特岗教师复资料
1狭义教育指_学校教育_教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2_学校教育_指教育者根定社会求计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
3_学校教育_教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
4广义教育包括_家庭教育_ _社会教育_ _学校教育_
5孟子说夏商周设庠序学校教庠者养校者教序者射里庠序学校_学校_名称
6中国代系统完备学制产生1902年_钦定学堂章程_1904年_奏定学堂章程_
71902年钦定学堂章程称_壬寅学制_1904年奏定学堂章程称_癸卯学制_
8中国古代学校六艺教育包括 _礼乐射御书数 _
9中国古代礼乐射御书数统称_六艺_
10学中庸语孟子简称_四书_
11先秦时期_墨翟_代表墨家儒家称_显学_
12西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家_苏格拉底_
13柏拉图教育思想集中体现代表作_理想国_中
14古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想集中反映著作_政治学_中
15古希腊百科全书式教育家_亚里士德_教育思想集中反映著作政治学中
16教育学门_教育现象_研究象探索_教育规律_科学
17教育学作门学科建立始夸美纽斯研究代表作_教学 _
18教育学作门学科建立始_夸美纽斯_研究代表作教学
19法国启蒙义教育代表物_卢梭_代表作爱弥尔
20代教育史中张绅士教育教育家_洛克_
21代教育史中提出著名白板说教育家_洛克_
22第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家_赫尔巴特_代表作普通教育学
23_赫尔巴特_第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家
24美国实义教育家杜威关学生教学中位张称_童中心义_
25美国实义教育家杜威关学生教学中位问题提出前完全相反观点观点称_童中心义_
261939年首位马克思义指导编教育学教育家_凯洛夫_
2720世纪60年代美国布鲁纳提出课程结构理前苏联_赞夫_教学发展思想世界教育发展产生深刻影响
2820世纪60年代美国布鲁纳提出_课程结构理_前苏联赞夫教育发展思想世界教育发展产生深刻影响
29义务教育国家_法律形式_规定定年龄童实施某种程度免费学校教育
1 政治济制度 决定着受教育权利
2 教育 种影响政治济舆力量
3 生产力 发展水制约着教育结构变化
4力资理核心概念 力资
5科学技术改变着关 学教育 观念
6学校全体成员部分成员具思想观念行方式称 学校文化
7 校园文化 学校文化缩影
8 校园文化 保证学校中教育活动利进行创立形成种特文化形态
9学校 精神观念 文化校园文化核心
10 校风 学校中物质文化制度文化精神文化统体长期实践形成
1作复杂整体体生命开始生命结束全部生程中断发生变化程称 体身心发展
2身心发展 社会实践 程中实现
3英国哲学家洛克 白板说 外铄典型代表
4美国行义心理学家 华生 说健康婴祖先状况意培养成领袖偷等种类型
5青少年身心发展 年龄特点 发展年龄阶段中形成般典型质特征
6谓 发展关键期 指身体心理某方面机力适形成时期
7 遗传 指代继承生理解剖特点
8 遗传素质 身心发展前提体身心发展提供性
9美国生理心理学家格塞尔认胎发育部分 基 制约种基制约发展程成熟
10 环境 泛指体生活中外部条件 影响体身心发展切
11谓 价值 指世界中位肯定作发挥尊严保证
12性称 格 指体稳定心理特征具整体性独立性
13 青年期 体身心两方面逐步走成熟时期
14狭义 教育 目国家受教育者培养成什样总求
15 教育目 切教育工作出发点教育目实现教育活动宿
16 培养目标 根级类学校务确定培养特殊求
17 教学目标 教育者教育教学程中完成某阶段工作时希受教育者达求产生变化结果
18教育目具 历史性时代性社会性 阶级社会具鲜明阶级性
19教育目 社会需求 集中反映教育性质集中体现
20马克思义关 全面发展学说 确定国教育目理基础
21全面发展 片面发展 相言
22 全面发展 精神身体体性社会性普遍充分发展
23 教育生产劳动 相结合实现全面发展唯方法
24 智育 授予学生系统科学文化知识技发展智力学关非认知素教育
25 体育 授予学生健康知识技发展体力增强保健意识体质培养参加体育活动需惯增强意志力教育
26 美育 培养学生健康审美观发展鉴赏美创造美力培养高尚情操文明素养教育
27劳动技术教育引导学生掌握劳动技术知识技形成 劳动观点惯 教育
28 创新力 仅种智力特征更种格特征种精神状态
1 学生 生活定社会关系中具特定社会属性
2 中学 时期生理心理发育形成关键时期
3推动体然社会转变动力社会环境体客观求引起需体发展水间 矛盾运动
4没活动没体 环境 相互作没体发展
5 学生 学体具动性教育象
6环境体发零碎偶然影响相 学校教育 学生成长起着导作
7法制角度讲 学生 独立社会体着独立法律位
8学生权利体享法律规定项 社会权利
9身心健康权包括保护未成年学生 生命健康 身安全心理健康 等容
10 格尊严权 指学生享受尊重 保持良形象尊严权利
11 受教育权 学生权利国系列法律进行规定
12 教师职业 种专门职业 教师专业员
13国 教师 承担着教书育培养社会义事业建设者接班提高民族素质命
14教师职业特点职业角色 样化
15学生具 师性 教师言行处世态度会学生具耳濡目染潜移默化作
16教师学科专业素养教师胜教学工作 基础性 求专业员学样学科求
17教师职业 教书育教师仅教学科专业素养 教育专业素养
18 教育理念 教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念
19教师具 热爱学生忠诚教育事业 愿意终生事教育工作教育信念
20 教育力 指教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
21 语言 教师事教育教学工作重工具传播知识影响学生重手段
22 教师研究力 综合灵活运已知识进行创造性活动力未知事物探索性发现性心智情感动投入程
23教师 格特征 指教师性情绪健康处理际关系品质等
24 师生关系 指学生教师教育教学活动中结成相互关系包括彼处位作相互态度
25师生教育容教学构成 授受关系
26师生关系格 民等 关系
27严格求民师生关系种朋友式 友帮助 关系
28师生关系社会道德 相互促进 关系
1课程研究教学研究样重课程侧重研究教什教学侧重研究 教
2 课程 指课业进程
3广义 课程 指学生校期间学容总进程安排
4国课程具体表现教学计划 教学纲 教科书
5课程类型指课程 组织方式 指设计课程种类
6基础型课程拓展型课程研究型课程 课程务 划分
7谓国家课程 中央教育行政机构 编制审定课程
8学校课程通常选修课 特色课 形式出现
9课程 社会发展 演变
10 教学目标 课程目标进步具体化指导实施评价教学基
11 课程目标 学生研究社会研究学科研究
12国义务教育教学计划具 强制性 普遍性基础性 三基特征
13中学教学科目设置基 科学分类
14 教学计划 中课时分配包括学科总时数门学科学年授课时数周课时等
15 教学纲称学科课程标准课程计划中门学科纲形式编定关学科教学容指导性文件
16教学纲般说明 文 两部分构成
17 教科书 称课教学纲编制系统反映学科容教学书
18教科书 教学纲 具体化
19课程实施指 课程计划 付诸实践程达预期课程目标基途径
20 教学单元 通常指某门课程教材容中较完整部分
21课教学单元组成部分解决课堂教学活动 安排 问题
22评价教学活动 程结果 课程实施项务环节
23 课程评价 课程设计实施终点课程设计实施继续前发展起点
24 目标评价模式 针20世纪初形成流行常模参测验足提出
25美国学者斯克里文针目标评价模式弊端提出 目游离评价模式
26课程计划实际结果 目游离评价模式 张评价重点课程计划预期结果转
1 教学 学校教育中基活动仅智育途径德育体育美育等基途径
2 教学务 受追求教学价值取决定指明教育阶段科教学应实现目标求
3教学首务引导学生掌握科学 文化基础知识基技
4教学传授 基础知识 指形成门学科基事实相应基概念原理公式系统
5谓 智力 般指认识力认识客观事物基力认识活动中表现出稳定心理特征
6 体力 指身体正常发育身体器官活动力
7学生 创造 指运已知识智探索发现掌握未知晓知识力
8德国教育家 赫尔巴特 认教学程新旧观念联系系统化程
9前苏联教育家 凯洛夫 认教学程种认识程
10 间接验直接验 相结合反映教学中传授系统科学文化知识丰富学生感性知识关系理实践关系
11教学中学生学 间接验
12学生学间接验 直接验 基础
13掌握知识发展 智力 基础
14智力发展 掌握知识 重条件
15教学具教育性 赫尔巴特 率先明确提出观点
16 教师 教学程中处组织者位应充分发挥教师导作
17 教学原 根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准
18 教学原 贯穿项教学活动中正确灵活运提高教学质量重保证
19 教学方法 师生完成教学务采方法
20 讲授法 教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法
21讲授法分 讲述讲解讲演 三种方式
22 谈话法 特助激发学生思维培养独立思考语言表述力
23谈话法分 复谈话启发谈话 两种
24 练法 学生教师指导运知识完成定操作形成技技巧方法
25 实验法 仅利学生掌握知识利培养学生动手力科学严谨学态度
1 备课 教师教学工作起始环节课先决条件
2钻研教材包括钻研 教学纲教科书 阅读关参考书
3 课类型 指根教学务划分课种类
4课结构指课_基组成部分_部分进行序时限相互关系
5构成课基组成部分 组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业
6 作业 结合教学容求学生独立完成种类型练
7辅导_帮助指导_学生学活动
8试题类型分 供答型 选答型 两类
9供答型试题分简答式试题_陈述式 试题两种
10简答式试题简便形式 填空题
11选答型试题分 非题项选择题组配式试题 三种
12 测验难度 指测验包含试题难易程度
13 测验区分度 指测验考生水够区分程度
14教学中应培养学生测_评_力
15教学制显著优点教师__根学生特点材施教_
16 班级授课制 种集体教学形式
17国早采班级授课制1862年清政府北京设立_京师文馆_
18解决班级课易顾学生差异弊病19世纪末20世纪初_根组教学_国家开始出现
19教学史先出现影响较教学组织形式教学制班级课制分组教学_道尔顿制_
20教学策略基础特征综合性操作性 灵活性
21结构化策略教材排列方面分直线式 _分支行_ 螺旋式综合式等
22教学策略类型分容型 _形式型方法型综合型 四种
23形式型策略_教学组织形式_中心策略
24方法型策略教学方法_技术_中心策略
25综合型策略直接_教学目标务出发综合展开 策略
1 德育 思想教育政治教育道德教育总称
2德育包括家庭德育学校德育_社会德育_等形式
3德育历史发展程中原理原容方法等存定性德育具 继承性
4 德育容 指实施德育工作具体材料体设计
5国学校德育容政治教育思想教育道德教育_心理健康教育_
6心理健康教育容分学辅导 _生活辅导_择业指导三方面
7德育程_体社会化_社会规范体化统程
8德育程通常教育者受教育者 _德育容_德育方法四素构成
9德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求_学生已品德水_间矛盾
10 德育方法 达德育目德育程中采教育者受教育者相互作活动方式总
11 德育方法 包括教育者施教传道方式受教育者受教修养方式
12 陶冶 包括格感化环境陶冶艺术陶冶等
13处分分 警告记留校察开学籍 等
14代具影响德育模式 认知模式体谅模式社会模仿模式 等
15道德教育认知模式代德育理中流行广泛占导位 德育学说
16谓 道德两难 指时涉两种道德规范两者兼情境问题
1 班级 开展教育教学活动基单位
219世纪初英国学校中出现 导生制 班级组织发展产生巨推动作
3班级理理手段 计划组织协调控制
4 班级行理 理源著名教育家马卡连柯行影响教育思想
5实施班级民理做两方面工作组织全体学生参加班级 全程理 二建立班级民理制度
6 目标理 美国理学家德鲁克提出
7目标理种 理中心 理模式
8班领导方式般分 权威放民 三种
9前班级理实践中两种领导方式运较教学中心领导方式二 集体中心 领导方式
121体认识基础提出教学理教育家：夸美纽斯
122试图心理学统觉理说明教学程：赫尔巴特
123学生通认识书知识认识客观世界反映列教学程特点中：间接性
124形式教育倡导者：洛克白板说
125实质教育认教学务：传授知识
126教学程阶段中心环节：领会知识
127孔子提出愤启悱发求教学法中贯彻：启发性原
128孔子求学时温知新说教学中贯彻：巩固性原
129学记中提出道弗牵强弗抑开弗达求教学中贯彻：启发性原
130学记中说：陵节施列条教学原思想致：循序渐进原
131早提出教学具教育性教育家：赫尔巴特
132学记中求学躐等说教学中贯彻：循序渐进原
133教师学生提出问题通问答形式引导学生获取巩固知识方法称：谈话法
134教育目规范教师教学生学组成活动称(教学)
135学校工作必须坚持(教学全面安排)原
136孔子学程概括(学思行)统程早关教学程思想
13719世纪德国教育家赫尔巴特试图心理学(统觉理)说明教学程
138教学程特殊性表现(间接性引导性简捷性交性)等方面139智力核心(思维力)
140实质教育代表物(赫尔巴特斯宾塞)
141形式教育认教学务(发展智力)
142教学程基阶段(引起学动机领会知识巩固知识运知识检查知识)
143根教学目教学规律认识制定指导教学工作基准(教学原)
144直观手段般分(实物直观模直观语言直观)
145教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法(讲授法)
146考试核心环节：命题
147测验够正确测量出测量东西程度称测验：效度
148果高水学生测验项目高分低水学生低分说明列种质量指标高：区分度
149早理班级授课制加证：夸美纽斯
中国早采班级授课制年代1862年
150设计教学法提出者：克伯屈
151列教学组织形式中利高效率面积培养学生：班级授课
152柏克赫斯特创立教学组织形式：道尔顿制
153教学活动中师生完成特定教学务组合起进行活动结构称：教学组织形式
154达某种预测效果采取种教学行动综合方案称：教学策略
155教学组织形式中心策略：形式型策略
156教学工作基程序(备课课作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定)
157备课容包括：(解学生钻研教材制定教学计划)
158常见教案(讲义式提纲式综合式)三种
159根教学务课类型划分(单课综合课)两类
160课基组成部分组成部分进行序时限相互关系称(课结构)
161综合课(组织教学检查复讲授新教材布置课外作业)等部分组成
162考试方式(口试笔试)两种
163考试命题质量指标信度效度区分度难度
164学业成绩评定彩(记分评语)两种形式
165常记分法(百分制等级制)两种
166等级制记分法包括(文字等级记分法数字等级记分法)
167班级授课制定数量学生(年龄知识程度)编成固定班级集体课
168国早采班级授课制清政府1862年高北京(京师文馆)
169外部分组包括(力分组兴趣分组)两种
170外部分组指破传统(年龄)编班做法改学生(学力学兴趣)编班
171教学策略基特征(综合性操作性灵活性)
172教学策略构成素分(容型形式型方法型综合性)
173思想教育学生进行：正确生观科学世界观教育
174德育程基矛盾列二者间矛盾：教育者提出德育求受教育者已品德水
175颜回说：夫子循循然善诱博文约礼欲罢反映德育：疏导原
176德育角度说钥匙开锁反映德育：材施教原
177通创设良情境潜移默化培养学生品德方法：陶冶法
178根定求标准学生思想言行作出判断德育方法：品德评价法
179德育中基方法：说服教育法
180桃李言成蹊句话体现德育方法：榜样示范法
1现代教育制度发展趋势
现代教育制度发展趋势：
1) 加强学前教育重视学教育衔接许国家学前教育纳入国家教育系统重视学教育衔接
2) 强化普义务教育延长义务教育年限19世纪末欧美国家开始实行初等义务教育逐渐延长义务教育年限现世界23国家实行9年9年义务教育制度
3) 普通教育职业教育着相互渗透方发展普通教育升学目基础科学知识教学容学校教育职业教育业目标事某种职业生产劳动知识技教学容学校教育二战出现普通教育职业化职业教育普通化趋势
4) 高等教育类型日益样化着社会生活丰富样化高等教育众化传统学术性标准单学逐步发生变化形式容入学目考评方法种样
5) 学历教育非学历教育界限逐渐淡化着次性教育相终身教育转变获文受教育目程度逐渐降低通教育补充知识丰富生目越越强社会教育程度越越高学历教育非学历教育界限逐渐淡化
6) 教育制度利国际交流交通通讯技术发展世界正缩国际文化交流越越重越越现实求国教育制度利国际间交流增加学制学位学分等互通性
2试述20世纪世界教育特征
1) 教育终身化终生教育适应科学知识加速增长持续发展求逐渐形成种教育思想教育制度质现代生应该终身学终身发展生
2) 教育全民化全民教育10年世界范围兴起受基教育运动特适龄童进入学降低辍学率中青年脱文盲运动
3) 教育民化教育民化教育等级化特权化专制化否定方面追求受样教育方面教育民追求教育化
4) 教育元化教育元化教育单性统性否定世界物质生活精神生活元化教育反映具体表现培养目标元化办学形式元化理模式元化教学容元化评价标准元化等
5) 教育技术现代化教育技术现代化指现代科学技术教育运引起教育思想教育观念变化
1试述教育政治济制度关系
政治济制度教育制约作：
