学前心理学课程教案
课题名称
绪
授课类型
新授课
学时数
2
教 学 目标
求
1．知道学前心理学研究范围务
2．够区学前心理学心理学间关系
3．够解释学前心理学观察法测验法调查法等概念
4．够举例说明学学前心理学意义
教学重点
学前心理学研究象务基容
学学前心理学意义
教学难点
心理现象结构
教学方法
讲授法
讨法
提问法
案例法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1学前童心理学研究象
2心理学学前心理学概念
3什学学前童心理学
教学记
导入： 心理学富极探索性科学领域仅引起批科学家深思引起众奇生活密切相关科学领域里充满许未解谜神秘实成类探索世界三奥秘类走里程中断探索外部宇宙世界时断揭示着类身心理世界种心理现象称宇宙特类探索焦点外部世界转类身时脑科学研究逐渐成生命科学中核心问题研究脑心理机心理学重务21世纪视生命科学年代心理学作研究类身科学日益显示出缺少作科学认识身面永恒题类科学家领域视角心理现象进行探索力求揭开心理奥秘开神秘黑箱类心理复杂性令古感叹着现代科学技术飞速发展科学家揭示心奥秘越越令现代喜悦心理学已现代视21世纪中三发展前景学科
绪
第节 学前童心理学研究象容
学前童心理学象
德国心理学家艾宾浩斯说：心理学漫长短暂历史
古希腊哲学家亚里斯德（公元前384—322年）灵魂书 类文明史较早关心理现象研究专著部著作中灵魂作生活动力生命原理身体存形式认灵魂支配身体活动活动规律感觉进行研究提出类似接等记忆原理法国二元哲学家笛卡尔哲学心理学思想创始认身体物质实体构成灵魂精神实体构成身体灵魂两实体互相作互果谓心身交感首先反射概念解释部分心理活动发展科学心理学作出巨贡献外笛卡尔专门写情绪书情绪质种类机制作研究
贝克莱（1685—1753）休漠（1711—1776年）视19世纪欧州联想义心理学思想代表物贝克莱视觉新休漠性然属哲学著作心理学发展具影响作 亚里斯德起长达十世纪时期心理现象哲学家作哲学问题加研究
心理学哲学中真正分离出成门独立科学德国生理学家冯特（1832—1920年）完成1879年冯特德国莱锡学创立世界第心理学实验室实验手段研究心理现象公认心理科学独立标志冯特反哲学思辨方式探讨心理问题坚持观察实验数理统计等然科学方法揭示心理程规律取丰硕研究成果培养批世界学生冯特生著作中生理心理学原理书誉心理学独立宣言书心理学史第部系统体系心理学专著冯特科学心理学奠基心理学史第位专业心理学家
（）什心理学
1心理现象
心理现象心理活动心理程种外表现形式类普遍熟悉深奥现象心理学通常心理现象分心理程性心理两类
（1） 心理程心理程包括认识程情感程意志程
①认识程：脑反映客观现实程包括感觉知觉思维想象记忆中思维类心理发展高动物质标志恩格斯称思维球美丽花朵
②情感程：认识事物时产生心体验：喜怒哀惧
③意志程：克服困难实现目标
（2） 性心理：总精神面貌
①性倾性系统（动力结构系统）：需兴趣志动机世界观价值观
②意识系统（调节系统）：认识体验监控
③性心理特征系统（稳定体现差异）：气质性格力
2心理学研究心理现象发生发展规律科学研究身科学
学前童心理学研究出生入学前（学前期童）心理发生发展规律科学
二学学前童心理学意义
童心理学诞生标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）童心理书出版
研究学前童心理学理价值实践意义
（）利建立科学世界观发展观
利家长教师树立正确科学童发展观适时适幼提出发展求目标动态评价幼发展根幼差异材施教避免拔苗助长促幼原基础限度发展提高
（二）利搞幼教育工作提高幼教育效果
学前童心理学学前教育专业门重专业基础理课作未幼教育工作者学学前童心理学避免工作中盲目性提高教育工作成效科学教育童巩固学前教育事业献身专业思想
（三）更进行幼教工作开展幼教研究基础
三研究学前童心理常方法
（）观察法：研究学前童心理基方法目计划观察学前童日常生活游戏学劳动中表现包括语言表情行根观察结果分析童心理发展规律特征
日记法传记法种长期全面观察方法
（二）调查法：通家长教师熟悉查童解学前童心理方法
谈话法：通幼交谈研究种心理活动方法谈话形式容围绕研究者目展开谈话者应充足理准备非常明确目熟练谈话技巧
问卷法：优点较短时间获量资料资料便统计较易作出结编制问卷表非容易事情较问卷容易流简单化题目回答者误解外童心理复杂情况时难问卷题目充分反映出高估价出统计结
测验法：根定测验项目量表解童心理发展水方法
作品分析法：通分析童作品（手工图画等）解童心理幼创造活动程中语言表情辅助补充作品表达思想脱离幼创造程分析作品难充分解心理活动幼作品分析结合观察试验进行
（三）实验法：常实验法两种：然实验法实验室实验法
学前心理学课程教案
课题名称
第章 学前童心理发展概述
授课类型
新授课
学时数
4
教 学 目标
求
1． 理解心理实质
2．探讨影响学前童心理发展客观素
3．熟悉社会环境心理重作
教学重点
心理实质
制约学前童心理发展素
教学难点
心理实质
教学方法
理讲解法
案例分析法
组讨法
教学手段
教材案例
作业
思考题
1．试述心理产生实质？
2．简述制约学前童心理发展素
教学记
第章 学前童心理发展概述
第节 心理实质
历史相长时期法理解身体结构机知觉记忆思维梦境等法解释认种特殊实体灵魂起着作睡眠时候灵魂暂时离开身体回时觉醒死灵魂永远离开体注意者时候心跳死没心跳认心脏产生精神心理活动器官精神活动心长段时间灵魂说心脏说解释心理着时代进行验积累尤代科学发展脑受损伤心理活动会受严重影响颅脑损伤约20病症状种样头痛眩晕失眠梦注意力集中健忘耐受噪声耳鸣眼花步伐稳疲乏力食欲振格改变消极悲观郁抑寡欢颈项酸痛等1身兼症状十数种逐渐认识产生心理活动器官脑心脏心理活动特直接关系
脑心理活动器官
1心理具物质基础
脑心理器官心理脑机脑心理产生提供性产生制约着心理活动
2脑结构
脑高级神中枢低级神中枢构成高级神中枢指脑
3皮层控制整机体活动高理者调节者
4脑半球皮质分：额叶顶叶（躯体感觉关）颞叶（听觉关）枕叶（视觉关）中额叶进货程中新发展起部位心理活动中具特殊作控制着目意识行占皮层表面积29
5低级神中枢指脑中枢神部位包括延脑桥脑中脑间脑脑低级神中枢传递滤神信息（称神动）功外持生命基活动起着重作
6低级神中枢活动受高神中枢控制
7脑脊髓构成中枢神系统
8中枢神系统（周围）外周神系统构成神系统
（神系统基单位：神元）→神元特性：兴奋抑制神元：胞体树突轴突髓鞘突触
9俄国生理学家巴甫洛夫创建高神活动学说（称条件反射学说）揭示脑机影响学说高级神活动指：脑皮层活动
10神系统基活动方式反射
11反射机体神系统刺激做出规律性应答活动
