务二 诗歌朗诵
教学目标
1解诗歌意象读出诗歌意境
2诵读中理解诗情感感受诗歌艺术魅力
3够朗诵时通重音停连节奏等握诗歌感情基调读出感情读出韵律
教学重难点
1诵读中理解诗情感感受诗歌艺术魅力
2够朗诵时通重音停连节奏等握诗歌感情基调读出感情读出韵律
教学课时
1课时
教学程
吟诵导入新课
师：腹诗书气华读诗陶冶情操丰富文化涵提升气质家开始接触诗歌诗歌应该样吟诵呢？位学愿意家示范？
（生朗诵诗歌）
师：位学刚朗诵没诗歌情感完全读出该通诵读读出诗歌意境诗情感呢？天起探讨诗歌吟诵方法
设计意图活跃课堂气氛提高学生参度训练诗歌朗诵必学生吟诵诗歌方式导入新课较程度激发学兴趣
二朗诵赛分享读法
1组荐诗
请组单位交流讨推荐首喜欢诗歌说说应该诵读
预设：
组推荐沁园春·雪首词认首词气势磅礴应该高昂语气朗诵读出诗博胸怀
组推荐爱土首诗觉首诗作者表达情感真挚强烈作者鸟形象表达出悲愤情抗争志应该低沉坚实语气朗诵出作者情感
组推荐乡愁首诗认首诗结构工整情感深沉明确读时候语气低沉缓慢诗祖国陆深切思念读出
组推荐间四月天首诗首诗属新月派代表作品句式结构较工整语言清新优美节奏感首诗明亮欢快读时候语速稍微快
组推荐首诗认穆旦先生首诗语言清新柔美揉丰润生命等充满诗意营造意境极美妙首诗语言柔婉诗意柔失奔放觉朗诵时应该语速缓语气轻
…………
2分组诵诗
刚组分享诗歌诵读见解现进行诗歌朗诵赛请组集体形式者选出代表朗诵组喜欢诗歌组推选位学作评委
课件出示：
评分标准
组
诗歌题目
重读
（10分）
轻读
（10分）
节奏
（10分）
情感
（10分）
总分
（40分）
XX组
XX组
XX组
XX组
XX组
（分组朗诵诗歌）
3众评诗
（1）请评委分点评
（2）请评委公布赛结果
预设：
留深印象XX组朗诵沁园春·雪该组诵读语气豪迈气势觉语调高昂抑扬顿挫够须晴日红装素裹分外妖娆语气度高昂缓果语气味高亢情感表达够丰富
认XX组朗诵爱土首诗语气太高昂情感低沉处没握诗歌第句假鸟起高调实里低沉里没写出鸟抗争作者心悲愤
喜欢XX组朗诵首诗该组代表诵读时节奏语气握错读出诗歌情感
认XX组朗诵乡愁音调抑扬顿挫握错节奏握头XX头部分应该语速缓慢读出深沉感
认XX组朗诵间四月天读该组代表诵读时节奏感握错语气轻重握朗诵程中注意作者字读出面面亲切感
…………
4教师总评
位评委刚组表现进行点评点评位说出诗歌朗诵方面见解见家诗歌诵读定基础诗歌种运丰富新奇想象富节奏韵律语言高度概括歌唱生活抒发情感文学体裁类传达情感重途径想读诗歌必须诗歌情感展现出
样读出情感呢？现进步探讨诗歌朗诵方法
设计意图设计朗诵赛交流环节够活跃课堂气氛时学心里诗歌朗读方法初步感知
三探究读法读出诗情
师：诗言志诗歌通节奏韵律语言反映生活抒发情感表达出观点喜怒哀乐等情绪情绪相语言表达情感会区什呢？
预设：语气轻重缓急节奏快慢语调高低等会影响情感表达
追问：诗歌诵读时首先注意什呢？
预设：作者创作时情感
师：诗歌表现出情感丰富样欢快愉悦恬淡闲适豁达奔放……准确抓住诗心中情感学朗读诗歌时应该方面入手
1时情感——创作背景
（1）齐声诵读握节奏