1) 政治济制度决定教育领导权
政治济制度通教育方针政策颁布教育目制定教育费分配教育容特意识形态教育容规定教师教育行政员命聘等实现教育领导权控制
2) 政治济制度决定着受教育权利
国家设立样教育制度什接受什样教育进入教育系列标准样确定基政治济制度决定社会里享受教育权
3) 政治济制度决定着教育目
教育根务培养培养什样特培养出应具什样政治方思想意识倾定社会政治济制度决定体现定社会政治济求社会政治济制度教育目
4) 教育相独立政治济制度
教育政治济制度影响：
a 政治济制度培养需
通培养实现政治济影响教育作政治济途径
b教育种影响政治济舆力量
学校古宣传灌输传播定阶级思想体系道德规范政策路线效阵学校知识分子集中方学校教师学生言教材文章行宣传某种思想籍影响群众服务定政治济现实力量
c教育促进民
国家民程度直接取决国家政体间接取决国家民文化程度教育事业发展程度
2试述教育生产力关系
生产力教育决定作：
1生产力发展水决定教育规模速度
兴办教育需定力物力财力社会教育发展规模速度必须取决两方面条件
方面物质资料生产教育发展提供物质基础方面条件生产力发展社会生产劳动力需求程度包括需劳动力总量种劳动力例分决定着整教育发展规模速度教育体系
2 生产力发展水制约着教育结构变化
教育结构通常指包括基础教育职业技术教育高等教育成教育种类型层次学校组合例构成社会生产力发展水基础形成社会济结构制约着教育结构生产力发展断引起产业结构技术结构消费结构分配结构变革相适应教育结构出现新变化
3 生产力发展水制约着教育容手段
生产力发展科学技术进步促进知识级数速度增长促进认识力思维水断进步促进学校课程结构容断改进更新样学校物质设备教学实验仪器等定生产工具科学技术教育领域应反映时生产发展水
4 教育相独立生产力发展水
1教育生产力促进作：
1)教育生产劳动力
劳动力质量数量教育发展重条件教育担着生产劳动力重教育培养劳动力潜生产力转化现实生产力教育提高劳动力质量素质教育改变劳动力形态简单劳动力训练成复杂劳动力体力劳动者培养成脑力劳动者
2)教育生产科学知识
教育实现科学知识生产重手段通教育高效扩科学知识生产原少数掌握科学知识较短时间更掌握科学知识普先进生产验推广提高劳动生产效率促进生产力发展
2试述教育科学技术关系
科学技术教育影响：
1 科学技术够改变教育者观念
科学发展水决定教育者知识水知识结构影响教育容方法选择方法运会影响教育规律认识教育程中教育机制设定
2 科学技术够影响受教育者数量教育质量
方面科学发展正日益揭示出教育象身心发展规律教育活动遵循种规律方面科学发展教育广泛运教育象扩促进教育数量发展
3 科学技术影响教育容方法手段
教育容记载表达方式教学具器材制造等离开科学技术作
教育科学技术发展作：
1) 完成科学知识生产
学校教育科学知识生产途径组织计划高效率生产教育作科学知识生产作方面科学继承积累前创造科学知识加总结系统化方面
科学扩生产前创造科学知识传授新代发现创新生产出更新
科学成果
2) 教育推进科学体制化
科学体制化教育尤高等教育着密切关系初科研机构建学里
3) 教育具科学研究功
教育传播科学知识时事着直接科研工作高校里尤突出
4) 教育具推进科学技术研究功
教育科学提出科学成果教育应技术化求丰富科学技术活动扩科学技术成果
1试述马克思义关全面发展学说
马克思义关全面发展学说建立历史唯物义剩余价值学说理基础全
面发展成现代化生产客观求产义新理想蓝图描绘马克思义关
全面发展学说基理点：
1 全面发展片面发展相言全面发展精神身体体性社会性普遍充分发展
2 什方发展样发展发展什程度取决社会条件
3 历史发展进程发展受社会分工制约
4 现代工业生产高度发展必类提出全面发展求提供全面发展性
5 马克思预言类全面发展产义社会实现
6 教育生产劳动相结合实现全面发展唯方法
马克思义关全面发展学说确立科学发展观指明发展必然规律制定教育目提供理
2什说现代教育传统教育根区重视培养学生创新力
传统教育教学容稳定性单性基出发点知识记忆现基学目标强调掌握知识数量准确性强调知识记忆传统教育掌握知识身作教学目教学程理解知识积累程样教学程中创新力培养没重视
现代社会知识创造更新速度急剧加快改变着知识学积累目教育活动知识学成手段成认识科学质训练思维力掌握学方法手段教学程中强调发现知识程简单获结果强调创造性解决问题方法形成探究精神样教学程中学生应变力创新力解决问题程中培养发展
1试述教师职业角色样化
教师职业特点职业角色样化般说教师职业角色方面
1 传道者角色教师负传递社会传统道德价值观念命教师学生做道业道治学道等引导示范责
2 授业解惑者角色教师掌握类长期社会实践活动获知识验技基础 精心加工整理然特定方式传授年轻代帮助解学中困惑启发智慧形 成定知识结构技技巧成社会
3 示范者角色教师言行学生学模仿榜样学生具师性特点教师言行处世态度会学生具耳濡目染潜移默化作
4 理者角色教师学校教育教学活动组织者理者需肩负起教育教学理职责包括确定目标建立班集体制定贯彻规章制度维持班级纪律组织班级活动协调际关系等等教育教学活动进行控制检查评价
5 朋友角色某种程度学生愿意教师作朋友期教师作朋友希教师学生活生等方面指导希教师起分担痛苦忧伤分享欢乐幸福
6 研究者角色教师工作象千差万教学容断发展变化决定教师种变化发展态度工作象工作容断学断反思断创新
2试述教师职业专业化条件
名教师否真正具备事教师职业条件否正确履行教师角色根教师专业素养
1 教师学科专业素养
教师学科专业素养教师胜教学工作基础性求包括方面：
第精通教学科基础性知识技教师应该教学科基知识广泛准确掌握基技熟练运学科基结构深入理解
第二解该学科相关知识包括学科间相关点相关性质逻辑关系等
第三解学科发展脉络包括解学科发展历史趋势动学科研究新成果解学科发展素该学科类社会发展价值社会生活生产实践中表现形态
第四解该学科领域思维方式方法包括领悟独特认识世界视角域界层次思维工具方法等
2 教师教育专业素养
教师职业教书育教师仅教学科专业素养教育专业素养教师教育专业素养包括方面
第具先进教育理念教师具热爱学生忠诚教育事业愿意终生事教育工作教育信念教师具符合时代特征教育观教育功全面认识全面理解素质教育教师具符合时代特征学生观全面理解学生发展理解学生全面发展性发展全体发展体发展现实发展未发展关系
第二具良教育力教师教育力教师职业特殊求语言表达力语言教师事教育工作重工具传播知识影响学生重手段没较强语言表达力教师难成名优秀教师
第三具定研究力重视进行科研教师教学程中够融进思想感情激励学生探索精神教师研究包括教育研究通教育研究断改进教育教学工作促进学生更发展
1试述课般结构
1 组织教学通常课开始时需组织教学工作目学生作课前种准备集中学生注意力保证教学够利进行组织教学限课开始时进行应贯穿全部教学程
中直课结束
2 检查复目复已学知识巩固加深培养学生学业责感时完成作业惯方式口头回答板演检查课外作业等
3 讲授新教材目学生掌握新知识教学程中基部分
4 巩固新教材目学生学教材堂理解消化巩固包括学生初步运新知识进行课堂练课外作业作准备采取提问重点复述练等方法进行
5 布置课外作业目学生进步巩固学知识培养学生独立学工作力
2教师样堂课(堂课求什)
1 目标明确指教师课时明白堂课学生掌握什知识技养成什行方式品格样态度学会什方法等明确学目标
2 容正确指教师教授知识必须科学确凿符合逻辑教师教学技行符合规范求学生作出反应样正确果正确时加纠正
3 方法指教师根教学务容学生特点选择较佳方法进行教学力求教学取较效果
4 表达清晰指教师课坚持普通话声音响亮言语表达速度适合学生接受程度语言流畅生动明白易懂板书规范准确清楚
5 组织严密指课进程次序分明条紊课进行紧凑务变换时渡然课堂秩序良
6 气氛热烈指课应该始终教师指导充分发挥学生积极性教师注意材施教学生积极动脑动手动口课堂充满民气氛形成生动活泼教学局面
1试述学生知情意行诸素统发展规律
1 知情意行构成思想品德四基素
知道德认识道德规范意义理解掌握非善恶美丑认识判断评价基础形成道德识辨力确定客观事物观态度行准
情道德情感社会思想道德行爱憎恶等情绪态度进行道德判断时引发种心体验品德认识品德行起着激励调节作
意道德意志实现道德行作觉努力通理智权衡解决思想道德生活中心矛盾支配行力量
行道德行行动社会然作出行反应道德认识情感外部行表现衡量品德重标志
2 知情意行间关系发展
德育程般序概括提高道德认识陶冶道德情感锻炼道德意志培养道德行知情意行四素相互作知基础行关键德育具体实施程中具种开端定恪守知情意行般教育培养序根学生品德发展具体情况确定开始
2举例说明德育程中贯彻尊重学生严格求学生相结合原
1 原含义：
指进行德育学生尊重信赖思想行严格求结合起教育者学生影响求易转化学生品德
2 贯彻原基求：
第爱护尊重信赖学生 第二学生提出求合理正确明确具体严宽适度 第三学生提出求认真执行
3 举例说明(略)
1政治济制度制约教育
(1) 政治济制度决定教育领导权(2) 政治济制度决定着受教育权利(3) 政治济制度决定着教育目
教育政治济制度影响表现方面
(1) 教育政治济制度培养需(2) 教育种影响政治济舆力量(3) 教育促进民
2生产力决定教育
(1) 生产力发展水决定教育规模速度(2) 生产力发展水制约着教育结构变化(3) 生产力发展水制约着教育容手段
教育生产力促进作表现方面
(1) 教育生产劳动力(2) 教育生产科学知识
3什说教育相独立生产力发展水
生产力教育制约作历史教育生产力发展非完全步两种情况：
(1)定时期思想意识落较先进生产力教育思想容手段 方法等落生产力发展(2)生产力处较低水文化交流社会转型甚传统影响教育思想容甚方法超越生产力发展水
4科学技术影响教育
(1) 科学技术够影响受教育者观念(2)科学技术够影响受教育者数量教育质量(3) 科学技术够影响教育容方法手段
教育科学技术发展作表现方面
(1) 教育完成科学知识生产(2) 教育推进科学体制化(3)教育具科学研究功(4) 教育具推进科学技术研究功
5信息技术教育影响
(1) 信息技术改变着关知识观念(2) 信息技术改变着关学教育观念(3)信息技术日益成熟普实现教育第三次飞跃提供台
什说信息技术日益成熟普实现教育第三次飞跃提供台
(1)信息技术智化根学者情况动生成相应教学进程确定相应针评价标准实现教育性化材施教理想真正成现实(2)信息技术实现机互动模式根学者目标选择努力程度等予反馈予象征性奖励惩罚(3) 信息技术促进师生关系民化
6关学校文化界说观点
(1)学校文化仅包括学校全体成员遵循观念行包括部分成员遵循观念行(2)学校文化会预定教育目达成带积极意义阻碍教育目达成(3)学校文化核心学校群体具思想观念行方式中具决定作思想观念特价值观念
7学校文化具特征
(1) 学校文化种组织文化(2) 学校文化种整合性较强文化(3) 学校文化传递文化传统(4) 学校文化缩影校园文化
8简述学生文化成
(1) 学生身心特征(2) 伴群体影响(3) 师生交互作(4) 家庭社会济位
(5) 社区影响
9简述学生文化特征
(1) 学生文化具渡性(2) 学生文化具非正式性(3) 学生文化具样性(4) 学生文化具互补性
1体身心发展般规律
(1)体身心发展序性(2)体身心发展阶段性(3)体身心发展均衡性(4)体身心发展互补性(5)体身心发展差异性
2举例说明体身心发展均衡性表现方面
(1)方面发展速度年龄阶段变化衡例青少年身高体重两生长高峰第高峰出生第年第二高峰青春发育期
(2)方面发展衡性方面较早年龄阶段已达较高发展水较晚年龄阶段达成熟水生理方面神系统淋巴系统成熟先生殖系统成熟
3简述遗传素质身心发展中作
(1)遗传素质身心发展前提体身心发展提供性(2)遗传素质差异身心发展定影响作(3)遗传发展中作夸
4简述环境体发展影响作
(1)体发展提供种性包括机遇条件象(2)体发展影响积极消极分(3)接受环境影响作时消极动
5简述学校教育体发展特殊功
(1)学校教育社会体基求体发展方方面作出社会性规范2)学校教育具加速体发展特殊功(3)学校教育尤基础教育体发展影响仅具时价值具延时价值(4)学校教育具开发体特殊发展性功
6教育样价值发现
(1)断提高身价值认识提高社会然关系认识(2)充分认识生命价值体位体独特尊严(3)仅教知识技教会驾驭知识技教会怀疑知识技(4)应该清醒认识知识应该知识反奴役
7初中教育体发展务什
(1)身体发展方面进行保健青春期教育少年懂青春期生理变化必然性意义(2)认知方面应重视抽象思维概括力培养(3)情意方面应着重培养学生道德理想深刻情感体验(4)教育力方面帮助学生形成较正确认识学生掌握评价维标准
1教育目教育工作指导意义通作实现
(1)导作仅受教育者指明发展方预定发展结果教育工作者指明工作方奋斗目标(2)激励作目旦认识接受仅指导整实践活动程够激励实现目标努力(3)评价作教育目衡量评价教育实施效果根标准
2简述教育目培养目标间关系
教育目培养目标普遍特殊关系教育目针受教育者提出培养目标针特定教育象提出级类学校教育象特点制定培养目标需考虑学校学生特点
3什教学目标教学目标教育目培养目标间关系
教学目标教育者教育教学程中完成某阶段工作时希受教育者达求产生变化结果
教学目标教育目培养目标间关系具体抽象关系彼相关相互取代目目标根目标测量目测量
4制定教育目基什
(1)教育目制定受制特定社会政治济文化背景(2)教育目体现教育理想(3)国教育目建立马克思关全面发展学说基础
5样理解教育目制定受制特定社会政治济文化背景
(1)社会发展阶段教育目(2)社会制度教育目(3)国家文化背景教育培养具特色
6现阶段国教育目基精神什
现阶段国教育目：培养学生创造精神实践力重点造理想道德文化守纪律德智体美等全面发展社会义事业建设者接班现阶段国教育目基精神：
(1)求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统(2)求学生德智体等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展(3)适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
7普通中学德育求
(1)帮助学生初步解马克思义基观点具中国特色社会义理(2)热爱热爱民热爱祖国热爱劳动热爱科学(3)建立民法制意识养成实事求追求真理独立思考勇开拓思维方法科学精神(4)形成社会义现代文明意识道德观念(5)养成适应断改革开放形势开放心态应变力
8普通中学智育方面求
(1)帮助学生学教育基础进步系统学科学文化基础知识掌握相应技技巧(2)发展学生思维力想象力创造力养成良学惯学力(3)培养学生良学兴趣情感意志积极心理品质
9普通中学体育方面求什
(1)学生掌握基运动知识技养成坚持锻炼身体良惯2)培养学生竞争意识合作精神坚强毅力(3)培养学生良卫生惯解科学营养知识
10普通中学美育方面求
(1)提高学生感受美力然社会中存现实美艺术作品艺术美感受力
(2)培养学生鉴赏美力具美学基础知识具分辨美丑文野优劣力具区分美程度种类力
(3)形成学生创造美力独特美感种形式表达出力
11普通中学劳动技术教育方面求
(1)通科学技术知识教学劳动实践学生解物质生产基技术知识掌握定职业技术知识技培养学生动手力养成良劳动态度劳动惯艰苦奋斗精神
(2)结合劳动技术教育授予学生定商品济知识学生初步懂商品生产营理解资源状况济发展规划国家济政策法律法规具定收集利商品信息力
12什说素质教育促进学生体发展教育
素质教育强调学生全面发展性发展结合起充分重视学生性发展学生基方面发展统求基础重视学生性样性学生发展求教育模式评价方案学生差性显示出加发展学生成具高度性独立性创造性
13什说创新力仅种智力力更种格特征种精神状态
创新力离开智力活动离开量具体知识创新力决仅仅智力活动仅表现知识摄取改组运仅表现新思想新技术发明种追求创新意识种发现问题积极探求心理倾种善握机会敏锐性种积极改变改变环境应变力
1课程分类划分
(1)课程制定者理制度角度分国家课程方课程学校课程(2)课程务角度分基础型课程拓展型课程研究型课程(3)课程功角度分工具性课程知识性课程技性课程实践性课程(4)教育阶段角度分幼园课程学课程初中课程高中课程(5)课程组织核心角度分学科中心课程学生中心课程社会中心课程等
2简述基础型课程基容
(1)基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基(读写算)中心基础教养中学课程组成部分(2)容基础基础知识基技仅注重知识技传授注重思维力判断力等发展学动机学态度培养(3)基础型课程必修课程学生学求严格必须严格考试(4)基础型课程容断发展学段
3简述研究型课程基容
(1)研究型课程注重培养学生探究态度力(2)类课程提供定目标定结获结程方法学生组织探索研究引导形成研究力创新精神(3)提供目标结学生确立目标出结(4)课程问题提出方案设计实施结出完全学生做重研究程甚注重结
4简述基础型拓展型研究型课程间关系
(1)基础型课程教学拓展型研究型课程学基础拓展型课程教学研究型课程学基础(2)拓展型研究型课程学基础型课程教学两方面起着关重增益促效基础作(3)类型科目课程教育程中然务层次求具渗透性综合性(4)课程目标说三者统目标层次求功互补递进全力形成整体
5制约课程素什
(1)定历史时期社会发展求提供(2)定时代类文化科学技术发展水(3)学生年龄特征知识力基础接受性(4)课程理
课程目标规定性表现方面
(1)时限性课程目标特定教育阶段相互联系教育阶段预期结果笼统规定(2)具体性课程目标详细描述学生身心发展预期结果明确学生达发展水(3)预测性课程目标描述结果预期性实际结果学生发展状态理想性规划(4)操作性课程目标明确付诸实现般性规划
6教学目标特征
(1)具操作指标体系(2)体现学生学行变化(3)具灵活性教师根教学实际情况进行调整
7什课程设计意义
(1)课程设计概念：课程设计指精心计划活动通活动设计出种学程教育活动方式提供教育机构中作进行教育方案
(2)课程设计意义：第课程设计活动中产生全新方案导致师生双边活动具深远意义课程改革第二目前课程进行修改重新组织中增加新东西更清晰方式课程中素联系起
1僧师吏师古代什时期教育特征
A中国 B埃C希腊 D罗马 ( B)
2培养文化修养种政治家商教育目古代
A斯巴达 B埃C希腊 D雅典 ( D)
