双减语境中课堂提问设计减补增
双减已然成前教育潮热词热词冠种教育教学活动言必称双减学校双减语境中课堂教学疑第位课堂学生学阵优化教学设计提高课堂效率效保证减负提质增效目标落实
某种意义说课堂问题构成学生语文素养具体情境问题解决中建构理想教学设计应问题活动互补互促生进系列精心设计类型丰富质量优良效教学问题贯穿教学程培养学者解决问题认知力高阶思维技发展
问题会提设计什样问题发问讲究学生阅读力提升定程度取决教师提问质量减少效冗杂低认知层次问题什样问题优质问题力层级提问较科学合理问题设计导深度学语文教师课堂提问设计力提出更高求双减语境中课堂教学教师念问题设计三字：减二补三增
减：革课堂提问现实流弊
课堂教学中精良问题效教学核心量课堂观察课堂提问存着诸流弊削减祛避免教学时间效流失
1 细浅滥碎片化问题
课堂提问逮着什问什果提问细浅滥意性针性强碎片化问题会导致学生思考单回答单反馈单薄某次公开课执教者提88问题均分钟2谓问题密集学生应接暇堪重负执教者设计诸问题浅显容掰开揉碎问表面课堂师生问答起彼伏气氛活跃实际降低教学容思维价值问题杂细碎题意简单答案固定学生应声作答思考探究问题意识思考问题方法解决问题力没锤炼发展填鸭式教学质区教师必须警惕种碎片化问题挤占课堂现象问题统领意识减少碎片化问题防止沉迷学生答流热闹虚幻中
2 认知层次低解释性问题
解释性问题指解释词句表面意思重述课文容表达方法辨识性问题类低认知层次问题提升学生概括诠释评鉴创意等高认知层次阅读力裨益会影响学生高阶思维发展教学统编教材三年级册块奶酪时教师提问学生：蚂蚁队长次命令？次命令原什？回答问题学生需提取相关信息进行表层解释写蚂蚁队长面诱惑时犹豫心理精彩语句搁置旁学生感受矛盾心情体察道德抉择易评价终处理做法见课堂解释性问题会学生法深入物心文核缺乏深度思考体理解教师意识减少解释性问题避免低层次问题徘徊
3 指感受万型问题
课堂教学中常见两种问法次出现感受什？里感受？两万型问题基搞定种文体课文教学感受脑文字刺激作出应激反应判断心理行种情绪体验容易稍逝浅尝辄止难深入持久思考教学五年级册四季美时教师提问：里感受夏夜美？学生谈更夏夜萤火虫飞行闪闪美类感觉弊端文字表面转没深入语言文字中琢磨表情达意功效破译夜晚萤火虫显浪漫萤火虫夜晚衬托显灵动种动静结合动写静表达秘妙显然指感受万型问题设计起更便捷助促进学生深入理解文涵表达形式适减少
4 缺乏话刚性化问题
课堂师生话场域开放互动话教学基特征果课堂问题呈现直直理性刚硬师生问答会变索然味教学三年级册司马光体会物品质时刚性化问法：学课文司马光学什品质？问题直接指学生认知理解师生问答校作业答案样教学程理性缺乏情趣种基话情境问法：果1000年前司马光穿越时空中间愿愿意交朋友？两种问法答案样者学生提供丰富形象化情感化性化话题学生交流种带着体理解情趣学程提问设计避免问题太直太露化刚性柔性化直问曲问思考成学生学负担话愉悦
二补：补全课问题力层级
祝新华教授提出阅读认知六层次力系统：复述解释重整伸展评鉴创意改进课堂提问策略问题表述方式着强理指导意义（见表1）
表1知阅读力分六层级低层级高层级分列递升力层级指阅读力六层次阅读力系统启示：良提问设计应涵盖六力层级整体实施偏废果问题引导学生量重述课文容解释表层意思种指低层次提问助学生阅读力发展应维度设计层级问题特设计高层次问题全方位整体化促进学生阅读力建构
双减语境中阅读教学学学足课文提高课堂效率统编教材课问题课文机组成部分课文相辅相成构成整体编者针单元语文素课文容精心编制教学导引分指阅读力层级教师教学生学提供方落脚点篇课文课问题篇幅限制练聚焦简明扼设置2~4问题足覆盖阅读力六层级教师果止步问题教学会造成学生阅读力层级发展衡缺失弱化系统推进学生阅读力层级均衡发展做件补全凑齐工作：课堂提问设计时研究分析教材课问题属六层次阅读力系统里层级补全凑齐设计未涉力层级问题样篇课文教学做六力层级全覆盖效保证学生阅读力整体发展四年级册观潮课例：
述6问题中问题134教材课问题分属复述重整伸展类问题问题256执教者设计补充进问题分属解释评鉴创意类问题样问题设计做基单元语文素文语言特色阅读力六层级全覆盖中问题123属低认知层次问题问题456属高认知层次问题问题层级低高浅深积累运理解表达学生历识记现概括阐释联结评鉴创造等断深入学进程种复合型维度问题群杜绝低层次问题浅表性学消固化某层次问题重复训练
