2013年教师招聘考试教育学分章练题(客观题)
第章 教育教育学
选择题
1．制度化教育建立典型表征( B )
A．学校产生 B．学制建立 C．教育实体出现 D．定型教育组织形式出现
2．提出泛智教育思想探讨切事物教切类全部艺术教育家( B )
A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫
3．敢说日常见中十分九教育决定观点出洛克著名教育著作( B )
A．教学 B．教育漫话 C．爱弥 D．普通教育学
4．活老学老现代教育( C )特点求
A．众性 B．公性 C．终身性 D．未性
5．教育学研究象( A )
A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律
6．早学里开设教育学课程( A )
A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特
7．称现代教育学父教育家( A )
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯
8．张根童兴趣力设计教育活动教育家（ D ）
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威
9．出造物手东西手里全变坏点出（ B ）
A．洛克教育漫话 B．卢梭爱弥尔
C．康德演说家培养 D．赫尔巴特普通教育学
10．教育生产劳动中第次分离标志（ A ）
A．学校产生 B．剩余产品出现 C．国家 D．创造文字
11．（ B ）公认第现代教育学著作书中强调必须种教育者身需科学科学思考力相邻学科取长补短
A．教学 B．普通教育学 C．民义教育 D．康德教育
12．定社会背景发生促体社会化社会性化实践活动( A )
A．教育 B．教学 C．德育 D．智育
13．国教育早见( C )
A．语 B．学 C．孟子 D．学记
14．国代第正式实施学制( B )
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制
15．( D )欧洲产生发展
A．分支学制 B．轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制
16．教育学教育验汇编法错误项( A )
A．教育验汇编教育实践验汇集时揭示教育规律
B．教育学应该重视教育验教育验提高理高度
C．教育学等教育验介绍时仅仅满足教育验介绍
D．教育验中总结教育规律丰富发展教育学
17．教育（ A ）
A类社会独活动 B类动物活动
C现代社会特活动D类高等动物独活动
18．教育起源（ B ）
A类早期心理模仿 B类生产劳动
C生物界老动物动物料 D问题进步研究
19．学校产生（ A ）教育阶段
A古代 B原始 C代 D现代
20．法国社会学家利托尔诺倡导教育起源理称教育( B )
A心理起源 B生物起源 C意识起源 D需起源
21．教育应限制学校围墙（ A ）教育理想
A非制度化 B前制度化 C制度化 D义务教育
22．( C )成文雅教育源
A印度 B埃 C雅典 D斯巴达
23．提倡做中学教育家（ A ）
A杜威 B巴班斯基 C赞科夫 D布鲁姆
24．中国古代愤启悱发种启发说提出样思想（ D ）
A孟子 B荀子 C墨子 D孔子
25．西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家（ B ）
A柏拉图 B苏格拉底 C亚里士德 D德谟克里特
26．中国历史早专门述教育问题文献（ C ）
A语 B学 C学记 D中庸
27．西方教育史第教育专著古罗马教育家（ D ）编写
A苏格拉底 B亚里士德 C柏拉图 D昆体良
28．列选项中教育学发展阶段表述正确（ D ）
A孔子语国早专门述教育问题著作
B赫尔巴特普通教育学代早部教育学著作
C1903年出版实验教育学作者德国梅伊曼
D美国教育家杜威实义代表物代表作民义教育
29．研究方法中某事物现象全面情况某单位全面情况解种研究方法做（ A ）
A全面调查 B重点调查 C抽样调查 D案调查
30．张教类中国古代教育家（ A ）
A孔子 B孟子 C荀子 D韩非子
31．赫尔巴特普通教育学中述教学四阶段（ C ）
A明联合系统想象 B明联想系统手段
C明联合系统方法 D清楚明系统方法
32．国教育史早试图马克思义观点研究教育问题（ A ）
A杨贤江B蔡元培C李钊D王道俊
33．1956年美国心理学家卢姆制定出教育目标分类系统教育目标分成三类（ A ）
A认知目标情感目标动作技目标 B认知目标情感目标审美目标
C认知目标技目标动作目标 D认知目标情感目标技目标
34．杨贤江1930年出版教育学著作（ C ）
A新编教育学 B教育学 C新教育纲 D实教育学
35．教育生物起源心理起源缺陷否认（ C ）
A教育科学属性 B教育生产属性 C教育社会属性 D教育艺术属性
36．国教育专著学记中提出时教必正业退息必居学（ B ）相结合教育思想
A游戏学 B课课外 C学思考 D学行动
37．强调教育学心理学伦理学基础奠定科学教育学基础教育家（ C ）
A康德 B第斯惠 C赫尔巴特 D福禄培尔
二填空题
1．义务教育法律规定具( 普 )性免费性( 强迫 )性
2．教育学门( 教育现象 )教育问题研究象探索( 教育规律 )科学
3．教育制度发展历前制度化教育制度化教育( 非制度化教育 )
4．制度化教育指形成系统( 级类学校 )
5．明确提出马克思义理指导前苏联教育理家( 凯洛夫 )作品
( 教育学 )
6．中国代制度化教育标志清末年废科举兴学校中国代系统完备学制系统产生1902年( 壬寅学制 )1903年( 癸卯学制 )
7．库姆斯非正规教育概念伊里奇非学校化观念( 非制度化 )教育思潮代表
8．中国早4000年前( 夏 )学校教育形态
9．20世纪初实义教育学代表物作现代教育代言美国( 杜威 )代表作(民义教育 )
10．古代庠序指( 学校 )
11．六艺指：礼（ 乐 ）（ 射 ）（ 御 ）（ 书 ）（ 数 ）
12．教育学作门独立学科萌芽夸美纽斯（ 教学 ）
13．柏拉图教育思想集中体现代表作（ 理想国 ）中
14．战国期正反两方面总结儒家教育理验系统阐发教育作务教育教学制度原方法教师位作师生关系学关系等重文献（ 学记 ）
15．亚里士德教育思想集中体现著作（ 政治学 ）中
16．狭义教育指影响 身心 发展直接目标社会活动指 学校教育
17．教育类社会特活动 社会性 教育活动动物谓教育活动质区
18．教育类通意识影响 身心发展 影响身发展社会实践活动
19．1972年埃德加·富尔 学会生存 书中确定 终身教育 思想提出未社会学化社会
20 教育系统仅包括学校教育包括 家庭教育 社会教育
21终身化教育概念 生活 终身 教育 三基术语基础带学化社会带教育观念变革
22 国早专科学校追溯东汉末年 鸿门学
23 学校 产生类社会发展定阶段历史产物类文明史次重历史事件
24 雅典教育课程容非常重视体育智育美育史称谐发展教育称开设学科 文法 修辞 辩证法 算术 天文
音乐 七艺
25 苏格拉底问答法分三步：第步苏格拉底讽刺第二步 定义 第三步
助产术
第二章 教育社会发展
选择题
1．决定教育领导权( A )
A．政治济制度 B．生产力水 C．科学技术 D．文化传统
2．决定教育目( C )
A．家长 B．学校 C．政治济制度 D．文化传统
3．提出普初等教育求( A )
A．第次工业革命 B．第二次工业革命 C．第三次工业革命 D．信息革命
4．提出高等教育众化求( D )
A．第次工业革命 B．第二次工业革命 C．第三次工业革命 D．信息革命
5．首次提出力资( C )
A．赫尔巴特 B．杜威 C．舒尔茨 D．洛克
6．金字塔形等级制教育制度属( B )
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．众教育
7．等开放式教育（ A ）特点
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．众教育
8．环境文化设施文化属（ B ）
A．学校精神文化 B．学校物质文化 C．学校组织制度文化 D．学生亚文化
9．校园文化核心（ A ）
A．学校精神观念文化 B．学校物质文化 C．学校组织制度文化 D．学生亚文化
10．列（ D ）学生文化起
A．学生身心特征 B．伴群体影响 C．师生交互作 D．学校影响
11．学生文化特征具( A )
A．渡性非正式性样性 B．渡性非正式性单性
C．直接性非正式性样性 D．渡性正式性样性
12．天教育明天济教育消费明显消费潜生产限消费扩生产日消费明日生产认识表明现代教育具( C )特征
A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未性
13．教育济关系总说（ A ）
A济决定教育教育反作济 B教育决定济济反作教育
C济决定教育教育济没影响 D教育决定济济教育没影响
14．国家教育费投入少终取决（ C ）
A文化传统 B受教育者需求 C生产力水 D教育规模
15．社会生产力教育容关系（ B ）
A社会生产力制约教育容 B社会生产力制约劳动力关教育容
C社会生产力教育容关 D社会生产力制约意识形态关教育容
16 学校物质文化制度文化精神文化统体（ C ）
A校训 B班风 C校风 D校存
17生产力发展水制约着（ D ）
A教育领导权 B受教育权利 C教育目性质 D教育结构变化
18．科学知识生产途径（ C ）
A社会科研机构科研活动 B生产领域 C学校教育 D市场推广
19．文化（精神文化）教育影响直接方面（ D ）
A教育制度 B教育规模 C教育方法 D学校课程容
20．保证学校中教育活动利进行创立形成种特文化（ A ）
A校园文化 B学生文化 C教师文化 D活动文化
21．学校物质文化校园文化空间物态形式学校（ C ）文化物质载体
A组织 B制度 C精神 D观念
22．教育推进科学（ B ）
A系统化 B体制化 C全面化 D样化
23．建国君民教学先反映教育（ A ）关系
A政治 B文化 C济 D科技
24．现高等教育发展担负着发展科学产生新科学知识技术务建立教学科研生产联合体趋势说明（ A ）
A教育科学知识生产手段 B教育发展科学重手段
C教育先济发展 D教育劳动力生产重手段
25．教育脱离社会物质生活条件空产生教育前教育基础前发展说明教育具（ C ）
A绝独立性 B相独立性 C历史继承性 D生产性
二填空题
1．政治济制度决定教育领导权( 受教育权 )( 教育目 )
2．生产力水决定教育规模速度制约( 教育结构变化 )制约( 教育容手段 )
3．教育结构通常指包括基础教育( 职业技术教育 )高等教育( 成教育)种类型层次学校组合例构成
4．教育生产力促进作通两方面实现：教育( 生产劳动力 )教育( 生产科学知识 )
5．力资理认( 教育 )现代济增长重素甚首素
6．1960年12月美国济学家（ 舒尔茨 ）美国济第73届年会作力资投资讲演称力资理创立宪章
7．1718世纪出现职业科学家出现专门科学研究机构称（科学体制化）
8．学校文化核心学校群体具（ 思想观念 ）（ 行方式 ）
9．学校物质文化两种表达方式：（ 学校环境文化 ）二（ 学校制度文化 ）
10．学校组织制度文化三种表达方式保证学校正常运行组织形态二（ 规章制度 ）三（ 角色规范 ）
11．学校精神文化四种基成分：认知成分（ 情感成分 ）价值成分（ 理想成分 ）
12．学生文化具渡性（ 非正式性 ）样性（ 互补性 ）
13．教育政治济制度影响表现：教育政治济发展培养需教育种影响政治济（ 舆力量 ）教育促进（ 民 ）
14．通（ 培养 ）实现政治济影响教育作政治济途径
15．（ 生产力发展水 ）教育发展物质基础
16．教育文化（ 相互存 ）关系
17．（ 政治济制度 ）直接制约着教育性质发展方决定着教育领导权受教育
权利
18．层次标准学校文化分成物质文化（精神文化）（组织制度文化 ）等
19．（ 信息技术 ）实现教育第三次飞跃提供台
20．（ 校园文化 ）学校文化缩影
第三章 教育体身心发展
选择题
1．体观动性第层次活动作生命体进行( A )
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动
2．童身心发展两高速发展期：新生青春期身心发展(C．)规律反映
A．序性 B．衡性 C．阶段性 D．差异性
3．遗传素质发展提供( D )
A．现实性 B．必然性 C．方性 D．性
4．学阶段教学运直观形象方式中学进行抽象讲解体现童身心发展( D )特点
A．序性 B．差异性 C．衡性 D．阶段性
5．学生体性涵致特点( B )
A．性 B．长期性 C．动性 D．创造性
6．童发展程中起导作( C )
A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D．社会文理条件
7．强调身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定该观点属( A )
A．发 B．外铄 C．素相互作 D．白板说
8．中国古代发代表( C )
A．荀子 B．孔子 C．孟子 D．老子
9．关体身心发展成白板说观点属( B )
A．发 B．外铄 C．素相互作 D．衡
10．张发展体素外部素环境体活动中相互作结果属体身心发展动（ D ）观点
A．发 B．白板说 C．外铄 D．素相互作
11．机体某方面机受损甚缺失通方面超常发展部分补偿精神力量意志情绪状态整机体起调节作帮助战胜疾病残缺身心然发展表明体身心发展具（ D ）
A．阶段性 B．序性 C．衡性 D．互补性
12．群体角度男女性差异体角度发展水差异心理特征表现方式差异表明体身心发展具（ A ）
A．差异性 B．序性 C．衡性 D．互补性
13．促进体发展潜状态转现实状态决定性素（ D ）
A．遗传 B．成熟 C．环境 D．体观动性
14．危险期心理断乳期出现生( B )
A．童期 B．少年期 C．青年期 D．幼期
15．身体状态剧变心世界发现意识觉醒独立精神加强( B )表现出总体性阶段特征
A．童期 B．少年期 C．青年期 D．幼期
16．历史持遗传决定观点物( C )
A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦
17．历史持环境决定观点物( D )
A．柏拉图霍尔 B．柏拉图华生 C．霍尔洛克 D．洛克华生
18．环境决定认身心发展起导作( C )
A．遗传素 B．社会环境 C教育活动 D．然环境
19．环境影响接受程( B )
A．积极程 B．动程 C．动程 D．动程
20．身心发展源泉动力( D )
A．遗传素 B．环境素 C．教育活动 D．体素
21．身心发展速度整发展进程中呈现出加速缓交发展状态体现身心发展( C )
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．差异性
22 身心发展特殊性表现身心发展具（ D ）
A 观性 B 普遍性 C 基础性 D 动性
23 孟母三迁事说明（ A ）素发展影响
A 环境 B 遗传 C 教育 D 观努力
24 美国行义者华生行义书中写：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物——医生律师艺术家商甚乞丐强盗（ B ）观点
A．遗传决定 B 环境决定 C 家庭决定 D 童决定
25 英国哲学家洛克白板说（ A ）典型代表
A 外铄 B 发 C 遗传决定 D 素相互作
26 拔苗助长凌节施违背体身心发展（ B ）
A 阶段性 B 序性 C 衡性 D 互补性
27 知识教年龄学生违背体身心发展（ A ）
A 阶段性 B 序性 C 衡性 D 互补性
28适应体身心发展序性教育必须做（ B ）
A 长善救失 B 循序渐进 C 材施教 D 教学相长
29 然性社会性统单纯强调然属性会导致（ C ）
A 社会位 B 环境决定 C 遗传决定 D 教育万
30残疾童教育（ B ）特征进行
A 序性 B 互补性 C 阶段性 D 衡性
31 心理成熟具独立（ A ）标志
A 意识 B 创造力 C 预见力 D 选择力
32 宋王安石写篇伤仲永短文说江西金溪名方仲永少年时候较聪明5岁作诗缺乏良生活条件时教育培养12—13岁时写诗已前20岁左右泯然众矣说明（ C ）
A 遗传素质发展中作 B 天教育发展具决定性作
C 天生活条件教育发展重意义 D 社会环境影响发展重素
33 两遗传胜吨教育（ B ）观点
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素
34 良环境中没什成甚走环境求相反道路恶劣环境中出污泥染 种现象说明（ B ）
A 发展受环境影响
B 接受环境消极动积极动实践程
C 环境利发展坏环境发展更利
D．环境奴隶发展坏完全环境决定
二填空题
1． 初中 学生年龄12～15岁间处少年期生理发育第 二 高峰期
2．发者般认：身心发展力量源身 需 身心发展序 成熟机制 决定
3．关体身心发展动种观点：发 外铄 素相互作
4．国古代性恶代表物 荀子性恶属体身心发展动 外铄
5．体身心发展般规律体身心发展序性 阶段性 衡性互补性差异性
6．体身心发展水受种素影响受遗传素质 成熟 环境 学校教育 体观动性 影响
7．成熟标志生理方面具生殖力心理方面具 独立意识
