狄尔泰教育哲学思想启示
摘理解日常生活情境中常词汇般指认知层面领会掌握作文科学代表物狄尔泰生命哲学精神科学角度赋予理解独特含义价值狄尔泰教育哲学观中教育纳入生活视野教育程生命基点身体验表达达世界深刻理解百年天狄尔泰理解教育思想彰显出时代精神认理解教育关键重视回体生命体验促进体间交互理解教育理念转变实践具重启示意义
关键词理解生活世界体验表达
作文科学代表物狄尔泰指出教育生命存形式生命基点身体验表达达世界深刻理解程探讨狄尔泰理解教育思想前教育理解发展具重启示
理解概念
早18世纪初意利哲学家维科首次提出理解方法研究社会科学新科学书中谈社会科学种关类理念认识类题材开始里开始①然科学认识留创造然帝创造历史世界必须心灵种变化找原理维科认：社会科学研究科学必须理解方法认识维科启发西方许思想家开始研究问题例施莱马赫狄尔泰李凯尔特等狄尔泰第较系统提出理解方法
（）独特理解象
施莱尔马赫解释学角度提出：理解种具创造性活动通作者作品深入解重构达原作者更理解作者里理解指作者作品深度移情狄尔泰理解局限作品理解认理解指解释者透生命种表现形式(语言表情艺术作品传等)握中展现生命意义②然科学中果推断认知方式追求通外感官予符号深入探究表现出精神程文科学中面身中文化世界成历史观察者前首先已历史存物历史存物成历史观察者③处文化历史中认识亲历历史生活中通断沟通身体验种体验完整表达出狄尔泰诠释理解狄尔泰强调生命流动性整体性然象精神象间关键区整体事实中狄尔泰理解象处历史世界中认切事物生命理解包括生命身生活客观物理解需行动言语媒介说出言语做出行必须出现物理世界中绝单纯物理现象指涉背生命现象狄尔泰称生命表现生活客观物通生命表现理解身外生命
（二）理解教育目
狄尔泰理解象完整生活世界生活身狄尔泰意义作生命身特范畴认生命身固东西④理解目生命意义握体身言生命理性非理性机统体理解程中作知情意统体通外语言符号握理解蕴含生命中意义理解程作通体验表达认识生命表现关系程达目掌握精神性东西质生命活动意义狄尔泰种体验关系教育联系起教育纳入教育轨迹仅生活物理世界中更生活赋予意义生活世界中认识世界目认识狄尔泰理解观放教育学领域中仅仅研究客观事物关注整类文化存终目发展创造生命性基狄尔泰生命哲学理基础知切教育原点教育生命存形式根讲教育生命教育必须生命成长角度理解教育反复理解中努力克服身历史局限性真正握生命效性创造性
二理解价值
狄尔泰生命纳入教育中回生命关注完整生命握理解历史中理解理解理解文化历史时类通理解教育中实现身精神超越见理解生命成长教育发展等着重意义
（）揭示出精神生命属性
狄尔泰生活时代科学技术占导位科学技术带现代文明时导致现代危机科学通验方式然物探究法握住心世界精神生活狄尔泰认通理解方法认识认识创造世界然物区分开：精神生命存具特殊思想情感意识死板物角度认识作单纯灵性者生命丰满体生命包含着生活世界感受意识情感等时生命世界统狄尔泰生命类社会文化历史程历史类整体握生命体生命历史生命富情感意识色彩精神价值科学形成外知识作生命存需知识分强调科学价值造成知识生命脱离科学技术越发达生命意义价值越空洞狄尔泰全部身心发展精神世界出发握作体生命样体验生活世界表达意识理解文化历史揭示出作精神生命存属性
（二）精神科学提供方法指导
认识区然物精神生命存狄尔泰加入批判传统哲学浪潮中认然科学解释思辨方法法握完整生命意义然科学文科学划界强调二者区非体实体（存象）象验方式然科学张事物外果关系寻找事物发展客观规律文科学张重视心体验理解仅生物意义存更具情感意识精神存狄尔泰文科学称精神科学精神科学标志切研究起点终点活生生文科学中仅仅生命词世界⑤反实证义切文科学然科学化做法精神世界里种观念目价值见摸着精神世界认识通精神活动身：方面通理解程清晰生命心方面实际生活体验转化生活表现时理解理解理解世界精神科学植根生活体验表达理解关系中确切区划出精神科学界限
（三）解决教育实践中意义危机
日益加剧社会动荡精神危机直接显示出教育实践中意义危机教育程中教师知识作标准单方面灌输学生忽视心世界感情意志活动等甚丧失教育中贯穿教育爱种唯理性义学校教育活动陷入危险境狄尔泰理解程作种握意义程生命体历史世界意义固范畴通教育理解学生领悟生命历史意义创造出新价值学生学中机械复制文原意成复述机器学理解程学生身体验基础文形成独特理解发挥身想象力创造力进形成新意义理解存方式理解历史文化理解社会生命理解放入教育程中学生机械挖掘知识文原意始终保持理解动性断理解文化文程中理解理解理解世界断促进新意义生成消教育实践中意义危机