师：沁园春·雪例先朗诵遍（学生齐声朗诵遍）
提示：表示节奏·表示重读_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
北国风光千里冰封万里雪飘
长城外惟余莽莽河顿失滔滔
山舞银蛇原驰蜡象欲天公试高
须晴日红装素裹分外妖娆
江山娇引数英雄竞折腰
惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚
代天骄成吉思汗识弯弓射雕
俱矣数风流物
（2）性诵读分析节奏
师：处理首诗节奏语调呢？请学挑选处试读说明理
预设：
北国风光千里冰封万里雪飘三句描绘千里冰封片白茫茫壮阔景象北国千里万里重读读出雄壮气势
山舞银蛇原驰蜡象欲天公试高三句写出苍茫雪景中轻读部分语气稍缓便读出雪景苍茫感
俱矣数风流物三句体现作者豪情壮志中华女赞扬情读时候重读读出作者豪迈胸怀
（3）结合背景分析情感
师：实节奏划分程度受情感影响应该方面分析诗歌情感呢？
预设：写作背景诗写作容……
师：家说分析情感结合诗歌写作背景诗写作容等分析知世先请位学说说首诗写作背景
预设：首诗写1936年2月时红军正准备东渡黄河抗日民军队侵略者战正赶场雪北方冰封雪盖滔滔黄河封冻毛泽东志感发写首词时民英勇抗击侵略环境毛泽东志意辽阔北国雪景展现中华女英勇气概作者开篇写出视野开阔北国雪景壮丽
师：结合刚位学介绍写作背景请位学说说首诗整体该诵读
预设：朗诵时注意词片音调需高昂尤表数字词表限定词需重读显气势词片需音调先抑扬里组作者时背景非想歌咏古赞颂代中华女片句读出豪迈气势
（4）诵读读出情感
师：分析诗歌情感定结合诗歌写作背景刚刚结合沁园春·雪写作背景分析出作者豪情壮志代中华女赞扬情读出种情感定握诗歌节奏结合诗歌诵读提示起首词读遍（课件展示沁园春·雪诗歌节奏划分全班齐读）
2常见情感——识识基调
师：学提握诗歌情感需分析诗点说非常句话作文性格写出作品风格迥异吟诵时通握诗歌风格确定吟诵音调语速
（1）齐声诵读握节奏
师现徐志摩康桥（节选）例尝试着朗诵遍（学生齐声朗诵）
提示：表示节奏·表示重读_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
轻轻走
正轻轻
轻轻招手
作西天云彩
河畔金柳
夕阳中新娘
波光里艳影
心头荡漾
软泥青荇
油油水底招摇
康河柔波里
甘心做条水草
（2）性诵读分析节奏
师：处理首诗节奏语调呢？请家挑选处试读说明理
预设：
轻轻走正轻轻轻轻招手作西天云彩开篇四句语气轻语速缓读出舍眷恋情
河畔金柳夕阳中新娘波光里艳影心头荡漾前两句读时候音调稍微沉语气读出温柔感心头词语音延长音调稍稍扬首诗朗诵时轻缓语气读出徐志摩康桥康河眷恋
（3）品析诗风读出情感
师：刚学分析读首诗时轻缓语气表现出徐志摩康桥康河眷恋诗歌表现情感关外诗身分割关系现请学说说种语气节奏处理诗关呢？结合诗写作风格分析
预设：徐志摩属浪漫义诗浪漫少份情感抒发炽热少份意气风发份文恬静儒雅首康桥文辞优美轻柔隽永充满书卷气正康河里柔波样柔绵长读首诗需音调柔语速放缓仿佛正着深爱恋缓缓叙说深情
