对语文应考的几点思考
- 1. 对语文应考的几点思考
- 2. 一 我们对语文高考的基本理念 1、依托大纲、把握考纲、参悟新课标。 即：大纲的知识体系（实）、考纲的能力结构（活）、新课标的素质要求（以人为本），三位一体的指导思想。 2、工具性和人文性的本质要求语文修习必以“习得”为根本途径。（长期性、反复性） 即：重视读写两实践中语感获得的过程，反对将语文课变成纯知识的认知课。 3、复课中通识教学和个性化指导相结合。 4、首重选择题，次重文言翻译、诗词欣赏和语用题的试卷认知思想。 5、分类指导中特别关注骑线的学生的思想。
- 3. 二 复习过程安排及重点 1、高三第一学期 完成五、六册书的传授，重点是整合语言、中外文史、现代文阅读、应用写作等相关知识。 2、高三第二学期 分三个阶段： （1）利用两个半月左右的时间，依照高考试题结构，分类型进行专项训练。重点是熟悉高考题型，培养解题技巧。 （2）利用一个半月左右的时间，综合模拟训练，重点是训练应试综合能力。 （3）基本为两周，自由复习，重点是疏理知识系统，调整应试心理。
- 4. 三 各类试题复习应注意的问题 1、语音、文字题 两题都以字义为中心，一辨音，一析形。试题手段和解题技巧，大家都熟悉。问题有二：一是考纲中的“常见”二字，是社会统计术语，落实到学生身上，却因人而异；二是复习量大，有反复。所以： a、必须结合课后词语，给出常见词语表。 b、首次复习一定要圈出自己易读错、写错的字。 c、以后每月最少一次，突击这些易错字。 2、词语、熟语题 同义、近义词的辨析是语文基本功之一。 知识、技能重点是： 辨词语意义，辨使用对象，辨感情色彩，辨语义重点、范围、轻重，辨用法习惯。 学生做此类题成功率较高，需要强调的是：
- 5. a、不能每次都从五方面辨析，感觉到的区别是最易辨析处。这叫知识依据。 b、除此之外，需要找出试题内容上的依据。这叫语境依据。 c、做题应从自己最易区别处入手，不必按原题顺序。 d、估计今年试题两实一虚，虚词应注意使用条件和关联关系。 熟语题仍以成语为主，除以上各点外，应注意： a、语素式理解是出题常用手段。 b、成语是历史形成，褒贬常随本、引、比而变化。 c、成语使用常有习惯范围，如：自己和他人、个体和群体、自然和人为、谦词和反语等。 3、语病题 语病题的关键是从结构和表达两个方面培养学生的敏锐感觉，学生存在的主要问题是：过分信赖分析、
- 6. 认知方法，不相信感觉，做题速度慢，看什么句子都像有语病。所以： a、应把考纲规定的七类语病演绎成典型的语言现象感知，在感知的基础上应用分析方法。 b、试题多为语法语病、修辞语病、逻辑语病各一。 c、适当增加些复句（虚词）语病。 4、第6小题 标点符号今年不单设，要考会和语用题结合出现，这个空白是今年高考的一个变数。可能有两种情况：一是选择题减少一个，在语用题上增设考点或分值；二是在过去考过的修辞题，插入、排序、配伍题，或文常题中，找一个出题。 5、社科、科技类阅读
- 7. 先说一下对三大阅读的认知。此三块分别从科学素养、文化素养、人文素养等素质教育角度立意，以信息论为依托，考察学生确认、整合信息的能力。 其中科技类、社科类现代文阅读试题，是中国自科举以来语文考试最富实绩的收获，因为学生的发展多依靠这一块形成的能力。但是汉语属非形态语言，名词没有主宾格区别，动词不讲时态，形容词无级别，句子没有从句，总之，汉语缺乏明确的逻辑因素，多靠语序组合语言。所以，以考精密掌握语言见长的科技、社科类试题，实质是考的语言中的逻辑因素，这对学生具有一定挑战性，但训练一下，收效显著。 （1）对词语的理解即对概念的理解。有以下几条 对应于概念的语言形式为词语和短语。 定义概念的语言形式为判断句。 新的发明、创造、技术难以产生学术性定义，
