容摘新课程改革春风扑面心态谈着课改中教师角色转变学生学方式转变……然校长学校工作决策者指挥者校长教育理念工作态度工作水否准确定位角色直接影响着教师课改态度关系学校推进课改进程实效新课程实施中校长唯重塑元角色形象履行元角色保证新课程理念新课程实施学校真正落实
关键词新课程 校长 角色
基础教育课程改革学校发展提供难契机带巨挑战新课程理念校长应该样角色定位？引导教师投身课程改革？系列问题摆面前校长教育理念工作态度角色定位等关系基础教育课程否真正贯彻落实关系学校生存发展空间进步拓宽关系教师业务素质提升学生全面发展笔者粗浅方面加阐述
校长应转变课程创造者
课改前传统课程教育行政部门教育专家学科专家等制定教学教师预先制定课程付诸实施程程中校长教师教学纲教学计划教科书忠实执行者前新课程改革潮中校长说校课程建设开发利校外课程资源新课题基础课程改革纲明确指出：保障促进课程区学校学生求实行国家方学校三级课程理开发合理利校外种课程资源学校执行国家课程方课程时应视社会济发展具体情况结合校传统优势学生兴趣需开发选适合校课程努力实现教材样化新课程确立国家课程方课程校课程三级理决策课程全部国家统制定10％~12％课时量留方学校开发实施时增设 6％~8％综合实践活动综合实践活动采取实施策略国家制定实施指南具体容学校教师根实际选择确定学校教师动开发校外课程资源行选择国家方教材促学校老师课程容选择重组校长仅仅课程重实施者领导者程度成课程创造者开发者尤面学校创造具特色校课程校长断加强现代课程理现代教学学研究应积极深入课堂深入社区调查分析政治济文化科技等特定课程体探索中理解校课程性质然做出准确位开发指导校课程开发作学校教改前阵
校长重视课程建设学校文化建设核心逐步实现校理校长确立具学校办学理念建设具特色文化创造广阔空间时校课程开发留充分余应该抓住次学校发展机遇积极建设开发具校特色体现学校办学理念校课程新课改校着力开展综合实践活动制定详细活动计划保证课时活动费予倾斜成立土栽培组蘑菇养殖组等通综合实践课活动开展学生解更课堂外事物学会许书学技术拓宽学生视野外增设法制教育课学校队派出交通队手拉手定期带领学生参观安全教育课确实感受新课标创造课程学校带限扩展空间努力开发学科颇具特色课程资源鲜活事实教材化课程统体
二校长应转变性化课程激励者
应试目传统课程中校长身意识常套标准化课程教学纲禁锢预定课程目标变课程容控教学程预知教学成果统评估尺度予细化量化计划教学理严格规范线教师课程理念教学行样追求课程教学科学化规范化名义导致教师课堂流程单化模式化普遍课程流程定义导课——新授（教师讲授）——巩固——结前基础课程改革纲求积极开发合理利校外种课程资源努力教材样化教师动开发校外课程资源学校行选择国家方教材促进教师课程容筛选重组学科年级课堂教学呈现出相性化风貌：校着求实原唯教材重学情重学法突出教学实效性孙海丹老师执教教版五年级相课采取重组教材方法较突出课重点思维训练长文短教长文短学样导入：完璧赵蔺相做夫渑池会立功做卿时职位廉颇高廉颇服气说：廉颇攻克战胜立许功蔺相什耐张嘴反爬头碰见非难堪难道蔺相真张嘴廉颇职位高？石激起千层浪学生顿时活跃起间根课文重点插三问题1蔺相真怕假怕？2秦王赵王底谁赢呢？3廉颇负荆请罪真罪？展开讨样解决前事繁锁分析三事间联系孙老师做法直接进入题学生抓住重点解决问题提高课堂效率训练学生思维
新课程标准鼓励教师发挥创造精神创造拓展课程实施弹性空间样方面教师注重培养学生独立性性促进学生动性学方面校长引导教师胆觉突破指令性课程范式中形成种种清规戒律创新者姿态塑造性化课程校长应积极鼓励教师胆探索勇创造营造种积极文化氛围
应着理理念解教师学生需满足需调动积极性促进发展提高充分发扬民作风重视发挥潜工作中充分发挥全体教师积极性创造性做集思广益刚柔相济定规章制度留定空间正确行权力利格魅力努力学生创造良学环境教师创造舒适融洽宽松工作环境教师积极性充分调动新课改中实现价值凸显执教者独特教育智慧鲜明教学风格兼顾学科课程性基础性前提完全体现教育创新精神创新课程校长意识发扬新课程标准理念积极动释放发挥教师教学创造力尊重教师教学独特性群体教学差异性