（4）诵读读出情感
师：已认识诗诗风诗歌诵读时节奏语气等影响徐志摩诗风恬静儒雅读时候种柔舒缓情调读出结合提示起诗读遍（课件展示康桥诗歌节奏划分全班齐读）
3品读诗境——紧抓意象
师：首诗歌意象说话意象蕴含着诗情感请学乡愁例意象角度分析作者情感
预设：诗中作者选邮票船票坟墓海峡等意象种意象代表物时期事物阻隔产生思念情
（1）诵读握节奏
师位学分析现结合刚分析乡愁齐读遍
提示：表示节奏_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
时候
乡愁枚邮票
头
母亲头
长
乡愁张窄窄船票
头
新娘头
啊
乡愁方矮矮坟墓
外头
母亲里头
现
乡愁湾浅浅海峡
头
陆头
（2）性诵读分析节奏
师：首诗该读呢？请学挑选处诵读试着分析
预设：
啊乡愁方矮矮坟墓外头母亲里头节通坟墓意象表达诗母亲思念情读时候外头语调稍微提高句语气转激烈里头拖轻微颤音表现诗时心母亲遏制思念情
现乡愁湾浅浅海峡头陆头句读时候语调扬气流断读出激昂慷慨感读出祖国家乡强烈思念情
（3）品读诗境读出情感
师刚起品读乡愁首诗整体应该握朗读节奏呢？
预设：首诗读表时间概念句子时应该轻读语音适延长感觉老者回忆娓娓道急缓深情隽永
（4）诵读读出情感
师：刚说需通分析诗歌容分析诗歌情感诗歌容分析着重意象分析乡愁首诗情感着重体现乡愁邮票船票坟墓海峡四意象读时候语气应该极轻柔种阻隔万里然心系祖国亲思念情读出
结合诗歌诵读提示起首诗读遍（全班齐读乡愁）
4读法纳
课件出示：
（1）诗歌诵读注意点：停顿恰节奏缓急适注意朗读语气语调注意重读词语读准字音读出情感
（2）联系写作背景通诗诗风意象意境分析诗歌情感基础握朗读节奏读出诗歌情感
设计意图设计通分类引实例学生现场感受握分析情感方法通语气语调节奏等读出情感学生现场练诗歌吟诵学生较掌握诗歌朗诵方法
四诵读巩固读法
1诵读
师：现请家结合前讲授诗歌诵读技巧挑选首喜欢诗歌进行诵读尝试着通节奏语气语调等变化诗歌情感读出
（学生诵读）
2朗诵分享
师：现请位学家朗诵喜欢首诗
（师指名生朗读课外搜集诗歌）预设：
课件出示
乡愁四韵
余光中
瓢长江水啊长江水
酒样长江水
醉酒滋味
乡愁滋味
瓢长江水啊长江水
张海棠红啊海棠红
血样海棠红
沸血烧痛
乡愁烧痛
张海棠红啊海棠红
片雪花白啊雪花白
信样雪花白
家信等
乡愁等
片雪花白啊雪花白
朵腊梅香啊腊梅香
母亲样腊梅香
母亲芬芳
乡土芬芳
朵腊梅香啊腊梅香
师：刚学读非常节奏语气语调等细节方面处理位希家课朗诵诗歌灵活运诵读技巧
设计意图诵读学生次巩固学朗读技提高朗读力
结束语：诗歌诗表达心绪创作读者读诗简单读出书面文字结合作者创作风格创作背景诗歌意象特点等感受诗歌意境诗歌蕴含情感握两点基础朗诵诗歌韵味吟出
板书设计
设计亮点
学生参诗歌朗诵活动方式推进课堂教学明确学生朗诵诗歌需注意点点点展开结合具体实例学生进行朗诵指导样学生朗诵老师指导朗诵中通获诗歌朗诵心时通分类引实例学生现场感受握分析情感方法通语气语调节奏等读出诗歌情感学生现场练诗歌吟诵学生较掌握诗歌朗诵方法