- 8. 多以发生学定义表述，所以要注意同位语的认知，以便把握概念的特有属性。 （2）判断的语言形式为：直言判断=陈述句； 复合判断=复句。 判断要注意的地方有： 判断的质——是肯定，还是否定； 判断的量——是单一事物，还是部分或全体事物； 判断的时态——是已然还是未然状态； 判断的真理度——是可能性还是必然性。 （3）推理是由已知的判断推出未知的判断，其语言形式是几个陈述句，应注意的地方是： 几个陈述句中的主要概念必须和原文一致； 几个陈述句间的关系要符合因果律； 结论性的内容虚符合事实和常理 。 （4）如果是社科类，则要注意：
- 9. a、准确理解作品的学术观念和指导思想； b、把握作者对自己所用论据和方法的说明和条件； c、领会作者对自己的判断和推理的限制性规定。 6、文言文阅读 最重要的是形成感觉，古人文化习俗、思想观念、处世态度、志向情趣等在语言作品中的表现，要靠长期诵读才能形成。这是阅读文言作品能力的底色。学生文章未读懂，考试却不丢分，这是让人哭笑不得的现象。现在几句翻译得8分，全文阅读才12分，就是对这种本末倒置现象的修正。学生对这一块最怕，考试结果却不错，主要是虚词答得不好， 一般说来，学生应先读最后一题，再读全文。如遇到根本读不懂处，常常是把人名、地名当一般词语看了，所以阅读时先要弄明白文章写了几个人、几件事， 分别属于传主的什么才学和品德。下来 再做题。 A、实词题 能利用字型分析、句子成分分析对跨类词确定词性。
- 10. 能借用现汉的组词、翻译水平对文言多义词辨析选取。 能找出语境中与加点词相类、相关、相反的词界定词义。 词语古今有别，过分直接的现汉解释常是错项。 B、虚词题 虚词穿插在实词之间，表达句子语气和各种语法关系，牢记三句话：搞清位置，找到关系，关系即用法。 ① 副词用在谓语前后作状补，应注意： 第三人称代词不做主语； 副词常表示礼仪习俗和说话人情态； 程度副词古今有别。 ② 连词用在句间表复句关系，用在句中表并列、顺承、修饰、目的等关系。关系不同，用法就不同。 ③介词和名、代结合用在谓语前后作状补，给谓语介时地、原因、工具、对象、方式等，所介不同，用法就不同。 ④ 语气助词和和副词不同，附着在句首、句中、句尾，跟着句子走，表各种语气，不作状补。
- 11. 结构助词附着在词语后完成词语的形容词化；或用在并列、偏正、动宾、主谓、补充等关系里，组合成一个短语，作一个句子成分，这里的关系正是用法区别。 虚词考用法，弄清关系就是关键。 C、信息组合题 关键是看准题干限制，从排除项入手。 D、信息判断题 文本意识要强，眼光要盯在人事是否一致，时地是否错乱，因果是否颠倒，人物语气态度是否合理上。 7、翻译题 主要应加强对译能力，做到词语、句式、语气三落实； 要避免把文言的两个单音词处理为现汉的一个双音词； 句子基本靠直译，倒装句式需要调整； 使动用法靠兼语，如译成及物动词则不需要； 增加的词语要加括号，目的是为了表意明确和通顺； 名词活用时需要增语素或改词语；
- 12. 名词作状语时。翻译要加介词； 遇到各种修辞现象，则要辅之以意译； 句首、句中语气多不译，句尾最后一个语气词是句调。 8、诗歌欣赏题 从局部设点问对全诗的理解，是近几年的出题特点。 学生对艺术手段多指认不准，需要特别指明： a、词语手段——炼词。 b、修辞手段——比喻、夸张、对偶、用典、衬托等。 c、句式手段——倒装、设问、应答等。 d、章法手段——领起、过渡、照应、总束等。 e、艺术手段——象征、联想、细节刻画、借景抒情、 托物言志、反转等。 答案要满足题干，语言组织可参照选择题时的形式。 明白如话的诗歌用心用情不简单；深奥的诗歌，手段用心也有常态。