优良提问设计应基课文超越课问题六层次阅读力系统维度关课堂问题整体设计补全凑齐涵盖衡六力层级问题时教师诊断学生学基础找准学生力发展关键设计相应层级问题顾实际情况僵化教条六层次问题头尾低高问遍走趟应合理六层次问题融入教学阶段侧重区
三增：增加高阶力提问类型
双减语境中课堂提问问题减越越少目消彼长减少零散低效浅层问题时增加扩充丰富质量优良问题设计指高阶力问题讲究提问表述类型限度促进学生阅读力思维力生长
1 少提碎片化问题提整体性问题
散乱烦琐碎片化问题容易肢解课堂学整体性整体思维设计整体性问题驱动学生元全面关联综合思考答案摔跤五年级册物描写组选段选文特色通嘎子胖墩摔跤动作描写表现物性特点动作描写展现物性应该成问题设计着眼点防止动词肢解开片面理解孤立分析教师设计整体性问题带动全文学
师：读课文圈出描写嘎子胖墩动作词语批注技巧派（嘎子）实力派（胖墩）什样动作想想动作换换
生1：动作换蹦转词出嘎子机灵想技巧取胜塌着腰合着裆胖墩样沉稳实力选手表现
生2：动作出嘎子猴子样灵活胖墩牛样健壮果动词换话全反
显然技巧派实力派摔跤什样动作否换换问题串联起全文动词引导学生感悟品析鉴赏动词学生整体性问题导引通动词梳理统整关联较会发现样动作表现样物样性样动作表达秘妙明白特点动词表达物描写方法里整体性问题起十功效提整体性问题知识学力发展更趋精准化结构化
2 少提解释性问题提探究性问题
解释性问题关注表层静态客观知识理解探究性问题指较复杂重整伸展评鉴等高层次认知力促进高阶思维发展五年级册长生果课利时间轴梳理作者读书历然执教者次提三探究性问题
问题1：条时间轴横着竖着什发现？
学生通横分析发现作者阅读种类越越广阅读状态起伏阅读目变化学生思维加工着力梳理纳统整进行逻辑性整体性结构化思维训练
问题2：读文艺书籍时叶文玲读书状态囫囵吞枣求甚解两词语样阅读真？
学生展开讨结合文中叶文玲成结合教师提供名语录阐述种读书状态法学生质疑审视评价诠释程中提升思维严谨性辩证性深刻性
问题3：针四阶段阅读请觉属阶段？
学生链接现实联结反思中阅读状态新认知阅读明晰方规划里较思维种更高层次读书方法指导
三探究性问题层层深入促进学生文作者身进行深层话形成发现判断心思维深度发展中建构阅读意义见探究性问题引导学生动探究丰富认知图完善认知结构成积极阅读者
3 少提感受性问题提辩证性问题
感受性问题关注学生阅读情绪体验容求证教学四年级册梅兰芳蓄须课时提问方感受梅兰芳爱国精神民族气节问题学生关注深居简出蓄须明志针装病等事件身梅兰芳物精神没感身受深刻体悟认梅兰芳样做理应非难事
促进学生认知鸣思维深刻性执教者设计辩证性问题：梅兰芳做出放弃觉逼愿？选择性问题破学生原认知突破学生思维定式需深入字里行间寻找理作出评判诠释学生堪扰…………等词体会梅兰芳逼奈斩钉截铁全部拒绝宁……决……等词体会梅兰芳愿选择两难立选择中学生结合时情境联系时代背景深入物心进行举证说逻辑分析辩证评判梅兰芳行逼奈愿选择梅兰芳物形象更辩证更深刻认识
辩证性问题满足学生表达感受目标取希学生形成深度分析辩证思考思维教学相文时提问：完璧赵事中蔺相真撞假撞？教学跳水文时提问：船长命令孩子立刻跳水否鲁莽？辩证性问题通推理综合联结评价等思维活动培养学生思维逻辑性严密性开阔性深刻性等品质促进学生阅读力螺旋式升
4 少提刚性化问题提探询式问题
杜威认课堂教学交效交前提双方心理感觉等友较司空见惯提问表述：请找出描写鲁滨逊心态变化句子种问法：鲁滨逊心态变化找？表面两种提问求找出句子进行理解仔细琢磨第种然加请字实居高刚性化指令第二种探询式邀请学生等尊重感觉中压力尝试心理完成
鲁滨逊漂流记课中探询式提问
师：请家仔细阅读处坏处表左边栏右边栏较着会结合张表交流发现
师：什说应呢？举例证明？
师：哦角度谈法发现？
师：什样感觉？结合张表解释原？
探询式问题侃山式散讲问题设计关键词交流发现举例证明换角度解释原促发思考深入提问词汇课堂提问采种探询式话语表述方式真诚邀请学生参讨真样？意思？懂呢问题觉？课堂语学生亲切感感教师真想知道学生想法创设民协商话情境激发学生探究心理表达欲推动学生动学样提问表述减轻学生心理求知负担语文力愉悦高效提升