三理解代教育价值
狄尔泰理解教育关键通体验表达生命身握代教育正粗放型走精致型富文精神理解词更教育学中提赋予认识方法深层涵义意义理解前教育反思发展裨益
（）回体生命体验表达
狄尔泰教育纳入生活视野中教育程成生活体验程追体验程传统教育中知识教育变知情意全生命活生生教育表明教育原点生命回生活世界回体生命境遇验体验中关注体生命需学生生命具独特性种独特性独特遗传素环境相互作通历验感受体验表现出体历中形成验感受生活感受感受世界基生命感受理解生活理解理解世界说体验生命存基础什样境遇会什样验体验教育程中教师想全方位理解学生握学生整体性独特性必须回学生生命体验心理生命作直接存体验中首先作种关联作整体出现体验中⑥学生体验直接予体验程中立刻程结合起终形成活生生统体进达完整生命发展狄尔泰写道：生活直接身揭示通心灵客观产物加亮种客观产物便构成表达教师回学生体验基础关注生命表达解学生教师足称老师关注学生生命表达教师体验学生丰富心世界材施教针性实施适合学生教育
（二）重视教育体性
狄尔泰教育理解极凸显教育体性狄尔泰理解活动体参加介入总体体认活动活动带体身精神格观性种观性理解活动中缺前结构⑦理解中体性体现理解体通理解象间话交流握象体验基础激发出更新更价值问题认识理解走深入教育应机械记忆背诵书知识衡量标准教育目培养体创造够热爱生活体生存着代价值意义具体性首先意味着：终选择生活发展代教育仅尊重种价值体性切努力挖掘出彰显出⑧见学生教育象教育体正环境相互作中通身体验建构知识寻求教育意义教师必须尊重学生体性学者提出变课堂学堂学生积极参教学程通指导反思培养学生独立获取知识力学生真正成学时量学生积极参加实践活动独立思考鼓励学生异想天开引导学生深入体验热爱生活挖掘出学生创造力生命活力
（三）促进体间交互性理解
真正理解间等话交流教育中建立种等师生关系狄尔泰理解体理解象相非绝境遇转换种纯粹生命种纯粹外世界绝会予二者仅始终联系起存种生气相互关系中⑨说谓客体分理解程种话形式古教学相长便努力追求理想师生关系教学程中教师教学生学时发生理解文化象时作纯粹客体存理解时二者间建立种话关系象作话程师生关系正教学时发生时教师学生间建立种意义生成目话关系学生生活中产生体验会通语言文等方式表达反馈教师教师通反馈掌握学生精神世界教师学生便达成体间交互性理解教师会针性教学生会目性学建立双师生交流通道通师生间理解话彼获生体验生智慧
注释：①维科著朱光潜译：新科学册商务印书馆1997年版第163页
②冯契徐孝通：外国哲学辞典海辞书出版社2007年版第745页
③狄尔泰著安延明译：狄尔泰全集中国民学出版社2010年版第378页
④狄尔泰著逸飞等译：历史中意义中国社会科学出版社2002版第48页
⑤H·P·里克曼著殷晓蓉吴晓明译：狄尔泰中国社会科学出版社1989年版
⑥李超杰：理解生命——狄尔泰哲学引中央编译出版社1994年版第77页
⑦邹进：现代德国文化教育学山西教育出版社1992年版第48页
⑧李政涛：教育学理解特质华东师范学学报(教育科学版)2004年第1期第16+13页
⑨张汝伦：意义探究——代西方释义学辽宁民出版社1987年版第61页
参考文献：
[1]狄尔泰历史中意义[M]逸飞等译北京中国社会科学出版社200248
[2]邹进现代德国教育文化学[M]太原山西教育出版社1992
[3]狄尔泰狄尔泰文集(第五卷)[M]安延明译北京中国民学出版社2010138
[4]冯契徐孝通外国哲学辞典[Z]海海辞书出版社2007745
[5]谢坤狄尔泰现代解释学[J]哲学动态2006(3)
[6]李超杰理解生命——狄尔泰哲学引[M]北京：中央编译出版社1994
[7]狄尔泰生命理解[A]洪汉鼎编理解解释——诠释学典文选[M]北京东方出版社2006103
[8]H·P·里克曼狄尔泰[M]殷晓蓉吴晓明译北京中国社会科学出版社1989
[9]李政涛教育学理解特质[J]华东师范学学报(教育科学版)2004(01)16+13
[10]张汝伦意义探究——代西方释义学[M]沈阳辽宁民出版社198761
