数学教学中培养学生三动力—教育教学
数学教学中培养学生三动力
学生形象思维较抽象思维较差特点生动形象具体事物易记住
枯燥单乏味抽象数学知识毫兴趣教师数学教学中重视直观教学引导学生
通耳听手做口说脑想等种感官活动逐步积累丰富感性认识逐渐产生新事物兴趣
学新知识促进思维发展手段优化课堂教学提高教学质量效途径
学数学教学注重学生三动——动手动脑动口力培养
1引导学生数学教学中动手动脑动口学生认知规律数学教学客观求
现代认知心理学研究 表明：学生学数学程根讲数学认知程教材中
知识结构转化数学认知程转化程通常动作（感知）——表象——概念—
—符号发展阶段完成中动作感知认识源泉学生获取知识开始
表象相应事物动作感知 脑中留形象知识结构认知结构转化媒介
时记忆象脑中获表象进行加工处理感性认识升理性认识
形成概念学生学数学认知程时认知发展序般规律
学生认知规律直接制约着教学工作求教学中必须采学生动手动脑动
口教学手段学生关实物图等形象感知教师形象生动语言描述领会脑形
成相应数学知识表象然通表象中介作建立相应数学概念
2教学中学生动手动脑动口解决数学知识抽象性童思维形象性矛盾根途径
数学作门科学仅仅具严密逻辑性广泛应性时具高度抽象性
然数算式客观世界中特定事物数量数量关系高度抽象种纯粹化抽象性
方面形成数学知识身显著特点方面构成学生学数学障碍
童心理学研究表明：学生思维正处具体形象思维抽象逻辑思维转变渡阶段特低
年级童思维然具体形象思维形式抽象逻辑思维需感性材料支持
进行 样教学程中避免构成数学知识抽象概括性童思维具体形象性
间矛盾关系 矛盾势必贯穿整学数学教学程始终面重务
教学中创造良条件帮助童克服学数学思维障碍妥善解决数学知识特点童
思维特点引起矛盾前教学改革关键教学实践验证明：解决矛盾根途
径教学中切实引导学生课堂动手动脑动口通生动形象感性材料语言描
述现数学知识发生发展程抽象数学知识结构童原认识结构建立起实质性
联系终转化成学生认知结构
述分析表明：引导学生数学教学中动手动脑动口学生认知规律数学教学客观求
新课标关数学教学遵循学生认识规律重视学生获取知识思维程求教学实践
中具体体现
二数学教学中培养学生动手动脑动口
根学生认知规律数学教学客观求新纲求首先应课堂教学环节中引导
学生动手动脑动口提高学生思维力提高教学质量
1培养学生动手力直观获感知
数学认识实践开始数学研究象数量关系空间形式象身获知
识象行动行动身获知识进行抽象学数学课堂中学生进行操作
象身代物时童思维特点形象思维逐步抽象思维渡形象思维阶
段事物者动作行思维起点童操作物质化实物揭示出数量关重
学生动手操作具体事物引入直观获感知应教师数学教学程中遵循
原教学时引导学生动手学会操作明确操作目序指导学生具体操作方法切忌
盲目操作
特讲授新课前根教学容简单方式创设学新知识气氛唤起学生积极参
动求知学意识激发学生思维兴趣讲三角形角时首先学生量角器量做
三角形意两角度数教师快说出第三角度数学生感奇怪想知道教师什
神种情况教师说：节课告诉秘诀便开始板书课题讲授新课
种学生动手动脑动口引课学生意注意意注意转化静状态活跃状态转
化学生急需感兴趣动力变学学
学生动手种乐趣动手程思维认识程教学长方形面积时通学生摆弄学具
摸摸量量强化认识程样寓数学思维学生实践操作中学生活
跃思维掌握知识
学数学教学中动手操作积极实施素质教育条效途径实践出真知学数学教学中动
手操作程学生带进全新天培养学生具体操作技技巧学生认
识力思维力创造发展情感培养意志锻炼着重意义
2培养学生动脑力感知转化表象
操作教学目决追求形式单纯操作操作凑热闹通操作促学生思
维操作程中获直观感知进行化形成表象需引导学生动脑进行思考学生
动作思维逐步渡具体思维样教师结合学生动手操作提出恰思考问题学生充分动
脑思考时间独立思考学生活动充分细致决直接提出解决问题具体方法
设计助学生继续展开思考问题教师讲授新容时量操作直观起步引导学生
操作中获具体形象表象时展开抽象思维讲两位数减两位数退位减法时 退位减法算
式4228位2减8够减办通演示操作进行学生操作方法样整10