3培养忠统治阶级强悍军教育目古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( C )
4注重身心谐发展教育容较丰富教育方法较灵活特征古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( D )
5强调军事体育训练政治道德灌输教育容单教育方法较严厉特征古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( C )
6初等义务教育普遍实施
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( C )
7教育终身化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
8教育民化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
9教育元化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
10反映孔子教育思想文献
A学记 B语C礼记 D中庸( A )
11教育史张教类教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )
12教育史提出学思惘思学殆教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )
13教育史张愤启悱发教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )
14述属墨家张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( C )
15述属孔子张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( A )
16述属孔子张
A兼爱 B学思惘思学殆C复然性 D化民成俗必学 ( B )
17述属孔子张
A复然性 B兼爱C愤启悱发 D化民成俗必学 ( C )
18述属道家张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( C )
19学记提出教育张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( D )
20道弗牵强弗抑开弗达出
A学记 B语C礼记 D中庸 ( A )
21学躐等出
A学记 B语C礼记 D中庸( A )
22建国君民教学先句话反映
A教育政治关系 B教育济关系C教育文化关系 D教育科技关系 ( A )
23西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家
A苏格拉底 B柏拉图C亚里士德 D德莫克里特 ( A )
24述著作中反映柏拉图教育思想
A理想国 B政治学C演说家教育 D民义教育( A )
25反映古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想
A理想国 B政治学C演说家教育 D民义教育( B )
26教育现象研究象探索教育规律科学
A教育 B教育学C教育 D德育 ( C )
271632年教学出版标志着教育学独立作者
A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( A )
28代启蒙义教育代表物
A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( C )
29代教育史中张绅士教育教育家
A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克 ( D )
30代教育史中提出著名白板说教育家
A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐 ( A )
31教育学作门学科建立始夸美纽斯研究代表作
A教学 B爱弥尔C演说家教育 D民义教育( A )
32第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家
A卢梭 B夸美纽斯C康德 D赫尔巴特 ( D )
33赫尔巴特提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础写著名教育学著作
A教学 B普通教育学C演说家教育 D民义教育 ( D )
34项赫尔巴特强调中心
A教师中心 B学生中心C教材中心 D课堂中心 ( B )
35美国实义教育家杜威关学生教学中位张称
A白板说 B做中学C童中心义 D实质教育派 ( C )
36美国实义教育家杜威代表作
A教学 B普通教育学C演说家教育 D民义教育( D )
37种观点杜威张
A教师中心 B童中心 C课堂中心 D教材中心 ( B )
381939年首位马克思义指导编教育学教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D维果斯基 ( A )
39国尝试编写具中国特色马克思义教育学始
A50年代 B60年代 C70年代 D80年代 ( B )
4020世纪60年代提出课程结构理教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D维果斯基 ( C )
4120世纪60年代提出教学发展思想教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D巴班斯基 ( B )
1决定教育领导权
A 生产力 B 科学技术 C 政治济制度 D 文化 ( C )
2决定教育事业发展规模速度
A 科学技术 B 政治济制度 C 文化 D 生产力 ( D )
3首次提出力资理学者
A 布鲁钠 B 赞夫 C 舒尔茨 D皮亚杰 ( C )
4力资理创建 ( )
A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 ( D )
5影响受教育者数量教育质量素
A 政治济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 ( B )
6教育推进科学
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 ( C )
1身心发展具
A 系统性 B 动性 C 客观性 D 观性 ( B )
2中国古代发代表物
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C )
3强调成熟机制发展起决定作
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 ( C )
4中国古代外铄代表物
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )
5提出白板说
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 ( B )
6体身心发展序性决定教育教学工作应
A 针性 B 材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 ( D )
7拔苗助长凌节施违背身心发展
A 阶段性 B 序性 C 均衡性 D 差异性 ( B )
8教育教学中采刀切锅煮办法违背身心发展
A 序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 ( D )
9材施教体现身心发展
A差异性 B 均衡性 C 阶段性 D 序性 ( A )
10够身心发展提供前提素
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 ( B )
11两遗传胜吨教育强调
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素 ( B )
12促进体发展潜状态转现实状态决定性素
A 遗传素质 B 环境 C 体观动性 D 教育 ( C )
13心理学家说危险期心理断乳期指
A 幼期 B 童期 C 少年期 D 青年期 ( C )
1国家受教育者培养成什样总求
A 教学目 B 教育目 C 培养目标 D 教学目标 ( B )
2衡量评价教育实施效果根标准
A 教育目 B 教育务 C 教育规律 D 教育原 ( A )
3教育目教育根性问题切教育工作具
A 控制作 B 制约作 C 促进作 D 指导意义 ( D )
4教育生产劳动相结合实现全面发展
A 方法 B 重方法 C 唯方法 D 特殊方法 ( C )
5根级类学校务确定培养特殊求惯称
A 教育方针 B 教育目 C 教学目标 D 培养目标 ( D )
6教育目社会需求集中反映集中体现
A 教育性质 B 教育务 C 教育容 D 教育规律 ( A )
7素质教育重点培养学生
A 高水智力 B 实践力 C 健康体魄 D 创新精神 ( D )
8现代教育传统教育根区重视
A 实践力培养 B 思维力培养 C 想象力培养 D 创新力培养 ( D )
1学生具发展性
A 潜性 B 现实性 C 特殊性 D 塑性 ( D )
2然性社会性统体早期发展更体现
A 实践属性 B 社会属性 C 然属性 D 现实属性 (C )
3社会环境体客观求引起需体发展水间矛盾运动推动体然社会转变
A 动力 B 动机 C 条件 D基础 ( A )
4学校作体发展意识安排种特殊环境求容种活动否引起满足学生发展需取决教师种环境
A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 ( D )
5公民权利中基重涵丰富项权利
A 隐私权 B 身权 C 名誉权 D 荣誉权 ( B )
6学生权利
A 身权 B 格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 ( C )
7学生独立社会体着独立法律位受社会
A 正常保护 B 热心保护 C 般保护 D 特保护 ( D )
8教师种理意学生进行搜查学生关禁闭学生
A 格尊严权决定 B 身权决定C 隐私权决定 D 名誉权决定 ( B )
9教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生行学生
A身权决定 B 隐私权决定C 格尊严权决定 D 荣誉权决定 ( C )
10教师职业特点职业角色
A 系统化 B 样化 C 复杂化 D 专门化 ( B )
11教师胜教学工作基础性求必须具
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 ( A )
12教师职业特殊求必须具
A 理力 B 控制力 C 教育力 D 研究力 ( C )
13良师生关系教育教学活动取成功
A 必然求 B 必然结果 C 心理前提 D 必保证 ( D )
14学生体性形成教育目教育成功
A 条件 B 务 C 途径 D 结果 ( A )
15教师学生指导引导目促进学生
A 发展 B 发展 C 愿发展 D 动发展 ( B )
16位教育工作者真正威信
A 权利 B 威严 C 权威 D 格力量 ( D )
1教育改革核心
A容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 ( C)
2学校教育基础
A教师 B学生 C班级 D课程 ( D )
3课程教育科学专门术语始教育家
A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 ( B)
4课程组织方式设计课程种类指
A课程类型 B教学计划 C教学纲 D教科书 ( A)
5基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基中心基础教养三基指 A读写画 B读画算 C画写算 D读写算 ( D )
6注重培养学生探究态度力课程属
A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程 ( B )
7课程制定者理制度角度课程分
A方课程 B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程 ( A )
8课程务课程分
A学校课程 B技性课程 C学生中心课程 D基础型课程 ( D )
9课程功角度课程分
A国家课程 B工具性课程 C拓展型课程 D社会中心课程 ( B )
10课程组织核心课程分
A社会中心课程 B技性课程 C研究型课程 D学校课程 ( A )
11指导整课程编制程关键准确定
A教育目 B培养目标 C课程目标 D教学目标 ( C )
12强制性普遍性基础性三特征
A课程目标基特征 B教学计划基特征C教学纲基特征 D教学目标基特征 ( C )
13教学计划中心问题
A开设科目 B门学科开设序C门学科教学时间 D门学科教学方法 ( A )
14编写教科书教师进行教学直接
A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教学纲 ( D )
15衡量科教学质量重标准
A教学计划 B教学纲 C教育目 D教学目标 ( B )
16教材体部分
A讲授提纲讲义 B教科书参考书C教科书讲义 D讲义参考书 ( C )
17课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标
A基求 B基原 C基手段 D基途径 ( D )
18课程实施计划展开程
A安排课程表 B分析教学务 C选择确定教学模式 D组织教学活动 ( D )
1学校行政体系中基层行政组织
A青团组织 B教导处 C总务处 D班级 ( D )
2率先正式班级词著名教育家
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 ( A )
3班级理象
A班级公财产 B班级信息 C学生 D班级资料( C )
4通制定执行规章制度理班级常性活动属
A常规理 B行理 C民理 D目标理( A )
5班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式称
A常规理 B行理 C民理 D目标理( C )
6班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理理方式属
A常规理 B目标理 C行理 D民理( D )
1德育活动受教育者品德形成发展达总体规格求称 (91 )
A德育目 B德育原 C德育规律 D德育目标 ( D )
2德育目标德育工作
A基础 B途径 C出发点 D重环节 ( C )
3德育目标确定培养总体规格求必须落实
A德育容 B德育规律 C德育原 D德育方法 ( A )
4德育程中质种素组合方式称德育程
A容 B层次 C结构 D方法 ( C )
5构成思想品德四基素知情意行中基础性素
A知 B情 C意 D行 ( A )
6衡量品德重标志
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行 ( D )
7活动交学生品德形成
A关键 B基础 C容 D途径 ( B )
8进行德育时定理想性方性指导学生正确方发展体现德育
A疏导原 B材施教原 C导性原 D致性连贯性原 ( C )
9德育实施渠道形式德育
A方法 B手段 C容 D途径 ( D )
10实施德育基途径
A政治课学科教学 B课外校外活动 C劳动 D青团活动 ( A )
11通摆事实讲道理学生提高认识形成正确观点方法
A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法 ( C )
12委托务组织活动属
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法 ( C )
13德育认知模式非常注重
A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行( A )
14德育体谅模式非常注重培养学生
A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行( B )
15创立社会模仿模式教育家
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉 ( D )
教育学
1教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
2国春秋木年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演况家教育早约三百年中思想：揠苗助长陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
3捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
4美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
5苏联赞夫教学发展学生般发展作教学出发点属
6美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法
7苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
8教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
9教育社会属性：永恒性历史性相独立性
10国封建社会学校教学容：四书(学中庸语盂子)五(诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
11遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
12国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
13国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
14双基指系统科学文化基础知识基技技巧
15智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
16体育根务增强学生体质
17蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
18美育务：（1）学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
19劳动技术教育务：（1）培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯（2）教育学生初步掌握基生产知识劳动技
20义务教育法律规定适龄童青少年必须接收国家社会家庭予保证国民教育义务教育种强制性教育
21教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
22教书育教师根务
23教师劳动特点：（1）复杂性创造性（2）时间连续性空间广延性（3）长期性间接性（4）体性示范性
24教师素养：职业道德素养知识素养力素养
25学生教育客体教育发展体发展中
26国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
27教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
28教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
29教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
30课程学校教育核心学校培养未蓝图
31编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合系统性接受性结合
32知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
33赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
34教学程基阶段：(激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧
35教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
36两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
37教学基组织形式——课堂教学
38常教学方法：
(语言传递教学方法：①讲授法：②谈话法⑧讨法④读书指导法
(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法
(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法
(4)探究活动教学方法：发现法
(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法
39教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
40节课基求：(教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键
(3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
41德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面
42德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志
德行程着知情意行／顷序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
43活动交形成学生思想品德源泉基础
44德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
45马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
46德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
47陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
48班工作务：带班级教学生
49全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
50组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
二心理学
51心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
52心理程：(认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
53性心理：(性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等(2)性心理特征包括力气质性格
54心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象
55神系统基活动方式——反射
56意识心理反映高形式意识基特性：觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
57心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科
58需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
59马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
60动机产生条件：条件需外条件刺激诱
6l兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾
62兴趣品质特性：倾性(称指性)广博性稳定性(称持久性)效性
63学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学(2)根作业难度恰控制动机水(3)充分利反馈信息效进行奖惩(4)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛(5)正确指导结果促学生继续努力
64耶克斯——德森定律：动机水适中利激发学生学动机
65成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
66成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
67创设问题情境理基础成动机理
68感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
69生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
70知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
71注意特点：指性集中性心理活动组织特性
72注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
73思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
74思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维
(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
75思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
76思维基形式：概念判断推理
77解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
78启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
79定势指心理活动种准备状态(心理倾亢称心
80迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
81理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
82想象脑已表象进行加工面创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
83想象种类：(根想象时目意图分：意想象意想象：(2)间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
84良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
85记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工况输入住处编码储存提取程
86记忆分类：(根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆87保持巩固已获知识验程保持记忆中心环节
88遗忘：识记材料认回忆者表现错误认回忆艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘进程均衡先快慢特点
89联想种类规律：接性联想(空间时间接)相似性联想(性质相似)律(性质特点形成)果律(果关系)
90良记忆品质：敏捷性持久性准确性准备性(指否时记忆中提取出需知识提取应特性)
91技通学形成合法活动方式练操作技形成基途径
92知识活动提供定技控制活动执行
93高原现象：操作技练中期会出现成绩进步暂停顿现象
94力直接影响活动效率活动利完成性特征知识技达迁移程度举反三熟生巧促进力发展
95抽象逻辑思维力智力核心成份创造力智力高级表现形式
96超常童：智商130低常童：智商70
97情绪生理需相联系情感社会性
需相联系基情绪分：快乐悲哀恐惧情绪强度持续时间分：心境激情应激
98克服外困难意志重特征
99意志行动目突四种形式：双趋式突双避式突趋避式突重趋避式突
100巴甫洛夫神活动分成许类型中四种典型类型气质类型刑·应：强均衡型胆汁质强均衡灵活型血质强均衡灵活型粘液质弱型抑郁质
101性格现实稳固态度惯化行方式方面性心理特征气质形成早表现先性格形成晚表现性格性中核心部分
102心理健康现实标准：
意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整标准：马斯洛实现者标准未新类标准
103心理咨询：精神分析法——弗洛德行矫正法——华生义y：f法——罗杰斯理性情绪疗法——艾利斯
104青少年异性交原：然适度
三新课程知识
1新轮课程改革建国第8次课程改革改革体分三阶段：(酝酿准备阶段(1999年——2001年6月制订18学科课程标准20学科计49种教科书)
(2)试点实验阶段(2001年9月38实验区高中2003年秋进入)(3)全面推广阶段(2004年2005年全面展开)
2新课程特点纳六创新处：
(1)课程目标创新门学科目标少包括知识技程方法情感态度价值观三方面
(2)课程结构创新强调课程均衡性综合性选择性
(3)课程标准创新课程标准取代教学计划教学纲
(4)教学创新强调教学课程整合注重科学探究教学提倡交流合作学关注体验性教学推进信息技术教学中应’
(5)课程评价创新提出发展性评价观侧重学生全面发展关注教师成长
(6)课程理创新强调实行国家方学校三级课程理
3基础教育课程改革实施素质教育核心环节
4学生发展次课程改革根理念
(1)倡导全教育促进学生身心健康发展培养终身学愿力处理知识力情感态度价值观关系克服课程分注重知识传承技训练倾
(2)学生性发展新课程追求学生性发展尊重学生独特性具体性
(3)体现新时代价值观新课程基价值观学生发展
5新课程容选择：淡化双基精选学生终身学发展必备基础知识技改变目前课程容繁难旧现象
新课程改革方案明确课程结构综合性(低年级综合高年级分科)均衡性(种类型课程种
现实社会生活学生身生活密切联系科目)选择性(方课程校课程)三原
6新课程结构调整：
(1)整体设计九年贯义务教育课程高中课程设置应体现层次性样性选择性
(2)逐步走课程综合化学科领域综合化二学高中设置综合实践活动作必修课容包括：信息技术教育研究性学社会服务社会实践劳动技术教育
(3)适减少国家课程学校课程体系中占重10％12％课时量予方课程校课程开发实施形成国家课程方课程校课程行类型结构
7新课程教学策略：
(1)强调教学课程整合突出教学改革课程建设动作
（2)教学程师生交持续发展程
(3)构建充满生命力课堂教学运行体系
(4)实现信息技术教学程中合理应
8新课程文课程走体验课程教师教学中角转等中首席交质属性体性交基属性互动性互惠性
9新课程提倡学方式：学合作学探究学改变种单纯接受式学方式
10新课程评价体系求关注结果更重视程评价促进发展核心发挥评价检查诊断导反馈激励等功求评价容标准体现样化维化
11新课程理政策：
(1)构建三级课程理框架(国家方学校)
(2)开辟*F课程理渠道提倡种辅助课程理方式
(3)采取抓放原
12教师成课程执行者设计者创造者
13新课程突出学方式变革切实加强创新精神实践力培养
14新课程核心理念：学生发展孩子发展中华民族振兴
15素质教育重点创新精神实践力
16新课程三维目标体系：知识技程方法情感态度价值观
17新课程精英教育走众教育
18新型师生关系——等理解双建立途径——师生间双交流
19改变原单动学方式建立形成发挥学生体性样化学方式促进学生教师指导动富性学次课程改革核心务
20新课程强调教师学生学合作者引导者参者
2l教学活动设计求：
(1)教学目标重性仅知识技程方法情感态度价值观(2)教学资源构建性求根教材提供资源建议重新组织课程资源(3)教学程生成性考虑教学程中创新成分预见成分(4)教学容开放性提倡求疑创新
22传统教学设计系统方法流设计思想行义作基础
23研究性种学方式指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
24研究性学：问题载体探究核心综合特征
问答题：
1名合格民教师应具备样知识素养
(1)较系统马列义理修养(2)精深专业知识
(3)广博文化基础知识(4)必备教育科学知识
2．教学程基规律什
(1)间接验直接验相结合规律(2)教师导作学生体作相统规律
(3)掌握知识发展智力相统规律(4)传授知识思想品德教育相统规律
3遗忘规律特点
(1)重未复舆容易遗忘
(2)机械识记意义识记意识记意识记易遗忘
(3)遗忘先快慢特点
(4)消退说认复强化容逐渐完全遗忘干扰说认前摄抑制倒摄抑制引起遗忘
(5)遗忘受动机情绪影响
4样教学程中集中学生注意力
(1)注意唤起学生意注意提高学觉性明确教学目务创设问题情境启发学生思维正确组织教学严格求学生
(2)正确运意注意规律组织教学教学环境布置应利集中学生注意力教学方法丰富样吸引力防止单调死板
(3)引导学生种注意交
5试述教育教学中培养学生良思维品质
(1)加强辩证唯物义思维方法训练学会全面发展实事求问题
(2)运启发式方法调动学生思维积极性动性
(3)加强言语训练
(4)发挥定势积极作抑制定势消极作
(5)培养学生解决实际问题思维品质
6师生关系质什国社会义新型师生关系特点
师生关系质种际关系
新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长
7班工作基务具体方法什
班工作基务带班级教学生
班工作具体方法：
全面解研究学生组织培养班集体做教育工作家庭社会教育密切配合统方面教育力量做班工作计划总结
8心理健康现实标准什
意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整
9简述马斯洛格理
(1)实现(2)需层次理：①生理需②安全需③属爱需④尊需⑤
实现需
10关学动机理提出日常教学中激发学生学动机—具体措施
(1)利教学容方法新颖性引发学生学容直接兴趣调动学生学积极性
(2)实施启发式教学创设问题情境激发认识兴趣求知欲
(3)根作业难度恰控制动机水
(4)充分利反馈信息效进行奖惩
(5)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛
(6)正确指导结果促进学生继续努力
11简述马克思义关全面发展学说容
(1)旧式分工造成片面发展
(2)机器工业生产提供全面发展基础
(3)社会义制度实现全面发展社会条件教育生产劳动相结合实现全面发展惟途径
12教学程中贯彻直观性教学原基求
(1)根教学务教学容学生年龄特点恰选择直观手段
(2)直视手段运必须教师讲解密切配合
(3)重视运语言直观教师善运生动形象语言帮助学生掌握知识
13试教师导作学生体作相统教学规律
(1)教学程教师导作学生体作
(2教师教学程起导作
(3)教师尊重学生体位充分发挥学动性
(4)发挥教师导作调动学生觉积极性正确结合起
14样教学中培养学生智力技
(1)确立合理智力活动原型
(2)效进行分阶段练
(3)练程中应注意激发学生积极性动性注意原型完备性独立性概括性适应培养阶段求正确语言注意学生差异
15样培养学生创造性思维