8．学校教育尤基础教育体发展影响仅具时价值具延时价值
9．童已达发展水童达发展水间距离 发展区
10．力量身体力量 精神力量 综合
11． 青年期 体身心两方面逐步走成熟时期时期 未 重概念
12 身心发展特殊性：（1）发展 社会实践 程中实现（2）身心发展具 动性
13 美国心理学家 格塞尔 强调成熟机制发展决定作
14 谓发展关键期指 体发展程中形成某方面力达某种水性时期 （身体心理某方面机力适宜形成时期）
15 体观动性活动水角度 生理 心理 社会 三种层次容活动构成
16 体身心发展 阶段性 求教育工作年龄段学生予影响
17 前苏联心理学家 维果茨基 提出发展区概念
18 高中阶段教育特殊务解决 认识 问题 价值 问题
第四章 教育目
选择题
1．培养劳动者( A )
A．社会义教育目总求 B．培养规格具体求
C．国教育目根特点 D．学校教育质量标准
2．马克思认：实现全面发展惟方法( C )
A．学校教育社会教育相结合 B．德智体全面发展
C．教育生产劳动相结合 D．坚持教育正确方
3．君子欲化民成俗必学古王者建国君民教学先体现( B )教育目观
A．教育目 B．社会位 C．科学位 D．位
4．确定教育目客观（ D ）
A．哲学观念 B．性假设 C．理想格 D．生产力科技发展水
5（ C ）全部教育活动题灵魂教育高理想
A．教育方针 B教育政策 C教育目 D教育目标
6 教育目回答根问题（ D ）
A教育谁服务 B谁掌握教育领导权
C什应接受教育 D教育培养什样
7．国教育目制定指导思想理基础（ C ）
A．社会位价值取 B．位价值取
C 马克思关全面发展学说 D．政治位价值取
8．体育( C )目标教育活动
A．提升教育象智慧 B．健全品德素养
C．发展体锻炼体魄 D．追求生情趣理想境界
9 教育目规定教育活动应培养质量规格实际规定教育活动方体现教育目（ B ）
A调控功 B导功 C评价功 D激励功
10．马克思义关全面发展学说20世纪末中国教育界具体实践典型( C )
A．教育实验热潮 B．教育改革实践 C．素质教育运动 D．教育国际化走势
11．具强烈道义特色全盛时期出现1819世纪突出性需发展反神学等观点属( D )认识
A．精神位 B．社会位 C．神学位 D．位
12．教育者创设定情境 提升教育象智慧水目标教育( B )
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育
13．教育活动评判标准( A ) 切教育工作具指导意义教育根性问题
A．教育目 B．课程 C．教育评价 D．教学
14．美育词早( C )美学书简中提出
A．培根 B．康德 C．席勒 D．卢梭
15．张社会稳定发展教育高宗旨确定教育目形成( D )
A．位教育目 B．教育目
C．神学教育目 D．社会位教育目
16 教育目般两部分组成：教育培养出身心素质作出规定二教育培养出（ A ）作出规定
A社会价值 B价值 C素质结构 D规格
17 社会位教育目代表物( A )
A涂干 B卢梭 C赞夫 D福禄贝尔
18 教育社会活动面问题解决体发展社会发展间矛盾 促进受教育者（ B ）引导某种方式参社会活动
A性化 B社会化 C科学化 D性发展
19 教育目价值取争影响带根性问题教育活动究竟注重发展注重（ D ）
A科学技术 B需 C科学知识 D社会需
20 美国实义教育家（ A ）提出学校社会张试图调位社会位分歧做社会两者兼顾努力说成功
A杜威 B卢梭 C马克思 D孔德
21 素质教育培养（ D ）重点教育
A实践力 B健康体魄 C高尚道德 D创新精神
22 素质教育促进（ A ）教育
A性发展 B认识发展 C情感发展 D意志发展
23．根级类学校务确定培养特殊求称（ C ）
A教育目 B教育方针 C培养目标 D教学目标
24．关全面发展教育质量观说法错误（ C ）
A 规格问题根说性全面发展问题
B 求教育工作中承认学生特点全面发展材施教结合起
C 全面发展强调五育举坚持学生均发展
D 全面发展教育指坚持学生德智体美劳诸方面发展教育
25．培养学生（ D ）素质教育核心知识济时代教育题
A 体意识实践力 B 体意识操作力
C 创新意识动手力 D 创新意识实践力
二填空题
1．布卢姆认完整教育目标分类包括三领域： 认知 二 情感 三动作技
2．坚持社会义方国教育目 根特点 求德智体等方面全面发展社会义教育 质量标准
3．西方国家选择确立教育目价值取涉基问题 位 社会位 价值取问题
4．教育目教育 出发点 切教育工作具指导意义
5．教育目层次包括： 国家教育总目 级类学校培养目标 教师教学目标
6．教育目培养目标间 普遍特殊 关系
7．教学目标教育目培养目标关系 具体抽象 关系彼相关相互取代
8．教育目具历史性时代性 社会性 阶级社会具鲜明阶级性
9．全面发展 体力智力 力志趣 道德精神审美精神 等普遍充分发展
10．国教育目建立 马克思关全面发展学说 基础
11．普通中学美育方面求提高学生 感受美 力培养学生 鉴赏美 力发展学生 创造美 力
12．现代教育传统教育根区否 重视创新力培养
13．教育目整教育工作指导意义导功 激励功 评价功
14．国家受教育者培养成什样总求称狭义 教育目
15．1999年6月中中央国务院颁布关深化教育改革全面推进素质教育决定提出教育培养学生 创新精神 实践力重点造理想道德文化纪律’德智体美等全面发展社会义事业建设者接班
16．国家时代教育目制定受时社会政治 济 文化 等素影响
17．素质教育面全体学生教育 全面发展 材施教 相统教育
第五章 学生教师
选择题
1．国首次法律形式明确规定国家实行教师资格制度文件( D )
A．教师资格条例 B．教师资格认定渡办法
C．教师资格条例实施办法 D．中华民国教师法
2．教师首次列入专家技术员关工作者类文件( B )
A．关教师位建议 B．国际标准职业分类
C．教师资格条例 D．中华民国教师法
3．身立教师表体现教师劳动( A )特点
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式体性
4．中学高级级教师职务聘( D )聘
A．国家教育部 B．省级教委 C．市级教育局 D．县级教育局
5．教师工作目命（ C ）
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C教书育 D．创新开拓
6陶行知先生捧着颗心带半根草教育信条体现教师（ B ）素养
A．教育理知识 B．崇高职业道德 C．文化学科知识 D．硬教学基功
7．教师基条件（ D ）
A．承担教育教学职责 B．教书育命
C．专门事某学科教学 D．具备相应专业知识
8．教师学校教育政府部门作出处理服侵犯权益行教师法行政机关申诉请求处理制度（ A ）
A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事 D．法律救济
9．教师位般指教师( A )
A．社会位 B．济位 C．文化位 D．政治位
10．( B )年全国民代表会常务委员会通决议确定年9月10日教师节
A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
11．生理心理发育形成关键时期( C )
A．幼园 B．学 C．中学 D．学
12．1989年11月20日联合国会通童权利公约列( D )基原
A．童利益佳原歧视原 B．尊重童尊严原歧视原
C．尊重童观点意见原歧视原 D．歧视原放童意愿原
13．道存师体现教师职业( C )
A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色
14．具先进教学理念属教师( C )
A．格素养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业道德素养
15．教师职业特殊求教师应具（ D ）
A．组织力 B．调控力 C．理力 D．教育力
16．教师胜教学工作基础性求必须具（ A ）
A．学科专业素养 B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．格特质
17．教师谩骂体罚变相体罚侮辱学生行学生享（ C ）
A．身心健康权 B．身权 C．格尊严权 D．隐私权
18．教师学校种理意学生进行搜查学生关禁闭学生（ D ）
A．身心健康权 B．隐私权 C．格尊严权 D．身权
19．教师行举止成学生学榜样具潜移默化作学生具（ B ）
A．赖性 B．师性 C．背师性 D．示范性
20．效教育容理解转化学生知识效解决教育教学中出现问题教师需（ C ）
A．高度政治觉悟 B．广博科学文化知识 C．教育理知识技 D．良际关系
二填空题
1学生发展性塑性转变现实条件( 体环境相互作 )
2学生学( 体 )具动性教育象
3学生享权利( 身权 )( 受教育权 )中( 受教育权 )学生权利
4．义务教育法规定：年满( 六 )童分性民族种族应入学接受规定年限义务教育
5教师职业角色( 传道者)(授业解惑者)(示范者)(理者)( 朋友)(研究者)
6教师职业特点( 职业角色样性 )
7教师专业素养包括教师（学科专业素养 ）（ 教育专业素养 ）
8教师教育专业素养包括教师具（先进教育理念）（良教育力）（ 定研究力 ）
9教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念（ 教育理念 ）
10( 教育力 ）教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
11．教师性情操健康处理际关系品质教师（ 格特征 ）
12．师道尊严（ 教师 ）中心传统型师生关系19世纪出现（ 学生 ）中心师生关系模式
13．师生关系质种（——关系）
14．教师基职业道德（ 忠民教育事业）教师职业道德核心（热爱学生）
15．教师学生指导引导目促进学生（ 发展 ）
16．位教育工作者真正威信（ 格力量 ）
17．教师基权利（ 教育教学权 ）
18．代教师质量集中体现教师（ 专业素养 ）方面
19．国师生关系（ 培养全面发展新 ）根目标
20．教师聘目前国实行（ 教师资格制度 ）
第六章 课程
选择题
1．称课程评价父教育家( C )
A．杜威 B．斯塔弗尔姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
2．课程分必修课程选修课程( C )
A．课程务 B．课程制定者 C．课程设置求 D．课程理层次
3．美国门课程中样化实践活动日综合活动实践反映出( C )课程中位重视
A．知识 B．力 C．直接验 D．间接验
4．欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
5．布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A．百科全书式课程理 B．综合课程理C．实义课程理 D．结构义课程理
6．早评价引入课程编制程中( A )
A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳
7．课程文件三层次( A )
A．教学计划教学纲教科书 B．课程总目标领域目标学科目标
C．课程目课程评价课程实施 D．知识验活动
8．解决教育中童见物见倾课程观( D )
A．课程知识 B．课程计划 C．课程验 D．课程活动
9．国中学普遍实行学科课程相应理（ A ）表现
A．课程知识 B．课程验 C．课程活动 D．课程项目
10．具体实施国家课程方课程前提通校学生求进行科学评估充分利社区学校课程资源开发样性供学生选择课程（ C ）
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础课程
11．称课程典学术著作泰勒（ A ）
A．课程教学基原理B．教育目标分类学C．教育程D．教学般发展
12．（ D ）觉清醒证直接验成长中意义童体直接验加规范具体化课程付诸实践教育家
A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威
13．课程心理学联系早追溯( D )
A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士德
14．课程教学基原理中提出关课程编制四问题称( B )
A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
15．纲形式编定关学科教学容教学指导性文件称( A )
A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书
16．教科书编写遵循原( C )
A．科学性操作性基础性适性 B．普遍性思想性基础性适性
C．科学性思想性基础性适性 D．科学性思想性强制性适性
17．课程计划付诸实践程属( B )
A．课程目标 B．课程实施 C．教学务 D．课程评价
18．课程教育科学专门术语始( B )
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
19．列属课程表安排应遵循原( D )
A．整体性原 B．迁移性原 C．生理适宜原 D．合理性原
20．列属级课程( A )
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础型课程
21．课程研究（ C ）问题
A．谁教 B．样教 C．教什 D．教谁
22．学校教育基础（ D ）
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
23．早提出隐性课程学者（ C ）
A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．列选项中现代科学课程改革总趋势致项（ A ）
A．重视课程容功化 B．强调知识系统结构化
C．重视智力开发学力培养 D．重视差异
25．课程特点动手做首脑获直接验种课程类型属（ B ）
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程
26．课程改革实质讲课程（ A ）问题
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理化
27．根课程表现形式课程分（ D ）
A．基础型课程 拓展型课程研究型课程 B．综合课程单课程
C．国家课程方课程学校课程 D．显性课程隐性课程
28．注重培养学生探究态度力课程（ C ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
29．注重培养学生基础学力课程（ A ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识力开阔学生知识视野发展学生特殊力课程（ B ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根定教育目培养目标制定关学校教育教学工作指导性文件（ B ）
A．教学纲 B．课程计划 C．教科书 D．课
32．衡量科教学质量重标准（ B ）
A．教学计划 B．教学纲 C．教学目 D．教学目标
33．课程计划中心问题（ A ）
A．开设科目 B．门学科开设序
C．门学科教学时间 D．门学科教学方法
34．编写教科书教师进行教学（ B ）
A．课程计划 B．课程标准 C．教育目 D．教育政策
35．教材体部分（ C ）
A．讲授题纲讲义 B．教科书参考书
C．教科书讲义 D．讲义参考书
二填空题
1．教育改革核心( 课程改革 )
2．级类学校实现培养目标规定学科目进程总( 课程 )
3．国课程具体表现( 教学计划 )( 教学纲 )( 教材 )
4．课程务分类课程分基础型课程(拓展型课程 )( 研究型课程 )
5．课程制定者理制度层次课程类型分(国家课程 )(方课程)(学校课程)
6．基础型课程容基础基础知识(基技 )
7．拓展课常常( 选修课 )形式出现
8．学校课程通常选修课( 特色课 )形式出现
9．制约学校课程三素社会知识（ 童 ）
10．建立教育哲学理基础课程课程历史传统（ 课程理 ）
11．课程目标四方面规定性指时限性（ 具体性 ）预测性（ 操作性 ）
12．课程目标三方面：学生研究（ 学科研究 ）（ 社会研究 ）
13．国义务教育教学计划具备三基特征（强制性 ）（普遍性 ）（ 基础性 ）
14．教学计划核心问题（ 课程设置 ）
15．安排课程需遵循整体性原（ 迁移性原 ）（ 生理适应性原 ）
16．学生学特点具独特性（ 稳定性 ）发展性（ 灵活性 ）
17．学生学特点受三方面素影响：（ 基础素 ）（ 部素 ）（外部素 ）
18．课程评价模式（ 目标评价模式 ）（ 目游离评价模式 ）CIPP评价模式
19．美国学者斯克里文张评价重点课程计划预期结果转课程计划实际结果属课程评价( 目游离评价模式 )
20．CIPP评价模式包括四步骤( 背景评价 )输入评价程评价成果评价
21．教学纲般说明部分（ 文部分 ）附录等部分构成
第五章 学生教师
选择题
1．国首次法律形式明确规定国家实行教师资格制度文件( D )
A．教师资格条例 B．教师资格认定渡办法
C．教师资格条例实施办法 D．中华民国教师法
2．教师首次列入专家技术员关工作者类文件( B )