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摘理解日常生活情境中常词汇般指认知层面领会掌握作文科学代表物狄尔泰生命哲学精神科学角度赋予理解独特含义价值狄尔泰教育哲学观中教育纳入生活视野教育程生命基点身体验表达达世界深刻理解百年天狄尔泰理解教育思想彰显出时代精神认理解教育关键重视回体生命体验促进体间交互理解教育理念转变实践具重启示意义
关键词理解生活世界体验表达
作文科学代表物狄尔泰指出教育生命存形式生命基点身体验表达达世界深刻理解程探讨狄尔泰理解教育思想前教育理解发展具重启示
理解概念
早18世纪初意利哲学家维科首次提出理解方法研究社会科学新科学书中谈社会科学种关类理念认识类题材开始里开始①然科学认识留创造然帝创造历史世界必须心灵种变化找原理维科认：社会科学研究科学必须理解方法认识维科启发西方许思想家开始研究问题例施莱马赫狄尔泰李凯尔特等狄尔泰第较系统提出理解方法
（）独特理解象
施莱尔马赫解释学角度提出：理解种具创造性活动通作者作品深入解重构达原作者更理解作者里理解指作者作品深度移情狄尔泰理解局限作品理解认理解指解释者透生命种表现形式(语言表情艺术作品传等)握中展现生命意义②然科学中果推断认知方式追求通外感官予符号深入探究表现出精神程文科学中面身中文化世界成历史观察者前首先已历史存物历史存物成历史观察者③处文化历史中认识亲历历史生活中通断沟通身体验种体验完整表达出狄尔泰诠释理解狄尔泰强调生命流动性整体性然象精神象间关键区整体事实中狄尔泰理解象处历史世界中认切事物生命理解包括生命身生活客观物理解需行动言语媒介说出言语做出行必须出现物理世界中绝单纯物理现象指涉背生命现象狄尔泰称生命表现生活客观物通生命表现理解身外生命
（二）理解教育目
狄尔泰理解象完整生活世界生活身狄尔泰意义作生命身特范畴认生命身固东西④理解目生命意义握体身言生命理性非理性机统体理解程中作知情意统体通外语言符号握理解蕴含生命中意义理解程作通体验表达认识生命表现关系程达目掌握精神性东西质生命活动意义狄尔泰种体验关系教育联系起教育纳入教育轨迹仅生活物理世界中更生活赋予意义生活世界中认识世界目认识狄尔泰理解观放教育学领域中仅仅研究客观事物关注整类文化存终目发展创造生命性基狄尔泰生命哲学理基础知切教育原点教育生命存形式根讲教育生命教育必须生命成长角度理解教育反复理解中努力克服身历史局限性真正握生命效性创造性
二理解价值
狄尔泰生命纳入教育中回生命关注完整生命握理解历史中理解理解理解文化历史时类通理解教育中实现身精神超越见理解生命成长教育发展等着重意义
（）揭示出精神生命属性
狄尔泰生活时代科学技术占导位科学技术带现代文明时导致现代危机科学通验方式然物探究法握住心世界精神生活狄尔泰认通理解方法认识认识创造世界然物区分开：精神生命存具特殊思想情感意识死板物角度认识作单纯灵性者生命丰满体生命包含着生活世界感受意识情感等时生命世界统狄尔泰生命类社会文化历史程历史类整体握生命体生命历史生命富情感意识色彩精神价值科学形成外知识作生命存需知识分强调科学价值造成知识生命脱离科学技术越发达生命意义价值越空洞狄尔泰全部身心发展精神世界出发握作体生命样体验生活世界表达意识理解文化历史揭示出作精神生命存属性
（二）精神科学提供方法指导
认识区然物精神生命存狄尔泰加入批判传统哲学浪潮中认然科学解释思辨方法法握完整生命意义然科学文科学划界强调二者区非体实体（存象）象验方式然科学张事物外果关系寻找事物发展客观规律文科学张重视心体验理解仅生物意义存更具情感意识精神存狄尔泰文科学称精神科学精神科学标志切研究起点终点活生生文科学中仅仅生命词世界⑤反实证义切文科学然科学化做法精神世界里种观念目价值见摸着精神世界认识通精神活动身：方面通理解程清晰生命心方面实际生活体验转化生活表现时理解理解理解世界精神科学植根生活体验表达理解关系中确切区划出精神科学界限
（三）解决教育实践中意义危机
日益加剧社会动荡精神危机直接显示出教育实践中意义危机教育程中教师知识作标准单方面灌输学生忽视心世界感情意志活动等甚丧失教育中贯穿教育爱种唯理性义学校教育活动陷入危险境狄尔泰理解程作种握意义程生命体历史世界意义固范畴通教育理解学生领悟生命历史意义创造出新价值学生学中机械复制文原意成复述机器学理解程学生身体验基础文形成独特理解发挥身想象力创造力进形成新意义理解存方式理解历史文化理解社会生命理解放入教育程中学生机械挖掘知识文原意始终保持理解动性断理解文化文程中理解理解理解世界断促进新意义生成消教育实践中意义危机
