卷。 着 [zhuó] ①穿(衣):着装。 ②接触,挨上:着陆。 ③下落,来源:着落。 [zhāo] ①计策,办法:高着儿。 ②放,搁进去:着点儿盐。 [zháo]
天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。” 3.如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?哪位同学能用课文中的句子来回答
句。 对“词牌”的教学,不仅让学生理解了它在一首词中的意义,更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流,使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。 二、初读诗词,把握节奏。 1.读一读这首词。读三遍:
“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。” (2)尊重: “我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”
【设计意图:师生共同有针对性地讨论,能让学生明确写作的方法和方向,让学生写起来更轻松。】 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整,再给自己的习作拟一个提纲,包括:写哪儿的景物,先写什么,再写什么,最后如何结尾。