A．关教师位建议 B．国际标准职业分类
C．教师资格条例 D．中华民国教师法
3．身立教师表体现教师劳动( A )特点
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式体性
4．中学高级级教师职务聘( D )聘
A．国家教育部 B．省级教委 C．市级教育局 D．县级教育局
5．教师工作目命（ C ）
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C教书育 D．创新开拓
6陶行知先生捧着颗心带半根草教育信条体现教师（ B ）素养
A．教育理知识 B．崇高职业道德 C．文化学科知识 D．硬教学基功
7．教师基条件（ D ）
A．承担教育教学职责 B．教书育命
C．专门事某学科教学 D．具备相应专业知识
8．教师学校教育政府部门作出处理服侵犯权益行教师法行政机关申诉请求处理制度（ A ）
A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事 D．法律救济
9．教师位般指教师( A )
A．社会位 B．济位 C．文化位 D．政治位
10．( B )年全国民代表会常务委员会通决议确定年9月10日教师节
A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
11．生理心理发育形成关键时期( C )
A．幼园 B．学 C．中学 D．学
12．1989年11月20日联合国会通童权利公约列( D )基原
A．童利益佳原歧视原 B．尊重童尊严原歧视原
C．尊重童观点意见原歧视原 D．歧视原放童意愿原
13．道存师体现教师职业( C )
A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色
14．具先进教学理念属教师( C )
A．格素养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业道德素养
15．教师职业特殊求教师应具（ D ）
A．组织力 B．调控力 C．理力 D．教育力
16．教师胜教学工作基础性求必须具（ A ）
A．学科专业素养 B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．格特质
17．教师谩骂体罚变相体罚侮辱学生行学生享（ C ）
A．身心健康权 B．身权 C．格尊严权 D．隐私权
18．教师学校种理意学生进行搜查学生关禁闭学生（ D ）
A．身心健康权 B．隐私权 C．格尊严权 D．身权
19．教师行举止成学生学榜样具潜移默化作学生具（ B ）
A．赖性 B．师性 C．背师性 D．示范性
20．效教育容理解转化学生知识效解决教育教学中出现问题教师需（ C ）
A．高度政治觉悟 B．广博科学文化知识 C．教育理知识技 D．良际关系
二填空题
1学生发展性塑性转变现实条件( 体环境相互作 )
2学生学( 体 )具动性教育象
3学生享权利( 身权 )( 受教育权 )中( 受教育权 )学生权利
4．义务教育法规定：年满( 六周岁 )童分性民族种族应入学接受规定年限义务教育
5教师职业角色( 传道者)(授业解惑者)(示范者)(理者)( 朋友)(研究者)
6教师职业特点( 职业角色样性 )
7教师专业素养包括教师（学科专业素养 ）（ 教育专业素养 ）
8教师教育专业素养包括教师具（先进教育理念）（良教育力）（ 定研究力 ）
9教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念（ 教育理念 ）
10( 教育力 ）教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
11．教师性情操健康处理际关系品质教师（ 格特征 ）
12．师道尊严（ 教师 ）中心传统型师生关系19世纪出现（ 学生 ）中心师生关系模式
13．师生关系质种（——关系）
14．教师基职业道德（ 忠民教育事业）教师职业道德核心（热爱学生）
15．教师学生指导引导目促进学生（ 发展 ）
16．位教育工作者真正威信（ 格力量 ）
17．教师基权利（ 教育教学权 ）
18．代教师质量集中体现教师（ 专业素养 ）方面
19．国师生关系（ 培养全面发展新 ）根目标
20．教师聘目前国实行（ 教师资格制度 ）
第六章 课程
选择题
1．称课程评价父教育家( C )
A．杜威 B．斯塔弗尔姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
2．课程分必修课程选修课程( C )
A．课程务 B．课程制定者 C．课程设置求 D．课程理层次
3．美国门课程中样化实践活动日综合活动实践反映出( C )课程中位重视
A．知识 B．力 C．直接验 D．间接验
4．欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
5．布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A．百科全书式课程理 B．综合课程理C．实义课程理 D．结构义课程理
6．早评价引入课程编制程中( A )
A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳
7．课程文件三层次( A )
A．教学计划教学纲教科书 B．课程总目标领域目标学科目标
C．课程目课程评价课程实施 D．知识验活动
8．解决教育中童见物见倾课程观( D )
A．课程知识 B．课程计划 C．课程验 D．课程活动
9．国中学普遍实行学科课程相应理（ A ）表现
A．课程知识 B．课程验 C．课程活动 D．课程项目
10．具体实施国家课程方课程前提通校学生求进行科学评估充分利社区学校课程资源开发样性供学生选择课程（ C ）
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础课程
11．称课程典学术著作泰勒（ A ）
A．课程教学基原理B．教育目标分类学C．教育程D．教学般发展
12．（ D ）觉清醒证直接验成长中意义童体直接验加规范具体化课程付诸实践教育家
A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威
13．课程心理学联系早追溯( D )
A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士德
14．课程教学基原理中提出关课程编制四问题称( B )
A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
15．纲形式编定关学科教学容教学指导性文件称( A )
A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书
16．教科书编写遵循原( C )
A．科学性操作性基础性适性 B．普遍性思想性基础性适性
C．科学性思想性基础性适性 D．科学性思想性强制性适性
17．课程计划付诸实践程属( B )
A．课程目标 B．课程实施 C．教学务 D．课程评价
18．课程教育科学专门术语始( B )
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
19．列属课程表安排应遵循原( D )
A．整体性原 B．迁移性原 C．生理适宜原 D．合理性原
20．列属级课程( A )
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础型课程
21．课程研究（ C ）问题
A．谁教 B．样教 C．教什 D．教谁
22．学校教育基础（ D ）
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
23．早提出隐性课程学者（ C ）
A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．列选项中现代科学课程改革总趋势致项（ A ）
A．重视课程容功化 B．强调知识系统结构化
C．重视智力开发学力培养 D．重视差异
25．课程特点动手做首脑获直接验种课程类型属（ B ）
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程
26．课程改革实质讲课程（ A ）问题
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理化
27．根课程表现形式课程分（ D ）
A．基础型课程 拓展型课程研究型课程 B．综合课程单课程
C．国家课程方课程学校课程 D．显性课程隐性课程
28．注重培养学生探究态度力课程（ C ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
29．注重培养学生基础学力课程（ A ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识力开阔学生知识视野发展学生特殊力课程（ B ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根定教育目培养目标制定关学校教育教学工作指导性文件（ B ）
A．教学纲 B．课程计划 C．教科书 D．课
32．衡量科教学质量重标准（ B ）
A．教学计划 B．教学纲 C．教学目 D．教学目标
33．课程计划中心问题（ A ）
A．开设科目 B．门学科开设序
C．门学科教学时间 D．门学科教学方法
34．编写教科书教师进行教学（ B ）
A．课程计划 B．课程标准 C．教育目 D．教育政策
35．教材体部分（ C ）
A．讲授题纲讲义 B．教科书参考书
C．教科书讲义 D．讲义参考书
二填空题
1．教育改革核心( 课程改革 )
2．级类学校实现培养目标规定学科目进程总( 课程 )
3．国课程具体表现( 教学计划 )( 教学纲 )( 教材 )
4．课程务分类课程分基础型课程(拓展型课程 )( 研究型课程 )
5．课程制定者理制度层次课程类型分(国家课程 )(方课程)(学校课程)
6．基础型课程容基础基础知识(基技 )
7．拓展课常常( 选修课 )形式出现
8．学校课程通常选修课( 特色课 )形式出现
9．制约学校课程三素社会知识（ 童 ）
10．建立教育哲学理基础课程课程历史传统（ 课程理 ）
11．课程目标四方面规定性指时限性（ 具体性 ）预测性（ 操作性 ）
12．课程目标三方面：学生研究（ 学科研究 ）（ 社会研究 ）
13．国义务教育教学计划具备三基特征（强制性 ）（普遍性 ）（ 基础性 ）
14．教学计划核心问题（ 课程设置 ）
15．安排课程需遵循整体性原（ 迁移性原 ）（ 生理适应性原 ）
16．学生学特点具独特性（ 稳定性 ）发展性（ 灵活性 ）
17．学生学特点受三方面素影响：（ 基础素 ）（ 部素 ）（外部素 ）
18．课程评价模式（ 目标评价模式 ）（ 目游离评价模式 ）CIPP评价模式
19．美国学者斯克里文张评价重点课程计划预期结果转课程计划实际结果属课程评价( 目游离评价模式 )
20．CIPP评价模式包括四步骤( 背景评价 )输入评价程评价成果评价
21．教学纲般说明部分（ 文部分 ）附录等部分构成
第七章 教学()
选择题
1．教学中通学生观察学事物教师语言形象描述引导学生形成学事物程清晰表象丰富感性认识够正确理解书知识发展认识力原( A )
A．直观性原 B．启发性原 C．循序渐进原 D．巩固性原
2．教师课堂通展示实物直观教具进行演示实验学生获知识方法称( D )
A．实验法 B．讲解法 C．讨法 D．演示法
3．列关教学方法教学策略关系叙述正确( D )
A．教学策略受制教学方法 B．教学策略层次低教学方法
C．教学方法采受教学策略支配 D．教学方法教学策略具体化
4．学校中心工作( A )
A．教学工作 B．公关系 C．行政工作 D．总务工作
5．教学活动质( A )
A．认识活动 B．实践活动 C．交活动 D．课堂活动
6．试图心理学统觉理原理说明教学程教育家( B )
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫
7．罗杰斯学生学生发学排学者身威胁教学原属（ A ）
A．非指导教学模式 B．结构义课程模式 C．发展性教学模式 D．优化教学模式
8．发生18世纪前形式教育实质教育争实质关（ A ）争
A．知识力 B．直接验间接验 C．分科综合 D．知识思想
9．保加利亚医学博士格·卢扎洛夫20世纪六七十年代创立种利联想暗示情境音乐等方式强化教学效果方法称（ C ）
A．信号图式法 B．探究—发现法 C．暗示教学法 D．五段教学法
10．古老应广普遍教学方法（ C ）
A．讨法 B．谈话法 C．讲授法 D．实践法
11．教学方法改革程中布鲁纳提出( A )
A．发现学教学法 B．探究研讨法 C．纲信号图教学法 D．暗示教学法
12．学时温知新反映( D )教学原
A．系统性 B．启发性 C．思想性 D巩固性
13．教师提出课题定材料引导学生进行分析综合抽象概括等系列活动出学结果方法( B )
A．研究探讨法 B．发现学 C．暗示教学法 D．范例教学法
14．通准备问题面全体学生交流程时总结( C )运时应注意事项
A．讲授法 B．谈话法 C．讨法 D练法
15．启发性原教学中贯彻求符( C )
A．激发学生积极思维 B．确立学生体位
C．严格遵守职业道德 D．建立民等师生关系
16．教师教学生学统活动称( B )
A．教育 B．教学 C．教授 D．学
17．( A )基形式教师指导学生运书知识解决实际问题
A．练法 B．实验法 C．实作业法 D参观法
18．孔子提出愤启悱发指出( B )教学原
A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．材施教
19．循序渐进熟读精思( C )提出
A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子
20．浅入深易难简繁体现( C )教学原
A．巩固性原 B．直观性原 C．循序渐进原 D．启发性原
21．教师学生实际情况出发差异出发放矢进行差教学体现教学( D )
A．直观性原 B．启发性原 C．循序渐进性原 D．材施教原
22．世界教育思想史早述教学专著（ C ）
A．教学 B．普通教学法 C．学记 D．语
23．博学审问慎思明辨笃行思想提出者（ D ）
A．孔子 B．杜威 C．昆体良 D．思孟学派
24．发展区含义（ C ）
A．快达水 B．明天达水
C．努力达水 D．思想永远达水
25．张切知识感官知觉开始教育家（ D ）
A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．夸美纽斯
26．作特殊认识程教学程间接性指（ B ）
A．间接获知识 B．获间接验
C．教师帮组获知识 D．学帮助获知识
27．（ A ）严密组织起传授系统知识促进学生发展效形式
A．教学 B．教育 C．学 D．智育
28．教学程结构指教学进程（ D ）
A．基部分 B．基容 C．基途径 D．基阶段
29．教学程基阶段中居中心环节（ B ）
A．引起学动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运知识
30．学生认识务（ D ）
A．获直接验 B．进行科学实验 C．进行社会实践 D．学间接验
31．授鱼仅供饭需授渔终身受穷说明教学中应重视（ B ）
A．知识传授 B．发展学生力
C．培养学生积极心理品质 D．培养学生良思想品德
32．取教学成功（ D ）
A．教师导作 B．学校理作 C．教材媒体作 D．学生体作
33．教学首务（ A ）
A．传授基础知识基技 B．发展智力体力创造
C．培养品德审美情趣 D．关注学生性发展
34．列属国普通教育学校教学务（ D ）
A．引导学生掌握科学文化基础知识基技
B．发展学生智力体力创造
C．培养学生社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础
D．学生课外独立进行学力提高
35．教学具教育性列位教育家率先提出观点？（ B ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫
二填空题
1．学校进行素质教育基途径( 教学 )
2．教学( 教师教 )( 学生学 )两方面活动组成
3．教学具种形态( 性样性 )统
4．教学务决定受教育目( 学生年龄特征 )( 学科特性 )教学时空条件等素制约
5．智力包括注意力观察力记忆力思维力想象力中( 思维力 )核心
6．学生认识特殊性表现认识( 间接性 )交性( 教育性 )领导认识
7．学生体认识始终教师指导进行领导认识三体结构指作中介( 教师 )作体( 学生 )作客体( 课程教材 )
8．学动机推动学生学种( 部动力 )
9．教学程结构分：( 引起学动机 )领会知识巩固知识运知识检查知识五阶段中领会知识教学中心环节
10．领会知识包括学生( 感知理解教材 )
11．国教学原（直观性 ）（启发性 ）（ 巩固性 ）（循序渐进 ）（材施教 ）
12．材施教源宋代朱熹（ 孔子施教 ）
13．中学常六种教学方法（讲授 ）（谈话 ）（ 讨 ）（演示 ）（练）（实验）