简答12条件反射条件反射间关系：反射起源分两类：条件反射条件反射
条件反射：先天固变反射低级神中枢控制：膝跳反射
条件反射（典型）：①反射②防御反射③食物反射（嚼食生津）
条件反射：天形成易变反射条件反射某种关刺激次结合形成形成条件反射信号两类：①具体信号（第信号系统）包括物理环境动物（客观存）视觉听触嗅味刺激物感知觉：蛇咬十年怕井绳②抽象信号（第二信号系统）社会活动产物语词符号等（类会产生动物会）梅止渴谈虎色变闻风丧胆谈梅生津
13条件反射心理活动生理基础
14脑机接受分析综合贮藏发布种信息
15脑两半应理着身体相说半左半球身体右半边右半球身体左半边
16脑机具称组心理机左右两半球表现出优势通常左半球机阅读计算分析性逻辑思维右半球运形象信息保证空间定音乐知觉擅长情绪态度理解
17脑心理器官心理活动物质基础活动产生制约着心理活动心理活动产生提供性
18脑皮层绝部分承担具体感觉运动功集中高级心理程思维
19反射弧：刺激→感受器→传入神→中枢神→传出神→效应器（反馈）
心理产生实质心理样认识？
心理具物质基础→脑
1 脑心理器官心理脑机
2 脑心理器官心理活动物质基础活动产生制约着心理活动心理产生提供性
二心理具客观源泉→环境
1心理脑机脑会发产生心理客观现实作脑时脑形成外界映象产生心理
2客观现实包括切类赖生存环境划分物质环境（然现象司机昂城市乡村等）社会环境（家庭学校教育际关系社会规范文化传统等）类心理产生源泉
3相较言社会环境心理具特重作种心理活动终全性形成发展受处社会环境决定性作
三心理具观动性
谓观动性指脑现实反映表态度验影响反映带体特点心理脑客观观动反映
① 心理方面反映客观现实性质特性方面反映现实关系态度
② 知识验左右着现实反映
③ 心理观动性表现支配调节行反作客观现实
④ 心理方面变客观现实制约方面受观条件折射
心理反映具动性：客观现实反映反映程度效果会差异动性动性指积极动选择反映现实反作现实次电台请位商界奇作嘉宾持请谈成功道淡淡笑说：出题考考吧某发现金矿窝蜂拥条河挡住必路会办说绕道说游商界奇含笑语久说什非淘金什买条船开始营运讲事目成功想想事中想法反映出动性
四心理具发展程（心理实践中发展起） 出生→成熟→衰老
（1）出生成熟心理发展总趋势简单复杂低级高级混纯分化开程(2)成熟衰老期间心理发展总趋势健全衰减灵活呆板清晰朦胧降程 心理发展阶段阶段间仅量差异（表现解决问题快慢）更重质区（表现解决水问题）心理发展阶段逾越倒退
案例长沙生活孩子5岁时说长沙话学父母说方言幼园说普通话许学毕业外分配成年长沙工作生活十年说长沙话什？（错语言发展关键期）
童种心理机发展佳年龄段果佳年龄期间童提供适条件会效促进方面心理发展果错时期难弥补
问题初动物心理实验研究提出澳利亚动物学家劳伦兹(KZLorenz1937)动物种行称作印刻鸭子做实验验证事实劳伦兹发现刚孵化出鸭面前象鸭子样摆动双臂摇摇摆摆走路鸭子象爱母鸭样爱幼时身走性成熟期类类求爱印刻现象般反应定时期发生鸡母亲印刻发生出生1016时狗出生37周印刻发生时期称作关键期关键期形成印刻行作动物性保存逆旦形成修正原幼动物印刻程遭阻碍中断母亲幼动物会相互认识
种动物实验研究结果应早期童发展研究提出童心理发展关键年龄问题例认0－ 2岁亲子恋关键期6月婴学咀嚼关键期8月分辨少关键期1－3岁口语学关键期3岁计算力发展关键期35岁音乐发展关键期0－4岁形象视觉发展关键期45岁学书面语言关键期5岁左右掌握数概念关键期38岁学外国语关键期10岁前动作机掌握关键年龄……错时期效果会差等等
第二节 制约学前童心理发展素
导入问题：成长程中素影响心理发展？样影响？举例说明
概括起影响童心理发展素复杂样般分客观素观素两类
客观素
客观素指童心理发展必少外条件客观条件脑周围现实结生物素社会素两类
（）生物素
遗传素生理成熟影响童心理发展生物素
1．遗传素
遗传种生物现象遗传生物特征指生俱解剖生理特点机体构造形态感官神系统特征等中心理发展具重意义神系统结构机特征遗传生物特征遗传素质
遗传素质童心理发展初然物质前提
遗传童心理发展作表现：
（1）提供类发展初然物质前提
类遗传素童成长程中形成类心理前提条件童达定社会求种心理水初基条件
（2）奠定童心理发展差异初基础
卵双生子研究说明卵双生子相智力卵双生子受精卵分裂两发育成具相遗传素质
英国心理学家西里•伯特 （Cyril Burt） 研究材料表明：起长血缘关系童智力相关血缘关系童间智力相关家族谱系亲程度逐渐增高卵双生子智商高相关
血缘关系童智商相关表
遗传变量
卵双生子
异卵双生子
非孪生兄弟姐妹
血缘
关系童
环境变量
起长
分开长
起 长
智商相关
0．87
0．75
0．53
0．49
0．23
美国教育心理学家詹森(Jenson1968）8国家100种关亲属关系者智商相关研究材料作总结出类似结：童亲生父母智商相关高养父母异卵双生子般兄妹间智商相关相似卵双生子智商相关高遗传关系越智力发展越相似
国心理学家林崇德研究证明点
2．生理成熟
生理成熟指身体生长发育程度水称生理发展
童身体生长发育规律明显表现发展方序发展速度方序谓首尾方（头脚）远方（中轴边缘）：童头部发育早次躯干世肢然肢 童体系统成熟序：神系统早成熟骨骼肌肉系统次生殖系统
生理成熟童心理发展提供然物质前提成熟童心理发展具体作：心理活动出现发展处准备状态
案例美国心理学家格塞尔（A·Gesell）双生子爬梯实验实验中中双生子 48 周起天作 10 分钟爬梯训练连续 6 周第 52 周熟练爬 5 级楼梯期间双生子做爬梯训练 53 周开始进行爬梯训练两周第二双生子旁帮助爬楼梯顶端
实验说明生理成熟童心理发展中什作？
分析点：某种生理结构机达定成熟时适时予适刺激会相应心理活动效出现发展果机体尚未成熟予某种刺激难取预期结果
讨认观点否正确？什？
1．俗话说：父必子说明遗传童心理发展中起决定作
2．家长说：孩子中班老师应该教识字做数学题
（二）社会素
案例分析案例谈谈童心理发展中受社会素影响？样影响？
1双生子家庭变中教养济条件优越夫妻收养耐心教育流落街头沦乞丐性会相？什？
2．印度狼孩例子『1920年10月位印度传教士辛格(SinghJ．A．L．)印度加尔答丛林中发现两狼哺育女孩女孩约8岁1岁半左右 推测必半岁左右时母狼带洞里辛格起名字卡玛拉(Kamala)阿玛拉(Amala)领进孤院 时切生活惯野兽样会双脚站立四肢走路害怕日光太阳眼睛开条窄缝断眨眼惯黑夜里东 西常白天睡觉晚活泼起夜10点1点3点循例发出非非兽尖锐怪声完全懂语言发出类音节两常 动物似卷伏起愿接会手东西吃起东西真狼吞虎咽喝水狼样舌头舔吃东西时果动物走便呜呜 作声吓唬太阳晒热时张着嘴伸出舌头狗样喘气肯洗澡肯穿衣服便溺
