浅谈年级语文阅读教学
**中心学***
阅读教学语文教学重组成部分年级阅读教学学生阅读教学开头做年级语文阅读教学工作语文教学工作中重中重年级学生识字少注意力容易分散控力低年级语文阅读教学开展尤特殊性文试图根年级学生年龄特点教学实际学年级语文阅读教学策略提出点浅见
年级阅读教学重位
阅读教学语文教学重组成部分年级阅读教学学生阅读教学开头积极做年级语文阅读教学工作语文教学工作中重中重语文课标学阅读教育阅读做出明确求：学二年级阅读教学注意培养学生喜欢阅读感受阅读乐趣养成爱护图书惯学普通话正确流利感情朗读课文学默读结合文生活实际解课文中词句意思阅读中积累词语阅读浅童话寓言事美情境关心然生命感兴趣物事件感受想法乐交流诵读歌童诗浅古诗展开想象获初步情感体验感受语言优美然基年级学生特殊性学生充分读读书中整体感知读中感悟读中培养语感读中受情感熏陶年级学生高年级学生年级学生特殊智力特点心理特点年级阅读教学实施增加少困难
二分析学情
分析年级学生学情首先特殊智力特点心理特点然学生智力塑性非常发展速度会非常快缺少生活验未规范教育孩子思维处未分化状态思想幼稚思维具体形象知觉水低观察事物系统没头没尾显杂乱章等等年级学生识字少理解力低阅读言特困难心理行刚步入校园年级学生特活泼动控力差注意力难持久静心阅读言更难事年级语文阅读教学工作高年级更具挑战三指导阅读
语言文字类重交际工具信息载体类文化重组成部分阅读语言文字破译文字符号感悟中温含涵数应该没问题常言道书读百遍义见苦涩难懂列汉字年级学生理解容易教师应该组织年级学生阅读教学结合年级阅读求学生情况作次探讨
首先激发学生阅读兴趣
爱斯坦说兴趣老师歌德认：里没兴趣里没记忆布卢姆说：学动力学材料兴趣见兴趣十分重尤孩子言兴趣更直接影响着孩子学充分激发学生学兴趣更引发学生知识追求样充分体现学生学中体位觉学变成学教师开展阅读教学前必须做准备种方式激发学生兴趣引起学生求知欲运讲事做游戏表演视频生活体验等方式激发学生学兴趣学生喜欢方式吸引住学生学生会注意力集中课堂教学会萌发学欲念会保持注意力直紧教师步伐力激发学生学兴趣爱护利学生兴趣促学生阅读产生更感
次培养学生良阅读惯阅读兴趣生成阅读教学开端引导学生效阅读关键培养学生良阅读惯国著名教育家叶圣陶先生认：阅读教学首先抓住惯培养阅读教学目首先养成读书良惯见惯形成积极重教师应该着力培育学生形成良阅读惯惯着巨力量查·艾霍尔说：什样惯什样性格什样性格什样命运年级学生言培养良阅读惯做两方面阅读姿势形成二阅读时做简单标记首先年级学生幼园步入校园规范学没认识训练学生正确阅读姿势必教师应该通口令歌赛示范鼓励表扬等方式强化训练学生阅读姿势促学生形成端正学态度良阅读惯次引发学生学兴趣教师应该适引导鼓励学生阅读中做简单记录圈生字加拼音标然段等外教师应时检查做学时表扬鼓励样利强化学生行
三致力保持学生阅读注意力 般言57岁童聚精会神注意某事物均时间15分钟710岁20分钟左右年级学生注意力约20分钟左右阅读教学约四十分钟学程中着种定素影响外界干扰学生状态等学生注意力持续集中阅读教学学赖教师教学教师应该利种方式组织教学牢牢抓住学生注意力利图片演示视频学生表演媒体等手段创设生动教学情境学生融入中发挥体动性积极投身阅读学中外教师变换读形式课堂中齐读分组读读接龙读赛读配乐读男女生读角色朗读等形式相互穿插互补充样学生形式变换中体会趣味相互拼中迸发情感注意力容易集中阅读学中样牢牢吸引住学生注意力效提高课堂效率效形成学生良学惯
四教师发挥恰指导作
著名特级教师永正说：语文教学亮点首先应该朗读老师读正确流利感情引导学生读正确流利感情种美丽境界师生读入情入境语文课堂定充满生机充满灵性充满情趣课堂教师应该断提高朗读水努力成学生学资源学生意识薄弱学源模仿教师眼中具高全完美形象常常意识模仿老师言行阅读教学中教师精彩范读显尤重教师兴范读应该盛情茂目光姿态表情动作等声体态语言效运课堂示范朗读样教师形象生动具启发性美妙声音学生营造出良情境氛围感情充沛形象感染学生带着学生朗读课文走进文外教师发挥示范性朗读作外时具针性学生朗读做出权威性评价谁读感情充沛谁读酣畅流利谁声音洪亮谁语音标准谁神情等等点评表扬学生表扬会越发积极没表扬学会趋模仿努力争老师肯定
四总结
总言年级阅读教学学生特殊性具身特殊性教师针学生特殊性想方设法引导学生克服诸素回课堂开展效阅读教学保证低年级学生阅读教学质量提高低年级学生阅读力
