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1. 基于“教-学-评一致性”的教学策略与教学实践吴江林 浙江省生物教学与研究基地负责人 教育部基础教育司高中校本教研专家组成员吴江林学术报告系列之：教学/教研（一） 2. ☆ 低效课堂：问题与原因分析

地方高校教师教学发展能力的培养与发展刘长才 齐鲁工大教师教学发展中心 2. 汇报目录 3高等教育大众化条件下地方高校的特色定位1地方本科高校教师教学面临的机遇与挑战2地方高校教师教学能力的内涵3地方高校教师教学能力的培养与发展4

一、国家级基础教育资源库的资源结构 资源三层结构 知识网络 二、国家级基础教育资源库的应用与服务功能 检索服务 教学、学习、教研服务 资源共建服务 三、国家级基础教育资源库的共享与应用模式 成果产业化-CNKI中小学多媒体数字图书馆（CMDL）

——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 ——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系 4. 1999年，《中共中

新课程标准 三个维度目标知识与技能了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。过程与方法态度和价值观 7.

，创造性地进行教学。 教师要学习，探索和积极运用多种教学组织方式和先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。 教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等方面，都应以实施素质教育为己任。

优化课程结构：基础性与选择性结合 重构内容体系：反思、继承与创新 转变学习方式：探究、思考、创新 开展多元评价：关注学生个性发展 激励教学创新：实践反思与创造性 …… 4. 课程理念以提高学生的科学素养为主旨科学素养知识 与技能过程

以新定位推进医学教育发展。以新内涵强化医学生培养。以新定位推进医学教育发展。以“大国计、大民生、大学科、大专业”的新定位推进医学教育改革创新发展，服务健康中国建设和教育强国建设。以新内涵强化医学生培养

发与课程实施第六章　学生学习第十章　教 学原理第十一章教学原则与教学模式第十二章　教学方法与教学艺术 2. 基础教育学第十四章 教学组织形式与教学工作第十五章　德育工作第十六章　班主任工作 3. 第二节

教育心理学的任务 ——课程改革对教育心理学提出的挑战 6. 一、我国学校教学与课程内容 的现状 7. “难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。难

1. 医学情报调查与研究 2. 一.医学情报调研的基本概念针对医学科研的特定需要 围绕医学科研的全局或特定的课题 广泛搜集医学情报资源和实际调查 采用一定的科学方法,经过分析研究 提出情报研究结论 整个过程

5. 现代各国的学校教育课程主要有四种类型:学科课程、活动课程、综合课程和核心课程。学科课程又称分科课程,是以学科为中心编制的课程。所谓学科,是指为了教学的需要,而把一门科学的内容加以适当的选择和排列

为基础一、对普通高中教育性质与任务的再认识 3. 二、感受课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与

《计量经济学》《Econometrics》《经济计量学》 2. 第一章 绪论0.1 关于绪论 0.2 课程教学大纲 §1.1 计量经济学 §1.2 经典计量经济学模型的建模步骤 §1.3 计量经济学模型的应用

“说课”是教师在备课的基础上，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教

5思维品质1.5教学设计1确定目标、把握内容、突破难点、突出重点、体现学生主体性教学实施3.5创设情境、激发动机、呈现内容、问题设计、与学生互动、板书设计、教学有序、有节奏、方法手段有效教学评价1过程性评价、教学效果

Methods决策理论与方法 2. 主要内容TOPSIS方法的基本原理与算法步骤。教学 重难点TOPSIS方法的基本原理。教学要求掌握TOPSIS方法的基本原理，理解TOPSIS方法的算法步骤。第八讲：TOPSIS方法

，吸引投资逾两亿元，新增三所高品位的学校，政府没花一分钱。原有学校再用于城区教育布局调整，共净增加教学班200多个。城市化和人口高峰带来的生源急增的矛盾有效解决。 仅三所学校的人员工资，每年就节省财政

跨时空、大信息量、交互性和个性化，是高校信息化教学环境中“新学习模式”的主要特色 丰富的信息资源和方便的获取方式是“新学习模式” 的主要优势 个性化、多媒体化、网络化、智能化的教育评价和考试模式则是“新学习模式”探索中的难点

目录CONTENTS1教材分析2教学内容与目标3课程设计理念与思路4教学评价及考核 3. 教材分析1 4. （1）课程性质《财务报表分析》是三年制会计专业大学专科高职教育专业核心课程，也是会计学专业学科体系中的专业核心