领进孤 院辛格夫妇异常爱护耐心抚养教育总说阿玛拉发展卡玛拉发展快进孤院两月渴时开始会 说bhoo(水孟加拉语)较早孩子活动表现兴趣遗憾阿玛拉进院年便死卡玛拉25月开始说第词 ma4年学会6字7年增加45字说出3字组成句子进院16月卡玛拉会膝盖走路2年8月会两脚 站起5年会两脚走路快跑时会四肢爬行卡玛拉直活17岁直死没真正学会说话智力相三四岁孩子』
3．城市孩子农作物生长发育解少农村孩子农村孩子电脑认识城市孩子
环境影响幼心理发展变化环境分然环境社会环境然环境提供童生存需物质条件阳光空气水养料等童心理影响社会环境社会环境指童社会生活条件包括社会生产力发展水社会制度童处社会济位家庭状况周围社会气氛等
幼心理发展起重作社会环境社会环境作表现：
第社会环境遗传提供心理发展性变现实
第二环境影响遗传素质变化生理成熟进程
第三社会生活条件教育制约童心理发展水方重客观素
（三）童心理活动中发展
童通活动周围环境发生关系社会教育童求通童活动提出幼活动游戏学劳动
二观素
问题讨常常谈：外通起作根观点认童心理发展程中述谈客观素外素影响童心理发展？样影响？
童心理发展观素中积极素童需童出生时起食物需温暖需稍孩子交需认识需游戏需等等需旧根底客观事物反映身起种刺激作成童进行教育果引起童接受教育需教育奏效
新需原心理水矛盾斗争形成童心理发展动力
（）需心理发展水间相互存
（二）需心理发展水间相互促进
1原心理发展水适应童活动时会产生新需
2童新需已心理发展水间处矛盾统运动中形成童断发展动力
学前心理学课程教案
课题名称
选修章节 学前童心理发展年龄特征概述
授课类型
新授课
学时数
2
教 学 目标
求
1初步解学前童心理发展年龄特征理知识
2初步解年龄学前童心理发展特征
3掌握现行童心理发展阶段划分
教学重点
童心理发展年龄特征概念
36岁童心理发展特征
教学难点
关童心理发展阶段概念
教学方法
讲授法
讨法
谈话法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1．现时通童心理发展阶段划分？
2．36岁（学前期）阶段特征
教学记
选修章 学前童心理发展年龄特征概述
第节 童心理发展年龄特征概念
童心理发展年龄阶段概念
（）童心理发展阶段年龄标志称年龄阶段
（二）国现时通童心理发展阶段划分：
1婴期（乳期）0~1岁
新生期0~1月婴早期1~6月婴晚期6~12月
2先学前期（幼早期）1~3岁
3学前期（幼期）3~6岁
幼初期3~4岁幼中期4~5岁幼晚期5~67岁
4学龄期67岁~18岁
学龄初期67岁~1112岁学期中期1112岁~1415岁学龄晚期青年期1415岁~1718岁
二关童心理发展年龄阶段概念
（）童心理发展转折期危机期
童心理发展两阶段间时会出现心理发展短期突然急剧变化情况称童心理发展转折期童心理发展转折期常常出现成反抗行种符合社会行准表现称危机期需注意两概念重合转折必然危机绝
（二）童心理发展关键期敏感期佳期
童心理发展程中某种特征形成童某种力发展某时期容易出现时期难产生学起较困难容易形成某种心理特征时期称关键期敏感期佳期
学前期语言感知觉形成关键期
（三）童心理发展区
指童够独立表现出心理发展水童成指导够表现出心理发展水间差距童够独立表现出心理发展水般低成指导够表现出水
三年龄特征
童年龄阶段中形成表现出般典型质心理特征称童心理发展年龄特征
言语发展0~2月哭声2月左右开始出现清晰明确语音5月时国婴语音样6月聋停止发音没反馈9~12月时出现真正语音然单词电报句简单句复杂句
第二节 学前童心理发展年龄阶段特征
生第年（婴期乳期）
（）0~1月新生期：发展非常迅速
1心理发生基础——（条件反射）
吸吮眨眼怀抱反射抓握巴宾期基击剑迈步游泳巴布金蜷缩反射等
2心理发生——条件反射出现
3认识世界开始——感知觉
4际交开端——情绪情感
（二）1~6月婴早期：然迅速
突出表现视觉听觉发展通知视听定眼睛手动作逐渐协调开始分辨熟悉陌生
1视觉听觉迅速发展
眼睛更加灵活视线追物体动寻找视听象成玩具2~3声音反应积极半岁认识世界视觉听觉
2手眼协调动作开始发生
发生婴早期2~3手偶然碰物体时会抚摸拍3~4会动抓东西4月时喜欢抓准确达目标协调4~5月时开始出现协调动作
3动招——社会性交
早：哭然：笑
发展：亲子游戏
4开始认生——社会性交
表现出感知辨力记忆力发展——区分熟悉陌生开始记忆
表现出情绪际关系发展——出现恋态度
（三）6~12月婴晚期
动作先前更加灵活活动范围加双手模仿种动作逐渐出现言语亲子恋关系更加牢固
1身体动作迅速发展
出生年里历抬头翻身坐爬站走等动作坐爬站走期间6~7坐稳爬坐交叉进行爬行许处10月左右开始学站站稳走
会坐爬站走扩活动范围婴准备玩具感知觉婴视触觉促进
2手动作开始形成
坐爬利手动作发展6~12月手更加灵活3~4月时五指没分工抓7月时五指分工逐渐灵活6月双手配合神秘中线屏障
摆弄物体：开始针物体活动搬敲摇晃送嘴里
重复连锁动作
3言语开始萌芽
开始发出种声音7月会声音招呼9~10月听懂词做动作1岁时喜欢咿呀停会说极少词教孩子意发声
4恋关系发展
6月前分离易1岁分离困难会出现分离焦虑会长时间哭闹情绪安
二1~3岁先学前期——种心理活动逐渐齐全
真正形成类心理特点时期阶段会走路说话出现思维初独立性
（）学会起立行走
1~2岁行走原：头重脚轻骨骼肌肉较嫩弱脊柱弯曲没形成腿身体动作协调
1岁1岁半走路楼梯2岁左右够原跳跑处钻扔球踢球弯腰捡东西
（二）工具
1岁会准确种东西工具1岁半会根物体特性工具2岁半
出现倒退前进中倒退现象
2~3岁孩子学会种动作2岁应教孩子工具吃饭穿衣
（三）言语思维真正发生
1岁半开始说2岁左右喜欢说话甚言语喜欢模仿话
思维着言语动作显现根性年龄称呼进行分类2岁讲道理
想象发生游戏中常见
（四）初独立性出现
2~3岁时意领听喊标志着意识出现——2岁左右分清会指代
三3~6岁学前期幼期
心理活动形成系统奠基时期性形成初阶段
（）3~4岁 幼园称班
1初步生活理
3岁逐渐学会初步生活理进餐控制便成帮助穿衣语言表达思想求游戏
生活范围扩认识力生活力际交力迅速发展
2认识行动——动作思维
动作思维紧密联系玩游戏画画目性点数等
3情绪性受理智支配
刚入园孩子哭带着孩子哭
受兴趣左右注意感兴趣东西喜欢事物
4爱模仿
干什想干什玩玩具告状
模仿幼学方式卫生惯饮食惯教育求等示范
（二）4~5岁学前中期——中班
1更加活泼动
中班孩子带积极参加种活动反应动作等更加灵活
2思维具体形象——形象思维
具体形象理解买东西说头晃晃应酬吃饭幼说爸爸总吃饱啊滴水肚脐眼
3开始接受务