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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年级阅读教学重位
阅读教学语文教学重组成部分年级阅读教学学生阅读教学开头积极做年级语文阅读教学工作语文教学工作中重中重语文课标学阅读教育阅读做出明确求：学二年级阅读教学注意培养学生喜欢阅读感受阅读乐趣养成爱护图书惯学普通话正确流利感情朗读课文学默读结合文生活实际解课文中词句意思阅读中积累词语阅读浅童话寓言事美情境关心然生命感兴趣物事件感受想法乐交流诵读歌童诗浅古诗展开想象获初步情感体验感受语言优美然基年级学生特殊性学生充分读读书中整体感知读中感悟读中培养语感读中受情感熏陶年级学生高年级学生年级学生特殊智力特点心理特点年级阅读教学实施增加少困难
二分析学情
分析年级学生学情首先特殊智力特点心理特点然学生智力塑性非常发展速度会非常快缺少生活验未规范教育孩子思维处未分化状态思想幼稚思维具体形象知觉水低观察事物系统没头没尾显杂乱章等等年级学生识字少理解力低阅读言特困难心理行刚步入校园年级学生特活泼动控力差注意力难持久静心阅读言更难事年级语文阅读教学工作高年级更具挑战三指导阅读
语言文字类重交际工具信息载体类文化重组成部分阅读语言文字破译文字符号感悟中温含涵数应该没问题常言道书读百遍义见苦涩难懂列汉字年级学生理解容易教师应该组织年级学生阅读教学结合年级阅读求学生情况作次探讨
首先激发学生阅读兴趣
爱斯坦说兴趣老师歌德认：里没兴趣里没记忆布卢姆说：学动力学材料兴趣见兴趣十分重尤孩子言兴趣更直接影响着孩子学充分激发学生学兴趣更引发学生知识追求样充分体现学生学中体位觉学变成学教师开展阅读教学前必须做准备种方式激发学生兴趣引起学生求知欲运讲事做游戏表演视频生活体验等方式激发学生学兴趣学生喜欢方式吸引住学生学生会注意力集中课堂教学会萌发学欲念会保持注意力直紧教师步伐力激发学生学兴趣爱护利学生兴趣促学生阅读产生更感
次培养学生良阅读惯阅读兴趣生成阅读教学开端引导学生效阅读关键培养学生良阅读惯国著名教育家叶圣陶先生认：阅读教学首先抓住惯培养阅读教学目首先养成读书良惯见惯形成积极重教师应该着力培育学生形成良阅读惯惯着巨力量查·艾霍尔说：什样惯什样性格什样性格什样命运年级学生言培养良阅读惯做两方面阅读姿势形成二阅读时做简单标记首先年级学生幼园步入校园规范学没认识训练学生正确阅读姿势必教师应该通口令歌赛示范鼓励表扬等方式强化训练学生阅读姿势促学生形成端正学态度良阅读惯次引发学生学兴趣教师应该适引导鼓励学生阅读中做简单记录圈生字加拼音标然段等外教师应时检查做学时表扬鼓励样利强化学生行
三致力保持学生阅读注意力 般言57岁童聚精会神注意某事物均时间15分钟710岁20分钟左右年级学生注意力约20分钟左右阅读教学约四十分钟学程中着种定素影响外界干扰学生状态等学生注意力持续集中阅读教学学赖教师教学教师应该利种方式组织教学牢牢抓住学生注意力利图片演示视频学生表演媒体等手段创设生动教学情境学生融入中发挥体动性积极投身阅读学中外教师变换读形式课堂中齐读分组读读接龙读赛读配乐读男女生读角色朗读等形式相互穿插互补充样学生形式变换中体会趣味相互拼中迸发情感注意力容易集中阅读学中样牢牢吸引住学生注意力效提高课堂效率效形成学生良学惯
四教师发挥恰指导作
著名特级教师永正说：语文教学亮点首先应该朗读老师读正确流利感情引导学生读正确流利感情种美丽境界师生读入情入境语文课堂定充满生机充满灵性充满情趣课堂教师应该断提高朗读水努力成学生学资源学生意识薄弱学源模仿教师眼中具高全完美形象常常意识模仿老师言行阅读教学中教师精彩范读显尤重教师兴范读应该盛情茂目光姿态表情动作等声体态语言效运课堂示范朗读样教师形象生动具启发性美妙声音学生营造出良情境氛围感情充沛形象感染学生带着学生朗读课文走进文外教师发挥示范性朗读作外时具针性学生朗读做出权威性评价谁读感情充沛谁读酣畅流利谁声音洪亮谁语音标准谁神情等等点评表扬学生表扬会越发积极没表扬学会趋模仿努力争老师肯定
四总结
总言年级阅读教学学生特殊性具身特殊性教师针学生特殊性想方设法引导学生克服诸素回课堂开展效阅读教学保证低年级学生阅读教学质量提高低年级学生阅读力
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