期效应英语教学中应教研课题文开题结题中期报告教学反思验交流
[摘]笔者农村学校校课程开发问题进行初步探究行交流探讨提高
[关键词]农村学校校课程应
着基础教育课程改革实验深入许学校开发校教材方面进行卓成效探索取丰富验时产生少困惑疑问甚偏差尤农村学校更突出笔者农村学校校课程开发问题进行初步探究行交流探讨提高抛砖引玉
1农村什开发校教材
开发校教材目增强课程方学校学生适应性课程宏观结构满足方学校学生差异性国家教材国家整体情况考虑规划宏观整体原性国家教材基础教育教材体部分基础教育教材结构中起着导性作中学部分课时实施国家教材方教材突出方特点求然某学校某类学生群体特殊情况考虑问题必开发校教材弥补国家教材方教材局限学校充分解学生学成长程中国家教材学外重发展需求编写适合校校教材满足学生更促进学生健康成长健全发展见校教材开发学校意义十分重农村济文化欠发达交通信息较落国家教材方教材定程度脱离农村学生现实更必开发校教材
2农村学校样开发校教材学校
校教材具体开设原学校决定农村学校样开发校教材学校？首先校教材开发理应该体现三级教材理政策特征方面学校教材行必须限定教材政策框架进行方面应该取国家方必指导服务理次学校特校长享教材政策范围决定校教材权力责次学校部教师学生成建设校教材体师生参校教材建设样学生需喜欢校教材
农村学校师资实力教研探讨等方面存方面足样做开发校教材呢笔者认(1)农村学校领导尤校长认识开发校教材重性时领导师生开发适合校校教材(2)益学生健康成长学生需学生喜欢鼓励师生胆创新积极参(3)学校决定教师开发(4)寻求必业务支持(5)抓行政监控
3农村学校样编制校教材文材料
教材政策操作技术讲校教材需编制文材料校教材方案校教材方案两块组成：块学校层面教材方案学校校教材总体规划块教师层面教材纲教师开设某门课具体方案学校层面教材方案教师层面教材纲着简明实原学校层面校教材方案体描述容：第开发校教材基包括政策学校校教材相关基情况第二校教材总体目标第三校教材致结构第四校教材实施安排第五理评价细教师层面教材纲编写技术教案体相教材名称授课教师开课象等常规项目外需包含容：第教材目标求简略面学生第二教材容应简略介绍专题容点活动安排第三实施说明包括提出教学方式课时场设备班级规模等方面求第四考试评价说明包括考核方式记分方式成绩构成等
根规定农村学校校实际出发做学校校教材总体规划教师学校校教材总体规划指导着手做编写校教材纲教案
4农村学校开设校教材基流程
量校教材开发验知农村校教材先开设起断摸索积累验程中逐步改进完善应遵循基工作流程：
第成立研究协调组校教材开设理建立组织保证
第二通调查座谈观察等种方式学生发展需求进行评估解学生实际发展需求
第三培训教师特重视教研组教师伴间案例分析相互交流启发渠道培养提高教师教材开发力
第四进行资源调查蕴藏学校教师学生家长农村中教材资源做心中数
第五通教材纲审议交流推介等方式建立教师间开发校教材竞争性合作机制激励教师动参校教材建设
第六通学生选择评价等方式实现学生参教材建设体位
第七校教材进行踪评价解掌握校教材开设效果实施程进行监控
第八解研究学生发展需求变化时校教材进行动态调整お
张胜蓝
[摘]期效应称罗森塔尔效应英语教学心理学中非常利教学概念英语教师应该彻底解提高教育教学水
[关键词]期英语教学
教师期研究罗伯·罗森塔尔(Rosenthal)雷诺尔－贾布森(Jacobson)1968年做课堂里皮格马利翁试验报告起点罗森塔尔实验表明：智慧成预言会决定智慧成实验中意抽取组年级学生尔告诉学生老师学生特测验鉴定新开花朵具久产生学业刺穷潜力师生方面眼相老师积极恰引导知觉受感染尊心信心倍增方面分外努力结果发现教师期学生表现出较高水智慧进步时果然段时间取组学生高智商分数研究者解释说：学生进步教师期结果效应教育象尊重信热爱更高际期产生罗森塔尔效应称期效应英语教育教学程中始终牢记效应作始终贯穿教学
1融洽师生关系学兴趣培养关键
心理学家研究表明师生关系坏直接影响学生学情绪老师品德威信甚决定学生学学喜欢讨厌某学科种感情迁移现象沟通师生情感达成师生间双理解十分重教师课堂亲切友方教态幽默风趣语言学生进入佳学心理状态美国心理学家詹姆斯说：类生拥崭新生命生具赢胜利条件独特潜力——先天限制皆天赋条件成杰出思考力觉察力创造力——强者条件性确保孩子成强者间存许客观素影响受心理素方面影响尤重课计划找学生促膝谈心解学态度困难体会教学法求学生充分信真正喜欢教学科取骄成绩