够执行指令意性注意记忆想象较发展
坚持性行发展迅速3~45~6快体现初责感安排务做家务
4开始组织游戏
班成陪领着玩4岁会玩会分工安排角色组织游戏
际关系亲子师生关系发展伙伴关系伴间影响发生作
（三）5~6岁学前晚期——班
1问学
智力活动积极性强烈求知欲认识兴趣喜欢探索喜欢动脑筋
淘气求知欲体现拆卸物体攀爬高处
2抽象思维开始萌芽
知道少冷热根概念分类概念事物质果关系理解
3开始掌握认知方法
画画定序完成定务采种方法抗拒诱惑
4性初具雏形
性核心性格表现世界事稳定态度班幼开始出现较稳定态度稳定兴趣总喜欢玩种游戏喜欢
情绪较稳定持续长时间前爱哭孩子新鲜事物哄班孩子果高兴持续长时间
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第二章 学前童注意发展
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1掌握注意概念注意种类
2解学前童注意发展特点
3理解注意品质
4掌握学前童注意分散原防止
教学重点
注意概念注意种类
学前童注意分散原防止
教学难点
理解注意品质
教学方法
讲授法
讨法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1什注意
2理解学前童注意分散原防止
教学记
板 书
第二章 学前童注意发展
第节 注意概述
什注意
（）注意概念
注意指心理活动定象指集中通常说专心致志聚精会神指注意
指性集中性注意两特点
指性——指心理活动反映象范围
集中性——指心理活动特定象保持深入指心理活动反映程度象鲜明清晰反映事物处注意边缘反映较模糊者根反映产生视见听闻
（二）注意时外部表现
注意外部表现
1．适应性运动：侧耳倾听目转睛眼睛着方呆视
2．关运动停止：注意时动停止注意关动作
3．呼吸运动变化：呼吸变轻微缓慢般说吸短呼更长
般说姿态端面部表情严肃目光注视老师学生集中注意表现
懒洋洋状态东张西眼神表情凝滞呆木鸡常常注意表现
二注意心理程
注意心理活动重特性独立心理程总感觉知觉记忆想象思维情感意志等心理程中表现出种心理活动性离开定心理程独立存例老师教学中常常提醒学生注意请注意注意指集中心理程容注意听讲注意黑板注意记容注意想问题等面容省略注意独立心理程始终伴着心理程发生发展离开注意心理程法进行
三注意种类
（）意注意意注意
根注意时目性意志努力程度注意分意注意意注意
1意注意
意注意意注意指事先没预定目需意志努力注意课时学文具盒掉家会转头
引起意注意素两方面：刺激物身特点二身状态
（1）刺激物身特点
a刺激物强度
强烈刺激强烈光线巨声响浓郁气味较易引起意注意刺激物强度相强度绝强度刺激物相强度引起意注意时更具重意义举例说明
b刺激物新异性
新异刺激物易引起意注意新意刺激仅指未见事物信息指熟悉象间奇特组合例：教师新装
c刺激物运动变化
运动刺激物容易引起意注意例：闪亮霓虹灯教师课时突然放慢声音突然停顿会引起学生注意
d刺激物性
刺激物间形状颜色持续时间等方面差异特显著特鲜明容易引起意注意例鹤立鸡群万绿丛中点红等
（2）身状态
a需兴趣
b情绪情感
心情时候容易注意周围事物发展变化情绪佳情况心注意周围切
c机体状态体知识验
体处极度疲乏困倦时常常法注意周围事物
2意注意（P15）
意注意意注意指种觉预定目必时需定意志努力注意举例说明晚做作业旁边学聊天觉听聊天（意注意）意识做作业必须专心会高效率断然听谈话聚精会神做作业
意注意两特征预定目二需意志努力受意识调节支配引起保持意注意素表现方面：
（1）明确活动目务
活动务认识活动务越明确活动意义理解越深刻越引起维持意注意
（2）间接兴趣培养
活动间接兴趣助保持意注意间接兴趣体活动结果兴趣间接兴趣越浓厚越集中注意
（3）坚强意志干扰作斗争
认真负责吃苦耐劳坚毅顽强性特征易克服种良刺激干扰抵御种诱惑长时间保持意注意反保持意注意较困难
（4）合理组织活动
活动精心组织助保持意注意智力活动实际操作技练联系起组织种活动防止单调产生疲劳分心
（二）外部注意部注意
根注意象存外部世界体部注意分外部注意部注意两类
1外部注意
注意象存外部世界心理活动指集中外界刺激注意幼常常外部注意占优势
2部注意
注意象存体部感觉思想体验等注意指心理活动心世界良部注意清楚评价意思发展意义
第二节 学前童注意
新生刚接触外部环境出现条件定反射意注意发生标志婴期注意意注意幼前期意注意成提出求引起
学前童注意发展特点：意注意占优势意注意初步发展
学前童意注意发展
班幼意注意占优势新异强烈活动着刺激物容易引起注意注意容易新异刺激转移
中班幼意注意进步发展较稳定兴趣活动较长时间保持注意
班幼意注意进步发展稳定兴趣活动中班幼更长时间保持注意干扰注意活动会表示出满设法排
二学前童意注意发展
意注意脑高级部位特额叶控制额叶发展脑部部位迟缓幼注意成求教育开始逐步发展
班幼逐渐成求指集中应该注意象注意稳定性低注意集中时间约：35分钟
中班幼意注意继续发展注意集中时间延10分钟左右
班幼意注意迅速发展适宜条件注意集中时间延长1015分钟班孩子开始情感思想等部状态予注意：根体验推测事中物心理活动心想法
三学前童注意品质发展
（）注意广度（注意范围）
指瞬间握象数量例试注视速示器试 1／l 0秒时间呈现印数字图形字母卡片结果表明成般够注意8～9黑色圆点4～6彼相关联外文字母幼握23象
（二）注意稳定性
指握象时间长短注意集中时间班幼35分钟中班幼10分钟左右班幼1015分钟象具体生动象集中时间长枯燥乏味象集中时间短
（三）注意转移
指根新务求动注意象专移象反映注意灵活性班幼善实现注意转移班孩子根求实现注意转移
（四）注意分配
指时间注意集中两种种象整幼期善完成注意分配班种情况改变例班体操时注意动作注意体操队形整齐
四注意规律幼园活动中应
注意三种功：
选择功保持功调节监督功
（）幼注意分散原
1关刺激
2疲劳
3目求明确
4注意善转移
5意注意意注意没
（二）幼注意分散防止
1排关刺激干扰幼意注意切新奇变事物吸引干扰正常活动成衣着扮新奇容易引起幼注意防止幼注意分散布置完教室首先幼熟悉环境幼感觉新鲜渡然时抓幼日常规活动室教玩具分门类井井条教师作新发型换新衣服提前幼交流开始课免引起关刺激干扰
2制定遵守合理作息制度动静交劳逸结合保证幼精力充沛事项活动
3培养良注意惯
4适控制童玩具图书数量
5反复幼提求
教学程中采种教学方法手段学7组成时利电脑画面请幼根画面猫种找猫找猫会喵鼓励朋友真棒整活动中幼注意着老师走知觉完成7组成学减少幼注意力分散
6灵活交互运意注意意注意幼积极动手动脑预防长时间单活动引起疲劳
7提高教学质量
合理选择教材利种教学手段吸引幼注意力