14．讲授法分（讲述 ）（ 讲解 ）（ 讲演 ）三种方式
15．谈话法分复谈话（ 启发谈话 ）两种
16．根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准（ 教学原 ）
17．教学中教师承认学生学体注意调动学动性引导独立思考积极探索生动活泼学觉掌握科学知识提高分析问题解决问题力属（ 启发性 ）原
18．重视组织种复体现（ 巩固性 ）原
19．学躐等凌节施体现（ 循序渐进 ）原
20．教师学生实际情况差异出发放矢进行差教学学生扬长避短获佳发展（ 材施教 ）原
21．教学学基础知识导理实际联系理解知识注意运知识分析问题解决问题达学懂会学致(
理联系实际 )原
22．学生教师指导运知识完成定操作形成技技巧方法( 练法 )
23．学生教师指导利定仪器设备通条件控制引起实验象某变化观察变化中获知识方法( 实验法 )
24．教学学校( 中心工作 )贯彻国家教育方针实现教育目( 基途径 )
25．孔子学程概括（学思行）统程早关教学程思想
26．前苏联教育家凯洛夫认教学程种（认识程 ）
27．学生学间接验（ 直接验 ）基础
28．教师教学程中处（ 组织者 ）位应充分发挥教师导作
29．（ 创造力 ）仅智力发展高级形式学生求知欲进取心首创精神意志力实现决心体现
第八章 教学()
选择题
1．列关学生学业成绩评定叙述正确( A )
A．评定学生学业成绩般采百分制记分法等级制记分法
B．般说题数量便分等级制较便利
C．题数量开卷理解灵活运题百分制较方便
D．成绩评定时等级制换算成定分数
2．列关复式教学叙述正确( C )
A．复式教学两年级学生进行教学种教学组织形式
B．复式教学适学生教室少情况教学
C．复式教学课堂教师教学学生学做作业时进行
D．复式教学情景学生基技学力相较弱
3．节课中基组成部分（ D ）
A．组织教学 B．检查复 C．巩固新教材 D．讲授新教材
4．选拔性竞赛性活动评价属（ A ）
A．相评价 B．绝评价 C．体差异评价 D．形成性评价
5．两两年级童编班级位教师教材节课里年级学生进行教学组织形式（ D ）
A．分层教学 B．合作学 C．班教学 D．复式教学
6．列教学组织形式中利高效率面积培养学生（ B ）
A．教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
7．教学工作中心环节( B )
A．备课 B．课 C．布置批改作业 D．成绩考评
8．( D )教学空间结构时间序列统解决班课时问题
A．教学容 B．教学原 C．教学方法 D．教学组织形式
9．某种教学理指导定教学实践基础形成教学活动成分定求程序整合成较固定具典型性教学实践形式( C )
A．教学 B．教学原 C．教学模式 D．教学方式
10．鉴学业水高低力强弱测验表明( D )高
A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度
11．教师教学程中编制试题评定学生学业成绩程指( B )
A．测量 B．测验 C．考试 D．评价
12．良测验标准中显示测验结果前致程度表示分数稳定性性指标( D )
A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度
13．中学基教学组织形式( A )
A．班级授课制 B．分层教学 C．班教学 D．组合作学
14．教师学生轮流教属( A )
A．教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制
15．定数量学生年龄知识程度编成固定班级根周课表作息时间表安排教师计划全班学生集体课( B )
A．教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制
16．教学程某构成素中心直接教学目标务出发综合展开教学策略( D )
A．容型 B．形式型 C．方法型 D．综合型
17．早理班级授课制度进行阐述( B )
A．赫尔巴特普通教育学 B．夸美纽斯教学
C．洛克教育漫话 D．杜威民义教育
18．教师课学生系统讲授教材学生分指定学参考书布置作业学生学独立作业疑难时请教师辅导学生完成定阶段学务教师汇报学情况接受考察属( D )
A．教学法 B．班级授课制 C．分组教学法 D．道尔顿制
19．古代中国埃希腊学校采（ A ）
A．教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
20．帕克赫斯特创立教学组织形式（ C ）
A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学
21．国早采班级授课制（ C ）
A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中国成立
22．课划分新授课巩固课技课检查课（ A ）
A．教学务 B．教学容 C．教学规律 D．教学原
23．教师教学中首角色（ A ）
A．知识传授者 B．学者学者 C．集体领导者 D．学生榜样
24．( B )教师备课课
A．教学纲 B．教科书 C．参考书 D．教学进度计划
25．节综合课中基组成部分（ B ）
A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复
26．测验测出测量属性特点程度称测量（ D ）
A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度
27．外部分组学生（ D ）编班
A．年龄 B．发展水 C．知识验 D．学力学成绩
28．国中学考试制度（ A ）两部分组成
A．考查考试 B．考核考试 C．考查考核 D．检查评价
29．分班分组目进行测验（ B ）
A．形成性测验 B．诊断性测验 C．总结性测验 D．安置性测验
30．根节课完成务数课类型般分（ C ）
A．新授课巩固课 B．讲授课练课 C．单课综合课 D．理课实践课
31．实施材施教目学生发展？（ D ）
A．特长学生 B．优秀生 C．进学生 D．学生
32．学生掌握知识中心环节（ A ）
A．理解 B．巩固 C．应 D．迁移
二填空题
1．教学工作基程序：备课课( 作业检查批改 )课外辅导(学业成绩检查评定 )
2．备课容包括：钻研教材解学生( 制定教学进度计划 )
3．钻研教材包括钻研( 教学纲 )教科书关参考书
4．教学进程包括堂课教学容详细安排( 教学方法具体运 )时间分配
5．根节课完成务少分( 单课 )综合课
6．课结构受学科特点教材容( 教学方法 )教学象制约
7．构成课基组成部分：组织教学检查复( 教授新教材 )巩固新教材(布置课外作业 )
8．根教学方法课类型分：讲授课演示课练课实验课( 复课 )
9．教学策略类型容型形式型方法型( 综合型 )
10．供答型试题分简答式试题( 陈述式试题 )
11．简答式试题简单形式( 填空题 )
12．选答型试题分非题项选择题( 组配式试题 )统称( 客观性试题 )
13．分组教学制分两类：( 外部分组 )( 部分组 )
14．外部分组两种形式：( 学科力分组 )( 跨学科力分组 )
15．教学史先出现影响较教学组织形式教学制班级课制分组教学( 设计教学 )( 道尔顿制 )
16．国早采班级授课制1862年清政府北京设立( 京师文馆 )
17．学生成绩考查评定俗称( 测验 )( 考试 )
18．容型策略两条途径：( 结构化策略 )( 问题化策略 )
19．结构化策略分直线式( 分支行式 )螺旋式( 综合式 )
20．教师／学校中心策略指( 班级授课制 )
21．试题类型体供答型( 选答型 )
22．结合教学容求学生独立完成种类型练( 作业 )
23．苏格拉底善运启发式激发引导学生寻找正确答案形成著名（助产术）
24．（教学 ）制显著优点教师根学生特点材施教
25．调动学生学（ 动性 ）启发首务
26．（ 理解知识 ）巩固知识基础
27．节课首先（ 备课 ）
28．父传子师带徒属（ ）教学方式
第九章 德 育
选择题
1．学校目计划系统学生进行德育基途径( A )
A．学科教学 B．政治课 C．班工作 D．青团活动
2．较全面反映评价者品德情况应较广品德评价法( B )
A．加减评分法 B．操行评语法 C．评等评分评语综合测评法 D．模糊综合测评法
3．学校德育政治济文化发生影响功指( D )
A．发展性功 B．体性功 C．教育性功 D．社会性功
4．德育体性功高境界( D )
A．德育政治功 B．德育生存功 C．德育发展功 D．德育享功
5．教育者受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动（ B ）
A．智育 B．德育 C．教学 D．美育
6．德育具（ D ）
A．社会性历史性 B．社会性历史性阶段性
C．社会性历史性民族性 D．社会性历史性阶级性民族性
7．学生具初步分辨非力（ B ）阶段德育目标求
A．学 B．初中 C．高中 D．学
8．学生具定教育理力（ C ）德育目标求
A．学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．学阶段
9．关生观世界观方面教育属德育容（ B ）
A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育
10．注重受教育者良性塑造培养属德育容中( C )
A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育
11．晓理动情持恒导行符合( B )规律
A．智育程 B．德育程 C．心理咨询 D．教育学生
12．道德规范意义理解掌握非善恶美丑认识判断评价基础形成道德识辨力属( A )
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行
13．社会思想道德行爱憎恶等情绪态度属( B )
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行
14．马卡连柯说量求尊重体现德育原( C )
A．导性原 B．疏导原 C．尊重学生严格求学生相结合原 D．材施教原
15．孔子提出视观察安解学生进行效德育教育体现德育原（ C ）
A．导性原 B．疏导性原 C．材施教原 D．教育致性连贯性原
16．德育功包括（ C ）
A．培养学生品德制约发展方 B．决定学校教育性质
C．发展学生体力增强体质 D．影响社会稳定发展
17．德育程学生知情意行培养提高程进行序（ D ）
A．知开端知情意行次进行 B．情开端情知意行次进行
C．意开端意知情行次进行 D．视具体情况种开端
18．德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求( A )间矛盾德育程中般普遍矛盾
A．学生已品德水 B．教师道德教育水
C．学生期品德发展水 D．社会整体道德水
19．德育应坚持正面引导纪律约束相结合( C )
A．说服法 B．适体罚
C．说服教育辅纪律约束 D．纪律说服辅
20．童意识教育力发展规律性致中心发展律律发展
( C )
A．调控 B．监督 C．律 D．疏导
21．教师运英雄物形象学生进行思想品德教育种方法属( B )
A．说理教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
22．通谈话讨学生进行德育方法属( D )
A．情感陶冶法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．说服教育法
23．进行德育注意学生集体通集体进行教育便充分发挥学生集体教育中巨作样德育原( D )
A．理实践相结合原 B．疏导原 C．材施教原 D．集体中教育原
24德育全面发展教育中起着（ A ）作
A导动力 B关键 C基础 D物质基础
25德育目标教育目标（ C ）方面总体规格求
A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德
26德育程中达某种目产生觉动性般称（ B ）
A道德情感 B道德意志 C道德行 D道德观念
27德育程中质种素组合方式称德育程（ C ）
A容 B层次 C结构 D方法
28思想品德教育实质（ C ）
A学生道德认识转化道德行 B培养学生道德情感
C定社会思想道德转化受教育者体思想品德 D提高学生客观世界认识
29进行德育循循善诱理服提高学生认识入手调动学生动性积极原（ A ）
A疏导原 B材施教原 C导性原 D教育致性连贯性原
30孔子弟子颜回评价老师说：夫子循循然善诱博文约理欲罢句话体现德育（ C ）
A 导性原 B 尊重学生严格求学生相结合原
C疏导原 D 教育致性连贯性原
二填空题
1．德育相智育体育言思想教育政治教育( 道德教育 )总称
2．宪法规定国家培养青年少年童( 品德 )( 智力 )( 体质 )等全面发展
3．德育工作出发点( 德育目标 )
4．德育容四方面政治教育( 思想教育 )( 道德教育 )心理健康教育
5．心理健康教育容学辅导生活辅导( 择业指导 )
6．德育程结构教育者受教育者( 德育容 )( 德育方法 )四素构成
7．教育者德育程组织者领导者德育程中起( 导作 )
8．受教育者德育( 客体 )德育( 体 )
9 体谅模式( 道德情感 )培养置中心位
10．(道德认识 )(道德情感 )(道德意志)(道德行)构成思想品德四素
11．思想品德四素中( 道德行 )关键
12．国中学德育基原导性原（ 疏导原）尊重学生严格求学生相结合原教育致性连贯性原（ 材施教原 ）
13．国德育方法五种：（说服法）榜样法（锻炼法）（陶冶法）（品德评价法）
14．陶冶包括格感化环境陶冶（ 艺术陶冶 ）
15．德育模式三种形式：（ 认知模式 ）（ 体谅模式 ）（ 社会模仿模式 ）
16．般说认知模式重（ 知 ）体谅模式重（ 情 ）社会模仿模式重（ 行 ）
17．认知模式瑞士学者（ 皮亚杰 ）提出
18．道德讨中两阶段引入性提问（ 深入性提问 ）
第十章 班级理
选择题
1．班集体教育教学活动核心( A )
A．班 B．班委会 C．青团 D．少先队
2．学生集体特征首先( B )
A．集体舆 B．目标 C．干部队伍 D．活动
3．班工作首务( B )
A．促进全班学生全面发展 B．建立班集体
C．培养学生健康精神民作风 D．形成良学风气
4．学校行政体系中基层行政组织( C )
A．教务处 B．政教处 C．班级 D．团委
5．率先班级词（ B ）
A．夸美纽斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．凯洛夫
6．奠定班级组织理基础教学作者（ A ）
A．夸美纽斯 B 埃拉斯莫斯 C 杜威 D．凯洛夫
7．英国学校中出现导生制（ C ）
A．17世纪 B．18世纪 C．19世纪 D．20世纪
8．班级理常见种模式（ A ）
A．常规理行理民理目标理
B．制度理行理民理目标理
C．制度理交叉理民理目标理
D．制度理交叉理教师理目标理
9．班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合理方式( A )
A．行理 B．常规理 C．民理 D．目标理
10．班学生确立班级总体目标然转化组目标目标班级总体目标融体形成目标体系推进班级理活动实现班级目标理方法属( D )
A．行理 B．常规理 C．民理 D．目标理
11．目标理美国理学家( A )提出
A．德鲁克 B．马卡连柯 C．皮亚杰 D．布鲁纳
12．( C )方式属般班领导方式
A．权威 B．民 C．专断 D．放
13．班工作中心环节( B )
A．解研究学生 B．组织培养班集体
C．做学生教育工作 D．统方面教育力量
14．班级理功( A )
A．实现教学目标提高学效率 B．维持班级秩序
C．形成良班风 D．锻炼学生力学会治理
15．传统控式理方式转变强调控理方式种理中心理更调动理者积极性班级理种模式核心理？（ D ）
A．常规理 B．行理 C．民理 D．目标理
16．教师根定目求采定手段措施带领班级学生班级中种资源进行计划组织协调控制实现教育目标组织活动程（ C ）
A．教学 B．德育 C．班级理 D．常规理
17．班接教育基础较差班级时首先做项工作？（ C ）
A．确定班集体发展目标 B．建立班集体核心队伍
C．建立班集体正常秩序 D．组织形式样集体活动
18．班级建设设计重制定（ A ）
A．建设目标 B．实现目标途径 C．具体方法 D．工作程序
19．张班级理干预容忍态度班级生活中决定动组织班级活动属班领导方式种类型( C )
A．权威 B．民 C．放 D．意
20．领导班级程中直接方式理班级间接方式引导学生属班领导方式种( B )
A．权威 B．民 C．放 D．迁
21学生集体形成初始阶段务（ A ）
A组织团结集体 B建设学生干部队伍 C提出目标 D形成正确集体舆
22班解学生方法（ A ）
A观察法 B调查法 C问卷调查法 D学生作品分析法
23班教育目指导思想学生守基学生学期学劳动生活品行等方面进行结评价 项工作（ D ）
A建立学生档案 B班工作总结 C班工作计划 D操行评定
24班教育工作重点应该放（ B ）
A阶段性班级活动 B日常性班级活动 C课外班级活动 D校外班级活动
二填空题
1．班级通常老师群学生( 环境 )组成
