关键词奥尔夫创造性童体验许国家童教育专家心理学专家脑科学家神学家学专家童早期教育问题作量研究发现:学音乐童智力开发金钥匙
伟产阶级革命导师马克思先生称:音乐类第二语言倡导培养双音乐耳朵法国文豪样句名言:开启类智慧宝库三钥匙数学字母音符者国民音乐家冼星海说:音乐生快乐音乐生活中股清泉音乐陶冶性情熔炉说音乐类缺精神粮食量科学实践证明:音乐童早期教育重课题种特殊语言教育开启类智慧金钥匙
生中特出生头三年听力思维敏感时期时性格等形成萌芽期意利第位医学博士第童家创办者20世纪全世界伟教育实践家玛利亚•蒙台梭利说:童头三年影响超生中时期影响④求知欲吸收力高峰阶段果条件学音乐者门乐器会孩子智力身心健康性格发展产生深远影响
问题提出
天教育传统教育里精英体制教育现代教育学生动获取音乐知识学生音乐陶冶欣赏表现创造音乐童应该作动者动参音乐学里面天教育已成唤醒幼潜教育:1998年——2049年婴幼潜开发踪指导计划会全国范围滚动方式指导踪100万0~3岁婴幼童营养保健心理教育等学科知识技综合起年轻父母进行全面育指导国百年华诞(2049年)培育百万英奠定坚实基础①
新千年江泽民指出:国运系教育面世界高科技挑战重坚持创新勇创新创新民族灵魂必须培养创新型提国家生死存亡高度认识①中华民族富强屹立世界民族林关键培养
音乐思维发展程中影响巨类带数然直接欢乐现越越证表明童早期接受音乐话会带积极效果音乐验调节思维模式丰富脑储存处理事情方法音乐训练学龄童会龄童中显示出优势说幼音乐训练开始越早音乐反应会越强特幼时期身体正成长智力形成惯形成陶冶情操重时期健康成长起着十分重作
教育身应该童开始体验发现快乐身参中强调童兴趣渗透童参体现童探索表现
奥尔夫音乐教育世界著名流传广泛三音乐教育体系奥尔夫音乐教育思想童然特点生理特点出发点游戏运语言身体身乐器发生帮助获社会交初体验体验尝试创造唤起身唤起培养起验生起着决定性作教育思想艺术回生活回通兴创作激发童创造力童独特性通诉诸受教育感官音乐完善体格提高国社会成员基素仅符合国教育思想符合国童身心发展规律奥尔夫音乐教学法国理实践断深入断实践断影响着
张普通报纸相信谁摸摸报纸时候作想象尝试创造?奥尔夫教学法课堂令教学思维层次作次提升李妲娜老师引导全身心投入趣味报纸游戏中展开想象翅膀探索着张张报纸做什?发出什种样声音?制作成什种样物品?张张报纸合作完成种样创造等等课堂家深深陶醉发现创作中家乐疲
通节课教学学思维方式升华提高目光更加长远通节课课堂中表现作深入反思
年龄段谓学音乐艺术学生出尝试结果感觉脑思考点吃力创造毫新意旦缺少老师动作指引思想便干涸缺少动寻找活动中学学间答案缺乏创新性思考范围极相似等等老师说解知道举动受传统教育思想导致前接受音乐教育模式太死板奥尔夫音乐教学法中奥尔夫教学中节报纸题课程例利报纸题创编歌词创编动作创编报纸尝试利报纸发出音响音乐配伴奏等等方式进行
张普通生活中处见报纸竟然奥尔夫音乐活动中调动课堂中积极性创造性发挥旦应正处想象思维创造思维活跃幼身契机啊
二奥尔夫教育摸索实践程
奥尔夫课堂里程词关重关键种注重程注重结果学方式程里奥尔夫教学法关键:探索体验奥尔夫教学法注重原性课堂初探索音乐素极简单原始粗疏方式呈现着亲身体验参素会逐步提炼升华更加复杂探索体验中
()空间探索③
鼓励孩子探索动作种变化形式——轻重里外滑阻涉孩子探索体验身体姿势动作没相互间做法讨更没教师施加规定条件限制③根教师指引轻松课堂游戏气氛中体验探索
般说童相走更喜欢跑跑跳跳果奥尔夫音乐课堂中走形式加变化者通音乐配合节奏走动走外通童做动作进行移动位置呢问题童发问问童呢
什样等等学会角度思考问题进行空间探索时发挥想象力创造力
合作学会关心关注精神发扬光
(二)声音探索③