幼选择教学容必须适合幼年龄特点趣味激起求知欲幼认识轮船外形结构功安排幼认识轮船种类极发展深入浅出循序渐进提问中幼注意力集中思维活跃
（三）审慎处理幼动现象
动症动间区什呢？动患较明显外部表现根国际精神类症状诊断标准动症童必须具注意涣散动性活动三明显特征质注意力缺陷注意力难集中做什事情半途废难集中思想事需较长时间集中注意事情做游戏动画片例外周围环境中视听刺激会分散注意频繁种活动转移种活动想什做什坐立安教室里难保持刻安静脾气暴躁容易兴奋动情绪变化快做事顾果动孩子感兴趣事情够全神贯注希干涉做事定目计划明显具定控制力
作业：述幼注意发展特点
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第三章 学前童感知觉发展
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1掌握感觉知觉概念二者联系
2解感知觉种类
3理解感受性变化规律知觉特性
4解学前童感觉知觉发展特点
5掌握学前童观察力培养方法
教学重点
感觉知觉概念
学前童感觉知觉发展特点
教学难点
感受性变化规律
知觉特性
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 什感觉知觉
2理解学前童感觉知觉发展特点
教学记
板 书
第三章 学前童感知觉发展
第节 感觉知觉概述
什感觉知觉
（）什感觉知觉
感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映 客观事物感觉源泉反映象
知觉脑直接作感觉器官客观事物整体属性反映知觉感觉基础产生感觉信息整合综合反映
（二）感觉知觉关系
区：感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映
知觉脑直接作感觉器官客观事物整体反映
知觉事物整体反映指事物种感觉刺激简单总事物种属性部分间相互关系综合反映感觉复杂心理程
联系：感觉知觉存着分割联系
1感觉知觉基础知觉感觉基础产生
2属认识程初级阶段
总知觉形式直接反映事物感觉称知觉组成部分存知觉中少孤立感觉
二感觉知觉功
（） 感觉认识开端获知识源泉
客观世界认识感知觉开始直接验间接验先通感知获
（二）感知觉切心理现象基础体环境保持衡保障
认识活动感觉开始通感觉仅够解客观事物种属性知道身体部状况变化够进行复杂知觉记忆思维等活动更反映客观事物感觉维持正常心理活动重保障果感觉剥夺会思维程发生混乱导致注意力集中甚会产生严重心理障碍
第感觉剥夺实验加吉尔学心理学教授贝克斯顿(B e x to n)等l 9 5 4年进行感觉剥夺实验试躺张舒适床眼睛蒙眼罩耳朵堵住手套样试感觉基剥夺通实验发现感觉完全隔绝状态记忆思维言语力出现程度障碍甚出现幻觉强迫症状
三感觉知觉种类
（）感觉种类
外部感觉：视觉听觉嗅觉味觉肤觉
部感觉：运动觉衡觉机体觉
（二）知觉种类
根标准知觉进行分类知觉活动时感受器知觉分视知觉听知觉嗅知觉味知觉等
知觉象知觉分空间知觉时间知觉运动知觉
四感觉知觉特性
（）感受性变化规律
1定义：感受性指感受器适应刺激感觉力刺激感受性反刺激感受性相
2感受性变化规律
（1）感觉相互作：种感觉孤立存相互联系制约感觉相互作感受性发生变化者提高者降低
例：餐馆里见端食物颜色会觉道菜特吃
微弱声音提高视觉感受性强烈噪音降低色觉差感受性
（2）感觉适应
感觉适应指刺激物感受器持续作感受性发生变化现象感觉适应感受性提高感受性降低
①强刺激引起感受性降低弱刺激引起感受性提高
②光亮处走黑暗处视觉感受性提高暗适应感受性提高
③暗处光亮方视觉感受性降低明适应感受性降低
明适应：暗亮 暗适应：亮暗
（3）感觉
感觉指感受器接受刺激感受性发生变化现象分时性相继性
时
刺激时作感受器时产生时现象例月明星稀
明暗时图
相继
刺激先作感受器时产生现象例：吃塘吃苹果会觉苹果酸吃苦药喝白开水会觉水甜
研究现象着重意义教学中充分利现象组织教学提高教学效果学生学效率
（4）感受性训练
感受性通实践活动提高方面职业训练实践活动需某种感觉作长期精细训练感受性提高例：品口茶知道茶产等级品质等染色工辨认40种黑色方面代偿某种丧失感觉力会感觉力发展聋哑视觉特盲听觉触觉特发达
（二）知觉特性
1知觉选择性
处环境复杂样某瞬间众事物进行感知总选择某事物作知觉象时象作知觉象背景种现象知觉选择性
影响知觉选择性素观素客观素
客观素：
（1）象背景差差越象越易背景中分离出
（2）象活动性活动刺激容易感知
（3）象特征特征明显刺激物易感知
观素：目性务知识验
需兴趣情感状态等
双关图1
2知觉整体性
知觉象具属性部分组成知觉孤立部分知觉统整体种特性称知觉整体性
图2：知觉整体性
会知觉正方体知觉象时知识验参中脑感官信息进行加工处理时刺激物中缺失部分加观整合补充客观事物知觉整体图形中没立方体会观知觉立方体
里面重部分物体部分关系物体部分关系反映知觉整体性基础首歌唱知觉首歌四条直线组合构成图形
3知觉理解性
知觉程中体根已知识验感知事物进行加工处理语词加概括赋予确定意义程知觉理解性
天诗哲学家植物学家春游田野风光感受相哲学家万物复苏想年复始万象更新然永恒运动中保持着谐诗风日丽潺潺流水植物学家路旁栽什树河边长什草墙开什花
什诗哲学家植物学家田野风光感受相？（知识验）
4知觉恒常性
知觉程中体知识验参知觉知觉条件距离角度光亮等变化改变保持相稳定变特征称知觉恒常性
知觉恒常性表现亮度形状颜色等方面
1． 知觉恒常性
a 观察者受投射视网膜物体映象影响
b 观察者受物体视网膜视象距离影响
2． 亮度恒常性
(黑白系列彩色系列)
3． 形状恒常性
4． 颜色恒常性
第二节 学前童感觉知觉
学前童感觉发展
（）视觉
1视觉敏锐度
（1）概念解释：指幼辨细物体远距离物体细微部分力（视力）
（2）特点：整幼阶段视觉敏锐度断提高5岁视觉敏锐度发展发转折期
（3）教育求：教具图片座椅高矮合适采光充足
2颜色视觉
（1）概念解释：区颜色细致差力（辨色力）
（2）特点：
（3）教育求：P27
（二）听觉
1 听觉感受性（绝感受性差感受性）
2 言语听觉
（三）触觉
触觉肤觉运动觉联合软硬轻重粗细等辨
二学前童知觉发展
() 空间知觉
1 方位知觉
幼方位知觉发展序：前左右
2 形状知觉
易难：圆形正方形半圆形长方形梯形菱形
3 距离知觉
（二）时间知觉
时间知觉客观现象延续性序性速度反映
P28见幼初期中期晚期表现
三学前童观察力发展
概念：观察目计划较持久知觉程知觉高级形式获感性认识动积极活动形式观察力指分辨事物细节力智力结构组成部分
（）学前童观察力发展
1观察目性：