2．中国采班级组织形式早雏形始1862年清政府开办( 京师文馆 )
3．班级理手段计划组织协调( 控制 )
4．班级理体现( 教师 )( 学生 )间双活动种( 互动 )关系
5．规章制度学生学工作生活中必须遵守行准具( 理 )控制(教育 )作
6．行理理( 马卡连柯 )教育思想
7．班级理实质( 学生成班级 )
8．传统班级理强调( 教师 )核心现代班级理强调( 学生 )核心
9．班集体发展目标般分( 期 )( 中期 )( 远期 )三种目标提出易难远逐步提高
10．班集体正常秩序包括必规章制度生活准( 定活动节律 )
11．班班级组织者领导者（ 教育者 ）
12．班级目标设计两方面素（ 国家教育方针政策）二（班级群体现实发展水 ）
13．传统班级理追求目标纪律秩序控制（ 服 ）现代班级理实质建立（ 学生 ）班级理体制
14．正确班集体舆班集体成员约束感染化（ 激励 ）作
15．班级建设设计涵包括班级建设目标实现目标途径具体方法（工作程序 ）中（ 班级建设目标 ）制定重
16．班领导方式般分三种类型：权威（ 民）（ 放 ）
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第章 教育教育学
选择题
1．制度化教育建立典型表征( B )
A．学校产生 B．学制建立 C．教育实体出现 D．定型教育组织形式出现
2．提出泛智教育思想探讨切事物教切类全部艺术教育家( B )
A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞科夫
3．敢说日常见中十分九教育决定观点出洛克著名教育著作( B )
A．教学 B．教育漫话 C．爱弥 D．普通教育学
4．活老学老现代教育( C )特点求
A．众性 B．公性 C．终身性 D．未性
5．教育学研究象( A )
A．教育问题 B．教育价值 C．教育事实 D．教育规律
6．早学里开设教育学课程( A )
A．康德 B．培根 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特
7．称现代教育学父教育家( A )
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．夸美纽斯
8．张根童兴趣力设计教育活动教育家（ D ）
A．赫尔巴特 B．康德 C．培根 D．杜威
9．出造物手东西手里全变坏点出（ B ）
A．洛克教育漫话 B．卢梭爱弥尔
C．康德演说家培养 D．赫尔巴特普通教育学
10．教育生产劳动中第次分离标志（ A ）
A．学校产生 B．剩余产品出现 C．国家 D．创造文字
11．（ B ）公认第现代教育学著作书中强调必须种教育者身需科学科学思考力相邻学科取长补短
A．教学 B．普通教育学 C．民义教育 D．康德教育
12．定社会背景发生促体社会化社会性化实践活动( A )
A．教育 B．教学 C．德育 D．智育
13．国教育早见( C )
A．语 B．学 C．孟子 D．学记
14．国代第正式实施学制( B )
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．六三三制
15．( D )欧洲产生发展
A．分支学制 B．轨学制 C．单轨学制 D．双轨学制
16．教育学教育验汇编法错误项( A )
A．教育验汇编教育实践验汇集时揭示教育规律
B．教育学应该重视教育验教育验提高理高度
C．教育学等教育验介绍时仅仅满足教育验介绍
D．教育验中总结教育规律丰富发展教育学
17．教育（ A ）
A类社会独活动 B类动物活动
C现代社会特活动D类高等动物独活动
18．教育起源（ B ）
A类早期心理模仿 B类生产劳动
C生物界老动物动物料 D问题进步研究
19．学校产生（ A ）教育阶段
A古代 B原始 C代 D现代
20．法国社会学家利托尔诺倡导教育起源理称教育( B )
A心理起源 B生物起源 C意识起源 D需起源
21．教育应限制学校围墙（ A ）教育理想
A非制度化 B前制度化 C制度化 D义务教育
22．( C )成文雅教育源
A印度 B埃 C雅典 D斯巴达
23．提倡做中学教育家（ A ）
A杜威 B巴班斯基 C赞科夫 D布鲁姆
24．中国古代愤启悱发种启发说提出样思想（ D ）
A孟子 B荀子 C墨子 D孔子
25．西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家（ B ）
A柏拉图 B苏格拉底 C亚里士德 D德谟克里特
26．中国历史早专门述教育问题文献（ C ）
A语 B学 C学记 D中庸
27．西方教育史第教育专著古罗马教育家（ D ）编写
A苏格拉底 B亚里士德 C柏拉图 D昆体良
28．列选项中教育学发展阶段表述正确（ D ）
A孔子语国早专门述教育问题著作
B赫尔巴特普通教育学代早部教育学著作
C1903年出版实验教育学作者德国梅伊曼
D美国教育家杜威实义代表物代表作民义教育
29．研究方法中某事物现象全面情况某单位全面情况解种研究方法做（ A ）
A全面调查 B重点调查 C抽样调查 D案调查
30．张教类中国古代教育家（ A ）
A孔子 B孟子 C荀子 D韩非子
31．赫尔巴特普通教育学中述教学四阶段（ C ）
A明联合系统想象 B明联想系统手段
C明联合系统方法 D清楚明系统方法
32．国教育史早试图马克思义观点研究教育问题（ A ）
A杨贤江B蔡元培C李钊D王道俊
33．1956年美国心理学家卢姆制定出教育目标分类系统教育目标分成三类（ A ）
A认知目标情感目标动作技目标 B认知目标情感目标审美目标
C认知目标技目标动作目标 D认知目标情感目标技目标
34．杨贤江1930年出版教育学著作（ C ）
A新编教育学 B教育学 C新教育纲 D实教育学
35．教育生物起源心理起源缺陷否认（ C ）
A教育科学属性 B教育生产属性 C教育社会属性 D教育艺术属性
36．国教育专著学记中提出时教必正业退息必居学（ B ）相结合教育思想
A游戏学 B课课外 C学思考 D学行动
37．强调教育学心理学伦理学基础奠定科学教育学基础教育家（ C ）
A康德 B第斯惠 C赫尔巴特 D福禄培尔
二填空题
1．义务教育法律规定具( 普 )性免费性( 强迫 )性
2．教育学门( 教育现象 )教育问题研究象探索( 教育规律 )科学
3．教育制度发展历前制度化教育制度化教育( 非制度化教育 )
4．制度化教育指形成系统( 级类学校 )
5．明确提出马克思义理指导前苏联教育理家( 凯洛夫 )作品
( 教育学 )
6．中国代制度化教育标志清末年废科举兴学校中国代系统完备学制系统产生1902年( 壬寅学制 )1903年( 癸卯学制 )
7．库姆斯非正规教育概念伊里奇非学校化观念( 非制度化 )教育思潮代表
8．中国早4000年前( 夏 )学校教育形态
9．20世纪初实义教育学代表物作现代教育代言美国( 杜威 )代表作(民义教育 )
10．古代庠序指( 学校 )
11．六艺指：礼（ 乐 ）（ 射 ）（ 御 ）（ 书 ）（ 数 ）
12．教育学作门独立学科萌芽夸美纽斯（ 教学 ）
13．柏拉图教育思想集中体现代表作（ 理想国 ）中
14．战国期正反两方面总结儒家教育理验系统阐发教育作务教育教学制度原方法教师位作师生关系学关系等重文献（ 学记 ）
15．亚里士德教育思想集中体现著作（ 政治学 ）中
16．狭义教育指影响 身心 发展直接目标社会活动指 学校教育
17．教育类社会特活动 社会性 教育活动动物谓教育活动质区
18．教育类通意识影响 身心发展 影响身发展社会实践活动
19．1972年埃德加·富尔 学会生存 书中确定 终身教育 思想提出未社会学化社会
20 教育系统仅包括学校教育包括 家庭教育 社会教育
21终身化教育概念 生活 终身 教育 三基术语基础带学化社会带教育观念变革
22 国早专科学校追溯东汉末年 鸿门学
23 学校 产生类社会发展定阶段历史产物类文明史次重历史事件
24 雅典教育课程容非常重视体育智育美育史称谐发展教育称开设学科 文法 修辞 辩证法 算术 天文
音乐 七艺
25 苏格拉底问答法分三步：第步苏格拉底讽刺第二步 定义 第三步
助产术
第二章 教育社会发展
选择题
1．决定教育领导权( A )
A．政治济制度 B．生产力水 C．科学技术 D．文化传统
2．决定教育目( C )
A．家长 B．学校 C．政治济制度 D．文化传统
3．提出普初等教育求( A )
A．第次工业革命 B．第二次工业革命 C．第三次工业革命 D．信息革命
4．提出高等教育众化求( D )
A．第次工业革命 B．第二次工业革命 C．第三次工业革命 D．信息革命
5．首次提出力资( C )
A．赫尔巴特 B．杜威 C．舒尔茨 D．洛克
6．金字塔形等级制教育制度属( B )
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．众教育
7．等开放式教育（ A ）特点
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．众教育
8．环境文化设施文化属（ B ）
A．学校精神文化 B．学校物质文化 C．学校组织制度文化 D．学生亚文化
9．校园文化核心（ A ）
A．学校精神观念文化 B．学校物质文化 C．学校组织制度文化 D．学生亚文化
10．列（ D ）学生文化起
A．学生身心特征 B．伴群体影响 C．师生交互作 D．学校影响
11．学生文化特征具( A )
A．渡性非正式性样性 B．渡性非正式性单性
C．直接性非正式性样性 D．渡性正式性样性
12．天教育明天济教育消费明显消费潜生产限消费扩生产日消费明日生产认识表明现代教育具( C )特征
A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未性
13．教育济关系总说（ A ）
A济决定教育教育反作济 B教育决定济济反作教育
C济决定教育教育济没影响 D教育决定济济教育没影响
14．国家教育费投入少终取决（ C ）
A文化传统 B受教育者需求 C生产力水 D教育规模
15．社会生产力教育容关系（ B ）
A社会生产力制约教育容 B社会生产力制约劳动力关教育容
C社会生产力教育容关 D社会生产力制约意识形态关教育容
16 学校物质文化制度文化精神文化统体（ C ）
A校训 B班风 C校风 D校存
17生产力发展水制约着（ D ）
A教育领导权 B受教育权利 C教育目性质 D教育结构变化
18．科学知识生产途径（ C ）
A社会科研机构科研活动 B生产领域 C学校教育 D市场推广
19．文化（精神文化）教育影响直接方面（ D ）
A教育制度 B教育规模 C教育方法 D学校课程容
20．保证学校中教育活动利进行创立形成种特文化（ A ）
A校园文化 B学生文化 C教师文化 D活动文化
21．学校物质文化校园文化空间物态形式学校（ C ）文化物质载体
A组织 B制度 C精神 D观念
22．教育推进科学（ B ）
A系统化 B体制化 C全面化 D样化
23．建国君民教学先反映教育（ A ）关系
A政治 B文化 C济 D科技
24．现高等教育发展担负着发展科学产生新科学知识技术务建立教学科研生产联合体趋势说明（ A ）
A教育科学知识生产手段 B教育发展科学重手段
C教育先济发展 D教育劳动力生产重手段
25．教育脱离社会物质生活条件空产生教育前教育基础前发展说明教育具（ C ）
A绝独立性 B相独立性 C历史继承性 D生产性
二填空题
1．政治济制度决定教育领导权( 受教育权 )( 教育目 )
2．生产力水决定教育规模速度制约( 教育结构变化 )制约( 教育容手段 )
3．教育结构通常指包括基础教育( 职业技术教育 )高等教育( 成教育)种类型层次学校组合例构成
4．教育生产力促进作通两方面实现：教育( 生产劳动力 )教育( 生产科学知识 )
5．力资理认( 教育 )现代济增长重素甚首素
6．1960年12月美国济学家（ 舒尔茨 ）美国济第73届年会作力资投资讲演称力资理创立宪章
7．1718世纪出现职业科学家出现专门科学研究机构称（科学体制化）
8．学校文化核心学校群体具（ 思想观念 ）（ 行方式 ）
9．学校物质文化两种表达方式：（ 学校环境文化 ）二（ 学校制度文化 ）
10．学校组织制度文化三种表达方式保证学校正常运行组织形态二（ 规章制度 ）三（ 角色规范 ）
11．学校精神文化四种基成分：认知成分（ 情感成分 ）价值成分（ 理想成分 ）
12．学生文化具渡性（ 非正式性 ）样性（ 互补性 ）
13．教育政治济制度影响表现：教育政治济发展培养需教育种影响政治济（ 舆力量 ）教育促进（ 民 ）
14．通（ 培养 ）实现政治济影响教育作政治济途径
15．（ 生产力发展水 ）教育发展物质基础
16．教育文化（ 相互存 ）关系
17．（ 政治济制度 ）直接制约着教育性质发展方决定着教育领导权受教育
权利
18．层次标准学校文化分成物质文化（精神文化）（组织制度文化 ）等
19．（ 信息技术 ）实现教育第三次飞跃提供台
20．（ 校园文化 ）学校文化缩影
第三章 教育体身心发展
选择题
1．体观动性第层次活动作生命体进行( A )
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动
2．童身心发展两高速发展期：新生青春期身心发展(C．)规律反映
A．序性 B．衡性 C．阶段性 D．差异性
3．遗传素质发展提供( D )
A．现实性 B．必然性 C．方性 D．性
4．学阶段教学运直观形象方式中学进行抽象讲解体现童身心发展( D )特点
A．序性 B．差异性 C．衡性 D．阶段性
5．学生体性涵致特点( B )
A．性 B．长期性 C．动性 D．创造性
6．童发展程中起导作( C )
A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D．社会文理条件
7．强调身心发展力量源身需身心发展序身心成熟机制决定该观点属( A )
A．发 B．外铄 C．素相互作 D．白板说
8．中国古代发代表( C )
A．荀子 B．孔子 C．孟子 D．老子
9．关体身心发展成白板说观点属( B )
A．发 B．外铄 C．素相互作 D．衡
10．张发展体素外部素环境体活动中相互作结果属体身心发展动（ D ）观点
A．发 B．白板说 C．外铄 D．素相互作
11．机体某方面机受损甚缺失通方面超常发展部分补偿精神力量意志情绪状态整机体起调节作帮助战胜疾病残缺身心然发展表明体身心发展具（ D ）
A．阶段性 B．序性 C．衡性 D．互补性
12．群体角度男女性差异体角度发展水差异心理特征表现方式差异表明体身心发展具（ A ）
A．差异性 B．序性 C．衡性 D．互补性
13．促进体发展潜状态转现实状态决定性素（ D ）
A．遗传 B．成熟 C．环境 D．体观动性
14．危险期心理断乳期出现生( B )
A．童期 B．少年期 C．青年期 D．幼期
15．身体状态剧变心世界发现意识觉醒独立精神加强( B )表现出总体性阶段特征
A．童期 B．少年期 C．青年期 D．幼期
16．历史持遗传决定观点物( C )
A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦
17．历史持环境决定观点物( D )
A．柏拉图霍尔 B．柏拉图华生 C．霍尔洛克 D．洛克华生
18．环境决定认身心发展起导作( C )
A．遗传素 B．社会环境 C教育活动 D．然环境
19．环境影响接受程( B )
A．积极程 B．动程 C．动程 D．动程
20．身心发展源泉动力( D )
A．遗传素 B．环境素 C．教育活动 D．体素
21．身心发展速度整发展进程中呈现出加速缓交发展状态体现身心发展( C )
A．序性 B．阶段性 C．衡性 D．差异性
22 身心发展特殊性表现身心发展具（ D ）
A 观性 B 普遍性 C 基础性 D 动性
23 孟母三迁事说明（ A ）素发展影响
A 环境 B 遗传 C 教育 D 观努力
24 美国行义者华生行义书中写：健康婴支配特殊环境环境里养育担保意选择父母干倾爱父母职业种族意愿训练成种物——医生律师艺术家商甚乞丐强盗（ B ）观点
A．遗传决定 B 环境决定 C 家庭决定 D 童决定
25 英国哲学家洛克白板说（ A ）典型代表
A 外铄 B 发 C 遗传决定 D 素相互作
26 拔苗助长凌节施违背体身心发展（ B ）
A 阶段性 B 序性 C 衡性 D 互补性
27 知识教年龄学生违背体身心发展（ A ）
A 阶段性 B 序性 C 衡性 D 互补性
28适应体身心发展序性教育必须做（ B ）
A 长善救失 B 循序渐进 C 材施教 D 教学相长
29 然性社会性统单纯强调然属性会导致（ C ）
A 社会位 B 环境决定 C 遗传决定 D 教育万
30残疾童教育（ B ）特征进行
A 序性 B 互补性 C 阶段性 D 衡性
31 心理成熟具独立（ A ）标志
A 意识 B 创造力 C 预见力 D 选择力
32 宋王安石写篇伤仲永短文说江西金溪名方仲永少年时候较聪明5岁作诗缺乏良生活条件时教育培养12—13岁时写诗已前20岁左右泯然众矣说明（ C ）
A 遗传素质发展中作 B 天教育发展具决定性作
C 天生活条件教育发展重意义 D 社会环境影响发展重素
33 两遗传胜吨教育（ B ）观点
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素
