l 教学目标：
1 初步理解数整数数法计算方法会计算数整数
2 培养学生分析力类推力
3 体验学知识现实生活联系应学知识解决生活中简单问题中获价值体验
l 教学重难点：
理解掌握数整数计算方法理解商数点数数点齐道理
l 教学学具：
媒体课件
l 教学程：
导入
1 回忆整数法意义
2 计算：
84 ÷ 6 224 ÷ 4 416 ÷ 32
独立完成集体订正着重说说224 ÷ 4 计算程
引导学生总结整数法计算法
师：学整数法计算方法掌握节课学掌握知识学新知识
设计意图：设计复旧知找准新旧知识连接点新知探究提供必条件时通训练激疑提高学生探究欲
二 教学例1
1 媒体出示课件创设事情境引出图中事
师：运动员坚持训练成绩果坚持晨练锻炼身体
王鹏坚持晨练计划均周应跑少千米？
学情预设：学生找出条件4周时间224千米路程问题求均数应法算式计算
2 引导学生列出算式 ：
224 ÷ 4
3 观察算式回答：
里法前面学法相什呢？（数数）
数数法样计算？（板书课题：数整数数法）
4 先思考尝试解答
学生独立思考组讨时教师予必指导
学情预设：估计学生两种意见种改变商前提数变成整数算种直接数计算
师：改变商前提样数变成整数呢？谁说说想法指名学生回答
教师根学生回答作板书：
224 千米 22400 米
22400 ÷ 4 5600 米
5600 米 56 千米
师：样做然算出结果计算时什感觉？（太麻烦）
师：面起探讨种更简便算法直接数整数
设计意图：量先学生探索空间尝试解决问题时注意尊重学生想法相互交流机会调动学生学积极性时够体现数学算法样化特点发展学生思维
5 理解数整数计算方法：
学生列出竖式 4 纸盖住数数点面4问学生： 4样会计算？
余2表示什呢？（表示两）
5
4
2 0
2 …… 2 —
时数点面4写2面问：24表示什呢？
5
4
2 0
2 4 …… 24十分
24十分4份应该少呢？
（6十分）
样表示商？（6前面点数点）
5 6
4
2 0
2 4
2 4
0
板书：
观察：竖式中数商数点发现什？（商数点数数点齐）什？（数位商位说数商相数位齐数点齐相数位齐商数点数齐）
设计意图重点学生理解什商数点数数点齐
三 知识运 媒体课件展示
() 算算 ： 42 ÷ 3 42 ÷ 3
学生独立完成集体订正较两道题相点点？（相点：整数整数数整数计算方法相点：数整数商数点数数点齐）
师：面探讨觉应该样计算数整数？
引导学生讨出：整数法方法计算时商数点数数点齐
设计意图：学生出结更助学生理解数整数计算方法利培养学生数学应意识
(二) 笔算面题
96 ÷ 2 182 ÷ 14
(三) 巩固新知计算面题
625 ÷ 5 264 ÷ 4
147 ÷ 7 435 ÷ 15
(四) 解决问题
新编童话集4售价268元均售价少钱？
268 ÷ 4 67
设计意图：巩固新知学生学新知识巩固提升
四 结
师：节课学什容？通学学会什？收获什？
师总结：学节课学数整数计算时定注意次余数必须数
五 作业
l 板书设计
数整数
224 ÷ 4 56 km
l 教学反思： 节课学生体会数学源生活生活紧密联系样充分调动学生积极性着重学生已生活验助已生活知识通探索交流发现数整数数法计算方法实际情境中体会感受数法意义教学中注意做点
1 创设情境生活实际紧密联系教师充分利学生已生活验出示王鹏坚持晨练生活情境图学生发现情境图中数学信息学生充满趣味性情境中然然进入新课学
2 组织学生探究合作交流时体现算法样化通四组探究交流中学充分发挥学生翁作时学生留出充分观察思考发现新知时间放手学生动探究发现
3 着力挖掘生活中素材设计关数学容学生感受生活中处处数学学会解决生活中数学问题增强学数学兴趣信心练设计浅入深富童趣思考性挑战性
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1 初步理解数整数数法计算方法会计算数整数