[关键力]
审美鉴赏创造——品意象悟诗情
堂探究活动课旨教会学生诗歌朗诵基技巧诗歌朗诵需握诗歌创作背景意象特点解诗诗歌感情基调学容中学生需着重注意解诗歌感情基调
情感流淌诗歌字里行间朗诵诗歌时候读者助意象解诗歌画面进触摸诗心情感便准确握诗心朗诵者便更控制诗歌朗诵语气节奏语速
[疑难探究]
诵读诗歌时应准确握诗歌思想情感？
中国古代诗歌散文欣赏中提赏析诗歌方法——意逆志历思想揣度思想朗诵诗歌关键点准确握诗中情感朗诵握诗情程中朗诵者需换位思考诗歌创作者时情绪情感诗歌朗诵者语气诵读出诗歌语气情感固然错换位成创作者创作者语气朗诵出样算神韵俱佳
[文化素养]
朗诵种创作活动简单文字变成声音赋予文字应该承载信息情感知道文字记录类声语言工具文字局限性难甚说话时丰富变语气表现出说话情态完全体现出未必够句话真实含义揭示出朗诵者文字转化声语言程中首先深入理解作品思想涵握文字创作者真实意图调动情感运动起接运停连重音语气节奏等声语言表达技巧作品思想涵阐释出运动起情感抒发出理解感受表达等环节求朗诵者进行创造性工作说朗诵简单念字种复杂创作活动
…………
朗诵朗诵者身修养综合体现古语说腹诗书气华朗诵者受众面前进行朗诵时气质风度身修养会程度体现出想象说着理解词句抒发着没真切体会情感受众进行虚假沟通样朗诵然会效果时朗诵程进行身修养程程中朗诵者文学修养日益深厚心灵变易感声语言表达技巧日益精进精神状态会更加积极乐观
（选李红岩诗歌朗诵技巧）
（设计李星星）
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教学目标
1解诗歌意象读出诗歌意境
2诵读中理解诗情感感受诗歌艺术魅力
3够朗诵时通重音停连节奏等握诗歌感情基调读出感情读出韵律
教学重难点
1诵读中理解诗情感感受诗歌艺术魅力
2够朗诵时通重音停连节奏等握诗歌感情基调读出感情读出韵律
教学课时
1课时
教学程
吟诵导入新课
师：腹诗书气华读诗陶冶情操丰富文化涵提升气质家开始接触诗歌诗歌应该样吟诵呢？位学愿意家示范？
（生朗诵诗歌）
师：位学刚朗诵没诗歌情感完全读出该通诵读读出诗歌意境诗情感呢？天起探讨诗歌吟诵方法
设计意图活跃课堂气氛提高学生参度训练诗歌朗诵必学生吟诵诗歌方式导入新课较程度激发学兴趣
二朗诵赛分享读法
1组荐诗
请组单位交流讨推荐首喜欢诗歌说说应该诵读
预设：
组推荐沁园春·雪首词认首词气势磅礴应该高昂语气朗诵读出诗博胸怀
组推荐爱土首诗觉首诗作者表达情感真挚强烈作者鸟形象表达出悲愤情抗争志应该低沉坚实语气朗诵出作者情感
组推荐乡愁首诗认首诗结构工整情感深沉明确读时候语气低沉缓慢诗祖国陆深切思念读出
组推荐间四月天首诗首诗属新月派代表作品句式结构较工整语言清新优美节奏感首诗明亮欢快读时候语速稍微快
组推荐首诗认穆旦先生首诗语言清新柔美揉丰润生命等充满诗意营造意境极美妙首诗语言柔婉诗意柔失奔放觉朗诵时应该语速缓语气轻
…………
2分组诵诗
刚组分享诗歌诵读见解现进行诗歌朗诵赛请组集体形式者选出代表朗诵组喜欢诗歌组推选位学作评委