双减已然成前教育潮热词热词冠种教育教学活动言必称双减学校双减语境中课堂教学疑第位课堂学生学阵优化教学设计提高课堂效率效保证减负提质增效目标落实
某种意义说课堂问题构成学生语文素养具体情境问题解决中建构理想教学设计应问题活动互补互促生进系列精心设计类型丰富质量优良效教学问题贯穿教学程培养学者解决问题认知力高阶思维技发展
问题会提设计什样问题发问讲究学生阅读力提升定程度取决教师提问质量减少效冗杂低认知层次问题什样问题优质问题力层级提问较科学合理问题设计导深度学语文教师课堂提问设计力提出更高求双减语境中课堂教学教师念问题设计三字：减二补三增
减：革课堂提问现实流弊
课堂教学中精良问题效教学核心量课堂观察课堂提问存着诸流弊削减祛避免教学时间效流失
1 细浅滥碎片化问题
课堂提问逮着什问什果提问细浅滥意性针性强碎片化问题会导致学生思考单回答单反馈单薄某次公开课执教者提88问题均分钟2谓问题密集学生应接暇堪重负执教者设计诸问题浅显容掰开揉碎问表面课堂师生问答起彼伏气氛活跃实际降低教学容思维价值问题杂细碎题意简单答案固定学生应声作答思考探究问题意识思考问题方法解决问题力没锤炼发展填鸭式教学质区教师必须警惕种碎片化问题挤占课堂现象问题统领意识减少碎片化问题防止沉迷学生答流热闹虚幻中
2 认知层次低解释性问题
解释性问题指解释词句表面意思重述课文容表达方法辨识性问题类低认知层次问题提升学生概括诠释评鉴创意等高认知层次阅读力裨益会影响学生高阶思维发展教学统编教材三年级册块奶酪时教师提问学生：蚂蚁队长次命令？次命令原什？回答问题学生需提取相关信息进行表层解释写蚂蚁队长面诱惑时犹豫心理精彩语句搁置旁学生感受矛盾心情体察道德抉择易评价终处理做法见课堂解释性问题会学生法深入物心文核缺乏深度思考体理解教师意识减少解释性问题避免低层次问题徘徊
3 指感受万型问题
课堂教学中常见两种问法次出现感受什？里感受？两万型问题基搞定种文体课文教学感受脑文字刺激作出应激反应判断心理行种情绪体验容易稍逝浅尝辄止难深入持久思考教学五年级册四季美时教师提问：里感受夏夜美？学生谈更夏夜萤火虫飞行闪闪美类感觉弊端文字表面转没深入语言文字中琢磨表情达意功效破译夜晚萤火虫显浪漫萤火虫夜晚衬托显灵动种动静结合动写静表达秘妙显然指感受万型问题设计起更便捷助促进学生深入理解文涵表达形式适减少
4 缺乏话刚性化问题
课堂师生话场域开放互动话教学基特征果课堂问题呈现直直理性刚硬师生问答会变索然味教学三年级册司马光体会物品质时刚性化问法：学课文司马光学什品质？问题直接指学生认知理解师生问答校作业答案样教学程理性缺乏情趣种基话情境问法：果1000年前司马光穿越时空中间愿愿意交朋友？两种问法答案样者学生提供丰富形象化情感化性化话题学生交流种带着体理解情趣学程提问设计避免问题太直太露化刚性柔性化直问曲问思考成学生学负担话愉悦
二补：补全课问题力层级
祝新华教授提出阅读认知六层次力系统：复述解释重整伸展评鉴创意改进课堂提问策略问题表述方式着强理指导意义（见表1）
表1知阅读力分六层级低层级高层级分列递升力层级指阅读力六层次阅读力系统启示：良提问设计应涵盖六力层级整体实施偏废果问题引导学生量重述课文容解释表层意思种指低层次提问助学生阅读力发展应维度设计层级问题特设计高层次问题全方位整体化促进学生阅读力建构
双减语境中阅读教学学学足课文提高课堂效率统编教材课问题课文机组成部分课文相辅相成构成整体编者针单元语文素课文容精心编制教学导引分指阅读力层级教师教学生学提供方落脚点篇课文课问题篇幅限制练聚焦简明扼设置2~4问题足覆盖阅读力六层级教师果止步问题教学会造成学生阅读力层级发展衡缺失弱化系统推进学生阅读力层级均衡发展做件补全凑齐工作：课堂提问设计时研究分析教材课问题属六层次阅读力系统里层级补全凑齐设计未涉力层级问题样篇课文教学做六力层级全覆盖效保证学生阅读力整体发展四年级册观潮课例：
述6问题中问题134教材课问题分属复述重整伸展类问题问题256执教者设计补充进问题分属解释评鉴创意类问题样问题设计做基单元语文素文语言特色阅读力六层级全覆盖中问题123属低认知层次问题问题456属高认知层次问题问题层级低高浅深积累运理解表达学生历识记现概括阐释联结评鉴创造等断深入学进程种复合型维度问题群杜绝低层次问题浅表性学消固化某层次问题重复训练
