质疑问难轻装阵
十年学语文教师听种级语文公开课百节亲公开课前语文阅读教学样种感觉语文阅读教学重文性轻工具性重感性轻理性课老师味做专职煽情者激昂语言弄现场差掉眼泪恨着滚烫文字太麻木太冷漠想想编者意？学生理解高度？真点病呻吟味道
文性工具性统感性理性重新课程标准语文阅读教学提出求感性种感受感情基取教学感悟型阅读教学理性种理解理智基取教学代表莫质疑型阅读教学两者阅读教学中立统阅读教学中位作代两者互补需求衡
样求种衡呢？吴立岗教授学术报告中谈阅读教学中质疑问难感悟积累关系问题基观点：1辩证理解感悟质疑关系2阅读教学中腾出时间学生质疑问难3感悟质疑安排文异灵活处理4教学生质疑方法猛然想起清唐彪话：理疑必悟唯疑悟疑悟疑**学者非悟难疑难果抓住感悟质疑两维度合理调度变换出千姿百态气象万千阅读教学课堂
毫疑问质疑问难学生站作者读者立场审视文学生文碰撞真实火花学生学权利彻底释放真正体现学生学学生课堂动质疑正种惊风乱**水课堂审美意象？溅起圈圈思考涟漪叠叠奇波纹朵朵情浪花然样类课学生质疑问难难见天日
年学校听节录赛课授课容放弃射门初读课文师（面带微笑）：题目想知道什？生甲：想知道谁放弃射门？师：问题提（点头称赞问题板书黑板）
想知道什？生乙：想知道什情况放弃射门？师：非常（次称赞板书）面带着两问题学课文……
实两问题文中写清清楚楚学生已初读课文会知道呢？评课时致认种质疑虚假什学生说出真正困惑方呢？位老师非常委屈说：学生放开手脚文进行质疑学生质疑限底课堂时间限两者矛盾调节？学生旦放开质疑教师容易学生问题牵着走教学目标教学重点保证？带强烈理性色彩质疑教学容易导致语文感性感情失落滑情节分析泥坑保证语文感性感情洋溢？旦教师学生问题牵着走课堂教学节奏必松散课堂效率样提高？
想番话说出老师心声学生语文学什质疑问难走样虚情假意套路？什孩子真正想问问题咽回肚子里猜测教师说出教案中预设问题？什时候童阅读质疑背负沉重命？什时候孩子质疑问难变履薄冰？位教师说似道理问题根
认产生述问题原两点教师目动机明学生发展利益出发没想学生想急学生急教师教学便利出发样必然质疑问难环节引歧途出现追形式走场虚假现象果类原教师应该调整心态新教育理念引领教学行二缺少质疑问难教学策略方法怕学生问倒问乱学科素养教学技方面缺欠制约教师引导学生质疑问难勇气水针类原应策首先课堂引导学生梳理问题问题直逼题正教学重难点乱浅入深认知规律教师请学生先分写黑板然整合提炼留讲读课文深入解决问题非流问题阅读情趣教师引导讨势讲解新知牵涉精力问题似奈旦提供相关背景资料迎刃解零散细碎词语理解问题发动学生做老师互帮互学涉文章表达方式问题教师回避逢山开路遇水架桥讲点修辞渗透点文章表达方式表现手法学生搭设深入品读台
次教师敏发现学生质疑教学目标教学重点隐含联系问题解决事事满足答案呈现问题作诱饵问题作宝贵教学资源引导学生深入感悟语言文字背种种形象感情意境气韵语言画面声音旋律赋予语言呼吸心跳体温
然教师教学生质疑问难方法培养学生积极学态度会提问学生会妨碍学尤面新情况时提出问题回答问题更意义提问方式会影响学生认知判断力例提问回答足够学生需更深层次思考活动提问需连串思考针思考结果作出选择判断回答问题学生提出问题错根现验力提出困惑教师满足层面学生知道提出问题学生发现问题问题差异例：执教军神课初读课文学生质疑位学问：刘伯承做手术时什拒绝麻醉？刚问完马学举手回答说需清醒脑带兵仗微笑着点点头表示肯定接着学问：沃克医生动手术容镇定什次手术双手颤抖呢？环顾全班发现没学马回答竖起拇指说：问题问触课文中心老师板书黑板会起解决两提问相显然第问题问较浅答案课文中目然第二问题需学生更深层次思考回答教师通问题问题意识评价学生触动学生发现差异教师时课堂操作中意识断重复种提问方式老师示范学协助起点更学生领悟次练通学生间断讨辩理清学生提问概念加强学生提出问题力时鼓励学生提出独特见解性化问题教师类问题回避刁难学生果课堂法时解决放课味冷漠态度会消学生积极性外教师舍