课件出示：
评分标准
组
诗歌题目
重读
（10分）
轻读
（10分）
节奏
（10分）
情感
（10分）
总分
（40分）
XX组
XX组
XX组
XX组
XX组
（分组朗诵诗歌）
3众评诗
（1）请评委分点评
（2）请评委公布赛结果
预设：
留深印象XX组朗诵沁园春·雪该组诵读语气豪迈气势觉语调高昂抑扬顿挫够须晴日红装素裹分外妖娆语气度高昂缓果语气味高亢情感表达够丰富
认XX组朗诵爱土首诗语气太高昂情感低沉处没握诗歌第句假鸟起高调实里低沉里没写出鸟抗争作者心悲愤
喜欢XX组朗诵首诗该组代表诵读时节奏语气握错读出诗歌情感
认XX组朗诵乡愁音调抑扬顿挫握错节奏握头XX头部分应该语速缓慢读出深沉感
认XX组朗诵间四月天读该组代表诵读时节奏感握错语气轻重握朗诵程中注意作者字读出面面亲切感
…………
4教师总评
位评委刚组表现进行点评点评位说出诗歌朗诵方面见解见家诗歌诵读定基础诗歌种运丰富新奇想象富节奏韵律语言高度概括歌唱生活抒发情感文学体裁类传达情感重途径想读诗歌必须诗歌情感展现出
样读出情感呢？现进步探讨诗歌朗诵方法
设计意图设计朗诵赛交流环节够活跃课堂气氛时学心里诗歌朗读方法初步感知
三探究读法读出诗情
师：诗言志诗歌通节奏韵律语言反映生活抒发情感表达出观点喜怒哀乐等情绪情绪相语言表达情感会区什呢？
预设：语气轻重缓急节奏快慢语调高低等会影响情感表达
追问：诗歌诵读时首先注意什呢？
预设：作者创作时情感
师：诗歌表现出情感丰富样欢快愉悦恬淡闲适豁达奔放……准确抓住诗心中情感学朗读诗歌时应该方面入手
1时情感——创作背景
（1）齐声诵读握节奏
师：沁园春·雪例先朗诵遍（学生齐声朗诵遍）
提示：表示节奏·表示重读_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
北国风光千里冰封万里雪飘
长城外惟余莽莽河顿失滔滔
山舞银蛇原驰蜡象欲天公试高
须晴日红装素裹分外妖娆
江山娇引数英雄竞折腰
惜秦皇汉武略输文采唐宗宋祖稍逊风骚
代天骄成吉思汗识弯弓射雕
俱矣数风流物
（2）性诵读分析节奏
师：处理首诗节奏语调呢？请学挑选处试读说明理
预设：
北国风光千里冰封万里雪飘三句描绘千里冰封片白茫茫壮阔景象北国千里万里重读读出雄壮气势
山舞银蛇原驰蜡象欲天公试高三句写出苍茫雪景中轻读部分语气稍缓便读出雪景苍茫感
俱矣数风流物三句体现作者豪情壮志中华女赞扬情读时候重读读出作者豪迈胸怀
（3）结合背景分析情感
师：实节奏划分程度受情感影响应该方面分析诗歌情感呢？
预设：写作背景诗写作容……
师：家说分析情感结合诗歌写作背景诗写作容等分析知世先请位学说说首诗写作背景
预设：首诗写1936年2月时红军正准备东渡黄河抗日民军队侵略者战正赶场雪北方冰封雪盖滔滔黄河封冻毛泽东志感发写首词时民英勇抗击侵略环境毛泽东志意辽阔北国雪景展现中华女英勇气概作者开篇写出视野开阔北国雪景壮丽
师：结合刚位学介绍写作背景请位学说说首诗整体该诵读
预设：朗诵时注意词片音调需高昂尤表数字词表限定词需重读显气势词片需音调先抑扬里组作者时背景非想歌咏古赞颂代中华女片句读出豪迈气势