- 13. 9、名言默写题 初中高中兼顾，诗文兼顾，课内课外兼顾。 10、文学作品阅读 学生存在的主要问题是对自己长期形成的阅读智能利用不够，迷信流行的各类技巧、方法，按图索骥，生生把阅读题做成了选句填空题。一般来说，下面四个过程必须在考场上落实体现： （1）通读感知文章主旨； （2）批阅圈点把握文章的思路结构； （3）选取整合试题需要的信息； （4）推敲理顺具有语文特点的合理答案。 A、 感知主旨： 主旨是作者解读自然、社会、人生时体现的思想、精神。 主旨常存在于题目的蕴涵中； 主旨常存在于作者体味事物的意蕴中； 主旨常存在于抒情的升化、感喟中；
- 14. 主旨常存在于夹叙夹议的议论中； 主旨常存在于议论的观点和结论中。 概括主旨需要把散于全文中的信息点聚拢整合； 归纳主旨需要解释各信息点的统一实质； 阐释主旨需要 把隐语所含的思想精神明确化。 B、把握文章思路结构 思路是作者行文的思想过程，表现出来就是文章的结构。 考试的选文都经过删节整理，减少了原文的自由随意，就是为了方便考试。 把握思路的实质是弄清文章内部的各种关系，有： 文章中心与各段的关系； 各段间的相互关系； 段落中心与各层间的关系； 落实下来表现为重要句子的相互关系。重要句子是指承担文章中心和组织文章结构的句子。 关系主要有因果、分承、解证、事理、情景、对照等。
- 15. 弄清了各种关系，重要句子在文中的地位和作用就搞明白了。 C、选取、整合信息 首先要有从文本出发、从题目出发的观念，反对无方向、无目标的凑合信息的做题方法。 其次要明白试题对答案多有 规定和暗示，比如，直问“哪些”、“作用”，规定“用自己的话”、“概括”“从几方面”等。 能区别观点和事例、情感和理念、过程和结果等信息。 能从内容需要和结构需要两方面确认信息的要素。 D、书写答案 所选信息要理顺成符合题目要求的有组织的话语。 所用词语要符合语文学科规范化的要求。 11、语言应用题 语用题变化快，创新多，难尽其详。
- 16. 这一块的实质是用语言工具解决生活、工作的实际问题。 试题的特点为限制条件下的开放性和语言知识的综合性。 试题多为保留形式改换内容或保留内容改换形式。 今年要注意规定语境和交际目的下的语言创设。 12、作文题 生活化、文学化、社会化、个性化是试题的努力方向。话题作文的实质是在限制范围内想写什么写什么。 双元命题有利于思辨考查，却弱化了语文的感性需求。 要求写真情实感，所谓“我手写我心”仍是解不开的死结。 文章永远是写自己 ，套话、空话 易失真，难打动人。 慎重命题，善写首段，是成功的重要保证。 会写重点句子，是突出文章中心和层次清晰的必要条件。 文章结构的纵深构造能提升文章档次。 语言富有色彩和表现力，常体现在修辞、句式选取和引用古诗文、名言上 。
- 17. 文章的立意好，常体现在人生价值、社会认识意义上。 审清题后，先不想写什么，先想我能写什么，打开资源。 提纲确立后，反思能不能更好一点？要超越自我。 文章构思要在动笔前完成，不能边想边写。 动笔后只是推敲词语和句子。 书写整齐，是成功的前提。 四、关于考试大纲的几个变化 “说明”变“大纲” ，只负责指导，给地方以更大的选择权。 星号取消，并不意味着必考，综合性强的题可兼顾各方。 文常可和诗歌结合，也可单出题。 文言句式会和翻译结合考查。 标点符号会和语段纠错及作文结合出现，不单设。 作文发展等级的“启示作用” 变“启示性” ，应理解为： 文章有给人启示的功能，并非“启示” 的完成。 “上海化”的倾向，作文赋分加大，逐步满足新课标的 要求，是今后考试研究的重点和方向。
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