(1)激发奇心求知欲培养创造动机
(2)培养发散思维集中思维相结合力
(3)培养发展学生直觉思维力
(4)促进创造性活动培养创造性性品质
16注意品质特征分类
注意品质特征：注意范围注意稳定性注意分配注意转移
注意分：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
17良记忆品质表现方面
(1)记忆敏捷性记忆速度效率特征
(2)记忆持久性记忆保持特征
(3)记忆准确性记忆正确精确特征
(4)记忆准备性记忆提取应特征
18．样帮助学生
1)考试焦虑考试时常见种心理现象果面重考试学者十分握会产生强烈安担忧
(2)考试焦虑佳值处值时考试效果低高会学受抑制常见问题度考试焦虑
考试焦虑矫正通方法
①信训练学生正确认识考试重性摆正考试位置考试成高东西
②进行放松训练系统聪敏等放松训练意念放松法肌肉放松法
③考试焦虑想系统脱敏法降低
19什说教育发展中起导作
(1)教育种目培养活动规定着发展方
(2)教育特学校教育影响较全面系统深刻
(3)学校专门负责教育工作教师
20教师应具什样力结构
(1)必须具备组织教育教学力表现善制定教学计划编写教案组织教学家庭社会配合等方面
(2)具备语言表达力教师语言应具科学性逻辑性启发性善结合姿态表情手势语言更具表现力
(3)具备组织理力表现善组织理班集体学生班级日常工作良组织理方面
(4)具备调控力出现新情况教师时分析调整工作达优化程度
21积极素克服消极素德育原
教育者善发扬学生品德中积极素限制克服消极素扬长避短势利导学生思想品德断进步
①分二观点找出学生思想品德中积极消极素
②善创造条件积极素健康成长逐步素成学生思想素中导力量培养学生进取心启发教育发扬优点克服缺点
22．利学动机学效果互动关系培养学需
(1)学动机通直接制约学积极性影响学效果
(2)学效果产生成败体验反作学动机
(3)掌握评分艺术学生体验成功感
(4)学生掌握扎实知识技获真正成功
23．什注意样培养学生良注意品质
注意心理活动定事物象指性集中性
良注意品质培养：
①培养学生广泛稳定兴趣
②加强意志力锻炼培养闹中求静领
③养成严肃认真学态度培养良注意惯
④考虑学生差异针性培养良注意品质
24．影响印象形成素
(1)然特征：包括社会刻板现象晕轮效应
(2)社会特征：说明正式社会结构中明确位置信息确定社会角色然社会角色预言行确定意义确定行适性
(3)心理特征：具社会评价意义际关系特征智力特征进行类行进行明确方
25．请阐述青少年际交发展特点谈谈青少年进行际交教育
青少年际关系发展：
①朋友关系青少年生活中非常重
②情感行观点父母逐渐脱离父母榜样作弱化
③师生关系方面开始评价教师坏喜欢喜欢教师
青少年际交教育：
①际交基原：互相接纳社会交换维护尊情境控制
②际关系建立：第印象动交移情理解
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
1狭义教育指_学校教育_教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
2_学校教育_指教育者根定社会求计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
3_学校教育_教育者根定社会求目计划组织通学校教育工作受教育者身心施加影响促着期方变化活动
4广义教育包括_家庭教育_ _社会教育_ _学校教育_
5孟子说夏商周设庠序学校教庠者养校者教序者射里庠序学校_学校_名称
6中国代系统完备学制产生1902年_钦定学堂章程_1904年_奏定学堂章程_
71902年钦定学堂章程称_壬寅学制_1904年奏定学堂章程称_癸卯学制_
8中国古代学校六艺教育包括 _礼乐射御书数 _
9中国古代礼乐射御书数统称_六艺_
10学中庸语孟子简称_四书_
11先秦时期_墨翟_代表墨家儒家称_显学_
12西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家_苏格拉底_
13柏拉图教育思想集中体现代表作_理想国_中
14古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想集中反映著作_政治学_中
15古希腊百科全书式教育家_亚里士德_教育思想集中反映著作政治学中
16教育学门_教育现象_研究象探索_教育规律_科学
17教育学作门学科建立始夸美纽斯研究代表作_教学 _
18教育学作门学科建立始_夸美纽斯_研究代表作教学
19法国启蒙义教育代表物_卢梭_代表作爱弥尔
20代教育史中张绅士教育教育家_洛克_
21代教育史中提出著名白板说教育家_洛克_
22第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家_赫尔巴特_代表作普通教育学
23_赫尔巴特_第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家
24美国实义教育家杜威关学生教学中位张称_童中心义_
25美国实义教育家杜威关学生教学中位问题提出前完全相反观点观点称_童中心义_
261939年首位马克思义指导编教育学教育家_凯洛夫_
2720世纪60年代美国布鲁纳提出课程结构理前苏联_赞夫_教学发展思想世界教育发展产生深刻影响
2820世纪60年代美国布鲁纳提出_课程结构理_前苏联赞夫教育发展思想世界教育发展产生深刻影响
29义务教育国家_法律形式_规定定年龄童实施某种程度免费学校教育
1 政治济制度 决定着受教育权利
2 教育 种影响政治济舆力量
3 生产力 发展水制约着教育结构变化
4力资理核心概念 力资
5科学技术改变着关 学教育 观念
6学校全体成员部分成员具思想观念行方式称 学校文化
7 校园文化 学校文化缩影
8 校园文化 保证学校中教育活动利进行创立形成种特文化形态
9学校 精神观念 文化校园文化核心
10 校风 学校中物质文化制度文化精神文化统体长期实践形成
1作复杂整体体生命开始生命结束全部生程中断发生变化程称 体身心发展
2身心发展 社会实践 程中实现
3英国哲学家洛克 白板说 外铄典型代表
4美国行义心理学家 华生 说健康婴祖先状况意培养成领袖偷等种类型
5青少年身心发展 年龄特点 发展年龄阶段中形成般典型质特征
6谓 发展关键期 指身体心理某方面机力适形成时期
7 遗传 指代继承生理解剖特点
8 遗传素质 身心发展前提体身心发展提供性
9美国生理心理学家格塞尔认胎发育部分 基 制约种基制约发展程成熟
10 环境 泛指体生活中外部条件 影响体身心发展切
11谓 价值 指世界中位肯定作发挥尊严保证
12性称 格 指体稳定心理特征具整体性独立性
13 青年期 体身心两方面逐步走成熟时期
14狭义 教育 目国家受教育者培养成什样总求
15 教育目 切教育工作出发点教育目实现教育活动宿
16 培养目标 根级类学校务确定培养特殊求
17 教学目标 教育者教育教学程中完成某阶段工作时希受教育者达求产生变化结果
18教育目具 历史性时代性社会性 阶级社会具鲜明阶级性
19教育目 社会需求 集中反映教育性质集中体现
20马克思义关 全面发展学说 确定国教育目理基础
21全面发展 片面发展 相言
22 全面发展 精神身体体性社会性普遍充分发展
23 教育生产劳动 相结合实现全面发展唯方法
24 智育 授予学生系统科学文化知识技发展智力学关非认知素教育
25 体育 授予学生健康知识技发展体力增强保健意识体质培养参加体育活动需惯增强意志力教育
26 美育 培养学生健康审美观发展鉴赏美创造美力培养高尚情操文明素养教育
27劳动技术教育引导学生掌握劳动技术知识技形成 劳动观点惯 教育
28 创新力 仅种智力特征更种格特征种精神状态
1 学生 生活定社会关系中具特定社会属性
2 中学 时期生理心理发育形成关键时期
3推动体然社会转变动力社会环境体客观求引起需体发展水间 矛盾运动
4没活动没体 环境 相互作没体发展
5 学生 学体具动性教育象
6环境体发零碎偶然影响相 学校教育 学生成长起着导作
7法制角度讲 学生 独立社会体着独立法律位
8学生权利体享法律规定项 社会权利
9身心健康权包括保护未成年学生 生命健康 身安全心理健康 等容
10 格尊严权 指学生享受尊重 保持良形象尊严权利
11 受教育权 学生权利国系列法律进行规定
12 教师职业 种专门职业 教师专业员
13国 教师 承担着教书育培养社会义事业建设者接班提高民族素质命
14教师职业特点职业角色 样化
15学生具 师性 教师言行处世态度会学生具耳濡目染潜移默化作
16教师学科专业素养教师胜教学工作 基础性 求专业员学样学科求
17教师职业 教书育教师仅教学科专业素养 教育专业素养
18 教育理念 教师教育职工作理解基础形成关教育观念理性信念
19教师具 热爱学生忠诚教育事业 愿意终生事教育工作教育信念
20 教育力 指教师完成定教育教学活动领具体表现完成定教育教学活动方式方法效率
21 语言 教师事教育教学工作重工具传播知识影响学生重手段
22 教师研究力 综合灵活运已知识进行创造性活动力未知事物探索性发现性心智情感动投入程
23教师 格特征 指教师性情绪健康处理际关系品质等
24 师生关系 指学生教师教育教学活动中结成相互关系包括彼处位作相互态度
25师生教育容教学构成 授受关系
26师生关系格 民等 关系
27严格求民师生关系种朋友式 友帮助 关系
28师生关系社会道德 相互促进 关系
1课程研究教学研究样重课程侧重研究教什教学侧重研究 教
2 课程 指课业进程
3广义 课程 指学生校期间学容总进程安排
4国课程具体表现教学计划 教学纲 教科书
5课程类型指课程 组织方式 指设计课程种类
6基础型课程拓展型课程研究型课程 课程务 划分
7谓国家课程 中央教育行政机构 编制审定课程
8学校课程通常选修课 特色课 形式出现
9课程 社会发展 演变
10 教学目标 课程目标进步具体化指导实施评价教学基
11 课程目标 学生研究社会研究学科研究
12国义务教育教学计划具 强制性 普遍性基础性 三基特征
13中学教学科目设置基 科学分类
14 教学计划 中课时分配包括学科总时数门学科学年授课时数周课时等
15 教学纲称学科课程标准课程计划中门学科纲形式编定关学科教学容指导性文件
16教学纲般说明 文 两部分构成
17 教科书 称课教学纲编制系统反映学科容教学书
18教科书 教学纲 具体化
19课程实施指 课程计划 付诸实践程达预期课程目标基途径
20 教学单元 通常指某门课程教材容中较完整部分
21课教学单元组成部分解决课堂教学活动 安排 问题
22评价教学活动 程结果 课程实施项务环节
23 课程评价 课程设计实施终点课程设计实施继续前发展起点
24 目标评价模式 针20世纪初形成流行常模参测验足提出
25美国学者斯克里文针目标评价模式弊端提出 目游离评价模式
26课程计划实际结果 目游离评价模式 张评价重点课程计划预期结果转
1 教学 学校教育中基活动仅智育途径德育体育美育等基途径
2 教学务 受追求教学价值取决定指明教育阶段科教学应实现目标求
3教学首务引导学生掌握科学 文化基础知识基技
4教学传授 基础知识 指形成门学科基事实相应基概念原理公式系统
5谓 智力 般指认识力认识客观事物基力认识活动中表现出稳定心理特征
6 体力 指身体正常发育身体器官活动力
7学生 创造 指运已知识智探索发现掌握未知晓知识力
8德国教育家 赫尔巴特 认教学程新旧观念联系系统化程
9前苏联教育家 凯洛夫 认教学程种认识程
10 间接验直接验 相结合反映教学中传授系统科学文化知识丰富学生感性知识关系理实践关系
11教学中学生学 间接验
12学生学间接验 直接验 基础
13掌握知识发展 智力 基础
14智力发展 掌握知识 重条件
15教学具教育性 赫尔巴特 率先明确提出观点
16 教师 教学程中处组织者位应充分发挥教师导作
17 教学原 根定教学目教学程规律认识制定指导教学工作基准
18 教学原 贯穿项教学活动中正确灵活运提高教学质量重保证
19 教学方法 师生完成教学务采方法
20 讲授法 教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法
21讲授法分 讲述讲解讲演 三种方式
22 谈话法 特助激发学生思维培养独立思考语言表述力
23谈话法分 复谈话启发谈话 两种
24 练法 学生教师指导运知识完成定操作形成技技巧方法
25 实验法 仅利学生掌握知识利培养学生动手力科学严谨学态度
1 备课 教师教学工作起始环节课先决条件
2钻研教材包括钻研 教学纲教科书 阅读关参考书
3 课类型 指根教学务划分课种类
4课结构指课_基组成部分_部分进行序时限相互关系
5构成课基组成部分 组织教学检查复讲授新教材巩固新教材布置课外作业
6 作业 结合教学容求学生独立完成种类型练
7辅导_帮助指导_学生学活动
8试题类型分 供答型 选答型 两类
9供答型试题分简答式试题_陈述式 试题两种
10简答式试题简便形式 填空题
11选答型试题分 非题项选择题组配式试题 三种
12 测验难度 指测验包含试题难易程度
13 测验区分度 指测验考生水够区分程度
14教学中应培养学生测_评_力
15教学制显著优点教师__根学生特点材施教_
16 班级授课制 种集体教学形式
17国早采班级授课制1862年清政府北京设立_京师文馆_
18解决班级课易顾学生差异弊病19世纪末20世纪初_根组教学_国家开始出现
19教学史先出现影响较教学组织形式教学制班级课制分组教学_道尔顿制_
20教学策略基础特征综合性操作性 灵活性
21结构化策略教材排列方面分直线式 _分支行_ 螺旋式综合式等
22教学策略类型分容型 _形式型方法型综合型 四种
23形式型策略_教学组织形式_中心策略
24方法型策略教学方法_技术_中心策略
25综合型策略直接_教学目标务出发综合展开 策略
1 德育 思想教育政治教育道德教育总称
2德育包括家庭德育学校德育_社会德育_等形式
3德育历史发展程中原理原容方法等存定性德育具 继承性
4 德育容 指实施德育工作具体材料体设计
5国学校德育容政治教育思想教育道德教育_心理健康教育_
6心理健康教育容分学辅导 _生活辅导_择业指导三方面
7德育程_体社会化_社会规范体化统程
8德育程通常教育者受教育者 _德育容_德育方法四素构成
9德育程基矛盾社会通教师学生提出道德求_学生已品德水_间矛盾
10 德育方法 达德育目德育程中采教育者受教育者相互作活动方式总
11 德育方法 包括教育者施教传道方式受教育者受教修养方式
12 陶冶 包括格感化环境陶冶艺术陶冶等
13处分分 警告记留校察开学籍 等
14代具影响德育模式 认知模式体谅模式社会模仿模式 等
15道德教育认知模式代德育理中流行广泛占导位 德育学说
16谓 道德两难 指时涉两种道德规范两者兼情境问题
1 班级 开展教育教学活动基单位
219世纪初英国学校中出现 导生制 班级组织发展产生巨推动作
3班级理理手段 计划组织协调控制
4 班级行理 理源著名教育家马卡连柯行影响教育思想
5实施班级民理做两方面工作组织全体学生参加班级 全程理 二建立班级民理制度
6 目标理 美国理学家德鲁克提出
7目标理种 理中心 理模式
8班领导方式般分 权威放民 三种
9前班级理实践中两种领导方式运较教学中心领导方式二 集体中心 领导方式
121体认识基础提出教学理教育家：夸美纽斯
122试图心理学统觉理说明教学程：赫尔巴特
123学生通认识书知识认识客观世界反映列教学程特点中：间接性
124形式教育倡导者：洛克白板说
125实质教育认教学务：传授知识
126教学程阶段中心环节：领会知识
127孔子提出愤启悱发求教学法中贯彻：启发性原
128孔子求学时温知新说教学中贯彻：巩固性原
129学记中提出道弗牵强弗抑开弗达求教学中贯彻：启发性原
130学记中说：陵节施列条教学原思想致：循序渐进原
131早提出教学具教育性教育家：赫尔巴特
132学记中求学躐等说教学中贯彻：循序渐进原
133教师学生提出问题通问答形式引导学生获取巩固知识方法称：谈话法
134教育目规范教师教学生学组成活动称(教学)
135学校工作必须坚持(教学全面安排)原
136孔子学程概括(学思行)统程早关教学程思想
13719世纪德国教育家赫尔巴特试图心理学(统觉理)说明教学程
138教学程特殊性表现(间接性引导性简捷性交性)等方面139智力核心(思维力)
140实质教育代表物(赫尔巴特斯宾塞)
141形式教育认教学务(发展智力)
142教学程基阶段(引起学动机领会知识巩固知识运知识检查知识)
143根教学目教学规律认识制定指导教学工作基准(教学原)
144直观手段般分(实物直观模直观语言直观)
145教师通口头语言系统连贯学生传授知识方法(讲授法)
146考试核心环节：命题
147测验够正确测量出测量东西程度称测验：效度
148果高水学生测验项目高分低水学生低分说明列种质量指标高：区分度
149早理班级授课制加证：夸美纽斯
中国早采班级授课制年代1862年
150设计教学法提出者：克伯屈
151列教学组织形式中利高效率面积培养学生：班级授课
152柏克赫斯特创立教学组织形式：道尔顿制
153教学活动中师生完成特定教学务组合起进行活动结构称：教学组织形式
154达某种预测效果采取种教学行动综合方案称：教学策略
155教学组织形式中心策略：形式型策略
156教学工作基程序(备课课作业布置批改课外辅导学业成绩检查评定)
157备课容包括：(解学生钻研教材制定教学计划)
158常见教案(讲义式提纲式综合式)三种
159根教学务课类型划分(单课综合课)两类
160课基组成部分组成部分进行序时限相互关系称(课结构)
161综合课(组织教学检查复讲授新教材布置课外作业)等部分组成
162考试方式(口试笔试)两种
163考试命题质量指标信度效度区分度难度
164学业成绩评定彩(记分评语)两种形式
165常记分法(百分制等级制)两种
166等级制记分法包括(文字等级记分法数字等级记分法)
167班级授课制定数量学生(年龄知识程度)编成固定班级集体课
168国早采班级授课制清政府1862年高北京(京师文馆)
169外部分组包括(力分组兴趣分组)两种
