性化学诊断三层次
性化学诊断三层次
学指学者实践验引起行力心理倾较持久变化学体环境相互作化获验外化行表现活动谓体参加学活动体谓环境学客体学外部刺激谓化客体作体学程通感知—理解—巩固—运学程谓获验指体群体参加学活动获隐知识形态表现结果谓外化体反作客体学程获结果表现体外显行变化谓活动反映学种认识活动种实践活动
学活动应包括学体客体学活动结果三基素学体环境相互作化获验外化行变化活动学实质
学未知已知程学程完成需诸素（智力素非智力素）作支撑想促进改善学状况首先解影响制约学生学发展素学诊断通影响学生学程学效果素进行测评分析提出调试学心理改善学行促进学业成绩教育教学建议性化诊断性化辅导前提条件解客户性化需求法提供性化服务
目前学诊断存三层次服务：
般学诊断专家学诊断智学诊断
般学诊断
谓般学诊断指现型培训机构者家庭作坊式辅导者采方式通听取家长求者简单通孩子验性判断作出辅导决策种辅导方式两种类型种包揽全型家长需什教什教学计划具意性种包治百病万型教授者总结某种教学方法者学方法宣称采种方法解决问题学老师功劳学会学孩子掌握者努力够
类学诊断反映学生性化发展学学全运气——孩子学问题正者碰巧教授者路学类机构成功案例结方法水高类机构生存名师效应者全低价（然低效）旦名师离开者段时间效果明显者低价倾销策略失效会迅速消亡
二 专家学诊断
现型培训机构采专家学诊断模式通采购者开发学生测评系统学生学心理学力状态进行评估
类机构采诊断系统般集成某心理测评工具：心理健康学方法学类型等等学生学心理进行评估测试结果工具信效度测评师力高低决定
学业评价数验教师观评价机构建立题库通入学测试检验学生学业水
种诊断方式存两缺憾：
1 缺乏教育思想核支撑选取测评工具具偶然性觉专业测评理念辅导理念没完成整合测评专家咨询专辑辅导专家间战形成配合
2 测评手段运数停留营销层面赢家长认显示机构相具
专业性测评师辅导前期工作测评完谓性化辅导然回某种固模式中
然现培训机构慢慢形成性风格越越重视性化诊断训练辅导中运亮点未形成特色未形成核心竞争力心理测评工具测评工具诊断模式改进提升空间教育培训行业特点决定名师模式必长期存实现培训机构差异化特色化程必定传统教学手段信息化网络化融合程
三 智学诊断
实性化学诊断似表意更准确区现通常说性化采智学诊断称谓
谓智指：测评工具测评容测评程选择运具智化特点：针象选择测评工具测评容设计测评程测评结果心理辅导学业辅导提供方目标作辅导训练程监控作辅导训练效果评价
智化学测评系统建立需4条件：
1 教育思想形成辅导训练理体系建立学诊断辅导训练系统提供模型构架
2 心理测评工具选择整合开发提供侦测学生学生心理效工具
3 海量试题库建设学科诊断训练提供测评工具训练材料
4 软件开发数库建设诊断训练提供台
智学诊断系统功：
1精确诊断：
实现智力心理力知识角度测试评价实现核磁振般精确断层扫描清晰成学生学相关素全面评价寻找充分利利素发现影响学生学利素进行定位明确提出教育目标
2目标导引
精确诊断基础家长学生辅导教师达成致目标努力提高实效性效感
3全程监控
通系统检测学生学力发展情况监控教师教学完成情况实施踪反馈提高辅导效率
4效果评价
辅导训练效果进行评价利建立客户信度促进品牌提升助教师评价绩效理
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性化学诊断三层次
学指学者实践验引起行力心理倾较持久变化学体环境相互作化获验外化行表现活动谓体参加学活动体谓环境学客体学外部刺激谓化客体作体学程通感知—理解—巩固—运学程谓获验指体群体参加学活动获隐知识形态表现结果谓外化体反作客体学程获结果表现体外显行变化谓活动反映学种认识活动种实践活动
学活动应包括学体客体学活动结果三基素学体环境相互作化获验外化行变化活动学实质
学未知已知程学程完成需诸素（智力素非智力素）作支撑想促进改善学状况首先解影响制约学生学发展素学诊断通影响学生学程学效果素进行测评分析提出调试学心理改善学行促进学业成绩教育教学建议性化诊断性化辅导前提条件解客户性化需求法提供性化服务
目前学诊断存三层次服务：
般学诊断专家学诊断智学诊断
般学诊断
谓般学诊断指现型培训机构者家庭作坊式辅导者采方式通听取家长求者简单通孩子验性判断作出辅导决策种辅导方式两种类型种包揽全型家长需什教什教学计划具意性种包治百病万型教授者总结某种教学方法者学方法宣称采种方法解决问题学老师功劳学会学孩子掌握者努力够
类学诊断反映学生性化发展学学全运气——孩子学问题正者碰巧教授者路学类机构成功案例结方法水高类机构生存名师效应者全低价（然低效）旦名师离开者段时间效果明显者低价倾销策略失效会迅速消亡
二 专家学诊断
现型培训机构采专家学诊断模式通采购者开发学生测评系统学生学心理学力状态进行评估
类机构采诊断系统般集成某心理测评工具：心理健康学方法学类型等等学生学心理进行评估测试结果工具信效度测评师力高低决定
学业评价数验教师观评价机构建立题库通入学测试检验学生学业水
种诊断方式存两缺憾：
1 缺乏教育思想核支撑选取测评工具具偶然性觉专业测评理念辅导理念没完成整合测评专家咨询专辑辅导专家间战形成配合
2 测评手段运数停留营销层面赢家长认显示机构相具
专业性测评师辅导前期工作测评完谓性化辅导然回某种固模式中
然现培训机构慢慢形成性风格越越重视性化诊断训练辅导中运亮点未形成特色未形成核心竞争力心理测评工具测评工具诊断模式改进提升空间教育培训行业特点决定名师模式必长期存实现培训机构差异化特色化程必定传统教学手段信息化网络化融合程
三 智学诊断
实性化学诊断似表意更准确区现通常说性化采智学诊断称谓
谓智指：测评工具测评容测评程选择运具智化特点：针象选择测评工具测评容设计测评程测评结果心理辅导学业辅导提供方目标作辅导训练程监控作辅导训练效果评价
智化学测评系统建立需4条件：
1 教育思想形成辅导训练理体系建立学诊断辅导训练系统提供模型构架
2 心理测评工具选择整合开发提供侦测学生学生心理效工具
3 海量试题库建设学科诊断训练提供测评工具训练材料
4 软件开发数库建设诊断训练提供台
智学诊断系统功：
1精确诊断：
实现智力心理力知识角度测试评价实现核磁振般精确断层扫描清晰成学生学相关素全面评价寻找充分利利素发现影响学生学利素进行定位明确提出教育目标
2目标导引
精确诊断基础家长学生辅导教师达成致目标努力提高实效性效感
3全程监控
通系统检测学生学力发展情况监控教师教学完成情况实施踪反馈提高辅导效率
4效果评价
辅导训练效果进行评价利建立客户信度促进品牌提升助教师评价绩效理
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