捆棒开 表示位2合起121284整10捆开先减数位
减210 里减6位等4整10捆开1010822+24操作
教师学生讨种方法学生异口声说：第种方法通摆棒渡竖式计算
学生说出计算方法样学生前学知识点动手摆摆棒 说
说样列竖式相减生动具体感性材料作学生脑促进脑积极活动感性认识逐步
升理性认识获知识发展学生思维力
3培养学生动口力抽象进行概括
学生动手操作动脑思考初步获感知形成表象数学活动没结束伴着学生动手操
作动脑思考应时引导学生语言表达操作思考程强化操作引起形象思维
仅停留继续学生动口完整复述操作程抽象出数学名词术语符号表达然
通分析者概括公式法摆脱直观赖
９加例学生会凑十法摆出９＋２口述出９＋２操作程应继续提出：
果没实物该样想呢？启发学生说出：先想９加１０９加１１０２分成１１９
加１凑成１０１０加１１１概括出９加２口算方法例题中联想例
１分层次进行操作说口算方法思考填空操作思维语言表达结合起抽象概括出９加
凑十口算方法完成９加教学务
总教者教学中应积极动脑遵循认识原组织课堂教学学生真正参学程成学
实施素质教育需
三培养学生三动力应注意问题
学数学教学中引导学生动手动脑动口然学生认知规律数学教学客观求利知
识理解掌握利发展学生思维力教学中应该积极引导引导中注意点
：
1数学教学中引导学生动手动脑动口根节课教学目标教学具体容课堂采取
方法学生认识力发展水等素确定定克服教学盲目性意性防止走场
摆花架子
2数学教学中引导学生动手动脑动口学生明确求动手操作应告诉学生课前
准备什样学具操作时第步做什第二步做什学生操作步骤统行动整
教学程条紊
3数学教学中引导学生动手动脑动口适度然种先进教学手段应该紧紧围绕
节课教学目标恰合理安排适度项活动时间宜长短速度宜快
慢教师控制时间中等水学生准
总学数学教学中引导学生动手动脑动口充分调动学生学积极性学生思维处
兴奋状态中动手操作眼观察动口说理动脑思维机会学生观察发现问题积
极探索出结收良教学效果
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数学教学中培养学生三动力
学生形象思维较抽象思维较差特点生动形象具体事物易记住
枯燥单乏味抽象数学知识毫兴趣教师数学教学中重视直观教学引导学生
通耳听手做口说脑想等种感官活动逐步积累丰富感性认识逐渐产生新事物兴趣
学新知识促进思维发展手段优化课堂教学提高教学质量效途径
学数学教学注重学生三动——动手动脑动口力培养
1引导学生数学教学中动手动脑动口学生认知规律数学教学客观求
现代认知心理学研究 表明：学生学数学程根讲数学认知程教材中
知识结构转化数学认知程转化程通常动作（感知）——表象——概念—
—符号发展阶段完成中动作感知认识源泉学生获取知识开始
表象相应事物动作感知 脑中留形象知识结构认知结构转化媒介
时记忆象脑中获表象进行加工处理感性认识升理性认识
形成概念学生学数学认知程时认知发展序般规律
学生认知规律直接制约着教学工作求教学中必须采学生动手动脑动
口教学手段学生关实物图等形象感知教师形象生动语言描述领会脑形
成相应数学知识表象然通表象中介作建立相应数学概念
2教学中学生动手动脑动口解决数学知识抽象性童思维形象性矛盾根途径
数学作门科学仅仅具严密逻辑性广泛应性时具高度抽象性
然数算式客观世界中特定事物数量数量关系高度抽象种纯粹化抽象性
方面形成数学知识身显著特点方面构成学生学数学障碍
童心理学研究表明：学生思维正处具体形象思维抽象逻辑思维转变渡阶段特低
年级童思维然具体形象思维形式抽象逻辑思维需感性材料支持
进行 样教学程中避免构成数学知识抽象概括性童思维具体形象性
间矛盾关系 矛盾势必贯穿整学数学教学程始终面重务
教学中创造良条件帮助童克服学数学思维障碍妥善解决数学知识特点童
思维特点引起矛盾前教学改革关键教学实践验证明：解决矛盾根途
径教学中切实引导学生课堂动手动脑动口通生动形象感性材料语言描
述现数学知识发生发展程抽象数学知识结构童原认识结构建立起实质性
联系终转化成学生认知结构
述分析表明：引导学生数学教学中动手动脑动口学生认知规律数学教学客观求