优良提问设计应基课文超越课问题六层次阅读力系统维度关课堂问题整体设计补全凑齐涵盖衡六力层级问题时教师诊断学生学基础找准学生力发展关键设计相应层级问题顾实际情况僵化教条六层次问题头尾低高问遍走趟应合理六层次问题融入教学阶段侧重区
三增：增加高阶力提问类型
双减语境中课堂提问问题减越越少目消彼长减少零散低效浅层问题时增加扩充丰富质量优良问题设计指高阶力问题讲究提问表述类型限度促进学生阅读力思维力生长
1 少提碎片化问题提整体性问题
散乱烦琐碎片化问题容易肢解课堂学整体性整体思维设计整体性问题驱动学生元全面关联综合思考答案摔跤五年级册物描写组选段选文特色通嘎子胖墩摔跤动作描写表现物性特点动作描写展现物性应该成问题设计着眼点防止动词肢解开片面理解孤立分析教师设计整体性问题带动全文学
师：读课文圈出描写嘎子胖墩动作词语批注技巧派（嘎子）实力派（胖墩）什样动作想想动作换换
生1：动作换蹦转词出嘎子机灵想技巧取胜塌着腰合着裆胖墩样沉稳实力选手表现
生2：动作出嘎子猴子样灵活胖墩牛样健壮果动词换话全反
显然技巧派实力派摔跤什样动作否换换问题串联起全文动词引导学生感悟品析鉴赏动词学生整体性问题导引通动词梳理统整关联较会发现样动作表现样物样性样动作表达秘妙明白特点动词表达物描写方法里整体性问题起十功效提整体性问题知识学力发展更趋精准化结构化
2 少提解释性问题提探究性问题
解释性问题关注表层静态客观知识理解探究性问题指较复杂重整伸展评鉴等高层次认知力促进高阶思维发展五年级册长生果课利时间轴梳理作者读书历然执教者次提三探究性问题
问题1：条时间轴横着竖着什发现？
学生通横分析发现作者阅读种类越越广阅读状态起伏阅读目变化学生思维加工着力梳理纳统整进行逻辑性整体性结构化思维训练
问题2：读文艺书籍时叶文玲读书状态囫囵吞枣求甚解两词语样阅读真？
学生展开讨结合文中叶文玲成结合教师提供名语录阐述种读书状态法学生质疑审视评价诠释程中提升思维严谨性辩证性深刻性
问题3：针四阶段阅读请觉属阶段？
学生链接现实联结反思中阅读状态新认知阅读明晰方规划里较思维种更高层次读书方法指导
三探究性问题层层深入促进学生文作者身进行深层话形成发现判断心思维深度发展中建构阅读意义见探究性问题引导学生动探究丰富认知图完善认知结构成积极阅读者
3 少提感受性问题提辩证性问题
感受性问题关注学生阅读情绪体验容求证教学四年级册梅兰芳蓄须课时提问方感受梅兰芳爱国精神民族气节问题学生关注深居简出蓄须明志针装病等事件身梅兰芳物精神没感身受深刻体悟认梅兰芳样做理应非难事
促进学生认知鸣思维深刻性执教者设计辩证性问题：梅兰芳做出放弃觉逼愿？选择性问题破学生原认知突破学生思维定式需深入字里行间寻找理作出评判诠释学生堪扰…………等词体会梅兰芳逼奈斩钉截铁全部拒绝宁……决……等词体会梅兰芳愿选择两难立选择中学生结合时情境联系时代背景深入物心进行举证说逻辑分析辩证评判梅兰芳行逼奈愿选择梅兰芳物形象更辩证更深刻认识
辩证性问题满足学生表达感受目标取希学生形成深度分析辩证思考思维教学相文时提问：完璧赵事中蔺相真撞假撞？教学跳水文时提问：船长命令孩子立刻跳水否鲁莽？辩证性问题通推理综合联结评价等思维活动培养学生思维逻辑性严密性开阔性深刻性等品质促进学生阅读力螺旋式升
4 少提刚性化问题提探询式问题
杜威认课堂教学交效交前提双方心理感觉等友较司空见惯提问表述：请找出描写鲁滨逊心态变化句子种问法：鲁滨逊心态变化找？表面两种提问求找出句子进行理解仔细琢磨第种然加请字实居高刚性化指令第二种探询式邀请学生等尊重感觉中压力尝试心理完成
鲁滨逊漂流记课中探询式提问
师：请家仔细阅读处坏处表左边栏右边栏较着会结合张表交流发现
师：什说应呢？举例证明？
师：哦角度谈法发现？
师：什样感觉？结合张表解释原？
探询式问题侃山式散讲问题设计关键词交流发现举例证明换角度解释原促发思考深入提问词汇课堂提问采种探询式话语表述方式真诚邀请学生参讨真样？意思？懂呢问题觉？课堂语学生亲切感感教师真想知道学生想法创设民协商话情境激发学生探究心理表达欲推动学生动学样提问表述减轻学生心理求知负担语文力愉悦高效提升