（4）诵读读出情感
师：分析诗歌情感定结合诗歌写作背景刚刚结合沁园春·雪写作背景分析出作者豪情壮志代中华女赞扬情读出种情感定握诗歌节奏结合诗歌诵读提示起首词读遍（课件展示沁园春·雪诗歌节奏划分全班齐读）
2常见情感——识识基调
师：学提握诗歌情感需分析诗点说非常句话作文性格写出作品风格迥异吟诵时通握诗歌风格确定吟诵音调语速
（1）齐声诵读握节奏
师现徐志摩康桥（节选）例尝试着朗诵遍（学生齐声朗诵）
提示：表示节奏·表示重读_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
轻轻走
正轻轻
轻轻招手
作西天云彩
河畔金柳
夕阳中新娘
波光里艳影
心头荡漾
软泥青荇
油油水底招摇
康河柔波里
甘心做条水草
（2）性诵读分析节奏
师：处理首诗节奏语调呢？请家挑选处试读说明理
预设：
轻轻走正轻轻轻轻招手作西天云彩开篇四句语气轻语速缓读出舍眷恋情
河畔金柳夕阳中新娘波光里艳影心头荡漾前两句读时候音调稍微沉语气读出温柔感心头词语音延长音调稍稍扬首诗朗诵时轻缓语气读出徐志摩康桥康河眷恋
（3）品析诗风读出情感
师：刚学分析读首诗时轻缓语气表现出徐志摩康桥康河眷恋诗歌表现情感关外诗身分割关系现请学说说种语气节奏处理诗关呢？结合诗写作风格分析
预设：徐志摩属浪漫义诗浪漫少份情感抒发炽热少份意气风发份文恬静儒雅首康桥文辞优美轻柔隽永充满书卷气正康河里柔波样柔绵长读首诗需音调柔语速放缓仿佛正着深爱恋缓缓叙说深情
（4）诵读读出情感
师：已认识诗诗风诗歌诵读时节奏语气等影响徐志摩诗风恬静儒雅读时候种柔舒缓情调读出结合提示起诗读遍（课件展示康桥诗歌节奏划分全班齐读）
3品读诗境——紧抓意象
师：首诗歌意象说话意象蕴含着诗情感请学乡愁例意象角度分析作者情感
预设：诗中作者选邮票船票坟墓海峡等意象种意象代表物时期事物阻隔产生思念情
（1）诵读握节奏
师位学分析现结合刚分析乡愁齐读遍
提示：表示节奏_表示语音延长 表示轻读
课件出示：
时候
乡愁枚邮票
头
母亲头
长
乡愁张窄窄船票
头
新娘头
啊
乡愁方矮矮坟墓
外头
母亲里头
现
乡愁湾浅浅海峡
头
陆头
（2）性诵读分析节奏
师：首诗该读呢？请学挑选处诵读试着分析
预设：
啊乡愁方矮矮坟墓外头母亲里头节通坟墓意象表达诗母亲思念情读时候外头语调稍微提高句语气转激烈里头拖轻微颤音表现诗时心母亲遏制思念情
现乡愁湾浅浅海峡头陆头句读时候语调扬气流断读出激昂慷慨感读出祖国家乡强烈思念情
（3）品读诗境读出情感
师刚起品读乡愁首诗整体应该握朗读节奏呢？
预设：首诗读表时间概念句子时应该轻读语音适延长感觉老者回忆娓娓道急缓深情隽永
（4）诵读读出情感
师：刚说需通分析诗歌容分析诗歌情感诗歌容分析着重意象分析乡愁首诗情感着重体现乡愁邮票船票坟墓海峡四意象读时候语气应该极轻柔种阻隔万里然心系祖国亲思念情读出
结合诗歌诵读提示起首诗读遍（全班齐读乡愁）
4读法纳
课件出示：
（1）诗歌诵读注意点：停顿恰节奏缓急适注意朗读语气语调注意重读词语读准字音读出情感