34 良环境中没什成甚走环境求相反道路恶劣环境中出污泥染 种现象说明（ B ）
A 发展受环境影响
B 接受环境消极动积极动实践程
C 环境利发展坏环境发展更利
D．环境奴隶发展坏完全环境决定
二填空题
1． 初中 学生年龄12～15岁间处少年期生理发育第 二 高峰期
2．发者般认：身心发展力量源身 需 身心发展序 成熟机制 决定
3．关体身心发展动种观点：发 外铄 素相互作
4．国古代性恶代表物 荀子性恶属体身心发展动 外铄
5．体身心发展般规律体身心发展序性 阶段性 衡性互补性差异性
6．体身心发展水受种素影响受遗传素质 成熟 环境 学校教育 体观动性 影响
7．成熟标志生理方面具生殖力心理方面具 独立意识
8．学校教育尤基础教育体发展影响仅具时价值具延时价值
9．童已达发展水童达发展水间距离 发展区
10．力量身体力量 精神力量 综合
11． 青年期 体身心两方面逐步走成熟时期时期 未 重概念
12 身心发展特殊性：（1）发展 社会实践 程中实现（2）身心发展具 动性
13 美国心理学家 格塞尔 强调成熟机制发展决定作
14 谓发展关键期指 体发展程中形成某方面力达某种水性时期 （身体心理某方面机力适宜形成时期）
15 体观动性活动水角度 生理 心理 社会 三种层次容活动构成
16 体身心发展 阶段性 求教育工作年龄段学生予影响
17 前苏联心理学家 维果茨基 提出发展区概念
18 高中阶段教育特殊务解决 认识 问题 价值 问题
第四章 教育目
选择题
1．培养劳动者( A )
A．社会义教育目总求 B．培养规格具体求
C．国教育目根特点 D．学校教育质量标准
2．马克思认：实现全面发展惟方法( C )
A．学校教育社会教育相结合 B．德智体全面发展
C．教育生产劳动相结合 D．坚持教育正确方
3．君子欲化民成俗必学古王者建国君民教学先体现( B )教育目观
A．教育目 B．社会位 C．科学位 D．位
4．确定教育目客观（ D ）
A．哲学观念 B．性假设 C．理想格 D．生产力科技发展水
5（ C ）全部教育活动题灵魂教育高理想
A．教育方针 B教育政策 C教育目 D教育目标
6 教育目回答根问题（ D ）
A教育谁服务 B谁掌握教育领导权
C什应接受教育 D教育培养什样
7．国教育目制定指导思想理基础（ C ）
A．社会位价值取 B．位价值取
C 马克思关全面发展学说 D．政治位价值取
8．体育( C )目标教育活动
A．提升教育象智慧 B．健全品德素养
C．发展体锻炼体魄 D．追求生情趣理想境界
9 教育目规定教育活动应培养质量规格实际规定教育活动方体现教育目（ B ）
A调控功 B导功 C评价功 D激励功
10．马克思义关全面发展学说20世纪末中国教育界具体实践典型( C )
A．教育实验热潮 B．教育改革实践 C．素质教育运动 D．教育国际化走势
11．具强烈道义特色全盛时期出现1819世纪突出性需发展反神学等观点属( D )认识
A．精神位 B．社会位 C．神学位 D．位
12．教育者创设定情境 提升教育象智慧水目标教育( B )
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育
13．教育活动评判标准( A ) 切教育工作具指导意义教育根性问题
A．教育目 B．课程 C．教育评价 D．教学
14．美育词早( C )美学书简中提出
A．培根 B．康德 C．席勒 D．卢梭
15．张社会稳定发展教育高宗旨确定教育目形成( D )
A．位教育目 B．教育目
C．神学教育目 D．社会位教育目
16 教育目般两部分组成：教育培养出身心素质作出规定二教育培养出（ A ）作出规定
A社会价值 B价值 C素质结构 D规格
17 社会位教育目代表物( A )
A涂干 B卢梭 C赞夫 D福禄贝尔
18 教育社会活动面问题解决体发展社会发展间矛盾 促进受教育者（ B ）引导某种方式参社会活动
A性化 B社会化 C科学化 D性发展
19 教育目价值取争影响带根性问题教育活动究竟注重发展注重（ D ）
A科学技术 B需 C科学知识 D社会需
20 美国实义教育家（ A ）提出学校社会张试图调位社会位分歧做社会两者兼顾努力说成功
A杜威 B卢梭 C马克思 D孔德
21 素质教育培养（ D ）重点教育
A实践力 B健康体魄 C高尚道德 D创新精神
22 素质教育促进（ A ）教育
A性发展 B认识发展 C情感发展 D意志发展
23．根级类学校务确定培养特殊求称（ C ）
A教育目 B教育方针 C培养目标 D教学目标
24．关全面发展教育质量观说法错误（ C ）
A 规格问题根说性全面发展问题
B 求教育工作中承认学生特点全面发展材施教结合起
C 全面发展强调五育举坚持学生均发展
D 全面发展教育指坚持学生德智体美劳诸方面发展教育
25．培养学生（ D ）素质教育核心知识济时代教育题
A 体意识实践力 B 体意识操作力
C 创新意识动手力 D 创新意识实践力
二填空题
1．布卢姆认完整教育目标分类包括三领域： 认知 二 情感 三动作技
2．坚持社会义方国教育目 根特点 求德智体等方面全面发展社会义教育 质量标准
3．西方国家选择确立教育目价值取涉基问题 位 社会位 价值取问题
4．教育目教育 出发点 切教育工作具指导意义
5．教育目层次包括： 国家教育总目 级类学校培养目标 教师教学目标
6．教育目培养目标间 普遍特殊 关系
7．教学目标教育目培养目标关系 具体抽象 关系彼相关相互取代
8．教育目具历史性时代性 社会性 阶级社会具鲜明阶级性
9．全面发展 体力智力 力志趣 道德精神审美精神 等普遍充分发展
10．国教育目建立 马克思关全面发展学说 基础
11．普通中学美育方面求提高学生 感受美 力培养学生 鉴赏美 力发展学生 创造美 力
12．现代教育传统教育根区否 重视创新力培养
13．教育目整教育工作指导意义导功 激励功 评价功
14．国家受教育者培养成什样总求称狭义 教育目
15．1999年6月中中央国务院颁布关深化教育改革全面推进素质教育决定提出教育培养学生 创新精神 实践力重点造理想道德文化纪律’德智体美等全面发展社会义事业建设者接班
16．国家时代教育目制定受时社会政治 济 文化 等素影响
17．素质教育面全体学生教育 全面发展 材施教 相统教育
第五章 学生教师
选择题
1．国首次法律形式明确规定国家实行教师资格制度文件( D )
A．教师资格条例 B．教师资格认定渡办法
C．教师资格条例实施办法 D．中华民国教师法
2．教师首次列入专家技术员关工作者类文件( B )
A．关教师位建议 B．国际标准职业分类
C．教师资格条例 D．中华民国教师法
3．身立教师表体现教师劳动( A )特点
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式体性
4．中学高级级教师职务聘( D )聘
A．国家教育部 B．省级教委 C．市级教育局 D．县级教育局
5．教师工作目命（ C ）
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C教书育 D．创新开拓
6陶行知先生捧着颗心带半根草教育信条体现教师（ B ）素养
A．教育理知识 B．崇高职业道德 C．文化学科知识 D．硬教学基功
7．教师基条件（ D ）
A．承担教育教学职责 B．教书育命
C．专门事某学科教学 D．具备相应专业知识
8．教师学校教育政府部门作出处理服侵犯权益行教师法行政机关申诉请求处理制度（ A ）
A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事 D．法律救济
9．教师位般指教师( A )
A．社会位 B．济位 C．文化位 D．政治位
10．( B )年全国民代表会常务委员会通决议确定年9月10日教师节
A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
11．生理心理发育形成关键时期( C )
A．幼园 B．学 C．中学 D．学
12．1989年11月20日联合国会通童权利公约列( D )基原
A．童利益佳原歧视原 B．尊重童尊严原歧视原
C．尊重童观点意见原歧视原 D．歧视原放童意愿原
13．道存师体现教师职业( C )
A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色
14．具先进教学理念属教师( C )
A．格素养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业道德素养
15．教师职业特殊求教师应具（ D ）
A．组织力 B．调控力 C．理力 D．教育力
16．教师胜教学工作基础性求必须具（ A ）
A．学科专业素养 B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．格特质
17．教师谩骂体罚变相体罚侮辱学生行学生享（ C ）
A．身心健康权 B．身权 C．格尊严权 D．隐私权
18．教师学校种理意学生进行搜查学生关禁闭学生（ D ）
A．身心健康权 B．隐私权 C．格尊严权 D．身权
19．教师行举止成学生学榜样具潜移默化作学生具（ B ）
A．赖性 B．师性 C．背师性 D．示范性
20．效教育容理解转化学生知识效解决教育教学中出现问题教师需（ C ）
A．高度政治觉悟 B．广博科学文化知识 C．教育理知识技 D．良际关系
二填空题
1学生发展性塑性转变现实条件( 体环境相互作 )
2学生学( 体 )具动性教育象
3学生享权利( 身权 )( 受教育权 )中( 受教育权 )学生权利
4．义务教育法规定：年满( 六 )童分性民族种族应入学接受规定年限义务教育
5教师职业角色( 传道者)(授业解惑者)(示范者)(理者)( 朋友)(研究者)
6教师职业特点( 职业角色样性 )
7教师专业素养包括教师（学科专业素养 ）（ 教育专业素养 ）
8教师教育专业素养包括教师具（先进教育理念）（良教育力）（ 定研究力 ）
9教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念（ 教育理念 ）
10( 教育力 ）教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
11．教师性情操健康处理际关系品质教师（ 格特征 ）
12．师道尊严（ 教师 ）中心传统型师生关系19世纪出现（ 学生 ）中心师生关系模式
13．师生关系质种（——关系）
14．教师基职业道德（ 忠民教育事业）教师职业道德核心（热爱学生）
15．教师学生指导引导目促进学生（ 发展 ）
16．位教育工作者真正威信（ 格力量 ）
17．教师基权利（ 教育教学权 ）
18．代教师质量集中体现教师（ 专业素养 ）方面
19．国师生关系（ 培养全面发展新 ）根目标
20．教师聘目前国实行（ 教师资格制度 ）
第六章 课程
选择题
1．称课程评价父教育家( C )
A．杜威 B．斯塔弗尔姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
2．课程分必修课程选修课程( C )
A．课程务 B．课程制定者 C．课程设置求 D．课程理层次
3．美国门课程中样化实践活动日综合活动实践反映出( C )课程中位重视
A．知识 B．力 C．直接验 D．间接验
4．欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
5．布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A．百科全书式课程理 B．综合课程理C．实义课程理 D．结构义课程理
6．早评价引入课程编制程中( A )
A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳
7．课程文件三层次( A )
A．教学计划教学纲教科书 B．课程总目标领域目标学科目标
C．课程目课程评价课程实施 D．知识验活动
8．解决教育中童见物见倾课程观( D )
A．课程知识 B．课程计划 C．课程验 D．课程活动
9．国中学普遍实行学科课程相应理（ A ）表现
A．课程知识 B．课程验 C．课程活动 D．课程项目
10．具体实施国家课程方课程前提通校学生求进行科学评估充分利社区学校课程资源开发样性供学生选择课程（ C ）
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础课程
11．称课程典学术著作泰勒（ A ）
A．课程教学基原理B．教育目标分类学C．教育程D．教学般发展
12．（ D ）觉清醒证直接验成长中意义童体直接验加规范具体化课程付诸实践教育家
A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威
13．课程心理学联系早追溯( D )
A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士德
14．课程教学基原理中提出关课程编制四问题称( B )
A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
15．纲形式编定关学科教学容教学指导性文件称( A )
A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书
16．教科书编写遵循原( C )
A．科学性操作性基础性适性 B．普遍性思想性基础性适性
C．科学性思想性基础性适性 D．科学性思想性强制性适性
17．课程计划付诸实践程属( B )
A．课程目标 B．课程实施 C．教学务 D．课程评价
18．课程教育科学专门术语始( B )
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
19．列属课程表安排应遵循原( D )
A．整体性原 B．迁移性原 C．生理适宜原 D．合理性原
20．列属级课程( A )
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础型课程
21．课程研究（ C ）问题
A．谁教 B．样教 C．教什 D．教谁
22．学校教育基础（ D ）
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
23．早提出隐性课程学者（ C ）
A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．列选项中现代科学课程改革总趋势致项（ A ）
A．重视课程容功化 B．强调知识系统结构化
C．重视智力开发学力培养 D．重视差异
25．课程特点动手做首脑获直接验种课程类型属（ B ）
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程
26．课程改革实质讲课程（ A ）问题
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理化
27．根课程表现形式课程分（ D ）
A．基础型课程 拓展型课程研究型课程 B．综合课程单课程
C．国家课程方课程学校课程 D．显性课程隐性课程
28．注重培养学生探究态度力课程（ C ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
29．注重培养学生基础学力课程（ A ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识力开阔学生知识视野发展学生特殊力课程（ B ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根定教育目培养目标制定关学校教育教学工作指导性文件（ B ）
A．教学纲 B．课程计划 C．教科书 D．课
32．衡量科教学质量重标准（ B ）
A．教学计划 B．教学纲 C．教学目 D．教学目标
33．课程计划中心问题（ A ）
A．开设科目 B．门学科开设序
C．门学科教学时间 D．门学科教学方法
34．编写教科书教师进行教学（ B ）
A．课程计划 B．课程标准 C．教育目 D．教育政策
35．教材体部分（ C ）
A．讲授题纲讲义 B．教科书参考书
C．教科书讲义 D．讲义参考书
二填空题
1．教育改革核心( 课程改革 )
2．级类学校实现培养目标规定学科目进程总( 课程 )
3．国课程具体表现( 教学计划 )( 教学纲 )( 教材 )
4．课程务分类课程分基础型课程(拓展型课程 )( 研究型课程 )
5．课程制定者理制度层次课程类型分(国家课程 )(方课程)(学校课程)
6．基础型课程容基础基础知识(基技 )
7．拓展课常常( 选修课 )形式出现
8．学校课程通常选修课( 特色课 )形式出现
9．制约学校课程三素社会知识（ 童 ）
10．建立教育哲学理基础课程课程历史传统（ 课程理 ）
11．课程目标四方面规定性指时限性（ 具体性 ）预测性（ 操作性 ）
12．课程目标三方面：学生研究（ 学科研究 ）（ 社会研究 ）
13．国义务教育教学计划具备三基特征（强制性 ）（普遍性 ）（ 基础性 ）
14．教学计划核心问题（ 课程设置 ）
15．安排课程需遵循整体性原（ 迁移性原 ）（ 生理适应性原 ）
16．学生学特点具独特性（ 稳定性 ）发展性（ 灵活性 ）