170外部分组指破传统(年龄)编班做法改学生(学力学兴趣)编班
171教学策略基特征(综合性操作性灵活性)
172教学策略构成素分(容型形式型方法型综合性)
173思想教育学生进行：正确生观科学世界观教育
174德育程基矛盾列二者间矛盾：教育者提出德育求受教育者已品德水
175颜回说：夫子循循然善诱博文约礼欲罢反映德育：疏导原
176德育角度说钥匙开锁反映德育：材施教原
177通创设良情境潜移默化培养学生品德方法：陶冶法
178根定求标准学生思想言行作出判断德育方法：品德评价法
179德育中基方法：说服教育法
180桃李言成蹊句话体现德育方法：榜样示范法
1现代教育制度发展趋势
现代教育制度发展趋势：
1) 加强学前教育重视学教育衔接许国家学前教育纳入国家教育系统重视学教育衔接
2) 强化普义务教育延长义务教育年限19世纪末欧美国家开始实行初等义务教育逐渐延长义务教育年限现世界23国家实行9年9年义务教育制度
3) 普通教育职业教育着相互渗透方发展普通教育升学目基础科学知识教学容学校教育职业教育业目标事某种职业生产劳动知识技教学容学校教育二战出现普通教育职业化职业教育普通化趋势
4) 高等教育类型日益样化着社会生活丰富样化高等教育众化传统学术性标准单学逐步发生变化形式容入学目考评方法种样
5) 学历教育非学历教育界限逐渐淡化着次性教育相终身教育转变获文受教育目程度逐渐降低通教育补充知识丰富生目越越强社会教育程度越越高学历教育非学历教育界限逐渐淡化
6) 教育制度利国际交流交通通讯技术发展世界正缩国际文化交流越越重越越现实求国教育制度利国际间交流增加学制学位学分等互通性
2试述20世纪世界教育特征
1) 教育终身化终生教育适应科学知识加速增长持续发展求逐渐形成种教育思想教育制度质现代生应该终身学终身发展生
2) 教育全民化全民教育10年世界范围兴起受基教育运动特适龄童进入学降低辍学率中青年脱文盲运动
3) 教育民化教育民化教育等级化特权化专制化否定方面追求受样教育方面教育民追求教育化
4) 教育元化教育元化教育单性统性否定世界物质生活精神生活元化教育反映具体表现培养目标元化办学形式元化理模式元化教学容元化评价标准元化等
5) 教育技术现代化教育技术现代化指现代科学技术教育运引起教育思想教育观念变化
1试述教育政治济制度关系
政治济制度教育制约作：
1) 政治济制度决定教育领导权
政治济制度通教育方针政策颁布教育目制定教育费分配教育容特意识形态教育容规定教师教育行政员命聘等实现教育领导权控制
2) 政治济制度决定着受教育权利
国家设立样教育制度什接受什样教育进入教育系列标准样确定基政治济制度决定社会里享受教育权
3) 政治济制度决定着教育目
教育根务培养培养什样特培养出应具什样政治方思想意识倾定社会政治济制度决定体现定社会政治济求社会政治济制度教育目
4) 教育相独立政治济制度
教育政治济制度影响：
a 政治济制度培养需
通培养实现政治济影响教育作政治济途径
b教育种影响政治济舆力量
学校古宣传灌输传播定阶级思想体系道德规范政策路线效阵学校知识分子集中方学校教师学生言教材文章行宣传某种思想籍影响群众服务定政治济现实力量
c教育促进民
国家民程度直接取决国家政体间接取决国家民文化程度教育事业发展程度
2试述教育生产力关系
生产力教育决定作：
1生产力发展水决定教育规模速度
兴办教育需定力物力财力社会教育发展规模速度必须取决两方面条件
方面物质资料生产教育发展提供物质基础方面条件生产力发展社会生产劳动力需求程度包括需劳动力总量种劳动力例分决定着整教育发展规模速度教育体系
2 生产力发展水制约着教育结构变化
教育结构通常指包括基础教育职业技术教育高等教育成教育种类型层次学校组合例构成社会生产力发展水基础形成社会济结构制约着教育结构生产力发展断引起产业结构技术结构消费结构分配结构变革相适应教育结构出现新变化
3 生产力发展水制约着教育容手段
生产力发展科学技术进步促进知识级数速度增长促进认识力思维水断进步促进学校课程结构容断改进更新样学校物质设备教学实验仪器等定生产工具科学技术教育领域应反映时生产发展水
4 教育相独立生产力发展水
1教育生产力促进作：
1)教育生产劳动力
劳动力质量数量教育发展重条件教育担着生产劳动力重教育培养劳动力潜生产力转化现实生产力教育提高劳动力质量素质教育改变劳动力形态简单劳动力训练成复杂劳动力体力劳动者培养成脑力劳动者
2)教育生产科学知识
教育实现科学知识生产重手段通教育高效扩科学知识生产原少数掌握科学知识较短时间更掌握科学知识普先进生产验推广提高劳动生产效率促进生产力发展
2试述教育科学技术关系
科学技术教育影响：
1 科学技术够改变教育者观念
科学发展水决定教育者知识水知识结构影响教育容方法选择方法运会影响教育规律认识教育程中教育机制设定
2 科学技术够影响受教育者数量教育质量
方面科学发展正日益揭示出教育象身心发展规律教育活动遵循种规律方面科学发展教育广泛运教育象扩促进教育数量发展
3 科学技术影响教育容方法手段
教育容记载表达方式教学具器材制造等离开科学技术作
教育科学技术发展作：
1) 完成科学知识生产
学校教育科学知识生产途径组织计划高效率生产教育作科学知识生产作方面科学继承积累前创造科学知识加总结系统化方面
科学扩生产前创造科学知识传授新代发现创新生产出更新
科学成果
2) 教育推进科学体制化
科学体制化教育尤高等教育着密切关系初科研机构建学里
3) 教育具科学研究功
教育传播科学知识时事着直接科研工作高校里尤突出
4) 教育具推进科学技术研究功
教育科学提出科学成果教育应技术化求丰富科学技术活动扩科学技术成果
1试述马克思义关全面发展学说
马克思义关全面发展学说建立历史唯物义剩余价值学说理基础全
面发展成现代化生产客观求产义新理想蓝图描绘马克思义关
全面发展学说基理点：
1 全面发展片面发展相言全面发展精神身体体性社会性普遍充分发展
2 什方发展样发展发展什程度取决社会条件
3 历史发展进程发展受社会分工制约
4 现代工业生产高度发展必类提出全面发展求提供全面发展性
5 马克思预言类全面发展产义社会实现
6 教育生产劳动相结合实现全面发展唯方法
马克思义关全面发展学说确立科学发展观指明发展必然规律制定教育目提供理
2什说现代教育传统教育根区重视培养学生创新力
传统教育教学容稳定性单性基出发点知识记忆现基学目标强调掌握知识数量准确性强调知识记忆传统教育掌握知识身作教学目教学程理解知识积累程样教学程中创新力培养没重视
现代社会知识创造更新速度急剧加快改变着知识学积累目教育活动知识学成手段成认识科学质训练思维力掌握学方法手段教学程中强调发现知识程简单获结果强调创造性解决问题方法形成探究精神样教学程中学生应变力创新力解决问题程中培养发展
1试述教师职业角色样化
教师职业特点职业角色样化般说教师职业角色方面
1 传道者角色教师负传递社会传统道德价值观念命教师学生做道业道治学道等引导示范责
2 授业解惑者角色教师掌握类长期社会实践活动获知识验技基础 精心加工整理然特定方式传授年轻代帮助解学中困惑启发智慧形 成定知识结构技技巧成社会
3 示范者角色教师言行学生学模仿榜样学生具师性特点教师言行处世态度会学生具耳濡目染潜移默化作
4 理者角色教师学校教育教学活动组织者理者需肩负起教育教学理职责包括确定目标建立班集体制定贯彻规章制度维持班级纪律组织班级活动协调际关系等等教育教学活动进行控制检查评价
5 朋友角色某种程度学生愿意教师作朋友期教师作朋友希教师学生活生等方面指导希教师起分担痛苦忧伤分享欢乐幸福
6 研究者角色教师工作象千差万教学容断发展变化决定教师种变化发展态度工作象工作容断学断反思断创新
2试述教师职业专业化条件
名教师否真正具备事教师职业条件否正确履行教师角色根教师专业素养
1 教师学科专业素养
教师学科专业素养教师胜教学工作基础性求包括方面：
第精通教学科基础性知识技教师应该教学科基知识广泛准确掌握基技熟练运学科基结构深入理解
第二解该学科相关知识包括学科间相关点相关性质逻辑关系等
第三解学科发展脉络包括解学科发展历史趋势动学科研究新成果解学科发展素该学科类社会发展价值社会生活生产实践中表现形态
第四解该学科领域思维方式方法包括领悟独特认识世界视角域界层次思维工具方法等
2 教师教育专业素养
教师职业教书育教师仅教学科专业素养教育专业素养教师教育专业素养包括方面
第具先进教育理念教师具热爱学生忠诚教育事业愿意终生事教育工作教育信念教师具符合时代特征教育观教育功全面认识全面理解素质教育教师具符合时代特征学生观全面理解学生发展理解学生全面发展性发展全体发展体发展现实发展未发展关系
第二具良教育力教师教育力教师职业特殊求语言表达力语言教师事教育工作重工具传播知识影响学生重手段没较强语言表达力教师难成名优秀教师
第三具定研究力重视进行科研教师教学程中够融进思想感情激励学生探索精神教师研究包括教育研究通教育研究断改进教育教学工作促进学生更发展
1试述课般结构
1 组织教学通常课开始时需组织教学工作目学生作课前种准备集中学生注意力保证教学够利进行组织教学限课开始时进行应贯穿全部教学程
中直课结束
2 检查复目复已学知识巩固加深培养学生学业责感时完成作业惯方式口头回答板演检查课外作业等
3 讲授新教材目学生掌握新知识教学程中基部分
4 巩固新教材目学生学教材堂理解消化巩固包括学生初步运新知识进行课堂练课外作业作准备采取提问重点复述练等方法进行
5 布置课外作业目学生进步巩固学知识培养学生独立学工作力
2教师样堂课(堂课求什)
1 目标明确指教师课时明白堂课学生掌握什知识技养成什行方式品格样态度学会什方法等明确学目标
2 容正确指教师教授知识必须科学确凿符合逻辑教师教学技行符合规范求学生作出反应样正确果正确时加纠正
3 方法指教师根教学务容学生特点选择较佳方法进行教学力求教学取较效果
4 表达清晰指教师课坚持普通话声音响亮言语表达速度适合学生接受程度语言流畅生动明白易懂板书规范准确清楚
5 组织严密指课进程次序分明条紊课进行紧凑务变换时渡然课堂秩序良
6 气氛热烈指课应该始终教师指导充分发挥学生积极性教师注意材施教学生积极动脑动手动口课堂充满民气氛形成生动活泼教学局面
1试述学生知情意行诸素统发展规律
1 知情意行构成思想品德四基素
知道德认识道德规范意义理解掌握非善恶美丑认识判断评价基础形成道德识辨力确定客观事物观态度行准
情道德情感社会思想道德行爱憎恶等情绪态度进行道德判断时引发种心体验品德认识品德行起着激励调节作
意道德意志实现道德行作觉努力通理智权衡解决思想道德生活中心矛盾支配行力量
行道德行行动社会然作出行反应道德认识情感外部行表现衡量品德重标志
2 知情意行间关系发展
德育程般序概括提高道德认识陶冶道德情感锻炼道德意志培养道德行知情意行四素相互作知基础行关键德育具体实施程中具种开端定恪守知情意行般教育培养序根学生品德发展具体情况确定开始
2举例说明德育程中贯彻尊重学生严格求学生相结合原
1 原含义：
指进行德育学生尊重信赖思想行严格求结合起教育者学生影响求易转化学生品德
2 贯彻原基求：
第爱护尊重信赖学生 第二学生提出求合理正确明确具体严宽适度 第三学生提出求认真执行
3 举例说明(略)
1政治济制度制约教育
(1) 政治济制度决定教育领导权(2) 政治济制度决定着受教育权利(3) 政治济制度决定着教育目
教育政治济制度影响表现方面
(1) 教育政治济制度培养需(2) 教育种影响政治济舆力量(3) 教育促进民
2生产力决定教育
(1) 生产力发展水决定教育规模速度(2) 生产力发展水制约着教育结构变化(3) 生产力发展水制约着教育容手段
教育生产力促进作表现方面
(1) 教育生产劳动力(2) 教育生产科学知识
3什说教育相独立生产力发展水
生产力教育制约作历史教育生产力发展非完全步两种情况：
(1)定时期思想意识落较先进生产力教育思想容手段 方法等落生产力发展(2)生产力处较低水文化交流社会转型甚传统影响教育思想容甚方法超越生产力发展水
4科学技术影响教育
(1) 科学技术够影响受教育者观念(2)科学技术够影响受教育者数量教育质量(3) 科学技术够影响教育容方法手段
教育科学技术发展作表现方面
(1) 教育完成科学知识生产(2) 教育推进科学体制化(3)教育具科学研究功(4) 教育具推进科学技术研究功
5信息技术教育影响
(1) 信息技术改变着关知识观念(2) 信息技术改变着关学教育观念(3)信息技术日益成熟普实现教育第三次飞跃提供台
什说信息技术日益成熟普实现教育第三次飞跃提供台
(1)信息技术智化根学者情况动生成相应教学进程确定相应针评价标准实现教育性化材施教理想真正成现实(2)信息技术实现机互动模式根学者目标选择努力程度等予反馈予象征性奖励惩罚(3) 信息技术促进师生关系民化
6关学校文化界说观点
(1)学校文化仅包括学校全体成员遵循观念行包括部分成员遵循观念行(2)学校文化会预定教育目达成带积极意义阻碍教育目达成(3)学校文化核心学校群体具思想观念行方式中具决定作思想观念特价值观念
7学校文化具特征
(1) 学校文化种组织文化(2) 学校文化种整合性较强文化(3) 学校文化传递文化传统(4) 学校文化缩影校园文化
8简述学生文化成
(1) 学生身心特征(2) 伴群体影响(3) 师生交互作(4) 家庭社会济位
(5) 社区影响
9简述学生文化特征
(1) 学生文化具渡性(2) 学生文化具非正式性(3) 学生文化具样性(4) 学生文化具互补性
1体身心发展般规律
(1)体身心发展序性(2)体身心发展阶段性(3)体身心发展均衡性(4)体身心发展互补性(5)体身心发展差异性
2举例说明体身心发展均衡性表现方面
(1)方面发展速度年龄阶段变化衡例青少年身高体重两生长高峰第高峰出生第年第二高峰青春发育期
(2)方面发展衡性方面较早年龄阶段已达较高发展水较晚年龄阶段达成熟水生理方面神系统淋巴系统成熟先生殖系统成熟
3简述遗传素质身心发展中作
(1)遗传素质身心发展前提体身心发展提供性(2)遗传素质差异身心发展定影响作(3)遗传发展中作夸
4简述环境体发展影响作
(1)体发展提供种性包括机遇条件象(2)体发展影响积极消极分(3)接受环境影响作时消极动
5简述学校教育体发展特殊功
(1)学校教育社会体基求体发展方方面作出社会性规范2)学校教育具加速体发展特殊功(3)学校教育尤基础教育体发展影响仅具时价值具延时价值(4)学校教育具开发体特殊发展性功
6教育样价值发现
(1)断提高身价值认识提高社会然关系认识(2)充分认识生命价值体位体独特尊严(3)仅教知识技教会驾驭知识技教会怀疑知识技(4)应该清醒认识知识应该知识反奴役
7初中教育体发展务什
(1)身体发展方面进行保健青春期教育少年懂青春期生理变化必然性意义(2)认知方面应重视抽象思维概括力培养(3)情意方面应着重培养学生道德理想深刻情感体验(4)教育力方面帮助学生形成较正确认识学生掌握评价维标准
1教育目教育工作指导意义通作实现
(1)导作仅受教育者指明发展方预定发展结果教育工作者指明工作方奋斗目标(2)激励作目旦认识接受仅指导整实践活动程够激励实现目标努力(3)评价作教育目衡量评价教育实施效果根标准
2简述教育目培养目标间关系
教育目培养目标普遍特殊关系教育目针受教育者提出培养目标针特定教育象提出级类学校教育象特点制定培养目标需考虑学校学生特点
3什教学目标教学目标教育目培养目标间关系
教学目标教育者教育教学程中完成某阶段工作时希受教育者达求产生变化结果
教学目标教育目培养目标间关系具体抽象关系彼相关相互取代目目标根目标测量目测量
4制定教育目基什
(1)教育目制定受制特定社会政治济文化背景(2)教育目体现教育理想(3)国教育目建立马克思关全面发展学说基础
5样理解教育目制定受制特定社会政治济文化背景
(1)社会发展阶段教育目(2)社会制度教育目(3)国家文化背景教育培养具特色
6现阶段国教育目基精神什
现阶段国教育目：培养学生创造精神实践力重点造理想道德文化守纪律德智体美等全面发展社会义事业建设者接班现阶段国教育目基精神：
(1)求培养社会义事业建设者接班坚持政治思想道德素质科学文化知识力统(2)求学生德智体等方面全面发展求坚持脑力体力两方面谐发展(3)适应时代求强调学生性发展培养学生创造精神实践力
7普通中学德育求
(1)帮助学生初步解马克思义基观点具中国特色社会义理(2)热爱热爱民热爱祖国热爱劳动热爱科学(3)建立民法制意识养成实事求追求真理独立思考勇开拓思维方法科学精神(4)形成社会义现代文明意识道德观念(5)养成适应断改革开放形势开放心态应变力
8普通中学智育方面求
(1)帮助学生学教育基础进步系统学科学文化基础知识掌握相应技技巧(2)发展学生思维力想象力创造力养成良学惯学力(3)培养学生良学兴趣情感意志积极心理品质
9普通中学体育方面求什
(1)学生掌握基运动知识技养成坚持锻炼身体良惯2)培养学生竞争意识合作精神坚强毅力(3)培养学生良卫生惯解科学营养知识
10普通中学美育方面求
(1)提高学生感受美力然社会中存现实美艺术作品艺术美感受力
(2)培养学生鉴赏美力具美学基础知识具分辨美丑文野优劣力具区分美程度种类力
(3)形成学生创造美力独特美感种形式表达出力
11普通中学劳动技术教育方面求
(1)通科学技术知识教学劳动实践学生解物质生产基技术知识掌握定职业技术知识技培养学生动手力养成良劳动态度劳动惯艰苦奋斗精神
(2)结合劳动技术教育授予学生定商品济知识学生初步懂商品生产营理解资源状况济发展规划国家济政策法律法规具定收集利商品信息力
12什说素质教育促进学生体发展教育
素质教育强调学生全面发展性发展结合起充分重视学生性发展学生基方面发展统求基础重视学生性样性学生发展求教育模式评价方案学生差性显示出加发展学生成具高度性独立性创造性
13什说创新力仅种智力力更种格特征种精神状态
创新力离开智力活动离开量具体知识创新力决仅仅智力活动仅表现知识摄取改组运仅表现新思想新技术发明种追求创新意识种发现问题积极探求心理倾种善握机会敏锐性种积极改变改变环境应变力
1课程分类划分
(1)课程制定者理制度角度分国家课程方课程学校课程(2)课程务角度分基础型课程拓展型课程研究型课程(3)课程功角度分工具性课程知识性课程技性课程实践性课程(4)教育阶段角度分幼园课程学课程初中课程高中课程(5)课程组织核心角度分学科中心课程学生中心课程社会中心课程等
