黑孩子罗伯特微课分析
六年级组
（二） 直奔重点探究学
师：听丽莎生病会死罗伯特想做说？请孩子请符号相关词句勾画出做批注写出感受
学生喜欢符号做批注尊重孩子表现
出示：悟想——
丽莎死岂永远见？呃天丽莎死死绝死
师：听丽莎生病会死罗伯特想？
生：丽莎死岂永远见？呃天丽莎死死绝死
师：句子感受什？
生：罗伯特丽莎担忧
师：请带着种感受试着读出担忧——
师孩子担心？
生：担心
师：相信读定表达心股担忧情
生1：齐读
生2：罗伯特着急
师：谁想象着急时神情样？
生：面部表情较痛苦
生：皱眉
师：种感觉朗读样声情茂读谁试试？
生：读出着急
师：女学感情细腻相信表情更感受心种着急试着读读
评读书权学生例子学生读书独理解正常充分尊重学生
师：学古云：学患疑疑进思读读句想想：更帮理解句话走进罗伯特心世界针句话提出问题呢？面请孩子8组进行讨请组队长整理组学讨出问题提炼出价值问题会全班做交
评敢放手更尊重孩子样做必须日严格训练相关果没常素训练盲目放手放羊式表现追求课堂高效先前基训练前提否做场放手没价值放手学生动探究学培养学生探究精神极处
组汇报（1）——
生1：组提问题：丽莎死岂永远见？反问句问题：作者什陈述句直接表达采反问句方式描写呢？
师：啊确反问句谁告诉反问句什意思？
生：反问句意思：丽莎死肯定永远见丽莎
师：意思什里作者反问句修辞手法表达呢？
生：反问句表达情感更强烈
师：里表达样强烈情感呢？
生：句话强烈表达出罗伯特丽莎担忧
师：体会真种丽莎强烈担忧反问句形式读出？
生：读——引导全班读出种强烈担忧
评学生提问准确深度师生交流汇报中深入理解课文容体会情感十分位
组汇报（2）——
生：呃天里什呃语气词直接写天啦？
师：啊呃天啦语气词里两语气词呢？会会显点啰嗦呢？
生：认会两语气词更强烈感受时罗伯特丽莎病情担心说担心极致
师：体会真请种担忧语气带进两词语读读吧
师：朗读真切感受时罗伯特担忧情仿佛满脸忧郁罗伯特请全班孩子带着想象理解读读句话吧——
生：齐读——丽莎死岂永远见？呃天丽莎死死绝死
评连语气词学生发现样孩子真背老师训练结果
汇报（3）——
生：丽莎死死绝死处什三死？行？
师：学觉呢？？
生：
师：里偏偏三死谁说说什？
生：三死运反复修辞手法更感受罗伯特想丽莎死啊
生：感受罗伯特丽莎舍
师：请读出种舍吧
师：作者利反复修辞手法深入罗伯特感受体验种修辞手法恰运增强文章表达 效果值男学学学男孩子读读读出罗伯特时舍
评理解位读声情茂罗伯特形象时应该说已进入孩子心中罗伯特情感更感染着课堂参者语文文性工具箱机统
汇报（4）——
生：发现奇怪写法丽莎死死绝死中前两死面死面收尾样词语什标点符号运呢？
师：太会观察会针作者标点符号运质疑真起会思考问题孩子啊什呢？聪明孩子谁告诉学奇怪法呢？
生：死前面加表示程度绝字感情前两更强烈
师：起发现三死词细微差异
生：罗伯特说三死时候应该丽莎病情越越担心担心程度越越深表达丽莎越越舍死感情强烈理应符合时感情表达需
师：真群起孩子仅会针文章词句发现问题连标点修辞手法叶成质疑象学会解决问题学语文该反复抓住文章字词句等叩问放文章中设身处思考理解算真正走进文中物心世界感悟物真实情感老师真骄傲啊
评引导学生明白理解句子关键词句标点修辞等理解——理解反复感叹号反问句表达效果学生明白真正会学仅需会回答问题更重针文相机质疑进解决问题利语文综合学力提高
师：罗伯特心目中丽莎仅仅学？
生：朋友
师：丽莎朋友？
生：（哑然）
师：丽莎停——
生：黑鬼
师：伤尊话语啊听说丽莎噩耗满怀担忧想——
生读：呃天丽莎丽莎死死绝死
师：丽莎止次——
生读：拒绝做朋友
师：奈啊想病重丽莎着急想——
生读：呃天丽莎丽莎死死绝死
师：丽莎甚说——
生读：哼谁做朋友爸爸讨厌黑说黑蠢脏
师：屑奚落啊想丽莎病情捺住心中悲痛想——
生读：呃天丽莎丽莎死死绝死
师：丽莎罗伯特态度罗伯特丽莎态度两者孩子时样罗伯特呢？
生：善良宽容