三理解代教育价值
狄尔泰理解教育关键通体验表达生命身握代教育正粗放型走精致型富文精神理解词更教育学中提赋予认识方法深层涵义意义理解前教育反思发展裨益
（）回体生命体验表达
狄尔泰教育纳入生活视野中教育程成生活体验程追体验程传统教育中知识教育变知情意全生命活生生教育表明教育原点生命回生活世界回体生命境遇验体验中关注体生命需学生生命具独特性种独特性独特遗传素环境相互作通历验感受体验表现出体历中形成验感受生活感受感受世界基生命感受理解生活理解理解世界说体验生命存基础什样境遇会什样验体验教育程中教师想全方位理解学生握学生整体性独特性必须回学生生命体验心理生命作直接存体验中首先作种关联作整体出现体验中⑥学生体验直接予体验程中立刻程结合起终形成活生生统体进达完整生命发展狄尔泰写道：生活直接身揭示通心灵客观产物加亮种客观产物便构成表达教师回学生体验基础关注生命表达解学生教师足称老师关注学生生命表达教师体验学生丰富心世界材施教针性实施适合学生教育
（二）重视教育体性
狄尔泰教育理解极凸显教育体性狄尔泰理解活动体参加介入总体体认活动活动带体身精神格观性种观性理解活动中缺前结构⑦理解中体性体现理解体通理解象间话交流握象体验基础激发出更新更价值问题认识理解走深入教育应机械记忆背诵书知识衡量标准教育目培养体创造够热爱生活体生存着代价值意义具体性首先意味着：终选择生活发展代教育仅尊重种价值体性切努力挖掘出彰显出⑧见学生教育象教育体正环境相互作中通身体验建构知识寻求教育意义教师必须尊重学生体性学者提出变课堂学堂学生积极参教学程通指导反思培养学生独立获取知识力学生真正成学时量学生积极参加实践活动独立思考鼓励学生异想天开引导学生深入体验热爱生活挖掘出学生创造力生命活力
（三）促进体间交互性理解
真正理解间等话交流教育中建立种等师生关系狄尔泰理解体理解象相非绝境遇转换种纯粹生命种纯粹外世界绝会予二者仅始终联系起存种生气相互关系中⑨说谓客体分理解程种话形式古教学相长便努力追求理想师生关系教学程中教师教学生学时发生理解文化象时作纯粹客体存理解时二者间建立种话关系象作话程师生关系正教学时发生时教师学生间建立种意义生成目话关系学生生活中产生体验会通语言文等方式表达反馈教师教师通反馈掌握学生精神世界教师学生便达成体间交互性理解教师会针性教学生会目性学建立双师生交流通道通师生间理解话彼获生体验生智慧
注释：①维科著朱光潜译：新科学册商务印书馆1997年版第163页
②冯契徐孝通：外国哲学辞典海辞书出版社2007年版第745页
③狄尔泰著安延明译：狄尔泰全集中国民学出版社2010年版第378页
④狄尔泰著逸飞等译：历史中意义中国社会科学出版社2002版第48页
⑤H·P·里克曼著殷晓蓉吴晓明译：狄尔泰中国社会科学出版社1989年版
⑥李超杰：理解生命——狄尔泰哲学引中央编译出版社1994年版第77页
⑦邹进：现代德国文化教育学山西教育出版社1992年版第48页
⑧李政涛：教育学理解特质华东师范学学报(教育科学版)2004年第1期第16+13页
⑨张汝伦：意义探究——代西方释义学辽宁民出版社1987年版第61页
参考文献：
[1]狄尔泰历史中意义[M]逸飞等译北京中国社会科学出版社200248
[2]邹进现代德国教育文化学[M]太原山西教育出版社1992
[3]狄尔泰狄尔泰文集(第五卷)[M]安延明译北京中国民学出版社2010138
[4]冯契徐孝通外国哲学辞典[Z]海海辞书出版社2007745
[5]谢坤狄尔泰现代解释学[J]哲学动态2006(3)
[6]李超杰理解生命——狄尔泰哲学引[M]北京：中央编译出版社1994
[7]狄尔泰生命理解[A]洪汉鼎编理解解释——诠释学典文选[M]北京东方出版社2006103
[8]H·P·里克曼狄尔泰[M]殷晓蓉吴晓明译北京中国社会科学出版社1989
[9]李政涛教育学理解特质[J]华东师范学学报(教育科学版)2004(01)16+13
[10]张汝伦意义探究——代西方释义学[M]沈阳辽宁民出版社198761
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