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双减已然成前教育潮热词热词冠种教育教学活动言必称双减学校双减语境中课堂教学疑第位课堂学生学阵优化教学设计提高课堂效率效保证减负提质增效目标落实
某种意义说课堂问题构成学生语文素养具体情境问题解决中建构理想教学设计应问题活动互补互促生进系列精心设计类型丰富质量优良效教学问题贯穿教学程培养学者解决问题认知力高阶思维技发展
问题会提设计什样问题发问讲究学生阅读力提升定程度取决教师提问质量减少效冗杂低认知层次问题什样问题优质问题力层级提问较科学合理问题设计导深度学语文教师课堂提问设计力提出更高求双减语境中课堂教学教师念问题设计三字：减二补三增
减：革课堂提问现实流弊
课堂教学中精良问题效教学核心量课堂观察课堂提问存着诸流弊削减祛避免教学时间效流失
1 细浅滥碎片化问题
课堂提问逮着什问什果提问细浅滥意性针性强碎片化问题会导致学生思考单回答单反馈单薄某次公开课执教者提88问题均分钟2谓问题密集学生应接暇堪重负执教者设计诸问题浅显容掰开揉碎问表面课堂师生问答起彼伏气氛活跃实际降低教学容思维价值问题杂细碎题意简单答案固定学生应声作答思考探究问题意识思考问题方法解决问题力没锤炼发展填鸭式教学质区教师必须警惕种碎片化问题挤占课堂现象问题统领意识减少碎片化问题防止沉迷学生答流热闹虚幻中
2 认知层次低解释性问题
解释性问题指解释词句表面意思重述课文容表达方法辨识性问题类低认知层次问题提升学生概括诠释评鉴创意等高认知层次阅读力裨益会影响学生高阶思维发展教学统编教材三年级册块奶酪时教师提问学生：蚂蚁队长次命令？次命令原什？回答问题学生需提取相关信息进行表层解释写蚂蚁队长面诱惑时犹豫心理精彩语句搁置旁学生感受矛盾心情体察道德抉择易评价终处理做法见课堂解释性问题会学生法深入物心文核缺乏深度思考体理解教师意识减少解释性问题避免低层次问题徘徊
3 指感受万型问题
课堂教学中常见两种问法次出现感受什？里感受？两万型问题基搞定种文体课文教学感受脑文字刺激作出应激反应判断心理行种情绪体验容易稍逝浅尝辄止难深入持久思考教学五年级册四季美时教师提问：里感受夏夜美？学生谈更夏夜萤火虫飞行闪闪美类感觉弊端文字表面转没深入语言文字中琢磨表情达意功效破译夜晚萤火虫显浪漫萤火虫夜晚衬托显灵动种动静结合动写静表达秘妙显然指感受万型问题设计起更便捷助促进学生深入理解文涵表达形式适减少
4 缺乏话刚性化问题
课堂师生话场域开放互动话教学基特征果课堂问题呈现直直理性刚硬师生问答会变索然味教学三年级册司马光体会物品质时刚性化问法：学课文司马光学什品质？问题直接指学生认知理解师生问答校作业答案样教学程理性缺乏情趣种基话情境问法：果1000年前司马光穿越时空中间愿愿意交朋友？两种问法答案样者学生提供丰富形象化情感化性化话题学生交流种带着体理解情趣学程提问设计避免问题太直太露化刚性柔性化直问曲问思考成学生学负担话愉悦
二补：补全课问题力层级
祝新华教授提出阅读认知六层次力系统：复述解释重整伸展评鉴创意改进课堂提问策略问题表述方式着强理指导意义（见表1）
表1知阅读力分六层级低层级高层级分列递升力层级指阅读力六层次阅读力系统启示：良提问设计应涵盖六力层级整体实施偏废果问题引导学生量重述课文容解释表层意思种指低层次提问助学生阅读力发展应维度设计层级问题特设计高层次问题全方位整体化促进学生阅读力建构
双减语境中阅读教学学学足课文提高课堂效率统编教材课问题课文机组成部分课文相辅相成构成整体编者针单元语文素课文容精心编制教学导引分指阅读力层级教师教学生学提供方落脚点篇课文课问题篇幅限制练聚焦简明扼设置2~4问题足覆盖阅读力六层级教师果止步问题教学会造成学生阅读力层级发展衡缺失弱化系统推进学生阅读力层级均衡发展做件补全凑齐工作：课堂提问设计时研究分析教材课问题属六层次阅读力系统里层级补全凑齐设计未涉力层级问题样篇课文教学做六力层级全覆盖效保证学生阅读力整体发展四年级册观潮课例：
述6问题中问题134教材课问题分属复述重整伸展类问题问题256执教者设计补充进问题分属解释评鉴创意类问题样问题设计做基单元语文素文语言特色阅读力六层级全覆盖中问题123属低认知层次问题问题456属高认知层次问题问题层级低高浅深积累运理解表达学生历识记现概括阐释联结评鉴创造等断深入学进程种复合型维度问题群杜绝低层次问题浅表性学消固化某层次问题重复训练