2 培养学生分析力类推力
3 体验学知识现实生活联系应学知识解决生活中简单问题中获价值体验
l 教学重难点：
理解掌握数整数计算方法理解商数点数数点齐道理
l 教学学具：
媒体课件
l 教学程：
导入
1 回忆整数法意义
2 计算：
84 ÷ 6 224 ÷ 4 416 ÷ 32
独立完成集体订正着重说说224 ÷ 4 计算程
引导学生总结整数法计算法
师：学整数法计算方法掌握节课学掌握知识学新知识
设计意图：设计复旧知找准新旧知识连接点新知探究提供必条件时通训练激疑提高学生探究欲
二 教学例1
1 媒体出示课件创设事情境引出图中事
师：运动员坚持训练成绩果坚持晨练锻炼身体
王鹏坚持晨练计划均周应跑少千米？
学情预设：学生找出条件4周时间224千米路程问题求均数应法算式计算
2 引导学生列出算式 ：
224 ÷ 4
3 观察算式回答：
里法前面学法相什呢？（数数）
数数法样计算？（板书课题：数整数数法）
4 先思考尝试解答
学生独立思考组讨时教师予必指导
学情预设：估计学生两种意见种改变商前提数变成整数算种直接数计算
师：改变商前提样数变成整数呢？谁说说想法指名学生回答
教师根学生回答作板书：
224 千米 22400 米
22400 ÷ 4 5600 米
5600 米 56 千米
师：样做然算出结果计算时什感觉？（太麻烦）
师：面起探讨种更简便算法直接数整数
设计意图：量先学生探索空间尝试解决问题时注意尊重学生想法相互交流机会调动学生学积极性时够体现数学算法样化特点发展学生思维
5 理解数整数计算方法：
学生列出竖式 4 纸盖住数数点面4问学生： 4样会计算？
余2表示什呢？（表示两）
5
4
2 0
2 …… 2 —
时数点面4写2面问：24表示什呢？
5
4
2 0
2 4 …… 24十分
24十分4份应该少呢？
（6十分）
样表示商？（6前面点数点）
5 6
4
2 0
2 4
2 4
0
板书：
观察：竖式中数商数点发现什？（商数点数数点齐）什？（数位商位说数商相数位齐数点齐相数位齐商数点数齐）
设计意图重点学生理解什商数点数数点齐
三 知识运 媒体课件展示
() 算算 ： 42 ÷ 3 42 ÷ 3
学生独立完成集体订正较两道题相点点？（相点：整数整数数整数计算方法相点：数整数商数点数数点齐）
师：面探讨觉应该样计算数整数？
引导学生讨出：整数法方法计算时商数点数数点齐
设计意图：学生出结更助学生理解数整数计算方法利培养学生数学应意识
(二) 笔算面题
96 ÷ 2 182 ÷ 14
(三) 巩固新知计算面题
625 ÷ 5 264 ÷ 4
147 ÷ 7 435 ÷ 15
(四) 解决问题
新编童话集4售价268元均售价少钱？
268 ÷ 4 67
设计意图：巩固新知学生学新知识巩固提升
四 结
师：节课学什容？通学学会什？收获什？
师总结：学节课学数整数计算时定注意次余数必须数
五 作业
l 板书设计
数整数
224 ÷ 4 56 km
l 教学反思： 节课学生体会数学源生活生活紧密联系样充分调动学生积极性着重学生已生活验助已生活知识通探索交流发现数整数数法计算方法实际情境中体会感受数法意义教学中注意做点
1 创设情境生活实际紧密联系教师充分利学生已生活验出示王鹏坚持晨练生活情境图学生发现情境图中数学信息学生充满趣味性情境中然然进入新课学
2 组织学生探究合作交流时体现算法样化通四组探究交流中学充分发挥学生翁作时学生留出充分观察思考发现新知时间放手学生动探究发现
3 着力挖掘生活中素材设计关数学容学生感受生活中处处数学学会解决生活中数学问题增强学数学兴趣信心练设计浅入深富童趣思考性挑战性
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