2树立信怕犯错语言学垫脚石
罗森塔尔说常成什样常成什样常样久会变成现实罗森塔尔效应旨体现实暗示力量效教学活动必须学生积极活动积极活动创造性思维前提创造性活动心理压抑缺乏信恐惧等状态进行种喜欢爱理解动物心里玻璃般透明易碎孩子更需呵护欣赏学生说重帮助树立信爱精神种精神植物根样扎越深越广结出果实越心理障碍中害羞怕错信三者怕错错误英语学中避免分析英语中错误两类：类母语干扰错误类英语错误学发展中错误发展中错误母语负迁移错误时避免着学断深入逐渐错误纠正方面学英语目运语言出现语言结构形式错误妨碍表意必深纠美国学者桑代克提出尝试错误说证明外语学说通尝试克服错误程教师指责学生语言操练中出现错误鼓励胆进行听说读写英语实践活动勇错误中求进步便形成排心理障碍错通良性循环果教学中始终学生种良性暗示会出现转机者变更出色
3鼓励赞美语言学催化剂
心理学家研究表明反应作出判断教师帮助学生寻找适合学方法意识找出积极素取成绩时老师全班面前表扬样会心理产生种快慰成感信心倍增出现错误时教师体谅学生态度蔼委婉指出错误肯定取成绩进步减轻学生心理负担常学生讲TrustyourselfTryyourbestNevergiveupKeepupyourcouragepleaseWebelievewearethebest等等激励话语鼓励学生胆表现常学生登台轮流演讲复述课文等时间长学生会胆怯扭然方差生予更关怀量回答问题机会提问题超力范围表扬鼓励著名心理学家杰丝﹒雷尔说称赞温暖类灵魂言阳光样没法成长开花数敏躲避冷言冷语吝赞许阳光予说：鼓励赞美白痴变天批评谩骂天变白痴鼓励学生进步肯定种心理强化剂学生评价应肯定味批评责备批评应该针错误行事事全盘否定外紧着句样做错时解释清楚做
期效应告诉信心尊心精神支柱成功先决条件作教育工作者言切记：视学生信心尊心戏重建信知破坏信心难少倍期赞美产生奇迹
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[摘]笔者农村学校校课程开发问题进行初步探究行交流探讨提高
[关键词]农村学校校课程应
着基础教育课程改革实验深入许学校开发校教材方面进行卓成效探索取丰富验时产生少困惑疑问甚偏差尤农村学校更突出笔者农村学校校课程开发问题进行初步探究行交流探讨提高抛砖引玉
1农村什开发校教材
开发校教材目增强课程方学校学生适应性课程宏观结构满足方学校学生差异性国家教材国家整体情况考虑规划宏观整体原性国家教材基础教育教材体部分基础教育教材结构中起着导性作中学部分课时实施国家教材方教材突出方特点求然某学校某类学生群体特殊情况考虑问题必开发校教材弥补国家教材方教材局限学校充分解学生学成长程中国家教材学外重发展需求编写适合校校教材满足学生更促进学生健康成长健全发展见校教材开发学校意义十分重农村济文化欠发达交通信息较落国家教材方教材定程度脱离农村学生现实更必开发校教材
2农村学校样开发校教材学校
校教材具体开设原学校决定农村学校样开发校教材学校？首先校教材开发理应该体现三级教材理政策特征方面学校教材行必须限定教材政策框架进行方面应该取国家方必指导服务理次学校特校长享教材政策范围决定校教材权力责次学校部教师学生成建设校教材体师生参校教材建设样学生需喜欢校教材
农村学校师资实力教研探讨等方面存方面足样做开发校教材呢笔者认(1)农村学校领导尤校长认识开发校教材重性时领导师生开发适合校校教材(2)益学生健康成长学生需学生喜欢鼓励师生胆创新积极参(3)学校决定教师开发(4)寻求必业务支持(5)抓行政监控
3农村学校样编制校教材文材料
教材政策操作技术讲校教材需编制文材料校教材方案校教材方案两块组成：块学校层面教材方案学校校教材总体规划块教师层面教材纲教师开设某门课具体方案学校层面教材方案教师层面教材纲着简明实原学校层面校教材方案体描述容：第开发校教材基包括政策学校校教材相关基情况第二校教材总体目标第三校教材致结构第四校教材实施安排第五理评价细教师层面教材纲编写技术教案体相教材名称授课教师开课象等常规项目外需包含容：第教材目标求简略面学生第二教材容应简略介绍专题容点活动安排第三实施说明包括提出教学方式课时场设备班级规模等方面求第四考试评价说明包括考核方式记分方式成绩构成等