优良提问设计应基课文超越课问题六层次阅读力系统维度关课堂问题整体设计补全凑齐涵盖衡六力层级问题时教师诊断学生学基础找准学生力发展关键设计相应层级问题顾实际情况僵化教条六层次问题头尾低高问遍走趟应合理六层次问题融入教学阶段侧重区
三增：增加高阶力提问类型
双减语境中课堂提问问题减越越少目消彼长减少零散低效浅层问题时增加扩充丰富质量优良问题设计指高阶力问题讲究提问表述类型限度促进学生阅读力思维力生长
1 少提碎片化问题提整体性问题
散乱烦琐碎片化问题容易肢解课堂学整体性整体思维设计整体性问题驱动学生元全面关联综合思考答案摔跤五年级册物描写组选段选文特色通嘎子胖墩摔跤动作描写表现物性特点动作描写展现物性应该成问题设计着眼点防止动词肢解开片面理解孤立分析教师设计整体性问题带动全文学
师：读课文圈出描写嘎子胖墩动作词语批注技巧派（嘎子）实力派（胖墩）什样动作想想动作换换
生1：动作换蹦转词出嘎子机灵想技巧取胜塌着腰合着裆胖墩样沉稳实力选手表现
生2：动作出嘎子猴子样灵活胖墩牛样健壮果动词换话全反
显然技巧派实力派摔跤什样动作否换换问题串联起全文动词引导学生感悟品析鉴赏动词学生整体性问题导引通动词梳理统整关联较会发现样动作表现样物样性样动作表达秘妙明白特点动词表达物描写方法里整体性问题起十功效提整体性问题知识学力发展更趋精准化结构化
2 少提解释性问题提探究性问题
解释性问题关注表层静态客观知识理解探究性问题指较复杂重整伸展评鉴等高层次认知力促进高阶思维发展五年级册长生果课利时间轴梳理作者读书历然执教者次提三探究性问题
问题1：条时间轴横着竖着什发现？
学生通横分析发现作者阅读种类越越广阅读状态起伏阅读目变化学生思维加工着力梳理纳统整进行逻辑性整体性结构化思维训练
问题2：读文艺书籍时叶文玲读书状态囫囵吞枣求甚解两词语样阅读真？
学生展开讨结合文中叶文玲成结合教师提供名语录阐述种读书状态法学生质疑审视评价诠释程中提升思维严谨性辩证性深刻性
问题3：针四阶段阅读请觉属阶段？
学生链接现实联结反思中阅读状态新认知阅读明晰方规划里较思维种更高层次读书方法指导
三探究性问题层层深入促进学生文作者身进行深层话形成发现判断心思维深度发展中建构阅读意义见探究性问题引导学生动探究丰富认知图完善认知结构成积极阅读者
3 少提感受性问题提辩证性问题
感受性问题关注学生阅读情绪体验容求证教学四年级册梅兰芳蓄须课时提问方感受梅兰芳爱国精神民族气节问题学生关注深居简出蓄须明志针装病等事件身梅兰芳物精神没感身受深刻体悟认梅兰芳样做理应非难事
促进学生认知鸣思维深刻性执教者设计辩证性问题：梅兰芳做出放弃觉逼愿？选择性问题破学生原认知突破学生思维定式需深入字里行间寻找理作出评判诠释学生堪扰…………等词体会梅兰芳逼奈斩钉截铁全部拒绝宁……决……等词体会梅兰芳愿选择两难立选择中学生结合时情境联系时代背景深入物心进行举证说逻辑分析辩证评判梅兰芳行逼奈愿选择梅兰芳物形象更辩证更深刻认识
辩证性问题满足学生表达感受目标取希学生形成深度分析辩证思考思维教学相文时提问：完璧赵事中蔺相真撞假撞？教学跳水文时提问：船长命令孩子立刻跳水否鲁莽？辩证性问题通推理综合联结评价等思维活动培养学生思维逻辑性严密性开阔性深刻性等品质促进学生阅读力螺旋式升
4 少提刚性化问题提探询式问题
杜威认课堂教学交效交前提双方心理感觉等友较司空见惯提问表述：请找出描写鲁滨逊心态变化句子种问法：鲁滨逊心态变化找？表面两种提问求找出句子进行理解仔细琢磨第种然加请字实居高刚性化指令第二种探询式邀请学生等尊重感觉中压力尝试心理完成
鲁滨逊漂流记课中探询式提问
师：请家仔细阅读处坏处表左边栏右边栏较着会结合张表交流发现
师：什说应呢？举例证明？
师：哦角度谈法发现？
师：什样感觉？结合张表解释原？
探询式问题侃山式散讲问题设计关键词交流发现举例证明换角度解释原促发思考深入提问词汇课堂提问采种探询式话语表述方式真诚邀请学生参讨真样？意思？懂呢问题觉？课堂语学生亲切感感教师真想知道学生想法创设民协商话情境激发学生探究心理表达欲推动学生动学样提问表述减轻学生心理求知负担语文力愉悦高效提升