幼初期：善觉目观察接受观察务
幼中晚期：目性增强根求进行观察
2观察持续性
幼初期：持续性短34岁：6分8秒
幼中晚期：5岁：7分6秒6岁：12分3秒
3观察细致性
幼初期：事物粗略轮廓面积突出特征
幼中晚期：属性进行观察形状颜色数量等
4观察概括性
幼初期： 观察孤立零散现象
幼中晚期： 事物部分部分间关系较完整系统印象
（三）学前童观察力培养
1明确观察目务
2激发观察兴趣
3交幼观察方法
4运种感官观察
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第四章 学前童记忆
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1理解记忆概念解记忆种类
2掌握记忆程三环节相关知识
3解记忆品质
4掌握记忆表象特征
5掌握幼记忆发展特点
6掌握幼记忆中容易出现问题相应教育措施
教学重点
1记忆程三环节相关知识
2幼记忆发展特点
教学难点
记忆程三环节相关知识
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1什记忆幼记忆发展特点
2什遗忘请根艾宾浩斯遗忘曲线分析遗忘规律
教学记
板 书
第四章 学前童记忆发展
第节 记忆概述
什记忆
（）记忆概念
记忆脑验保持现程
记忆包括记忆程通识记保持认回忆三基环节
认知心理学根信息加工理解释记忆认记忆信息加工程脑输入信息编码储存提取程信息编码相识记信息储存相保持信息提取相认回忆记忆三环节计算机信息加工程类
记忆作基心理活动程保证正常工作学生活起着极重作
（二）记忆心理关系
1 记忆整心理活动必条件
2 记忆积累知识丰富验基手段
（三）记忆童心理发展中居重位
二记忆类型
()根记忆容记忆分形象记忆情景记忆语词逻辑记忆情绪记忆运动记忆
（二）根记忆保持时间长短记忆分瞬时记忆短时记忆长时记忆
瞬时记忆 （称感觉记忆 025~2秒 视象）
短时记忆 （5～9信息量 工作记忆）超分记忆
长时记忆 （保持分钟甚终身记忆）
外界刺激引起感觉留痕迹瞬时记忆果加注意痕迹迅速消失果加注意转入第二阶段短时记忆短时记忆中信息果时复述会产生遗忘果加复述转入第三阶段长时记忆
三记忆程分析
记忆程分识记保持回忆（认现）三基环节
（）识记——识记识记住事物程记忆第环节
1意识记意识记
2机械识记意义识记
（二）保持——保持识记事物头脑中储存巩固程记忆第二环节实现回忆必前提
1遗忘规律
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)遗忘现象做系统研究意义音节作记忆材料实验数绘制成条曲线称艾宾浩斯遗忘曲线
条曲线般称艾宾浩斯遗忘曲线称艾宾浩斯保持曲线坐标代表保持量曲线表明遗忘发展条规律：遗忘进程均衡识记初遗忘快逐渐缓慢相时间遗忘遗忘发展先快慢
2遗忘种类
（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆容时提取适宜条件恢复
（2）永久性遗忘——记忆材料未复已消失
（三）回忆——回忆头脑中保持事物提取程记忆阶段
1认
认识记事物度出现时够识出重现识记事物遗忘实识度出现事物回忆
2现
现识记事物时够头脑中重现种高水回记学生做闭卷问答题时回记学容
四记忆品质
（） 记忆敏捷性
定时间记住事物少时间速度目成诵
（二）记忆持久性
记忆保持时间长短
（三）记忆正确性
指识记材料认现时没歪曲遗漏增补臆测
（四）记忆准备性
指必时记忆中保持材料迅速现出解决前实际问题
五记忆表象特征
（）什表象
表象分记忆表象想象表象两种
保持记忆中客观事物形象记忆表象感知事物面前时脑中呈现出形象
（二）表象特征
１ 形象性
２概括性
第二节 学前童记忆
学前童记忆发生发展（略）P37
（） 学前童记忆量发展
1 记忆范围
2 记忆广度
3 记忆保持时间
（二） 学前童记忆质发展
1 记忆态度发展
2 记忆容发展
3 记忆方法发展
4 记忆正确性发展
二幼记忆发展特点
１容易记容易忘
２记忆带意性
３形象记忆
４机械记忆意义记忆
５记忆精确
三幼记忆发展中易出问题教育措施
１意性差影响记忆效果
２会运适记忆方法
３偶发记忆
４正确幼说谎问题
四活动中发展学前童记忆力
１注意培养幼学兴趣信心提高记忆效果
２教学容具体生动富感情色彩培养幼形象记忆情绪记忆
３帮助幼提高认识力提高意义识记水
４正确评价识记结果合理组织复
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第五章 学前童想象
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1解想象概念种类
2掌握幼期想象发展特点
教学重点
幼期想象发展特点
教学难点
想象种类
教学方法
讲授法
讨法
演示法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 想象幼心理活动中什作？
2培养幼想象？
教学记
板 书
第五章 学前童想象发展
第节 想象概述
什想象
（）什想象
想象脑已表象进行加工改造产生新形象心理程思维特殊形式想象幼学理解掌握知识必条件
（二）想象客观现实关系
1想象原材料——记忆表象客观现实反映
2想象社会历史制约性客观现实反映想象容水受社会历史条件社会生产力科学技术发展水制约
3想象劳动程中发生发展起
分析教材马克思话分析句话说明什？
（三）想象学前童心理发展中作
1想象学前童学中作
2想象学前童游戏中作
3想象发展学前童创造思维发展核心
二想象种类
（）意想象意想象
1意想象：没预定目定刺激作然然产生想象
梦睡眠状态产生种正常心理现象意想象极端形式
2意想象：根定目意识控制觉进行想象科学家提出种假说文学艺术家头脑中构思物形象等意想象结晶
意想象事实践活动想象形式新颖性独立性创造性程度分造想象创造想象
（二）造想象创造想象
1造想象：根语言描述非语言描绘头脑中产生关事物新形象心理程
2创造想象：根定目务运积累表象头脑中独立创造出事物新形象心理程
（三）幻想理想空想
第二节 学前童想象发展
学前童想象发展特点
（）意想象占位意想象初步发展
1幼初期童想象常预定明确目外界事物直接影响产生题易变例班幼画画时知道画什满足纸乱画搭积木时结构动作感兴趣重复搭推倒动作想象程满足
24～5岁幼意想象开始发展想象出现题持久常前感知象转移例画画时常边画边根已画出线条图形改变原定想象容
3着年龄增长成教育引导幼晚期童仅根成求展开想象活动中确定题围绕题想象排关事件干扰题进行底班幼仅想象活动程感兴趣开始想象结果感兴趣进行简单评价例画画时会边画边言语：画兔子耳朵画太短应该长