声音分组织声响没组织声响孩子生活中没组织声响进行发现组织声响进行更尝试嗓音认寻求探索种声音资源教师指导孩子发现种样嘴巴里发出声音声音然会成加强语言歌唱相结合种形声游戏相信孩子会声音发现创造感豪
例孩子嗓音课时分成干组然教师种样动物玩具分发组里面组朋友想象动物时发出声响鼓励嘴巴声音模仿者形声出仅孩子嗓音种探索充分发挥想象力
观察力关注力
(三)曲式探索
奥尔夫图形谱例里清晰够目然清楚分辨出乐曲曲式结构具象征性奥尔夫图形谱加动作曲式相互组合曲式舞蹈相互组合足成作品图形谱运初接触记谱童说必定具新意趣入门学方法
贝芬土耳进行曲例曲三部曲式结构贝芬1809年街队土耳鼓号队听奏乐声响时觉惊奇便写首乐曲首弦乐曲带现三部曲式尾声课例利音乐中音型(旋律节奏)特征整首曲子选三符号绘成图形符号谱中鼓乐声象征性符号进行形象表示中咚鼓乐声括号符号表示微微波浪线表示哒声音点表示①
形式根音乐乐句做出详细表述画成张图形谱样首弦乐曲曲式便跃然纸通嗓音三类声音着图形谱念运乐器进行奏乐样孩子更加深刻体验音乐欣赏音乐解音乐通俗易懂趣味限
美国著名音乐教育家雷默说音乐感受教会音乐教师责搭桥帮助学生进入音乐中贝芬莫扎特会教样感受音乐
(四)创造模仿
创造情感抒发交流需模仿常常保证发挥创造性种效教学方式孩子会种形式中表现出越越成熟独立力时终够表现出解决问题回答疑问力观察——模仿——体验——创造正创造模仿方式③击乐创编教学课堂开始先声势孩子观察老师进行节奏模仿训练然加击乐节奏训练根曲式简易分析孩子根曲式结构分组创编组学生种乐器创编节奏进行演奏表演
(五)属体系奥尔夫乐器
奥尔夫音乐教学法中身体件体身乐器形式出现奥尔夫教学容中特点奥尔夫声势中捻指——拍手——拍腿——跺脚奥尔夫家族中古典声势四古典声势便奥尔夫音乐教育里面早期阶段乐器仅仅四声势节奏奏出美妙二声部三声部四声部
……四声势相互结合起歌谣歌曲伴奏身体作乐器身
体身第二件乐器第二点嗓音
奥尔夫教学法中整套乐器孩子提供种样音色颜色质乐器孩子容易手演奏孩子整套奥尔夫乐器喜爱叮叮 敲声中会深受身中快乐
幼创造程中实幼发现程程中幼通思考尝试寻找答案应该鼓励种创造程时孩子起探索制作击乐器许生活中微起眼东西便制作成件实乐器
三教育原理综述
奥尔夫音乐教育原理曰理念奥尔夫说:走遍天教学方法教学理念称原性音乐教育原音乐动作舞蹈语言紧密结合起种必需参音乐:作听众作演奏者参间先智力什型形式结构带型序列形式固定音型型回旋曲形式原音乐接土壤然机体学会体验适合童①
原理纳点:
1综合性
2兴性
3亲参诉诸感性回
4土文化出发
5适开端
6
四结
奥尔夫音乐教育活动中激发童语言活动中想象创造音乐语言密切关系
孩子听音乐中优美旋律时会认美丽善良白雪公音乐粗犷豪放时会认森林里狗熊音乐理解
奥尔夫音乐教育活动中刺激想象力刺激童探索活动中创作欲社
会越发达创造性求越高运音乐幼进行教育培养创造性重途径
总说奥尔夫先生非常重视挖掘培养孩子创造力认孩子创造力兴创造部分奥尔夫音乐教育体系中核心部分倡导原始性音乐教育基点明确指出孩子寻找创造音乐重课堂兴创作创编活动孩子根音乐感觉兴独特方式表达出包括动作语言等奥尔夫教材颇具独创性选择创编教材原颇具独创性制宜材施宜时宜奥尔夫反搬反宣科说教材次性重复真正教学法应创造性兴性次性灵活性通奥尔夫音乐教学实践出做切努力发展童创造性力紧密相连种教学法童变更富乐感创造力唤醒童潜创造性想象力成
正陶行知先生指出:处处创造时创造创造精神创造活动处处
参考文献
①杰姆•戈德法布:天路M 西北工业学 2006年5月版
②李妲娜修海林尹爱青:奥尔夫音乐教育思想实践M 2005年9月版
③ [加]洛伊丝•乔克希
[美]罗伯特•艾布拉姆森
[美]埃冯•吉莱斯皮耶
[澳]卫•伍兹
[美]弗朗克•约克许洪帅译二十世纪音乐教学M 2004年1月版
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