双减已然成前教育潮热词热词冠种教育教学活动言必称双减学校双减语境中课堂教学疑第位课堂学生学阵优化教学设计提高课堂效率效保证减负提质增效目标落实
某种意义说课堂问题构成学生语文素养具体情境问题解决中建构理想教学设计应问题活动互补互促生进系列精心设计类型丰富质量优良效教学问题贯穿教学程培养学者解决问题认知力高阶思维技发展
问题会提设计什样问题发问讲究学生阅读力提升定程度取决教师提问质量减少效冗杂低认知层次问题什样问题优质问题力层级提问较科学合理问题设计导深度学语文教师课堂提问设计力提出更高求双减语境中课堂教学教师念问题设计三字：减二补三增
减：革课堂提问现实流弊
课堂教学中精良问题效教学核心量课堂观察课堂提问存着诸流弊削减祛避免教学时间效流失
1 细浅滥碎片化问题
课堂提问逮着什问什果提问细浅滥意性针性强碎片化问题会导致学生思考单回答单反馈单薄某次公开课执教者提88问题均分钟2谓问题密集学生应接暇堪重负执教者设计诸问题浅显容掰开揉碎问表面课堂师生问答起彼伏气氛活跃实际降低教学容思维价值问题杂细碎题意简单答案固定学生应声作答思考探究问题意识思考问题方法解决问题力没锤炼发展填鸭式教学质区教师必须警惕种碎片化问题挤占课堂现象问题统领意识减少碎片化问题防止沉迷学生答流热闹虚幻中
2 认知层次低解释性问题
解释性问题指解释词句表面意思重述课文容表达方法辨识性问题类低认知层次问题提升学生概括诠释评鉴创意等高认知层次阅读力裨益会影响学生高阶思维发展教学统编教材三年级册块奶酪时教师提问学生：蚂蚁队长次命令？次命令原什？回答问题学生需提取相关信息进行表层解释写蚂蚁队长面诱惑时犹豫心理精彩语句搁置旁学生感受矛盾心情体察道德抉择易评价终处理做法见课堂解释性问题会学生法深入物心文核缺乏深度思考体理解教师意识减少解释性问题避免低层次问题徘徊
3 指感受万型问题
课堂教学中常见两种问法次出现感受什？里感受？两万型问题基搞定种文体课文教学感受脑文字刺激作出应激反应判断心理行种情绪体验容易稍逝浅尝辄止难深入持久思考教学五年级册四季美时教师提问：里感受夏夜美？学生谈更夏夜萤火虫飞行闪闪美类感觉弊端文字表面转没深入语言文字中琢磨表情达意功效破译夜晚萤火虫显浪漫萤火虫夜晚衬托显灵动种动静结合动写静表达秘妙显然指感受万型问题设计起更便捷助促进学生深入理解文涵表达形式适减少
4 缺乏话刚性化问题
课堂师生话场域开放互动话教学基特征果课堂问题呈现直直理性刚硬师生问答会变索然味教学三年级册司马光体会物品质时刚性化问法：学课文司马光学什品质？问题直接指学生认知理解师生问答校作业答案样教学程理性缺乏情趣种基话情境问法：果1000年前司马光穿越时空中间愿愿意交朋友？两种问法答案样者学生提供丰富形象化情感化性化话题学生交流种带着体理解情趣学程提问设计避免问题太直太露化刚性柔性化直问曲问思考成学生学负担话愉悦
二补：补全课问题力层级
祝新华教授提出阅读认知六层次力系统：复述解释重整伸展评鉴创意改进课堂提问策略问题表述方式着强理指导意义（见表1）
表1知阅读力分六层级低层级高层级分列递升力层级指阅读力六层次阅读力系统启示：良提问设计应涵盖六力层级整体实施偏废果问题引导学生量重述课文容解释表层意思种指低层次提问助学生阅读力发展应维度设计层级问题特设计高层次问题全方位整体化促进学生阅读力建构
双减语境中阅读教学学学足课文提高课堂效率统编教材课问题课文机组成部分课文相辅相成构成整体编者针单元语文素课文容精心编制教学导引分指阅读力层级教师教学生学提供方落脚点篇课文课问题篇幅限制练聚焦简明扼设置2~4问题足覆盖阅读力六层级教师果止步问题教学会造成学生阅读力层级发展衡缺失弱化系统推进学生阅读力层级均衡发展做件补全凑齐工作：课堂提问设计时研究分析教材课问题属六层次阅读力系统里层级补全凑齐设计未涉力层级问题样篇课文教学做六力层级全覆盖效保证学生阅读力整体发展四年级册观潮课例：
述6问题中问题134教材课问题分属复述重整伸展类问题问题256执教者设计补充进问题分属解释评鉴创意类问题样问题设计做基单元语文素文语言特色阅读力六层级全覆盖中问题123属低认知层次问题问题456属高认知层次问题问题层级低高浅深积累运理解表达学生历识记现概括阐释联结评鉴创造等断深入学进程种复合型维度问题群杜绝低层次问题浅表性学消固化某层次问题重复训练