幼想象明显观情绪性感兴趣题常百听厌百玩厌感兴趣题成提出求幼常予拒绝
（二）造想象占位创造想象开始发展
1幼初期童想象常成言语描述外界情境变化想象中形象记忆表象简单加工缺乏新异性着年龄增长幼知识验断增加兴趣范围逐渐扩
2幼中晚期想象容日益丰富已造想象中出现创造想象素根结构开放材料编造较复杂事游戏情节更加复杂事先确定游戏规分配游戏角色绘画纸工等活动中出现范例成分
3幼晚期结构游戏象征性游戏角色游戏已发展顶峰研究发现5岁幼已开始形成幻想倾喜欢提出新奇问题成感幼稚笑想法
（三）想象易脱离实际现实混淆
幼受生活验空间知觉发展水限制想象常脱离实际现实混淆幼想象突出特点幼常根观体验验体会想象现实想象具特殊夸性缩性夸印象中特深刻感兴趣部分缩余部分
（举例：童画寻找失落铅笔观空间关系代客观空间关系正面侧面重叠起例失调分夸找铅笔手）
幼常想象现实混淆伴喜爱玩具会说：妈妈买成误认意说谎
幼晚期着知识验丰富认识力增强幼开始区分想象东西真实东西成提出事真假？类问题许想象中获满足东西已变成现实幼游戏中开始追求逼真智力游戏竞赛性游戏开始逐渐取代象征性游戏
二学前童想象力培养
１丰富幼表象发展幼语言表现力
２文学艺术等活动中创造幼想象发展条件
３游戏中鼓励引导幼胆想象
４创设问题情境训练幼发散性思维幼想象事物具体情况解决问题
５活动中进行适训练提高幼想象力
６抓住日常生活中教育契机引导幼进行想象
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第六章 第节 学前童言语发展
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1理解言语概念作
2掌握幼期言语发展规律
教学重点
幼语音词汇语法口语表达书面语发展特点
教学难点
学前童语音发展
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
学前童口头语言发展特点
教学记
板 书
第六章 学前童言语发展
第节 言语概述
言语作
（）言语定义：运语言进行交际程
（二）言语作：
1言语符号固着功
2言语概括作
3言语交流作
二言语种类
（）外部言语
1 口头言语话独白形式
2 书面言语：
（二）部言语
第二节 学前童言语
学前童口头言语发展 （先发展口头言语发展书面言语）
（）语音发展
言语知觉精确化发音力迅速发展（3岁4岁）语音正确发出：g发成dzhchsh发成zcs等语音发展受环境教育条件影响
（二）词汇发展
发展词汇数量词类词义三方面变化分析幼期生中词汇量增加快时期
词汇量发展：34岁增长快
年龄阶段词汇量3岁10006岁30007岁4000
词汇增长速度：天2—3词
词类扩展：词类掌握实词虚词幼掌握名词—动词—形容词名词抽象性概括性逐步增加
词义理解断深化积极词汇消极词汇增长
幼词汇数量质量较幼前期童发展整童期词汇发展词汇贫乏词类运偏重动词名词代词形容词等词义概括性较低词理解运常常发生错误总词汇发展够完善
（三）语法掌握
简单句发展复合句
简单句：妈妈抱
复合句：妈妈抱出车车
陈述句发展种形式句子
妈妈带车车（双重否定表肯定）
修饰句发展修饰句
朵红色花
句子短长
（四）口头表达力发展
话语独白语发展 例白狗事
情境语连贯语发展 凶猴子抓
二学前童部言语发展
外部言语部言语发展渡形式——出声言语（出声说）
出声言语：两种形式
1游戏言语（3—5岁）：面动作面嘀咕语言补充丰富行动
2问题言语（5—7岁）：碰问题困难时产生言语常常表示问题困惑怀疑惊奇等等
三学前童书面语言发展（略）
1书面言语掌握口头言语掌握困难
2四岁形象知觉发展敏感期认字佳年龄
四学前童言语培养
3 创造条件童充分交活动机会
4 帮助童扩眼界丰富生活增加词汇
5 加强学前童言语训练
6 成语言规范榜样作
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第六章 第二节学前童思维
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1．理解思维概念作
2．解思维基特征基品质
3．领会思维解决问题中作
4．理解幼期思维发展特点
教学重点
幼思维发展规律
教学难点
幼期创造性思维发展培养
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
结合实例谈谈样促进学前童思维发展
教学记
板 书
第六章 学前童思维发展
第节 思维概述
什思维
（）思维概念——思维脑客观事物概括间接反映反映事物质特征联系感知觉样脑客观事物认识活动助语言实现理性认识程
（二）思维特性
1间接性：指思维感官直接握眼前事物助已知识验媒介进行反映
2概括性：指思维通抽取类事物质特征事物间必然联系反映事物反映事物质属性：通感知具体某鸟外形活动情况通思维认识鸟质属性：羽毛卵生鸡鸭鸟蝙蝠蜻蜓反映事物间必然联系：次感知事物间联系关系加概括出关事物间联系：月晕风
（三）思维种类
体发展
思维探索答案方
直觉行动思维：体直接感知活动具体动作工具解决直观具体问题思维3岁前童种思维
聚合思维：利已知识验方思考出唯结思维
具体形象思维： 头脑中具体形象解决问题思维活动幼期学低年级童种思维表现突出
发散思维：指着方思考出量结思维
抽象逻辑思维：语词工具进行思维利概念判断推理形式进行思维学高年级童身迅速发展初中生身占导位
二思维程
思维活动表现作脑客观事物进行分析综合较类抽象概括系统化具体化等具体程中分析综合思维基程贯穿整思维程中程分析综合派生出具体活动
（）分析综合
分析：指脑中事物整体分解成部分方面特征思维程 综合：指脑中事物部分方面特征结合起进行思考思维程
（二）较
较头脑中种事物现象加确定间异点思维程例较思维语言关系
（三）抽象概括
抽象脑中类客观事物现象质特征抽取出舍非质属性思维程例：麻雀杜鹃啄木鸟燕子猫头鹰等象中抽出羽毛特征舍会飞两脚嘴尖非质特征抽象程
概括脑中抽象出事物质特征综合起推广类事物中思维程例：通抽象出结：羽毛卵生动物鸟结推广鸡鸭鹅类事物中思维程概括
（四）具体化
具体化脑抽象概括获概念原理理运某具体象思维程例：判断鸡鸟类
三思维形式
（）概念
概念指脑反映客观事物质特征质属性思维形式思维活动基单位概念词紧密联系词概念语言形式概念词思想容概念通词表达
概念具涵外延概念涵指概念包含客观事物质特征概念外延属概念切事物概念抠外延具反关系概念涵越外延越反概念涵越外延越
童获概念方式：
1通实例获概念
2通语言理解获概念 举例位学老师帮助童形成动物概念程（参考中师心理学教程教参198199页）