17．学生学特点受三方面素影响：（ 基础素 ）（ 部素 ）（外部素 ）
18．课程评价模式（ 目标评价模式 ）（ 目游离评价模式 ）CIPP评价模式
19．美国学者斯克里文张评价重点课程计划预期结果转课程计划实际结果属课程评价( 目游离评价模式 )
20．CIPP评价模式包括四步骤( 背景评价 )输入评价程评价成果评价
21．教学纲般说明部分（ 文部分 ）附录等部分构成
第五章 学生教师
选择题
1．国首次法律形式明确规定国家实行教师资格制度文件( D )
A．教师资格条例 B．教师资格认定渡办法
C．教师资格条例实施办法 D．中华民国教师法
2．教师首次列入专家技术员关工作者类文件( B )
A．关教师位建议 B．国际标准职业分类
C．教师资格条例 D．中华民国教师法
3．身立教师表体现教师劳动( A )特点
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式体性
4．中学高级级教师职务聘( D )聘
A．国家教育部 B．省级教委 C．市级教育局 D．县级教育局
5．教师工作目命（ C ）
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C教书育 D．创新开拓
6陶行知先生捧着颗心带半根草教育信条体现教师（ B ）素养
A．教育理知识 B．崇高职业道德 C．文化学科知识 D．硬教学基功
7．教师基条件（ D ）
A．承担教育教学职责 B．教书育命
C．专门事某学科教学 D．具备相应专业知识
8．教师学校教育政府部门作出处理服侵犯权益行教师法行政机关申诉请求处理制度（ A ）
A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事 D．法律救济
9．教师位般指教师( A )
A．社会位 B．济位 C．文化位 D．政治位
10．( B )年全国民代表会常务委员会通决议确定年9月10日教师节
A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
11．生理心理发育形成关键时期( C )
A．幼园 B．学 C．中学 D．学
12．1989年11月20日联合国会通童权利公约列( D )基原
A．童利益佳原歧视原 B．尊重童尊严原歧视原
C．尊重童观点意见原歧视原 D．歧视原放童意愿原
13．道存师体现教师职业( C )
A．示范者角色 B．授业解惑者角色 C．传道者角色 D．研究者角色
14．具先进教学理念属教师( C )
A．格素养 B．学科专业素养 C．教育专业素养 D．职业道德素养
15．教师职业特殊求教师应具（ D ）
A．组织力 B．调控力 C．理力 D．教育力
16．教师胜教学工作基础性求必须具（ A ）
A．学科专业素养 B．职业道德素养 C．政治思想素养 D．格特质
17．教师谩骂体罚变相体罚侮辱学生行学生享（ C ）
A．身心健康权 B．身权 C．格尊严权 D．隐私权
18．教师学校种理意学生进行搜查学生关禁闭学生（ D ）
A．身心健康权 B．隐私权 C．格尊严权 D．身权
19．教师行举止成学生学榜样具潜移默化作学生具（ B ）
A．赖性 B．师性 C．背师性 D．示范性
20．效教育容理解转化学生知识效解决教育教学中出现问题教师需（ C ）
A．高度政治觉悟 B．广博科学文化知识 C．教育理知识技 D．良际关系
二填空题
1学生发展性塑性转变现实条件( 体环境相互作 )
2学生学( 体 )具动性教育象
3学生享权利( 身权 )( 受教育权 )中( 受教育权 )学生权利
4．义务教育法规定：年满( 六周岁 )童分性民族种族应入学接受规定年限义务教育
5教师职业角色( 传道者)(授业解惑者)(示范者)(理者)( 朋友)(研究者)
6教师职业特点( 职业角色样性 )
7教师专业素养包括教师（学科专业素养 ）（ 教育专业素养 ）
8教师教育专业素养包括教师具（先进教育理念）（良教育力）（ 定研究力 ）
9教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念（ 教育理念 ）
10( 教育力 ）教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
11．教师性情操健康处理际关系品质教师（ 格特征 ）
12．师道尊严（ 教师 ）中心传统型师生关系19世纪出现（ 学生 ）中心师生关系模式
13．师生关系质种（——关系）
14．教师基职业道德（ 忠民教育事业）教师职业道德核心（热爱学生）
15．教师学生指导引导目促进学生（ 发展 ）
16．位教育工作者真正威信（ 格力量 ）
17．教师基权利（ 教育教学权 ）
18．代教师质量集中体现教师（ 专业素养 ）方面
19．国师生关系（ 培养全面发展新 ）根目标
20．教师聘目前国实行（ 教师资格制度 ）
第六章 课程
选择题
1．称课程评价父教育家( C )
A．杜威 B．斯塔弗尔姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齐
2．课程分必修课程选修课程( C )
A．课程务 B．课程制定者 C．课程设置求 D．课程理层次
3．美国门课程中样化实践活动日综合活动实践反映出( C )课程中位重视
A．知识 B．力 C．直接验 D．间接验
4．欧洲中世纪宗教神学课程工业革命然科学基础课程属课程类中( A )
A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程
5．布鲁纳认选择种学科务必学生理解该学科基结构建立课程理( D )
A．百科全书式课程理 B．综合课程理C．实义课程理 D．结构义课程理
6．早评价引入课程编制程中( A )
A．泰勒 B．罗杰斯 C．布卢姆 D．布鲁纳
7．课程文件三层次( A )
A．教学计划教学纲教科书 B．课程总目标领域目标学科目标
C．课程目课程评价课程实施 D．知识验活动
8．解决教育中童见物见倾课程观( D )
A．课程知识 B．课程计划 C．课程验 D．课程活动
9．国中学普遍实行学科课程相应理（ A ）表现
A．课程知识 B．课程验 C．课程活动 D．课程项目
10．具体实施国家课程方课程前提通校学生求进行科学评估充分利社区学校课程资源开发样性供学生选择课程（ C ）
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础课程
11．称课程典学术著作泰勒（ A ）
A．课程教学基原理B．教育目标分类学C．教育程D．教学般发展
12．（ D ）觉清醒证直接验成长中意义童体直接验加规范具体化课程付诸实践教育家
A．泰勒 B．桑代克 C．斯金纳 D．杜威
13．课程心理学联系早追溯( D )
A．柏拉图 B．毕达哥拉斯 C．苏格拉底 D．亚里士德
14．课程教学基原理中提出关课程编制四问题称( B )
A．杜威原理 B．泰勒原理 C．斯宾塞原理 D．赫尔巴特原理
15．纲形式编定关学科教学容教学指导性文件称( A )
A．课程标准 B．课程计划 C．教材 D．教科书
16．教科书编写遵循原( C )
A．科学性操作性基础性适性 B．普遍性思想性基础性适性
C．科学性思想性基础性适性 D．科学性思想性强制性适性
17．课程计划付诸实践程属( B )
A．课程目标 B．课程实施 C．教学务 D．课程评价
18．课程教育科学专门术语始( B )
A．洛克 B．斯宾塞 C．赫尔巴特 D．杜威
19．列属课程表安排应遵循原( D )
A．整体性原 B．迁移性原 C．生理适宜原 D．合理性原
20．列属级课程( A )
A．国家课程 B．方课程 C．学校课程 D．基础型课程
21．课程研究（ C ）问题
A．谁教 B．样教 C．教什 D．教谁
22．学校教育基础（ D ）
A．教师 B．学生 C．班级 D．课程
23．早提出隐性课程学者（ C ）
A．杜威 B．叶圣陶 C．贾克森 D．苏格拉底
24．列选项中现代科学课程改革总趋势致项（ A ）
A．重视课程容功化 B．强调知识系统结构化
C．重视智力开发学力培养 D．重视差异
25．课程特点动手做首脑获直接验种课程类型属（ B ）
A．学科教程 B．活动课程 C．学生课程 D．教师课程
26．课程改革实质讲课程（ A ）问题
A．现代化 B．综合化 C．系统化 D．理化
27．根课程表现形式课程分（ D ）
A．基础型课程 拓展型课程研究型课程 B．综合课程单课程
C．国家课程方课程学校课程 D．显性课程隐性课程
28．注重培养学生探究态度力课程（ C ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
29．注重培养学生基础学力课程（ A ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
30．注重发展学生知识力开阔学生知识视野发展学生特殊力课程（ B ）
A．基础型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．发展型课程
31．国家根定教育目培养目标制定关学校教育教学工作指导性文件（ B ）
A．教学纲 B．课程计划 C．教科书 D．课
32．衡量科教学质量重标准（ B ）
A．教学计划 B．教学纲 C．教学目 D．教学目标
33．课程计划中心问题（ A ）
A．开设科目 B．门学科开设序
C．门学科教学时间 D．门学科教学方法
34．编写教科书教师进行教学（ B ）
A．课程计划 B．课程标准 C．教育目 D．教育政策
35．教材体部分（ C ）
A．讲授题纲讲义 B．教科书参考书
C．教科书讲义 D．讲义参考书
二填空题
1．教育改革核心( 课程改革 )
2．级类学校实现培养目标规定学科目进程总( 课程 )
3．国课程具体表现( 教学计划 )( 教学纲 )( 教材 )
4．课程务分类课程分基础型课程(拓展型课程 )( 研究型课程 )
5．课程制定者理制度层次课程类型分(国家课程 )(方课程)(学校课程)
6．基础型课程容基础基础知识(基技 )
7．拓展课常常( 选修课 )形式出现
8．学校课程通常选修课( 特色课 )形式出现
9．制约学校课程三素社会知识（ 童 ）
10．建立教育哲学理基础课程课程历史传统（ 课程理 ）
11．课程目标四方面规定性指时限性（ 具体性 ）预测性（ 操作性 ）
12．课程目标三方面：学生研究（ 学科研究 ）（ 社会研究 ）
13．国义务教育教学计划具备三基特征（强制性 ）（普遍性 ）（ 基础性 ）
14．教学计划核心问题（ 课程设置 ）
15．安排课程需遵循整体性原（ 迁移性原 ）（ 生理适应性原 ）
16．学生学特点具独特性（ 稳定性 ）发展性（ 灵活性 ）
17．学生学特点受三方面素影响：（ 基础素 ）（ 部素 ）（外部素 ）
18．课程评价模式（ 目标评价模式 ）（ 目游离评价模式 ）CIPP评价模式
19．美国学者斯克里文张评价重点课程计划预期结果转课程计划实际结果属课程评价( 目游离评价模式 )
20．CIPP评价模式包括四步骤( 背景评价 )输入评价程评价成果评价
21．教学纲般说明部分（ 文部分 ）附录等部分构成
第七章 教学()
选择题
1．教学中通学生观察学事物教师语言形象描述引导学生形成学事物程清晰表象丰富感性认识够正确理解书知识发展认识力原( A )
A．直观性原 B．启发性原 C．循序渐进原 D．巩固性原
2．教师课堂通展示实物直观教具进行演示实验学生获知识方法称( D )
A．实验法 B．讲解法 C．讨法 D．演示法
3．列关教学方法教学策略关系叙述正确( D )
A．教学策略受制教学方法 B．教学策略层次低教学方法
C．教学方法采受教学策略支配 D．教学方法教学策略具体化
4．学校中心工作( A )
A．教学工作 B．公关系 C．行政工作 D．总务工作
5．教学活动质( A )
A．认识活动 B．实践活动 C．交活动 D．课堂活动
6．试图心理学统觉理原理说明教学程教育家( B )
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫
7．罗杰斯学生学生发学排学者身威胁教学原属（ A ）
A．非指导教学模式 B．结构义课程模式 C．发展性教学模式 D．优化教学模式
8．发生18世纪前形式教育实质教育争实质关（ A ）争
A．知识力 B．直接验间接验 C．分科综合 D．知识思想
9．保加利亚医学博士格·卢扎洛夫20世纪六七十年代创立种利联想暗示情境音乐等方式强化教学效果方法称（ C ）
A．信号图式法 B．探究—发现法 C．暗示教学法 D．五段教学法
10．古老应广普遍教学方法（ C ）
A．讨法 B．谈话法 C．讲授法 D．实践法
11．教学方法改革程中布鲁纳提出( A )
A．发现学教学法 B．探究研讨法 C．纲信号图教学法 D．暗示教学法
12．学时温知新反映( D )教学原
A．系统性 B．启发性 C．思想性 D巩固性
13．教师提出课题定材料引导学生进行分析综合抽象概括等系列活动出学结果方法( B )
A．研究探讨法 B．发现学 C．暗示教学法 D．范例教学法
14．通准备问题面全体学生交流程时总结( C )运时应注意事项
A．讲授法 B．谈话法 C．讨法 D练法
15．启发性原教学中贯彻求符( C )
A．激发学生积极思维 B．确立学生体位
C．严格遵守职业道德 D．建立民等师生关系
16．教师教学生学统活动称( B )
A．教育 B．教学 C．教授 D．学
17．( A )基形式教师指导学生运书知识解决实际问题
A．练法 B．实验法 C．实作业法 D参观法
18．孔子提出愤启悱发指出( B )教学原
A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．材施教
19．循序渐进熟读精思( C )提出
A．孔子 B．孟子 C．朱熹 D．老子
20．浅入深易难简繁体现( C )教学原
A．巩固性原 B．直观性原 C．循序渐进原 D．启发性原
21．教师学生实际情况出发差异出发放矢进行差教学体现教学( D )
A．直观性原 B．启发性原 C．循序渐进性原 D．材施教原
22．世界教育思想史早述教学专著（ C ）
A．教学 B．普通教学法 C．学记 D．语
23．博学审问慎思明辨笃行思想提出者（ D ）
A．孔子 B．杜威 C．昆体良 D．思孟学派
24．发展区含义（ C ）
A．快达水 B．明天达水
C．努力达水 D．思想永远达水
25．张切知识感官知觉开始教育家（ D ）
A．赫尔巴特 B．杜威 C．凯洛夫 D．夸美纽斯
26．作特殊认识程教学程间接性指（ B ）
A．间接获知识 B．获间接验
C．教师帮组获知识 D．学帮助获知识
27．（ A ）严密组织起传授系统知识促进学生发展效形式
A．教学 B．教育 C．学 D．智育
28．教学程结构指教学进程（ D ）
A．基部分 B．基容 C．基途径 D．基阶段
29．教学程基阶段中居中心环节（ B ）
A．引起学动机 B．领会知识 C．巩固知识 D．运知识
30．学生认识务（ D ）
A．获直接验 B．进行科学实验 C．进行社会实践 D．学间接验
31．授鱼仅供饭需授渔终身受穷说明教学中应重视（ B ）
A．知识传授 B．发展学生力
C．培养学生积极心理品质 D．培养学生良思想品德
32．取教学成功（ D ）
A．教师导作 B．学校理作 C．教材媒体作 D．学生体作
33．教学首务（ A ）
A．传授基础知识基技 B．发展智力体力创造
C．培养品德审美情趣 D．关注学生性发展
34．列属国普通教育学校教学务（ D ）
A．引导学生掌握科学文化基础知识基技
B．发展学生智力体力创造
C．培养学生社会义品德审美情趣奠定学生科学世界观基础
D．学生课外独立进行学力提高
35．教学具教育性列位教育家率先提出观点？（ B ）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．凯洛夫
二填空题
1．学校进行素质教育基途径( 教学 )
2．教学( 教师教 )( 学生学 )两方面活动组成
3．教学具种形态( 性样性 )统
4．教学务决定受教育目( 学生年龄特征 )( 学科特性 )教学时空条件等素制约
5．智力包括注意力观察力记忆力思维力想象力中( 思维力 )核心
6．学生认识特殊性表现认识( 间接性 )交性( 教育性 )领导认识
7．学生体认识始终教师指导进行领导认识三体结构指作中介( 教师 )作体( 学生 )作客体( 课程教材 )
8．学动机推动学生学种( 部动力 )
9．教学程结构分：( 引起学动机 )领会知识巩固知识运知识检查知识五阶段中领会知识教学中心环节
10．领会知识包括学生( 感知理解教材 )
11．国教学原（直观性 ）（启发性 ）（ 巩固性 ）（循序渐进 ）（材施教 ）
12．材施教源宋代朱熹（ 孔子施教 ）
13．中学常六种教学方法（讲授 ）（谈话 ）（ 讨 ）（演示 ）（练）（实验）
14．讲授法分（讲述 ）（ 讲解 ）（ 讲演 ）三种方式
15．谈话法分复谈话（ 启发谈话 ）两种
16．根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准（ 教学原 ）
17．教学中教师承认学生学体注意调动学动性引导独立思考积极探索生动活泼学觉掌握科学知识提高分析问题解决问题力属（ 启发性 ）原
18．重视组织种复体现（ 巩固性 ）原