2简述基础型课程基容
(1)基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基(读写算)中心基础教养中学课程组成部分(2)容基础基础知识基技仅注重知识技传授注重思维力判断力等发展学动机学态度培养(3)基础型课程必修课程学生学求严格必须严格考试(4)基础型课程容断发展学段
3简述研究型课程基容
(1)研究型课程注重培养学生探究态度力(2)类课程提供定目标定结获结程方法学生组织探索研究引导形成研究力创新精神(3)提供目标结学生确立目标出结(4)课程问题提出方案设计实施结出完全学生做重研究程甚注重结
4简述基础型拓展型研究型课程间关系
(1)基础型课程教学拓展型研究型课程学基础拓展型课程教学研究型课程学基础(2)拓展型研究型课程学基础型课程教学两方面起着关重增益促效基础作(3)类型科目课程教育程中然务层次求具渗透性综合性(4)课程目标说三者统目标层次求功互补递进全力形成整体
5制约课程素什
(1)定历史时期社会发展求提供(2)定时代类文化科学技术发展水(3)学生年龄特征知识力基础接受性(4)课程理
课程目标规定性表现方面
(1)时限性课程目标特定教育阶段相互联系教育阶段预期结果笼统规定(2)具体性课程目标详细描述学生身心发展预期结果明确学生达发展水(3)预测性课程目标描述结果预期性实际结果学生发展状态理想性规划(4)操作性课程目标明确付诸实现般性规划
6教学目标特征
(1)具操作指标体系(2)体现学生学行变化(3)具灵活性教师根教学实际情况进行调整
7什课程设计意义
(1)课程设计概念：课程设计指精心计划活动通活动设计出种学程教育活动方式提供教育机构中作进行教育方案
(2)课程设计意义：第课程设计活动中产生全新方案导致师生双边活动具深远意义课程改革第二目前课程进行修改重新组织中增加新东西更清晰方式课程中素联系起
1僧师吏师古代什时期教育特征
A中国 B埃C希腊 D罗马 ( B)
2培养文化修养种政治家商教育目古代
A斯巴达 B埃C希腊 D雅典 ( D)
3培养忠统治阶级强悍军教育目古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( C )
4注重身心谐发展教育容较丰富教育方法较灵活特征古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( D )
5强调军事体育训练政治道德灌输教育容单教育方法较严厉特征古代
A希腊 B埃C斯巴达 D雅典 ( C )
6初等义务教育普遍实施
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( C )
7教育终身化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
8教育民化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
9教育元化教育特征
A古代 B文艺复兴欧洲C代 D现代 ( D )
10反映孔子教育思想文献
A学记 B语C礼记 D中庸( A )
11教育史张教类教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )
12教育史提出学思惘思学殆教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )
13教育史张愤启悱发教育家
A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )
14述属墨家张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( C )
15述属孔子张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( A )
16述属孔子张
A兼爱 B学思惘思学殆C复然性 D化民成俗必学 ( B )
17述属孔子张
A复然性 B兼爱C愤启悱发 D化民成俗必学 ( C )
18述属道家张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( C )
19学记提出教育张
A教类 B兼爱C复然性 D化民成俗必学 ( D )
20道弗牵强弗抑开弗达出
A学记 B语C礼记 D中庸 ( A )
21学躐等出
A学记 B语C礼记 D中庸( A )
22建国君民教学先句话反映
A教育政治关系 B教育济关系C教育文化关系 D教育科技关系 ( A )
23西方古代雄辩青年智者问答法著名教育家
A苏格拉底 B柏拉图C亚里士德 D德莫克里特 ( A )
24述著作中反映柏拉图教育思想
A理想国 B政治学C演说家教育 D民义教育( A )
25反映古希腊百科全书式教育家亚里士德教育思想
A理想国 B政治学C演说家教育 D民义教育( B )
26教育现象研究象探索教育规律科学
A教育 B教育学C教育 D德育 ( C )
271632年教学出版标志着教育学独立作者
A夸美纽斯 B赫尔巴特C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( A )
28代启蒙义教育代表物
A夸美纽斯 B康德 C卢梭 D裴斯泰洛齐 ( C )
29代教育史中张绅士教育教育家
A裴斯泰洛齐 B卢梭 C康德 D洛克 ( D )
30代教育史中提出著名白板说教育家
A洛克 B卢梭 C康德 D裴斯泰洛齐 ( A )
31教育学作门学科建立始夸美纽斯研究代表作
A教学 B爱弥尔C演说家教育 D民义教育( A )
32第提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础教育家
A卢梭 B夸美纽斯C康德 D赫尔巴特 ( D )
33赫尔巴特提出教育学成科学教育理建立伦理学心理学基础写著名教育学著作
A教学 B普通教育学C演说家教育 D民义教育 ( D )
34项赫尔巴特强调中心
A教师中心 B学生中心C教材中心 D课堂中心 ( B )
35美国实义教育家杜威关学生教学中位张称
A白板说 B做中学C童中心义 D实质教育派 ( C )
36美国实义教育家杜威代表作
A教学 B普通教育学C演说家教育 D民义教育( D )
37种观点杜威张
A教师中心 B童中心 C课堂中心 D教材中心 ( B )
381939年首位马克思义指导编教育学教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D维果斯基 ( A )
39国尝试编写具中国特色马克思义教育学始
A50年代 B60年代 C70年代 D80年代 ( B )
4020世纪60年代提出课程结构理教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D维果斯基 ( C )
4120世纪60年代提出教学发展思想教育家
A凯洛夫 B赞夫 C布鲁纳 D巴班斯基 ( B )
1决定教育领导权
A 生产力 B 科学技术 C 政治济制度 D 文化 ( C )
2决定教育事业发展规模速度
A 科学技术 B 政治济制度 C 文化 D 生产力 ( D )
3首次提出力资理学者
A 布鲁钠 B 赞夫 C 舒尔茨 D皮亚杰 ( C )
4力资理创建 ( )
A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 ( D )
5影响受教育者数量教育质量素
A 政治济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 ( B )
6教育推进科学
A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 ( C )
1身心发展具
A 系统性 B 动性 C 客观性 D 观性 ( B )
2中国古代发代表物
A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 ( C )
3强调成熟机制发展起决定作
A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 ( C )
4中国古代外铄代表物
A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 ( D )
5提出白板说
A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 ( B )
6体身心发展序性决定教育教学工作应
A 针性 B 材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 ( D )
7拔苗助长凌节施违背身心发展
A 阶段性 B 序性 C 均衡性 D 差异性 ( B )
8教育教学中采刀切锅煮办法违背身心发展
A 序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 ( D )
9材施教体现身心发展
A差异性 B 均衡性 C 阶段性 D 序性 ( A )
10够身心发展提供前提素
A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 ( B )
11两遗传胜吨教育强调
A 环境决定 B 遗传决定 C 教育万 D 二素 ( B )
12促进体发展潜状态转现实状态决定性素
A 遗传素质 B 环境 C 体观动性 D 教育 ( C )
13心理学家说危险期心理断乳期指
A 幼期 B 童期 C 少年期 D 青年期 ( C )
1国家受教育者培养成什样总求
A 教学目 B 教育目 C 培养目标 D 教学目标 ( B )
2衡量评价教育实施效果根标准
A 教育目 B 教育务 C 教育规律 D 教育原 ( A )
3教育目教育根性问题切教育工作具
A 控制作 B 制约作 C 促进作 D 指导意义 ( D )
4教育生产劳动相结合实现全面发展
A 方法 B 重方法 C 唯方法 D 特殊方法 ( C )
5根级类学校务确定培养特殊求惯称
A 教育方针 B 教育目 C 教学目标 D 培养目标 ( D )
6教育目社会需求集中反映集中体现
A 教育性质 B 教育务 C 教育容 D 教育规律 ( A )
7素质教育重点培养学生
A 高水智力 B 实践力 C 健康体魄 D 创新精神 ( D )
8现代教育传统教育根区重视
A 实践力培养 B 思维力培养 C 想象力培养 D 创新力培养 ( D )
1学生具发展性
A 潜性 B 现实性 C 特殊性 D 塑性 ( D )
2然性社会性统体早期发展更体现
A 实践属性 B 社会属性 C 然属性 D 现实属性 (C )
3社会环境体客观求引起需体发展水间矛盾运动推动体然社会转变
A 动力 B 动机 C 条件 D基础 ( A )
4学校作体发展意识安排种特殊环境求容种活动否引起满足学生发展需取决教师种环境
A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 ( D )
5公民权利中基重涵丰富项权利
A 隐私权 B 身权 C 名誉权 D 荣誉权 ( B )
6学生权利
A 身权 B 格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 ( C )
7学生独立社会体着独立法律位受社会
A 正常保护 B 热心保护 C 般保护 D 特保护 ( D )
8教师种理意学生进行搜查学生关禁闭学生
A 格尊严权决定 B 身权决定C 隐私权决定 D 名誉权决定 ( B )
9教师学生进行漫骂体罚变相体罚侮辱学生行学生
A身权决定 B 隐私权决定C 格尊严权决定 D 荣誉权决定 ( C )
10教师职业特点职业角色
A 系统化 B 样化 C 复杂化 D 专门化 ( B )
11教师胜教学工作基础性求必须具
A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 ( A )
12教师职业特殊求必须具
A 理力 B 控制力 C 教育力 D 研究力 ( C )
13良师生关系教育教学活动取成功
A 必然求 B 必然结果 C 心理前提 D 必保证 ( D )
14学生体性形成教育目教育成功
A 条件 B 务 C 途径 D 结果 ( A )
15教师学生指导引导目促进学生
A 发展 B 发展 C 愿发展 D 动发展 ( B )
16位教育工作者真正威信
A 权利 B 威严 C 权威 D 格力量 ( D )
1教育改革核心
A容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 ( C)
2学校教育基础
A教师 B学生 C班级 D课程 ( D )
3课程教育科学专门术语始教育家
A洛克 B斯宾塞 C赫尔巴特 D杜威 ( B)
4课程组织方式设计课程种类指
A课程类型 B教学计划 C教学纲 D教科书 ( A)
5基础型课程注重学生基础学力培养培养学生作公民必须三基中心基础教养三基指 A读写画 B读画算 C画写算 D读写算 ( D )
6注重培养学生探究态度力课程属
A实践型课程 B研究型课程 C拓展型课程 D知识型课程 ( B )
7课程制定者理制度角度课程分
A方课程 B研究型课程 C知识性课程 D社会中心课程 ( A )
8课程务课程分
A学校课程 B技性课程 C学生中心课程 D基础型课程 ( D )
9课程功角度课程分
A国家课程 B工具性课程 C拓展型课程 D社会中心课程 ( B )
10课程组织核心课程分
A社会中心课程 B技性课程 C研究型课程 D学校课程 ( A )
11指导整课程编制程关键准确定
A教育目 B培养目标 C课程目标 D教学目标 ( C )
12强制性普遍性基础性三特征
A课程目标基特征 B教学计划基特征C教学纲基特征 D教学目标基特征 ( C )
13教学计划中心问题
A开设科目 B门学科开设序C门学科教学时间 D门学科教学方法 ( A )
14编写教科书教师进行教学直接
A课程目标 B教学目标 C教学计划 D教学纲 ( D )
15衡量科教学质量重标准
A教学计划 B教学纲 C教育目 D教学目标 ( B )
16教材体部分
A讲授提纲讲义 B教科书参考书C教科书讲义 D讲义参考书 ( C )
17课程实施指课程计划付诸实践程达预期课程目标
A基求 B基原 C基手段 D基途径 ( D )
18课程实施计划展开程
A安排课程表 B分析教学务 C选择确定教学模式 D组织教学活动 ( D )
1学校行政体系中基层行政组织
A青团组织 B教导处 C总务处 D班级 ( D )
2率先正式班级词著名教育家
A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 ( A )
3班级理象
A班级公财产 B班级信息 C学生 D班级资料( C )
4通制定执行规章制度理班级常性活动属
A常规理 B行理 C民理 D目标理( A )
5班通集体理间接影响通直接理影响集体集体理结合起理方式称
A常规理 B行理 C民理 D目标理( C )
6班级成员服班集体正确决定承担责前提参班级理理方式属
A常规理 B目标理 C行理 D民理( D )
1德育活动受教育者品德形成发展达总体规格求称 (91 )
A德育目 B德育原 C德育规律 D德育目标 ( D )
2德育目标德育工作
A基础 B途径 C出发点 D重环节 ( C )
3德育目标确定培养总体规格求必须落实
A德育容 B德育规律 C德育原 D德育方法 ( A )
4德育程中质种素组合方式称德育程
A容 B层次 C结构 D方法 ( C )
5构成思想品德四基素知情意行中基础性素
A知 B情 C意 D行 ( A )
6衡量品德重标志
A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行 ( D )
7活动交学生品德形成
A关键 B基础 C容 D途径 ( B )
8进行德育时定理想性方性指导学生正确方发展体现德育
A疏导原 B材施教原 C导性原 D致性连贯性原 ( C )
9德育实施渠道形式德育
A方法 B手段 C容 D途径 ( D )
10实施德育基途径
A政治课学科教学 B课外校外活动 C劳动 D青团活动 ( A )
11通摆事实讲道理学生提高认识形成正确观点方法
A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法 ( C )
12委托务组织活动属
A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法 ( C )
13德育认知模式非常注重
A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行( A )
14德育体谅模式非常注重培养学生
A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行( B )
15创立社会模仿模式教育家
A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉 ( D )
教育学
1教育学研究教育现象揭示教育规律门科学
2国春秋木年学记世界第部述教育问题专著古罗马昆体良演况家教育早约三百年中思想：揠苗助长陵节施(体现循序渐进教学原)道弗牵强弗抑开弗达(反映启发性教学原)教学相长(体现教师导作学生体作相统教学规律)
3捷克夸美纽斯1632年教学代第部系统述教育问题专著提出班级授课制
4美国杜威民义教育强调童中心提出做中学方法开创现代教育派
5苏联赞夫教学发展学生般发展作教学出发点属
6美国布鲁纳教育程思想结构义发现法教学方法
7苏联苏霍林斯基教师建议整心灵献孩子著作称活教育学学校生活百科全书
8教育概念：广义指社会教育学校教育家庭教育三方面狭义指学校教育偏义指思想品德教育
9教育社会属性：永恒性历史性相独立性
10国封建社会学校教学容：四书(学中庸语盂子)五(诗书礼易春秋)贯穿儒家思想