（2）联系写作背景通诗诗风意象意境分析诗歌情感基础握朗读节奏读出诗歌情感
设计意图设计通分类引实例学生现场感受握分析情感方法通语气语调节奏等读出情感学生现场练诗歌吟诵学生较掌握诗歌朗诵方法
四诵读巩固读法
1诵读
师：现请家结合前讲授诗歌诵读技巧挑选首喜欢诗歌进行诵读尝试着通节奏语气语调等变化诗歌情感读出
（学生诵读）
2朗诵分享
师：现请位学家朗诵喜欢首诗
（师指名生朗读课外搜集诗歌）预设：
课件出示
乡愁四韵
余光中
瓢长江水啊长江水
酒样长江水
醉酒滋味
乡愁滋味
瓢长江水啊长江水
张海棠红啊海棠红
血样海棠红
沸血烧痛
乡愁烧痛
张海棠红啊海棠红
片雪花白啊雪花白
信样雪花白
家信等
乡愁等
片雪花白啊雪花白
朵腊梅香啊腊梅香
母亲样腊梅香
母亲芬芳
乡土芬芳
朵腊梅香啊腊梅香
师：刚学读非常节奏语气语调等细节方面处理位希家课朗诵诗歌灵活运诵读技巧
设计意图诵读学生次巩固学朗读技提高朗读力
结束语：诗歌诗表达心绪创作读者读诗简单读出书面文字结合作者创作风格创作背景诗歌意象特点等感受诗歌意境诗歌蕴含情感握两点基础朗诵诗歌韵味吟出
板书设计
设计亮点
学生参诗歌朗诵活动方式推进课堂教学明确学生朗诵诗歌需注意点点点展开结合具体实例学生进行朗诵指导样学生朗诵老师指导朗诵中通获诗歌朗诵心时通分类引实例学生现场感受握分析情感方法通语气语调节奏等读出诗歌情感学生现场练诗歌吟诵学生较掌握诗歌朗诵方法
[关键力]
审美鉴赏创造——品意象悟诗情
堂探究活动课旨教会学生诗歌朗诵基技巧诗歌朗诵需握诗歌创作背景意象特点解诗诗歌感情基调学容中学生需着重注意解诗歌感情基调
情感流淌诗歌字里行间朗诵诗歌时候读者助意象解诗歌画面进触摸诗心情感便准确握诗心朗诵者便更控制诗歌朗诵语气节奏语速
[疑难探究]
诵读诗歌时应准确握诗歌思想情感？
中国古代诗歌散文欣赏中提赏析诗歌方法——意逆志历思想揣度思想朗诵诗歌关键点准确握诗中情感朗诵握诗情程中朗诵者需换位思考诗歌创作者时情绪情感诗歌朗诵者语气诵读出诗歌语气情感固然错换位成创作者创作者语气朗诵出样算神韵俱佳
[文化素养]
朗诵种创作活动简单文字变成声音赋予文字应该承载信息情感知道文字记录类声语言工具文字局限性难甚说话时丰富变语气表现出说话情态完全体现出未必够句话真实含义揭示出朗诵者文字转化声语言程中首先深入理解作品思想涵握文字创作者真实意图调动情感运动起接运停连重音语气节奏等声语言表达技巧作品思想涵阐释出运动起情感抒发出理解感受表达等环节求朗诵者进行创造性工作说朗诵简单念字种复杂创作活动
…………
朗诵朗诵者身修养综合体现古语说腹诗书气华朗诵者受众面前进行朗诵时气质风度身修养会程度体现出想象说着理解词句抒发着没真切体会情感受众进行虚假沟通样朗诵然会效果时朗诵程进行身修养程程中朗诵者文学修养日益深厚心灵变易感声语言表达技巧日益精进精神状态会更加积极乐观
（选李红岩诗歌朗诵技巧）
（设计李星星）
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