19．学躐等凌节施体现（ 循序渐进 ）原
20．教师学生实际情况差异出发放矢进行差教学学生扬长避短获佳发展（ 材施教 ）原
21．教学学基础知识导理实际联系理解知识注意运知识分析问题解决问题达学懂会学致(
理联系实际 )原
22．学生教师指导运知识完成定操作形成技技巧方法( 练法 )
23．学生教师指导利定仪器设备通条件控制引起实验象某变化观察变化中获知识方法( 实验法 )
24．教学学校( 中心工作 )贯彻国家教育方针实现教育目( 基途径 )
25．孔子学程概括（学思行）统程早关教学程思想
26．前苏联教育家凯洛夫认教学程种（认识程 ）
27．学生学间接验（ 直接验 ）基础
28．教师教学程中处（ 组织者 ）位应充分发挥教师导作
29．（ 创造力 ）仅智力发展高级形式学生求知欲进取心首创精神意志力实现决心体现
第八章 教学()
选择题
1．列关学生学业成绩评定叙述正确( A )
A．评定学生学业成绩般采百分制记分法等级制记分法
B．般说题数量便分等级制较便利
C．题数量开卷理解灵活运题百分制较方便
D．成绩评定时等级制换算成定分数
2．列关复式教学叙述正确( C )
A．复式教学两年级学生进行教学种教学组织形式
B．复式教学适学生教室少情况教学
C．复式教学课堂教师教学学生学做作业时进行
D．复式教学情景学生基技学力相较弱
3．节课中基组成部分（ D ）
A．组织教学 B．检查复 C．巩固新教材 D．讲授新教材
4．选拔性竞赛性活动评价属（ A ）
A．相评价 B．绝评价 C．体差异评价 D．形成性评价
5．两两年级童编班级位教师教材节课里年级学生进行教学组织形式（ D ）
A．分层教学 B．合作学 C．班教学 D．复式教学
6．列教学组织形式中利高效率面积培养学生（ B ）
A．教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
7．教学工作中心环节( B )
A．备课 B．课 C．布置批改作业 D．成绩考评
8．( D )教学空间结构时间序列统解决班课时问题
A．教学容 B．教学原 C．教学方法 D．教学组织形式
9．某种教学理指导定教学实践基础形成教学活动成分定求程序整合成较固定具典型性教学实践形式( C )
A．教学 B．教学原 C．教学模式 D．教学方式
10．鉴学业水高低力强弱测验表明( D )高
A．难度 B．信度 C．效度 D．区分度
11．教师教学程中编制试题评定学生学业成绩程指( B )
A．测量 B．测验 C．考试 D．评价
12．良测验标准中显示测验结果前致程度表示分数稳定性性指标( D )
A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度
13．中学基教学组织形式( A )
A．班级授课制 B．分层教学 C．班教学 D．组合作学
14．教师学生轮流教属( A )
A．教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制
15．定数量学生年龄知识程度编成固定班级根周课表作息时间表安排教师计划全班学生集体课( B )
A．教学制 B．班级授课制 C．分组教学制 D．道尔顿制
16．教学程某构成素中心直接教学目标务出发综合展开教学策略( D )
A．容型 B．形式型 C．方法型 D．综合型
17．早理班级授课制度进行阐述( B )
A．赫尔巴特普通教育学 B．夸美纽斯教学
C．洛克教育漫话 D．杜威民义教育
18．教师课学生系统讲授教材学生分指定学参考书布置作业学生学独立作业疑难时请教师辅导学生完成定阶段学务教师汇报学情况接受考察属( D )
A．教学法 B．班级授课制 C．分组教学法 D．道尔顿制
19．古代中国埃希腊学校采（ A ）
A．教学 B．班级授课 C．分组教学 D．道尔顿制
20．帕克赫斯特创立教学组织形式（ C ）
A．班级授课 B．设计教学法 C．道尔顿制 D．分组教学
21．国早采班级授课制（ C ）
A．唐代 B．宋代 C．清末 D．新中国成立
22．课划分新授课巩固课技课检查课（ A ）
A．教学务 B．教学容 C．教学规律 D．教学原
23．教师教学中首角色（ A ）
A．知识传授者 B．学者学者 C．集体领导者 D．学生榜样
24．( B )教师备课课
A．教学纲 B．教科书 C．参考书 D．教学进度计划
25．节综合课中基组成部分（ B ）
A．组织教学 B．讲授新教材 C．巩固新教材 D．检查复
26．测验测出测量属性特点程度称测量（ D ）
A．信度 B．难度 C．区分度 D．效度
27．外部分组学生（ D ）编班
A．年龄 B．发展水 C．知识验 D．学力学成绩
28．国中学考试制度（ A ）两部分组成
A．考查考试 B．考核考试 C．考查考核 D．检查评价
29．分班分组目进行测验（ B ）
A．形成性测验 B．诊断性测验 C．总结性测验 D．安置性测验
30．根节课完成务数课类型般分（ C ）
A．新授课巩固课 B．讲授课练课 C．单课综合课 D．理课实践课
31．实施材施教目学生发展？（ D ）
A．特长学生 B．优秀生 C．进学生 D．学生
32．学生掌握知识中心环节（ A ）
A．理解 B．巩固 C．应 D．迁移
二填空题
1．教学工作基程序：备课课( 作业检查批改 )课外辅导(学业成绩检查评定 )
2．备课容包括：钻研教材解学生( 制定教学进度计划 )
3．钻研教材包括钻研( 教学纲 )教科书关参考书
4．教学进程包括堂课教学容详细安排( 教学方法具体运 )时间分配
5．根节课完成务少分( 单课 )综合课
6．课结构受学科特点教材容( 教学方法 )教学象制约
7．构成课基组成部分：组织教学检查复( 教授新教材 )巩固新教材(布置课外作业 )
8．根教学方法课类型分：讲授课演示课练课实验课( 复课 )
9．教学策略类型容型形式型方法型( 综合型 )
10．供答型试题分简答式试题( 陈述式试题 )
11．简答式试题简单形式( 填空题 )
12．选答型试题分非题项选择题( 组配式试题 )统称( 客观性试题 )
13．分组教学制分两类：( 外部分组 )( 部分组 )
14．外部分组两种形式：( 学科力分组 )( 跨学科力分组 )
15．教学史先出现影响较教学组织形式教学制班级课制分组教学( 设计教学 )( 道尔顿制 )
16．国早采班级授课制1862年清政府北京设立( 京师文馆 )
17．学生成绩考查评定俗称( 测验 )( 考试 )
18．容型策略两条途径：( 结构化策略 )( 问题化策略 )
19．结构化策略分直线式( 分支行式 )螺旋式( 综合式 )
20．教师／学校中心策略指( 班级授课制 )
21．试题类型体供答型( 选答型 )
22．结合教学容求学生独立完成种类型练( 作业 )
23．苏格拉底善运启发式激发引导学生寻找正确答案形成著名（助产术）
24．（教学 ）制显著优点教师根学生特点材施教
25．调动学生学（ 动性 ）启发首务
26．（ 理解知识 ）巩固知识基础
27．节课首先（ 备课 ）
28．父传子师带徒属（ ）教学方式
第九章 德 育
选择题
1．学校目计划系统学生进行德育基途径( A )
A．学科教学 B．政治课 C．班工作 D．青团活动
2．较全面反映评价者品德情况应较广品德评价法( B )
A．加减评分法 B．操行评语法 C．评等评分评语综合测评法 D．模糊综合测评法
3．学校德育政治济文化发生影响功指( D )
A．发展性功 B．体性功 C．教育性功 D．社会性功
4．德育体性功高境界( D )
A．德育政治功 B．德育生存功 C．德育发展功 D．德育享功
5．教育者受教育者实施目计划影响培养特定政治思想意识道德品质活动（ B ）
A．智育 B．德育 C．教学 D．美育
6．德育具（ D ）
A．社会性历史性 B．社会性历史性阶段性
C．社会性历史性民族性 D．社会性历史性阶级性民族性
7．学生具初步分辨非力（ B ）阶段德育目标求
A．学 B．初中 C．高中 D．学
8．学生具定教育理力（ C ）德育目标求
A．学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D．学阶段
9．关生观世界观方面教育属德育容（ B ）
A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育
10．注重受教育者良性塑造培养属德育容中( C )
A．政治教育 B．思想教育 C．道德教育 D．心理健康教育
11．晓理动情持恒导行符合( B )规律
A．智育程 B．德育程 C．心理咨询 D．教育学生
12．道德规范意义理解掌握非善恶美丑认识判断评价基础形成道德识辨力属( A )
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行
13．社会思想道德行爱憎恶等情绪态度属( B )
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行
14．马卡连柯说量求尊重体现德育原( C )
A．导性原 B．疏导原 C．尊重学生严格求学生相结合原 D．材施教原
15．孔子提出视观察安解学生进行效德育教育体现德育原（ C ）
A．导性原 B．疏导性原 C．材施教原 D．教育致性连贯性原
16．德育功包括（ C ）
A．培养学生品德制约发展方 B．决定学校教育性质
C．发展学生体力增强体质 D．影响社会稳定发展
17．德育程学生知情意行培养提高程进行序（ D ）
A．知开端知情意行次进行 B．情开端情知意行次进行
C．意开端意知情行次进行 D．视具体情况种开端
18．德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求( A )间矛盾德育程中般普遍矛盾
A．学生已品德水 B．教师道德教育水
C．学生期品德发展水 D．社会整体道德水
19．德育应坚持正面引导纪律约束相结合( C )
A．说服法 B．适体罚
C．说服教育辅纪律约束 D．纪律说服辅
20．童意识教育力发展规律性致中心发展律律发展
( C )
A．调控 B．监督 C．律 D．疏导
21．教师运英雄物形象学生进行思想品德教育种方法属( B )
A．说理教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法
22．通谈话讨学生进行德育方法属( D )
A．情感陶冶法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．说服教育法
23．进行德育注意学生集体通集体进行教育便充分发挥学生集体教育中巨作样德育原( D )
A．理实践相结合原 B．疏导原 C．材施教原 D．集体中教育原
24德育全面发展教育中起着（ A ）作
A导动力 B关键 C基础 D物质基础
25德育目标教育目标（ C ）方面总体规格求
A思想德育 B政治思想 C思想品德 D政治品德
26德育程中达某种目产生觉动性般称（ B ）
A道德情感 B道德意志 C道德行 D道德观念
27德育程中质种素组合方式称德育程（ C ）
A容 B层次 C结构 D方法
28思想品德教育实质（ C ）
A学生道德认识转化道德行 B培养学生道德情感
C定社会思想道德转化受教育者体思想品德 D提高学生客观世界认识
29进行德育循循善诱理服提高学生认识入手调动学生动性积极原（ A ）
A疏导原 B材施教原 C导性原 D教育致性连贯性原
30孔子弟子颜回评价老师说：夫子循循然善诱博文约理欲罢句话体现德育（ C ）
A 导性原 B 尊重学生严格求学生相结合原
C疏导原 D 教育致性连贯性原
二填空题
1．德育相智育体育言思想教育政治教育( 道德教育 )总称
2．宪法规定国家培养青年少年童( 品德 )( 智力 )( 体质 )等全面发展
3．德育工作出发点( 德育目标 )
4．德育容四方面政治教育( 思想教育 )( 道德教育 )心理健康教育
5．心理健康教育容学辅导生活辅导( 择业指导 )
6．德育程结构教育者受教育者( 德育容 )( 德育方法 )四素构成
7．教育者德育程组织者领导者德育程中起( 导作 )
8．受教育者德育( 客体 )德育( 体 )
9 体谅模式( 道德情感 )培养置中心位
10．(道德认识 )(道德情感 )(道德意志)(道德行)构成思想品德四素
11．思想品德四素中( 道德行 )关键
12．国中学德育基原导性原（ 疏导原）尊重学生严格求学生相结合原教育致性连贯性原（ 材施教原 ）
13．国德育方法五种：（说服法）榜样法（锻炼法）（陶冶法）（品德评价法）
14．陶冶包括格感化环境陶冶（ 艺术陶冶 ）
15．德育模式三种形式：（ 认知模式 ）（ 体谅模式 ）（ 社会模仿模式 ）
16．般说认知模式重（ 知 ）体谅模式重（ 情 ）社会模仿模式重（ 行 ）
17．认知模式瑞士学者（ 皮亚杰 ）提出
18．道德讨中两阶段引入性提问（ 深入性提问 ）
第十章 班级理
选择题
1．班集体教育教学活动核心( A )
A．班 B．班委会 C．青团 D．少先队
2．学生集体特征首先( B )
A．集体舆 B．目标 C．干部队伍 D．活动
3．班工作首务( B )
A．促进全班学生全面发展 B．建立班集体
C．培养学生健康精神民作风 D．形成良学风气
4．学校行政体系中基层行政组织( C )
A．教务处 B．政教处 C．班级 D．团委
5．率先班级词（ B ）
A．夸美纽斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．凯洛夫
6．奠定班级组织理基础教学作者（ A ）
A．夸美纽斯 B 埃拉斯莫斯 C 杜威 D．凯洛夫
7．英国学校中出现导生制（ C ）
A．17世纪 B．18世纪 C．19世纪 D．20世纪
8．班级理常见种模式（ A ）
A．常规理行理民理目标理
B．制度理行理民理目标理
C．制度理交叉理民理目标理
D．制度理交叉理教师理目标理
9．班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合理方式( A )
A．行理 B．常规理 C．民理 D．目标理
10．班学生确立班级总体目标然转化组目标目标班级总体目标融体形成目标体系推进班级理活动实现班级目标理方法属( D )
A．行理 B．常规理 C．民理 D．目标理
11．目标理美国理学家( A )提出
A．德鲁克 B．马卡连柯 C．皮亚杰 D．布鲁纳
12．( C )方式属般班领导方式
A．权威 B．民 C．专断 D．放
13．班工作中心环节( B )
A．解研究学生 B．组织培养班集体
C．做学生教育工作 D．统方面教育力量
14．班级理功( A )
A．实现教学目标提高学效率 B．维持班级秩序
C．形成良班风 D．锻炼学生力学会治理
15．传统控式理方式转变强调控理方式种理中心理更调动理者积极性班级理种模式核心理？（ D ）
A．常规理 B．行理 C．民理 D．目标理
16．教师根定目求采定手段措施带领班级学生班级中种资源进行计划组织协调控制实现教育目标组织活动程（ C ）
A．教学 B．德育 C．班级理 D．常规理
17．班接教育基础较差班级时首先做项工作？（ C ）
A．确定班集体发展目标 B．建立班集体核心队伍
C．建立班集体正常秩序 D．组织形式样集体活动
18．班级建设设计重制定（ A ）
A．建设目标 B．实现目标途径 C．具体方法 D．工作程序
19．张班级理干预容忍态度班级生活中决定动组织班级活动属班领导方式种类型( C )
A．权威 B．民 C．放 D．意
20．领导班级程中直接方式理班级间接方式引导学生属班领导方式种( B )
A．权威 B．民 C．放 D．迁
21学生集体形成初始阶段务（ A ）
A组织团结集体 B建设学生干部队伍 C提出目标 D形成正确集体舆
22班解学生方法（ A ）
A观察法 B调查法 C问卷调查法 D学生作品分析法
23班教育目指导思想学生守基学生学期学劳动生活品行等方面进行结评价 项工作（ D ）
A建立学生档案 B班工作总结 C班工作计划 D操行评定
24班教育工作重点应该放（ B ）
A阶段性班级活动 B日常性班级活动 C课外班级活动 D校外班级活动
二填空题
1．班级通常老师群学生( 环境 )组成
2．中国采班级组织形式早雏形始1862年清政府开办( 京师文馆 )
3．班级理手段计划组织协调( 控制 )
4．班级理体现( 教师 )( 学生 )间双活动种( 互动 )关系
5．规章制度学生学工作生活中必须遵守行准具( 理 )控制(教育 )作
6．行理理( 马卡连柯 )教育思想
7．班级理实质( 学生成班级 )
8．传统班级理强调( 教师 )核心现代班级理强调( 学生 )核心
9．班集体发展目标般分( 期 )( 中期 )( 远期 )三种目标提出易难远逐步提高
10．班集体正常秩序包括必规章制度生活准( 定活动节律 )
11．班班级组织者领导者（ 教育者 ）
12．班级目标设计两方面素（ 国家教育方针政策）二（班级群体现实发展水 ）
13．传统班级理追求目标纪律秩序控制（ 服 ）现代班级理实质建立（ 学生 ）班级理体制
14．正确班集体舆班集体成员约束感染化（ 激励 ）作
15．班级建设设计涵包括班级建设目标实现目标途径具体方法（工作程序 ）中（ 班级建设目标 ）制定重
16．班领导方式般分三种类型：权威（ 民）（ 放 ）
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