11遗传素质身心发展起决定作社会环境发展起着决定性作环境决定错误接受环境影响消极动积极动实践程
12国普通中学双重务：培养行业劳动备力量高级学校输送合格新生
13国全面发展教育组成部分德育智育体育美育劳动技术教育
14双基指系统科学文化基础知识基技技巧
15智育务发展学生智力包括观察力想象力思维力记忆力注意力中思维力决定性素
16体育根务增强学生体质
17蔡元培1912年早提出美育张美育代宗教
18美育务：（1）学生具正确审美观感受美鉴赏美知识力(2)培养学生表现美创造美力(3)培养学生心灵美行美
19劳动技术教育务：（1）培养学生劳动观点养成正确劳动态度惯（2）教育学生初步掌握基生产知识劳动技
20义务教育法律规定适龄童青少年必须接收国家社会家庭予保证国民教育义务教育种强制性教育
21教师教育工作组织者领导者教育程中起导作
22教书育教师根务
23教师劳动特点：（1）复杂性创造性（2）时间连续性空间广延性（3）长期性间接性（4）体性示范性
24教师素养：职业道德素养知识素养力素养
25学生教育客体教育发展体发展中
26国新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长根说良师生关系建立取决教师教育水
27教学教师学生组成传递掌握社会验双边活动
28教学实现教育目基途径教学永远具教育性教学学校中心工作学校工作心须坚持教学全面安排原
29教学程教学信息反馈师生双边活动程教学中教师起导学生体教师导作包办代
30课程学校教育核心学校培养未蓝图
31编写学科课程标准教材应遵循原：思想性科学性统理联系实际稳定性时代性结合系统性接受性结合
32知识等智力掌握知识少标志智力发展水教学程中掌握知识发展智力结合起重视力培养形式教育(英国洛克)重视知识传授实质教育(英国斯宾塞)错误
33赫尔巴特提出传授知识思想品德教育相统规律
34教学程基阶段：(激发学动机(2)感知教材形成表象(3)理解教材形成概念中心环节(4)巩固知识(5)运知识形成技技巧
35教学原：(1)科学性教育性相结合原(2)理联系实际原(3)直观性原(4)启发性原(5)循环渐进原(6)巩固性原(7)材施教原
36两种立教学方法思想启发式注入式应提倡启发式反注入式
37教学基组织形式——课堂教学
38常教学方法：
(语言传递教学方法：①讲授法：②谈话法⑧讨法④读书指导法
(2)直观感知教学方法：①演示法②参观法
(3)实际训练教学方法：①练法②实验法：⑧实作业法④实践活动法
(4)探究活动教学方法：发现法
(5)情感陶冶(体验)教学方法：①欣赏教学法②情境教学法
39教学工作基环节：(1)备课(2)课(教学工作中心环节)(3)课外作业布置批改(4)课外辅导(5)学业成绩检查评定
40节课基求：(教学目明确(2)容正确突出重点难点抓住关键
(3)结构合理课高度计划性组织性效率高效果(4)方法恰(5)语言艺术(6)板书序(7)态度容
41德育教育般包括：政治教育思想教育法纪教育道德品质教育四基方面
42德育程学生知情意行培养提高程知情意行品德心理四素行学生思想品德形成否关键衡量思想品德水高低标志
德行程着知情意行／顷序发展中素作品德培养开端思想品德教育具端性德育程学生知情意行培养提高程教师应晓理动情持恒导行
43活动交形成学生思想品德源泉基础
44德育原：社会义方性原学生实际出发原知行统原集体教育教育相结合原正面教育纪律约束相结合原积极素克服消极素原尊重信严格求学生相结合原教育影响致性连贯性原
45马卡连柯行教育理：集体教育教育相结合原
46德育途径：思想政治课特重途径科教学常基途径
47陶冶教育包括格感化环境陶冶艺术陶冶三种
48班工作务：带班级教学生
49全面解研究学生效进行班工作前提基础中观察法种基解方法
50组织培养班集体班工作中心环节培养正确集体舆优良班风衡量班集体否形成重标志
二心理学
51心理学研究心理现象规律科学心理现象称心理活动包括：心理程性心理
52心理程：(认知程包括感觉知觉记忆思维想象(2)情绪情感程(3)意志程
53性心理：(性心理动力(倾)包括需动机兴趣信念世界观等(2)性心理特征包括力气质性格
54心理脑机脑心理器官心理实质：客观现实脑中映象
55神系统基活动方式——反射
56意识心理反映高形式意识基特性：觉目性观动性社会制约性第二信号系统两种信号系统协性
57心理学科性质：心理学门介然学科社会学科间交叉学科
58需种类：(1)根起源分：生理需社会需(2)根象分：物质需精神需
59马斯洛需层次低级高级发展分：生理需安全需社交需(称爱属需)尊重需实现需
60动机产生条件：条件需外条件刺激诱
6l兴趣指体积极认识探究事物事活动心理倾
62兴趣品质特性：倾性(称指性)广博性稳定性(称持久性)效性
63学动机激发：(1)创设问题情境实施启发式教学(2)根作业难度恰控制动机水(3)充分利反馈信息效进行奖惩(4)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛(5)正确指导结果促学生继续努力
64耶克斯——德森定律：动机水适中利激发学生学动机
65成结构理认：三种现实课堂结构：合作型竞争型化型合作型目标结构限度调动学积极性
66成败理认学生常成功失败四方面：力努力运气务难度
67创设问题情境理基础成动机理
68感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映知觉脑直接作感觉器官客观事物综合整体反映感觉知觉基础知觉感觉整合
69生物钟现象：体切物理变化化学节律节律性变化谓生物钟机制
70知觉特性：选择性整体性理解性恒常性
71注意特点：指性集中性心理活动组织特性
72注意种类：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
73思维脑客观事物质特征规律间接概括反映间接性概括性思维两基特征
74思维种类：(1)根物思维形态划分：动作思维形象思维抽象逻辑思维
(2)根否遵循逻辑规分：非形式逻辑思维形式逻辑思维(3)根指性答案分：集中思维发散思维(求异思维)
75思维程：分析综合较抽象概括系统化具体化
76思维基形式：概念判断推理
77解决问题思维活动：(1)提出问题(发现矛盾程)(2)明确问题(找出矛盾程)(3)提出假设(假设形式找解决问题方案)(4)检验假设(通理实践形式检验假设)
78启发事物够出解决问题途径解决问题起启发作事物做原型
79定势指心理活动种准备状态(心理倾亢称心
80迁移已获知识技学方法学新知识新技影响种知识技掌握促进种知识技掌握正迁移举反三触类旁通反负迁移
81理解学生教材中关事物质规律认识理解学生掌握知识中心环节
82想象脑已表象进行加工面创造新形象程想象种特殊形式思维感性材料想象基础实践活动推动想象原动力
83想象种类：(根想象时目意图分：意想象意想象：(2)间想象中根容新颖性创造性分：造想象创造想象(3)根想象活动现实关系分：幻想理想空想
84良思维品质特性：(1)广阔性深刻性(2)独立性批判性(3)逻辑性(4)灵活性敏捷性(5)创造性
85记忆验脑中反映包括识记保持认回忆三基环节信息加工况输入住处编码储存提取程
86记忆分类：(根容象分：形象记忆逻辑记忆情绪记忆动作记忆(2)根信息加工记忆阶段分：瞬时记忆短时记忆长时记忆87保持巩固已获知识验程保持记忆中心环节
88遗忘：识记材料认回忆者表现错误认回忆艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘进程均衡先快慢特点
89联想种类规律：接性联想(空间时间接)相似性联想(性质相似)律(性质特点形成)果律(果关系)
90良记忆品质：敏捷性持久性准确性准备性(指否时记忆中提取出需知识提取应特性)
91技通学形成合法活动方式练操作技形成基途径
92知识活动提供定技控制活动执行
93高原现象：操作技练中期会出现成绩进步暂停顿现象
94力直接影响活动效率活动利完成性特征知识技达迁移程度举反三熟生巧促进力发展
95抽象逻辑思维力智力核心成份创造力智力高级表现形式
96超常童：智商130低常童：智商70
97情绪生理需相联系情感社会性
需相联系基情绪分：快乐悲哀恐惧情绪强度持续时间分：心境激情应激
98克服外困难意志重特征
99意志行动目突四种形式：双趋式突双避式突趋避式突重趋避式突
100巴甫洛夫神活动分成许类型中四种典型类型气质类型刑·应：强均衡型胆汁质强均衡灵活型血质强均衡灵活型粘液质弱型抑郁质
101性格现实稳固态度惯化行方式方面性心理特征气质形成早表现先性格形成晚表现性格性中核心部分
102心理健康现实标准：
意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整标准：马斯洛实现者标准未新类标准
103心理咨询：精神分析法——弗洛德行矫正法——华生义y：f法——罗杰斯理性情绪疗法——艾利斯
104青少年异性交原：然适度
三新课程知识
1新轮课程改革建国第8次课程改革改革体分三阶段：(酝酿准备阶段(1999年——2001年6月制订18学科课程标准20学科计49种教科书)
(2)试点实验阶段(2001年9月38实验区高中2003年秋进入)(3)全面推广阶段(2004年2005年全面展开)
2新课程特点纳六创新处：
(1)课程目标创新门学科目标少包括知识技程方法情感态度价值观三方面
(2)课程结构创新强调课程均衡性综合性选择性
(3)课程标准创新课程标准取代教学计划教学纲
(4)教学创新强调教学课程整合注重科学探究教学提倡交流合作学关注体验性教学推进信息技术教学中应’
(5)课程评价创新提出发展性评价观侧重学生全面发展关注教师成长
(6)课程理创新强调实行国家方学校三级课程理
3基础教育课程改革实施素质教育核心环节
4学生发展次课程改革根理念
(1)倡导全教育促进学生身心健康发展培养终身学愿力处理知识力情感态度价值观关系克服课程分注重知识传承技训练倾
(2)学生性发展新课程追求学生性发展尊重学生独特性具体性
(3)体现新时代价值观新课程基价值观学生发展
5新课程容选择：淡化双基精选学生终身学发展必备基础知识技改变目前课程容繁难旧现象
新课程改革方案明确课程结构综合性(低年级综合高年级分科)均衡性(种类型课程种
现实社会生活学生身生活密切联系科目)选择性(方课程校课程)三原
6新课程结构调整：
(1)整体设计九年贯义务教育课程高中课程设置应体现层次性样性选择性
(2)逐步走课程综合化学科领域综合化二学高中设置综合实践活动作必修课容包括：信息技术教育研究性学社会服务社会实践劳动技术教育
(3)适减少国家课程学校课程体系中占重10％12％课时量予方课程校课程开发实施形成国家课程方课程校课程行类型结构
7新课程教学策略：
(1)强调教学课程整合突出教学改革课程建设动作
（2)教学程师生交持续发展程
(3)构建充满生命力课堂教学运行体系
(4)实现信息技术教学程中合理应
8新课程文课程走体验课程教师教学中角转等中首席交质属性体性交基属性互动性互惠性
9新课程提倡学方式：学合作学探究学改变种单纯接受式学方式
10新课程评价体系求关注结果更重视程评价促进发展核心发挥评价检查诊断导反馈激励等功求评价容标准体现样化维化
11新课程理政策：
(1)构建三级课程理框架(国家方学校)
(2)开辟*F课程理渠道提倡种辅助课程理方式
(3)采取抓放原
12教师成课程执行者设计者创造者
13新课程突出学方式变革切实加强创新精神实践力培养
14新课程核心理念：学生发展孩子发展中华民族振兴
15素质教育重点创新精神实践力
16新课程三维目标体系：知识技程方法情感态度价值观
17新课程精英教育走众教育
18新型师生关系——等理解双建立途径——师生间双交流
19改变原单动学方式建立形成发挥学生体性样化学方式促进学生教师指导动富性学次课程改革核心务
20新课程强调教师学生学合作者引导者参者
2l教学活动设计求：
(1)教学目标重性仅知识技程方法情感态度价值观(2)教学资源构建性求根教材提供资源建议重新组织课程资源(3)教学程生成性考虑教学程中创新成分预见成分(4)教学容开放性提倡求疑创新
22传统教学设计系统方法流设计思想行义作基础
23研究性种学方式指教师现成结告诉学生学生教师指导发现问题探究问题获结程
24研究性学：问题载体探究核心综合特征
问答题：
1名合格民教师应具备样知识素养
(1)较系统马列义理修养(2)精深专业知识
(3)广博文化基础知识(4)必备教育科学知识
2．教学程基规律什
(1)间接验直接验相结合规律(2)教师导作学生体作相统规律
(3)掌握知识发展智力相统规律(4)传授知识思想品德教育相统规律
3遗忘规律特点
(1)重未复舆容易遗忘
(2)机械识记意义识记意识记意识记易遗忘
(3)遗忘先快慢特点
(4)消退说认复强化容逐渐完全遗忘干扰说认前摄抑制倒摄抑制引起遗忘
(5)遗忘受动机情绪影响
4样教学程中集中学生注意力
(1)注意唤起学生意注意提高学觉性明确教学目务创设问题情境启发学生思维正确组织教学严格求学生
(2)正确运意注意规律组织教学教学环境布置应利集中学生注意力教学方法丰富样吸引力防止单调死板
(3)引导学生种注意交
5试述教育教学中培养学生良思维品质
(1)加强辩证唯物义思维方法训练学会全面发展实事求问题
(2)运启发式方法调动学生思维积极性动性
(3)加强言语训练
(4)发挥定势积极作抑制定势消极作
(5)培养学生解决实际问题思维品质
6师生关系质什国社会义新型师生关系特点
师生关系质种际关系
新型师生关系特点：(1)尊师爱生(2)民等(3)教学相长
7班工作基务具体方法什
班工作基务带班级教学生
班工作具体方法：
全面解研究学生组织培养班集体做教育工作家庭社会教育密切配合统方面教育力量做班工作计划总结
8心理健康现实标准什
意识正确际关系协调性角色分化社会适应良情绪积极稳定格结构完整
9简述马斯洛格理
(1)实现(2)需层次理：①生理需②安全需③属爱需④尊需⑤
实现需
10关学动机理提出日常教学中激发学生学动机—具体措施
(1)利教学容方法新颖性引发学生学容直接兴趣调动学生学积极性
(2)实施启发式教学创设问题情境激发认识兴趣求知欲
(3)根作业难度恰控制动机水
(4)充分利反馈信息效进行奖惩
(5)合理设置课堂结构妥善组织学竞赛
(6)正确指导结果促进学生继续努力
11简述马克思义关全面发展学说容
(1)旧式分工造成片面发展
(2)机器工业生产提供全面发展基础
(3)社会义制度实现全面发展社会条件教育生产劳动相结合实现全面发展惟途径
12教学程中贯彻直观性教学原基求
(1)根教学务教学容学生年龄特点恰选择直观手段
(2)直视手段运必须教师讲解密切配合
(3)重视运语言直观教师善运生动形象语言帮助学生掌握知识
13试教师导作学生体作相统教学规律
(1)教学程教师导作学生体作
(2教师教学程起导作
(3)教师尊重学生体位充分发挥学动性
(4)发挥教师导作调动学生觉积极性正确结合起
14样教学中培养学生智力技
(1)确立合理智力活动原型
(2)效进行分阶段练
(3)练程中应注意激发学生积极性动性注意原型完备性独立性概括性适应培养阶段求正确语言注意学生差异
15样培养学生创造性思维
(1)激发奇心求知欲培养创造动机
(2)培养发散思维集中思维相结合力
(3)培养发展学生直觉思维力
(4)促进创造性活动培养创造性性品质
16注意品质特征分类
注意品质特征：注意范围注意稳定性注意分配注意转移
注意分：意注意(意注意)意注意(意注意)意注意(意注意)
17良记忆品质表现方面
(1)记忆敏捷性记忆速度效率特征
(2)记忆持久性记忆保持特征
(3)记忆准确性记忆正确精确特征
(4)记忆准备性记忆提取应特征
18．样帮助学生
1)考试焦虑考试时常见种心理现象果面重考试学者十分握会产生强烈安担忧
(2)考试焦虑佳值处值时考试效果低高会学受抑制常见问题度考试焦虑
考试焦虑矫正通方法
①信训练学生正确认识考试重性摆正考试位置考试成高东西
②进行放松训练系统聪敏等放松训练意念放松法肌肉放松法
③考试焦虑想系统脱敏法降低
19什说教育发展中起导作
(1)教育种目培养活动规定着发展方
(2)教育特学校教育影响较全面系统深刻
(3)学校专门负责教育工作教师
20教师应具什样力结构
(1)必须具备组织教育教学力表现善制定教学计划编写教案组织教学家庭社会配合等方面
(2)具备语言表达力教师语言应具科学性逻辑性启发性善结合姿态表情手势语言更具表现力
(3)具备组织理力表现善组织理班集体学生班级日常工作良组织理方面
(4)具备调控力出现新情况教师时分析调整工作达优化程度
21积极素克服消极素德育原
教育者善发扬学生品德中积极素限制克服消极素扬长避短势利导学生思想品德断进步
①分二观点找出学生思想品德中积极消极素
②善创造条件积极素健康成长逐步素成学生思想素中导力量培养学生进取心启发教育发扬优点克服缺点
22．利学动机学效果互动关系培养学需
(1)学动机通直接制约学积极性影响学效果
(2)学效果产生成败体验反作学动机
(3)掌握评分艺术学生体验成功感
(4)学生掌握扎实知识技获真正成功
23．什注意样培养学生良注意品质
注意心理活动定事物象指性集中性
良注意品质培养：
①培养学生广泛稳定兴趣
②加强意志力锻炼培养闹中求静领
③养成严肃认真学态度培养良注意惯
④考虑学生差异针性培养良注意品质
24．影响印象形成素
(1)然特征：包括社会刻板现象晕轮效应
(2)社会特征：说明正式社会结构中明确位置信息确定社会角色然社会角色预言行确定意义确定行适性
(3)心理特征：具社会评价意义际关系特征智力特征进行类行进行明确方
25．请阐述青少年际交发展特点谈谈青少年进行际交教育
青少年际关系发展：
①朋友关系青少年生活中非常重
②情感行观点父母逐渐脱离父母榜样作弱化
③师生关系方面开始评价教师坏喜欢喜欢教师
青少年际交教育：
①际交基原：互相接纳社会交换维护尊情境控制
②际关系建立：第印象动交移情理解
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
《香当网》用户分享的内容，不代表《香当网》观点或立场，请自行判断内容的真实性和可靠性！
该内容是文档的文本内容，更好的格式请下载文档