（）新课程倡导立足程促进发展评价新理念校长应鼓励教师教科书做出适剪裁增删否根实际情况做出相宜安排切忌简单克隆教学方案尤促进教师珍视宝贵课程资源价值学生兴趣爱性化选择出发拓展拓宽课程涵外延校录制节生活社会学科省级优秀课例中华家庭教材求节课解国少数民族分布情况解少数民族风情俗通民币解民族文字解民族美食服饰节日等务量十分建议授课教师课程进行调整课时改两课时时间充裕课堂教师学生谐快乐气氛中进行着特长生家展示课外学民族舞蹈歌曲器乐等教师适时语言点拨课堂次次推高潮完成教学务时默默间完成学生德育渗透
（二）课程动态性建构言校长应唤醒教师课程资源意识动建构社会日常生活广泛联系努力开发学科颇具特色课程资源鲜活现实教科书化课程统体校长眼光胆识撤形课程栅栏教师走广阔课程创造空间教师性化课程创造利条件课堂教学改革作教师性化课程形成台
（三）课程具体实施(教学)言校长应鼓励教师充分开放课程进展生成程课程教学充满创造性生机活动课程改革纲求：教师应尊重学生格关注体差异满足学生学需意味着新课程教学程应师生等话教学相长师生互动谐进程教师创建性化课程材施教校长应避免统性标准尺度限制千姿百态课程进展
三校长应转变课程评价改革者
应试教育背景指令性课程范式中校长常常升学考试成绩期末考试成绩判定某教师教学水常常课堂现场听做出教学床诊断考评统课程标准统考评尺度考评结果纳入校长行政理考评效应争议权威性教师晋级提升息息相关新轮课程改革目标释放教师创造精神校长应改革教师教学水考评原考评维度考评方式
（）更新评价目原评价目考评教师教学水优劣变促进教师建立强化专业发展信助教师创造性进行教学新课程倡导立足程促进发展评价新理念校长应限度促进学生发展教师成长努力课程评价引导注重发展评价注重综合评价注重程评价强调质性评价强调元评价正确轨道注重发展评价强化评价激励功弱化评价甄选拔功托评价促教师专业化成长
（二）改革教学评价操作领基础教育课程改革纲指出：改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生全面发展教师提高改进教学实践功评价原言变简单化课程约束促进教师特色特长发展考试成绩升学率教案详课堂结构完整教学容量饱满板书设计精致传统观念牺牲教学性充分展示评价方法言变重视课定卷定唯分数唯升学率注重教师课堂教学实践全程化发展形式化检查考评涵品位制度化方完善评价体言变评评课程改革纲求样强调教师教学行分析反思激发审反思基础发展强烈需评价维度言变单纯关注教师课程操作层面兼顾课程教学理念教学原格态度等潜隐层面中根教师价值立足点否转移中华民族复兴位学生发展重视学生格陶冶世界许国家教育改革目标国深化教育改革重手段难想象性格畸形发展科学领域做出成绩者运科学知识类做出少贡献断言忽视学生性发展格陶冶教育成功
四校长应转变教师发展促进者
教师课程改革体办学校关键新课改重作促进教师专业发展校长重角色教师发展促进者
新课程实施求校长引导教师增强课程意识转变教育观念转换教师角色更新知识结构掌握新教学手段技极促进教师专业发展学校发展注入新活力面新课改校长认真做教师发展促进者角色
（）促进教师观念转变培养批具现代理念教师教师单教材讲课科研学科课程理念理解握教学校针低年级英语课容繁重吃完高部英语课容简单学生吃饱现象展开课题研究学校角度支持鼓励教师胆觉突破课程中种清规戒律创新者姿态塑造性化课程校长必须着眼教师未发展关注教师研究型素质培养校长鼓励支持教师断拓展知识面引导教师理学教改实践中注意确立学生发展观念新学力观（基础性学力发展性学力创造性学力统）性化观念综合化观念科学精神文精神统观念发展性评价观（分强调甄选拔转促进学生发展）课程观形成种开放民科学课程观促进教师身专业发展
（二）促进教师角色转变引导教师解课程改革必性认识变革效性课程改革中重作形成课程改革需求作体积极参课程改革成学校课程决策者设计者理者：校四年级信息技术课教学教师针班级学生接受力高低教学容教学环节做幅调整基础班级侧重技巧高度培养训练基础略差班级侧重基功训练字训练基础操作训练等根学务提出求开展相应趣味游戏班级信息技术课堂学学生学扎实学快乐充分体现教师课程决策理
（三）促进教师行转变教师接受新理念理解新标准基础促进教师断转变教学行新课程推班级推课堂真正理想课程变成现实
总面新课改校长应消极动执行者应积极动创造者着基础教育课程改革进步深入必然求校长角色做出历史性转换课程改革发展没终点中学校长握时代潮流具备专业知识清醒头脑敢创新勇气积极参课改实践深层次转换角色明确职责肩负重促学校基础教育课程改革教学断走民开放富活力创新境界