出课堂宝贵时间学生练相信磨刀误砍材工
教师教学验教学智慧根学生五花八门问题动态生成新教学结构教学模式教学策略教学节奏确保科学适度教学效率例：位语文老师教学圆明园毁灭时谈八国联军焚烧圆明园学读着课文着敌疯狂烧杀抢掠画面愤怒情油然生学站起问：老师时清政府什制止呢？老师没预设问题子知道解答说：时情况复杂问题果学兴趣话课探讨课探讨实谁知道值老师课时间解答课真探讨？数情况孩子提问题孩子时疑问老师应该回避设计样反问：时清政府想制止制止？通学生讨加老师补充适背景资料学生明白：落挨祖国强保护祖国民生命财产效利教学资源达学生进行爱国教育目效解决问题学生更深入理解文
质疑问难路时崎岖坎坷时枝桠纷繁时会尴尬奈语文学必路教师心中学生长期坚持善反思定够炼出真知取真质疑问难定够成语文学开山斧架桥梁质疑问难轻装阵
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十年学语文教师听种级语文公开课百节亲公开课前语文阅读教学样种感觉语文阅读教学重文性轻工具性重感性轻理性课老师味做专职煽情者激昂语言弄现场差掉眼泪恨着滚烫文字太麻木太冷漠想想编者意？学生理解高度？真点病呻吟味道
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毫疑问质疑问难学生站作者读者立场审视文学生文碰撞真实火花学生学权利彻底释放真正体现学生学学生课堂动质疑正种惊风乱**水课堂审美意象？溅起圈圈思考涟漪叠叠奇波纹朵朵情浪花然样类课学生质疑问难难见天日
年学校听节录赛课授课容放弃射门初读课文师（面带微笑）：题目想知道什？生甲：想知道谁放弃射门？师：问题提（点头称赞问题板书黑板）
想知道什？生乙：想知道什情况放弃射门？师：非常（次称赞板书）面带着两问题学课文……
实两问题文中写清清楚楚学生已初读课文会知道呢？评课时致认种质疑虚假什学生说出真正困惑方呢？位老师非常委屈说：学生放开手脚文进行质疑学生质疑限底课堂时间限两者矛盾调节？学生旦放开质疑教师容易学生问题牵着走教学目标教学重点保证？带强烈理性色彩质疑教学容易导致语文感性感情失落滑情节分析泥坑保证语文感性感情洋溢？旦教师学生问题牵着走课堂教学节奏必松散课堂效率样提高？
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教师教学验教学智慧根学生五花八门问题动态生成新教学结构教学模式教学策略教学节奏确保科学适度教学效率例：位语文老师教学圆明园毁灭时谈八国联军焚烧圆明园学读着课文着敌疯狂烧杀抢掠画面愤怒情油然生学站起问：老师时清政府什制止呢？老师没预设问题子知道解答说：时情况复杂问题果学兴趣话课探讨课探讨实谁知道值老师课时间解答课真探讨？数情况孩子提问题孩子时疑问老师应该回避设计样反问：时清政府想制止制止？通学生讨加老师补充适背景资料学生明白：落挨祖国强保护祖国民生命财产效利教学资源达学生进行爱国教育目效解决问题学生更深入理解文
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