评引导学生次回课文读方式回顾物情感加深罗伯特崇高品质升华理解行趋意间孩子进行传道教育
总评文老师节语文课具师般风范教材处理心应手具师风范面黑孩子罗伯特样篇篇幅较长课文情感丰富细腻物形象鲜明深刻驾驭难度确老师课堂庖丁解牛——目视神遇紧紧抓住罗伯特样孩子话题做文章层层剥笋者说做够话题文章回扣话题轻松中透露出教育智慧简洁中折射出语文课灵性简明中突出语文课特质收放中彰显老师学生尊重二课堂驾轻熟具师风范天教学求教师必须备学生备学情教学处理融入学情充分掌握中文老师课堂师生配合谓天衣缝天然生成三教学流程设计具师风范谈话导入整体感知直奔重点探究学结全文总结板书激情总结欣赏歌曲四部分逻辑性强成语文学般惯例第二部分中悟想品做动情般老师敢轻易中表现出胆放手量变序教学信手拈唱三叹课外文章益补充适度拓展需老师具备相基功行
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六年级组
（二） 直奔重点探究学
师：听丽莎生病会死罗伯特想做说？请孩子请符号相关词句勾画出做批注写出感受
学生喜欢符号做批注尊重孩子表现
出示：悟想——
丽莎死岂永远见？呃天丽莎死死绝死
师：听丽莎生病会死罗伯特想？
生：丽莎死岂永远见？呃天丽莎死死绝死
师：句子感受什？
生：罗伯特丽莎担忧
师：请带着种感受试着读出担忧——
师孩子担心？
生：担心
师：相信读定表达心股担忧情
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师：种感觉朗读样声情茂读谁试试？
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生1：组提问题：丽莎死岂永远见？反问句问题：作者什陈述句直接表达采反问句方式描写呢？
师：啊确反问句谁告诉反问句什意思？
生：反问句意思：丽莎死肯定永远见丽莎
师：意思什里作者反问句修辞手法表达呢？
生：反问句表达情感更强烈
师：里表达样强烈情感呢？
生：句话强烈表达出罗伯特丽莎担忧
师：体会真种丽莎强烈担忧反问句形式读出？
生：读——引导全班读出种强烈担忧
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生：认会两语气词更强烈感受时罗伯特丽莎病情担心说担心极致
师：体会真请种担忧语气带进两词语读读吧
师：朗读真切感受时罗伯特担忧情仿佛满脸忧郁罗伯特请全班孩子带着想象理解读读句话吧——
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生：感受罗伯特丽莎舍
师：请读出种舍吧
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生读：哼谁做朋友爸爸讨厌黑说黑蠢脏
师：屑奚落啊想丽莎病情捺住心中悲痛想——
生读：呃天丽莎丽莎死死绝死
师：丽莎罗伯特态度罗伯特丽莎态度两者孩子时样罗伯特呢？
生：善良宽容
评引导学生次回课文读方式回顾物情感加深罗伯特崇高品质升华理解行趋意间孩子进行传道教育
总评文老师节语文课具师般风范教材处理心应手具师风范面黑孩子罗伯特样篇篇幅较长课文情感丰富细腻物形象鲜明深刻驾驭难度确老师课堂庖丁解牛——目视神遇紧紧抓住罗伯特样孩子话题做文章层层剥笋者说做够话题文章回扣话题轻松中透露出教育智慧简洁中折射出语文课灵性简明中突出语文课特质收放中彰显老师学生尊重二课堂驾轻熟具师风范天教学求教师必须备学生备学情教学处理融入学情充分掌握中文老师课堂师生配合谓天衣缝天然生成三教学流程设计具师风范谈话导入整体感知直奔重点探究学结全文总结板书激情总结欣赏歌曲四部分逻辑性强成语文学般惯例第二部分中悟想品做动情般老师敢轻易中表现出胆放手量变序教学信手拈唱三叹课外文章益补充适度拓展需老师具备相基功行
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