优良提问设计应基课文超越课问题六层次阅读力系统维度关课堂问题整体设计补全凑齐涵盖衡六力层级问题时教师诊断学生学基础找准学生力发展关键设计相应层级问题顾实际情况僵化教条六层次问题头尾低高问遍走趟应合理六层次问题融入教学阶段侧重区
三增：增加高阶力提问类型
双减语境中课堂提问问题减越越少目消彼长减少零散低效浅层问题时增加扩充丰富质量优良问题设计指高阶力问题讲究提问表述类型限度促进学生阅读力思维力生长
1 少提碎片化问题提整体性问题
散乱烦琐碎片化问题容易肢解课堂学整体性整体思维设计整体性问题驱动学生元全面关联综合思考答案摔跤五年级册物描写组选段选文特色通嘎子胖墩摔跤动作描写表现物性特点动作描写展现物性应该成问题设计着眼点防止动词肢解开片面理解孤立分析教师设计整体性问题带动全文学
师：读课文圈出描写嘎子胖墩动作词语批注技巧派（嘎子）实力派（胖墩）什样动作想想动作换换
生1：动作换蹦转词出嘎子机灵想技巧取胜塌着腰合着裆胖墩样沉稳实力选手表现
生2：动作出嘎子猴子样灵活胖墩牛样健壮果动词换话全反
显然技巧派实力派摔跤什样动作否换换问题串联起全文动词引导学生感悟品析鉴赏动词学生整体性问题导引通动词梳理统整关联较会发现样动作表现样物样性样动作表达秘妙明白特点动词表达物描写方法里整体性问题起十功效提整体性问题知识学力发展更趋精准化结构化
2 少提解释性问题提探究性问题
解释性问题关注表层静态客观知识理解探究性问题指较复杂重整伸展评鉴等高层次认知力促进高阶思维发展五年级册长生果课利时间轴梳理作者读书历然执教者次提三探究性问题
问题1：条时间轴横着竖着什发现？
学生通横分析发现作者阅读种类越越广阅读状态起伏阅读目变化学生思维加工着力梳理纳统整进行逻辑性整体性结构化思维训练
问题2：读文艺书籍时叶文玲读书状态囫囵吞枣求甚解两词语样阅读真？
学生展开讨结合文中叶文玲成结合教师提供名语录阐述种读书状态法学生质疑审视评价诠释程中提升思维严谨性辩证性深刻性
问题3：针四阶段阅读请觉属阶段？
学生链接现实联结反思中阅读状态新认知阅读明晰方规划里较思维种更高层次读书方法指导
三探究性问题层层深入促进学生文作者身进行深层话形成发现判断心思维深度发展中建构阅读意义见探究性问题引导学生动探究丰富认知图完善认知结构成积极阅读者
3 少提感受性问题提辩证性问题
感受性问题关注学生阅读情绪体验容求证教学四年级册梅兰芳蓄须课时提问方感受梅兰芳爱国精神民族气节问题学生关注深居简出蓄须明志针装病等事件身梅兰芳物精神没感身受深刻体悟认梅兰芳样做理应非难事
促进学生认知鸣思维深刻性执教者设计辩证性问题：梅兰芳做出放弃觉逼愿？选择性问题破学生原认知突破学生思维定式需深入字里行间寻找理作出评判诠释学生堪扰…………等词体会梅兰芳逼奈斩钉截铁全部拒绝宁……决……等词体会梅兰芳愿选择两难立选择中学生结合时情境联系时代背景深入物心进行举证说逻辑分析辩证评判梅兰芳行逼奈愿选择梅兰芳物形象更辩证更深刻认识
辩证性问题满足学生表达感受目标取希学生形成深度分析辩证思考思维教学相文时提问：完璧赵事中蔺相真撞假撞？教学跳水文时提问：船长命令孩子立刻跳水否鲁莽？辩证性问题通推理综合联结评价等思维活动培养学生思维逻辑性严密性开阔性深刻性等品质促进学生阅读力螺旋式升
4 少提刚性化问题提探询式问题
杜威认课堂教学交效交前提双方心理感觉等友较司空见惯提问表述：请找出描写鲁滨逊心态变化句子种问法：鲁滨逊心态变化找？表面两种提问求找出句子进行理解仔细琢磨第种然加请字实居高刚性化指令第二种探询式邀请学生等尊重感觉中压力尝试心理完成
鲁滨逊漂流记课中探询式提问
师：请家仔细阅读处坏处表左边栏右边栏较着会结合张表交流发现
师：什说应呢？举例证明？
师：哦角度谈法发现？
师：什样感觉？结合张表解释原？
探询式问题侃山式散讲问题设计关键词交流发现举例证明换角度解释原促发思考深入提问词汇课堂提问采种探询式话语表述方式真诚邀请学生参讨真样？意思？懂呢问题觉？课堂语学生亲切感感教师真想知道学生想法创设民协商话情境激发学生探究心理表达欲推动学生动学样提问表述减轻学生心理求知负担语文力愉悦高效提升
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