新课标关数学教学遵循学生认识规律重视学生获取知识思维程求教学实践
中具体体现
二数学教学中培养学生动手动脑动口
根学生认知规律数学教学客观求新纲求首先应课堂教学环节中引导
学生动手动脑动口提高学生思维力提高教学质量
1培养学生动手力直观获感知
数学认识实践开始数学研究象数量关系空间形式象身获知
识象行动行动身获知识进行抽象学数学课堂中学生进行操作
象身代物时童思维特点形象思维逐步抽象思维渡形象思维阶
段事物者动作行思维起点童操作物质化实物揭示出数量关重
学生动手操作具体事物引入直观获感知应教师数学教学程中遵循
原教学时引导学生动手学会操作明确操作目序指导学生具体操作方法切忌
盲目操作
特讲授新课前根教学容简单方式创设学新知识气氛唤起学生积极参
动求知学意识激发学生思维兴趣讲三角形角时首先学生量角器量做
三角形意两角度数教师快说出第三角度数学生感奇怪想知道教师什
神种情况教师说：节课告诉秘诀便开始板书课题讲授新课
种学生动手动脑动口引课学生意注意意注意转化静状态活跃状态转
化学生急需感兴趣动力变学学
学生动手种乐趣动手程思维认识程教学长方形面积时通学生摆弄学具
摸摸量量强化认识程样寓数学思维学生实践操作中学生活
跃思维掌握知识
学数学教学中动手操作积极实施素质教育条效途径实践出真知学数学教学中动
手操作程学生带进全新天培养学生具体操作技技巧学生认
识力思维力创造发展情感培养意志锻炼着重意义
2培养学生动脑力感知转化表象
操作教学目决追求形式单纯操作操作凑热闹通操作促学生思
维操作程中获直观感知进行化形成表象需引导学生动脑进行思考学生
动作思维逐步渡具体思维样教师结合学生动手操作提出恰思考问题学生充分动
脑思考时间独立思考学生活动充分细致决直接提出解决问题具体方法
设计助学生继续展开思考问题教师讲授新容时量操作直观起步引导学生
操作中获具体形象表象时展开抽象思维讲两位数减两位数退位减法时 退位减法算
式4228位2减8够减办通演示操作进行学生操作方法样整10
捆棒开 表示位2合起121284整10捆开先减数位
减210 里减6位等4整10捆开1010822+24操作
教师学生讨种方法学生异口声说：第种方法通摆棒渡竖式计算
学生说出计算方法样学生前学知识点动手摆摆棒 说
说样列竖式相减生动具体感性材料作学生脑促进脑积极活动感性认识逐步
升理性认识获知识发展学生思维力
3培养学生动口力抽象进行概括
学生动手操作动脑思考初步获感知形成表象数学活动没结束伴着学生动手操
作动脑思考应时引导学生语言表达操作思考程强化操作引起形象思维
仅停留继续学生动口完整复述操作程抽象出数学名词术语符号表达然
通分析者概括公式法摆脱直观赖
９加例学生会凑十法摆出９＋２口述出９＋２操作程应继续提出：
果没实物该样想呢？启发学生说出：先想９加１０９加１１０２分成１１９
加１凑成１０１０加１１１概括出９加２口算方法例题中联想例
１分层次进行操作说口算方法思考填空操作思维语言表达结合起抽象概括出９加
凑十口算方法完成９加教学务
总教者教学中应积极动脑遵循认识原组织课堂教学学生真正参学程成学
实施素质教育需
三培养学生三动力应注意问题
学数学教学中引导学生动手动脑动口然学生认知规律数学教学客观求利知
识理解掌握利发展学生思维力教学中应该积极引导引导中注意点
：
1数学教学中引导学生动手动脑动口根节课教学目标教学具体容课堂采取
方法学生认识力发展水等素确定定克服教学盲目性意性防止走场
摆花架子
2数学教学中引导学生动手动脑动口学生明确求动手操作应告诉学生课前
准备什样学具操作时第步做什第二步做什学生操作步骤统行动整
教学程条紊
3数学教学中引导学生动手动脑动口适度然种先进教学手段应该紧紧围绕
节课教学目标恰合理安排适度项活动时间宜长短速度宜快
慢教师控制时间中等水学生准
总学数学教学中引导学生动手动脑动口充分调动学生学积极性学生思维处
兴奋状态中动手操作眼观察动口说理动脑思维机会学生观察发现问题积
极探索出结收良教学效果
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