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关键词新课程 校长 角色
基础教育课程改革学校发展提供难契机带巨挑战新课程理念校长应该样角色定位？引导教师投身课程改革？系列问题摆面前校长教育理念工作态度角色定位等关系基础教育课程否真正贯彻落实关系学校生存发展空间进步拓宽关系教师业务素质提升学生全面发展笔者粗浅方面加阐述
校长应转变课程创造者
课改前传统课程教育行政部门教育专家学科专家等制定教学教师预先制定课程付诸实施程程中校长教师教学纲教学计划教科书忠实执行者前新课程改革潮中校长说校课程建设开发利校外课程资源新课题基础课程改革纲明确指出：保障促进课程区学校学生求实行国家方学校三级课程理开发合理利校外种课程资源学校执行国家课程方课程时应视社会济发展具体情况结合校传统优势学生兴趣需开发选适合校课程努力实现教材样化新课程确立国家课程方课程校课程三级理决策课程全部国家统制定10％~12％课时量留方学校开发实施时增设 6％~8％综合实践活动综合实践活动采取实施策略国家制定实施指南具体容学校教师根实际选择确定学校教师动开发校外课程资源行选择国家方教材促学校老师课程容选择重组校长仅仅课程重实施者领导者程度成课程创造者开发者尤面学校创造具特色校课程校长断加强现代课程理现代教学学研究应积极深入课堂深入社区调查分析政治济文化科技等特定课程体探索中理解校课程性质然做出准确位开发指导校课程开发作学校教改前阵
校长重视课程建设学校文化建设核心逐步实现校理校长确立具学校办学理念建设具特色文化创造广阔空间时校课程开发留充分余应该抓住次学校发展机遇积极建设开发具校特色体现学校办学理念校课程新课改校着力开展综合实践活动制定详细活动计划保证课时活动费予倾斜成立土栽培组蘑菇养殖组等通综合实践课活动开展学生解更课堂外事物学会许书学技术拓宽学生视野外增设法制教育课学校队派出交通队手拉手定期带领学生参观安全教育课确实感受新课标创造课程学校带限扩展空间努力开发学科颇具特色课程资源鲜活事实教材化课程统体
二校长应转变性化课程激励者
应试目传统课程中校长身意识常套标准化课程教学纲禁锢预定课程目标变课程容控教学程预知教学成果统评估尺度予细化量化计划教学理严格规范线教师课程理念教学行样追求课程教学科学化规范化名义导致教师课堂流程单化模式化普遍课程流程定义导课——新授（教师讲授）——巩固——结前基础课程改革纲求积极开发合理利校外种课程资源努力教材样化教师动开发校外课程资源学校行选择国家方教材促进教师课程容筛选重组学科年级课堂教学呈现出相性化风貌：校着求实原唯教材重学情重学法突出教学实效性孙海丹老师执教教版五年级相课采取重组教材方法较突出课重点思维训练长文短教长文短学样导入：完璧赵蔺相做夫渑池会立功做卿时职位廉颇高廉颇服气说：廉颇攻克战胜立许功蔺相什耐张嘴反爬头碰见非难堪难道蔺相真张嘴廉颇职位高？石激起千层浪学生顿时活跃起间根课文重点插三问题1蔺相真怕假怕？2秦王赵王底谁赢呢？3廉颇负荆请罪真罪？展开讨样解决前事繁锁分析三事间联系孙老师做法直接进入题学生抓住重点解决问题提高课堂效率训练学生思维
新课程标准鼓励教师发挥创造精神创造拓展课程实施弹性空间样方面教师注重培养学生独立性性促进学生动性学方面校长引导教师胆觉突破指令性课程范式中形成种种清规戒律创新者姿态塑造性化课程校长应积极鼓励教师胆探索勇创造营造种积极文化氛围
应着理理念解教师学生需满足需调动积极性促进发展提高充分发扬民作风重视发挥潜工作中充分发挥全体教师积极性创造性做集思广益刚柔相济定规章制度留定空间正确行权力利格魅力努力学生创造良学环境教师创造舒适融洽宽松工作环境教师积极性充分调动新课改中实现价值凸显执教者独特教育智慧鲜明教学风格兼顾学科课程性基础性前提完全体现教育创新精神创新课程校长意识发扬新课程标准理念积极动释放发挥教师教学创造力尊重教师教学独特性群体教学差异性
（）新课程倡导立足程促进发展评价新理念校长应鼓励教师教科书做出适剪裁增删否根实际情况做出相宜安排切忌简单克隆教学方案尤促进教师珍视宝贵课程资源价值学生兴趣爱性化选择出发拓展拓宽课程涵外延校录制节生活社会学科省级优秀课例中华家庭教材求节课解国少数民族分布情况解少数民族风情俗通民币解民族文字解民族美食服饰节日等务量十分建议授课教师课程进行调整课时改两课时时间充裕课堂教师学生谐快乐气氛中进行着特长生家展示课外学民族舞蹈歌曲器乐等教师适时语言点拨课堂次次推高潮完成教学务时默默间完成学生德育渗透