根规定农村学校校实际出发做学校校教材总体规划教师学校校教材总体规划指导着手做编写校教材纲教案
4农村学校开设校教材基流程
量校教材开发验知农村校教材先开设起断摸索积累验程中逐步改进完善应遵循基工作流程：
第成立研究协调组校教材开设理建立组织保证
第二通调查座谈观察等种方式学生发展需求进行评估解学生实际发展需求
第三培训教师特重视教研组教师伴间案例分析相互交流启发渠道培养提高教师教材开发力
第四进行资源调查蕴藏学校教师学生家长农村中教材资源做心中数
第五通教材纲审议交流推介等方式建立教师间开发校教材竞争性合作机制激励教师动参校教材建设
第六通学生选择评价等方式实现学生参教材建设体位
第七校教材进行踪评价解掌握校教材开设效果实施程进行监控
第八解研究学生发展需求变化时校教材进行动态调整お
张胜蓝
[摘]期效应称罗森塔尔效应英语教学心理学中非常利教学概念英语教师应该彻底解提高教育教学水
[关键词]期英语教学
教师期研究罗伯·罗森塔尔(Rosenthal)雷诺尔－贾布森(Jacobson)1968年做课堂里皮格马利翁试验报告起点罗森塔尔实验表明：智慧成预言会决定智慧成实验中意抽取组年级学生尔告诉学生老师学生特测验鉴定新开花朵具久产生学业刺穷潜力师生方面眼相老师积极恰引导知觉受感染尊心信心倍增方面分外努力结果发现教师期学生表现出较高水智慧进步时果然段时间取组学生高智商分数研究者解释说：学生进步教师期结果效应教育象尊重信热爱更高际期产生罗森塔尔效应称期效应英语教育教学程中始终牢记效应作始终贯穿教学
1融洽师生关系学兴趣培养关键
心理学家研究表明师生关系坏直接影响学生学情绪老师品德威信甚决定学生学学喜欢讨厌某学科种感情迁移现象沟通师生情感达成师生间双理解十分重教师课堂亲切友方教态幽默风趣语言学生进入佳学心理状态美国心理学家詹姆斯说：类生拥崭新生命生具赢胜利条件独特潜力——先天限制皆天赋条件成杰出思考力觉察力创造力——强者条件性确保孩子成强者间存许客观素影响受心理素方面影响尤重课计划找学生促膝谈心解学态度困难体会教学法求学生充分信真正喜欢教学科取骄成绩
2树立信怕犯错语言学垫脚石
罗森塔尔说常成什样常成什样常样久会变成现实罗森塔尔效应旨体现实暗示力量效教学活动必须学生积极活动积极活动创造性思维前提创造性活动心理压抑缺乏信恐惧等状态进行种喜欢爱理解动物心里玻璃般透明易碎孩子更需呵护欣赏学生说重帮助树立信爱精神种精神植物根样扎越深越广结出果实越心理障碍中害羞怕错信三者怕错错误英语学中避免分析英语中错误两类：类母语干扰错误类英语错误学发展中错误发展中错误母语负迁移错误时避免着学断深入逐渐错误纠正方面学英语目运语言出现语言结构形式错误妨碍表意必深纠美国学者桑代克提出尝试错误说证明外语学说通尝试克服错误程教师指责学生语言操练中出现错误鼓励胆进行听说读写英语实践活动勇错误中求进步便形成排心理障碍错通良性循环果教学中始终学生种良性暗示会出现转机者变更出色
3鼓励赞美语言学催化剂
心理学家研究表明反应作出判断教师帮助学生寻找适合学方法意识找出积极素取成绩时老师全班面前表扬样会心理产生种快慰成感信心倍增出现错误时教师体谅学生态度蔼委婉指出错误肯定取成绩进步减轻学生心理负担常学生讲TrustyourselfTryyourbestNevergiveupKeepupyourcouragepleaseWebelievewearethebest等等激励话语鼓励学生胆表现常学生登台轮流演讲复述课文等时间长学生会胆怯扭然方差生予更关怀量回答问题机会提问题超力范围表扬鼓励著名心理学家杰丝﹒雷尔说称赞温暖类灵魂言阳光样没法成长开花数敏躲避冷言冷语吝赞许阳光予说：鼓励赞美白痴变天批评谩骂天变白痴鼓励学生进步肯定种心理强化剂学生评价应肯定味批评责备批评应该针错误行事事全盘否定外紧着句样做错时解释清楚做
期效应告诉信心尊心精神支柱成功先决条件作教育工作者言切记：视学生信心尊心戏重建信知破坏信心难少倍期赞美产生奇迹
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