（二）课程动态性建构言校长应唤醒教师课程资源意识动建构社会日常生活广泛联系努力开发学科颇具特色课程资源鲜活现实教科书化课程统体校长眼光胆识撤形课程栅栏教师走广阔课程创造空间教师性化课程创造利条件课堂教学改革作教师性化课程形成台
（三）课程具体实施(教学)言校长应鼓励教师充分开放课程进展生成程课程教学充满创造性生机活动课程改革纲求：教师应尊重学生格关注体差异满足学生学需意味着新课程教学程应师生等话教学相长师生互动谐进程教师创建性化课程材施教校长应避免统性标准尺度限制千姿百态课程进展
三校长应转变课程评价改革者
应试教育背景指令性课程范式中校长常常升学考试成绩期末考试成绩判定某教师教学水常常课堂现场听做出教学床诊断考评统课程标准统考评尺度考评结果纳入校长行政理考评效应争议权威性教师晋级提升息息相关新轮课程改革目标释放教师创造精神校长应改革教师教学水考评原考评维度考评方式
（）更新评价目原评价目考评教师教学水优劣变促进教师建立强化专业发展信助教师创造性进行教学新课程倡导立足程促进发展评价新理念校长应限度促进学生发展教师成长努力课程评价引导注重发展评价注重综合评价注重程评价强调质性评价强调元评价正确轨道注重发展评价强化评价激励功弱化评价甄选拔功托评价促教师专业化成长
（二）改革教学评价操作领基础教育课程改革纲指出：改变课程评价分强调甄选拔功发挥评价促进学生全面发展教师提高改进教学实践功评价原言变简单化课程约束促进教师特色特长发展考试成绩升学率教案详课堂结构完整教学容量饱满板书设计精致传统观念牺牲教学性充分展示评价方法言变重视课定卷定唯分数唯升学率注重教师课堂教学实践全程化发展形式化检查考评涵品位制度化方完善评价体言变评评课程改革纲求样强调教师教学行分析反思激发审反思基础发展强烈需评价维度言变单纯关注教师课程操作层面兼顾课程教学理念教学原格态度等潜隐层面中根教师价值立足点否转移中华民族复兴位学生发展重视学生格陶冶世界许国家教育改革目标国深化教育改革重手段难想象性格畸形发展科学领域做出成绩者运科学知识类做出少贡献断言忽视学生性发展格陶冶教育成功
四校长应转变教师发展促进者
教师课程改革体办学校关键新课改重作促进教师专业发展校长重角色教师发展促进者
新课程实施求校长引导教师增强课程意识转变教育观念转换教师角色更新知识结构掌握新教学手段技极促进教师专业发展学校发展注入新活力面新课改校长认真做教师发展促进者角色
（）促进教师观念转变培养批具现代理念教师教师单教材讲课科研学科课程理念理解握教学校针低年级英语课容繁重吃完高部英语课容简单学生吃饱现象展开课题研究学校角度支持鼓励教师胆觉突破课程中种清规戒律创新者姿态塑造性化课程校长必须着眼教师未发展关注教师研究型素质培养校长鼓励支持教师断拓展知识面引导教师理学教改实践中注意确立学生发展观念新学力观（基础性学力发展性学力创造性学力统）性化观念综合化观念科学精神文精神统观念发展性评价观（分强调甄选拔转促进学生发展）课程观形成种开放民科学课程观促进教师身专业发展
（二）促进教师角色转变引导教师解课程改革必性认识变革效性课程改革中重作形成课程改革需求作体积极参课程改革成学校课程决策者设计者理者：校四年级信息技术课教学教师针班级学生接受力高低教学容教学环节做幅调整基础班级侧重技巧高度培养训练基础略差班级侧重基功训练字训练基础操作训练等根学务提出求开展相应趣味游戏班级信息技术课堂学学生学扎实学快乐充分体现教师课程决策理
（三）促进教师行转变教师接受新理念理解新标准基础促进教师断转变教学行新课程推班级推课堂真正理想课程变成现实
总面新课改校长应消极动执行者应积极动创造者着基础教育课程改革进步深入必然求校长角色做出历史性转换课程改革发展没终点中学校长握时代潮流具备专业知识清醒头脑敢创新勇气积极参课改实践深层次转换角色明确职责肩负重促学校基础教育课程改革教学断走民开放富活力创新境界
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