（二）判断
概念基础表现概念间关系分感知形式直接判断抽象形式间接判断
（三）推理
推理指具体事物纳出般规律根已知识推出新结思维活动已知判断出发推出新判断思维形式
推理演绎推理纳推理两种
四创造性思维
1 概念：重新组织已知识验提出新方案程序创造出新思维成果思维活动（创造性解决问题）例曹秤象
2 基程：准备——酝酿——阐明——证实
3特征：发散性
第二节 学前童思维
学前童思维发生（略）
二学前童思维发展趋势
思维工具变化：感知动作——表象——概念
思维方式变化：直觉行动性思维———具体形象性思维——抽象逻辑思维
思维反映容变化：反映事物外部联系——反映事物联系——反映前事物反映未事物
三学前童思维特点
1 学前早期童直觉行动思维
2 学前中期童具体形象思维
3 学前晚期童开始出现抽象逻辑思维萌芽
4 学前童概念掌握受概括力发展水制约
5 学前童判断力年龄增长发展
6 学前童已进行推理水较低
7 学前童理解力逐渐增强
四学前童思维力培养
1 断丰富学前童感性知识
2 帮助学前童丰富词汇正确理解种概念发展语言
3 开展分类练活动培养学前童抽象逻辑思维力
4 日常生活中鼓励学前童想问激发求知欲保护奇心
5 开展种游戏培养学前童创造性思维
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第七章 学前童情绪情感
授课类型
新授课
学时数
6
教 学 目标
求
1掌握情感概念明确情感功
2理解情感认识程关系懂情感种类特点
3懂情感状态调节情感
4掌握幼情绪发展特点良情绪培养措施
教学重点
什情感情感种类
幼情绪发展特点
教学难点
情感基状态
教学方法
讲授法
讨法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 说明情绪学前童心理发展中作
2 情感状态调节情感
教学记
板 书
第七章 学前童情绪情感发展
第节 情绪情感概述
什情绪情感
（）概念
情绪情感客观事物态度体验需否获满足反映
（二）情绪情感关系
二情感认识程关系
1 情感伴着认识程活动产生着认识活动深入发展
2．情感认识具反作推动阻碍认识程发展
三情绪情感作
1．适应作：
2．动机作
3．调节作
4．信号功
四情绪情感种类
（） 情绪情感基形式——快乐悲哀愤怒恐惧
情绪情感种样国古代六神说七神说六神：爱恶喜怒哀乐七神：喜怒哀乐俱爱恶
请学纸快乐悲哀愤怒恐惧四种表情画出说说产生四种表情原
（二） 情绪基状态——心境激情应激挫折
引导学生组成组56学组充分利已验老师前面提供例子边学边思考边讨找出种情感状态特点情感状态出现时样处理？纳成表
学生组单位组推选出代表汇报该组学结果组间进行评议教师针性引导学生进行评价纳总结学生理清脉络掌握激情心境应激发生强度持续时间情绪表现产生原作
设计意图：组合作学反馈信息佳形式集思广益交流思想
情绪状态
发生强度
持续时间
情绪表现
产生原
作
激情
心境
应激
挫折
限度活跃气氛调动群体合作学积极性动性组交流程中学生相互间进行智力启迪互补时学生提供表现机会列表便学生部分容学记忆
（三） 高级社会情感——道德感理智感美感（学生学掌握）
教师学生学完毕进行举例提问请学生举例说明：祖国热爱民族豪感美感？全部提问完毕三种情感反映容表现方式意义表格方式显示学生目然
高级情感
反映容
表现方式
意义
道德感
理智感
美感
设计意图：1994年罗马召开首届全球终身学会提出重观点： 终身学21世纪生存概念 仅教学生知识更教会学生学方法学生学辅导法进步培养学生学力
思考题：
身边亲朋友者学出现某种情感状态时该样处理呢？
第二节 学前童情绪情感
学前童情绪情感发展
（）婴（3岁前）情绪情感发展
1情绪情感婴生存发展意义
2婴情绪发生分化
3婴情绪社会化
（1） 社会性微笑
（2） 母婴恋
（3） 陌生焦虑——安思沃斯陌生情境实验
（4） 分离焦虑
（5） 情绪社会性参
（二）幼情绪情感发展
1 情绪幼心理发展中作
（1） 情绪幼行动机作
（2） 情绪幼心理活动组织作
（3） 情绪幼性格形成作
（4） 情绪幼生长发育作
2 幼情绪发展特点
（1） 情绪容丰富性
（2） 情绪体验深刻化
（3） 情绪变化具情景性
（4） 情绪容易受感染暗示
（5） 情绪稳定性逐渐提高
二学前童情绪情感培养
1 建立合理生活制度创设丰富生活容孩子处愉快情绪中
2 谐家庭生活良情绪示范科学教养态度造婴幼良情绪
3 通文学艺术作品培养孩子高级情感
4 正确孩子情绪行帮助孩子时疏通转移良情绪
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第八章 学前童意志
授课类型
新授课
学时数
4
教 学 目标
求
1掌握意志意志行动等概念
2明确意志行动环节
3解意志品质效培养幼良意志品质方法
教学重点
意志概念
意志品质
教学难点
意志程
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 心理突类型？
2样培养学前童意志品质？
教学记
板 书
第八章 学前童意志发展
第节 意志概述
什意志
（）意志概念
意志觉确定目根目支配调节行动克服种困难
（二）意志基特征
1明确目
2意识调节行动
3克服困难：部困难外部困难外部困难部困难产生原
二意志认识情感关系
（）意志认识
1意志认识程基础产生
2意志认识程影响
（二）意志情绪
情感成意志行动动力成意志行动阻力
工作中通常会发生工作学利情感动时需意志努力克制种动常说化悲痛力量——意志情感服理智例子
三意志行动心理成分
（）意志行动中态度兴趣
（二）意志行动中需
需集体部某种缺乏衡状态
需类型
定义
生理需
1生理需
饥饿口渴睡觉洗澡穿衣
2安全需
脱离危险保障生命财产安全
3属爱
爱爱
社会需
4尊重需
尊重取赞扬承认
5认知需
求知理解探究
6审美需
美欣赏创作
7实现
胜工作发挥潜实现理想
（三）意志行动中动机
（四）意志行动中抱负水
抱负水生俱成变受列素影响制约：
1性格特征
2成败验
3团体成败验
（五）动机斗争心理突
容意志行动中心理突分原性突非原性突
1．原性突
原性突涉期社会道德标准法律相矛盾动机突
2．非原性突
非原性突社会道德标准法律相矛盾动机突
形式意志行动中心理突分双趋突双避突趋避突重趋避突心理突复杂性体现出意志行动复杂性
1．双趋突
面两想达时达二者择目标时心理突称双趋突
2．双避突
面两想逃避时逃避二者择目标时心理突称双避突
3．趋避突
面着时具吸引令排斥力量目标时心理突称趋避突
4．重趋避突
面着两两目标目标时具吸引令排斥力量时心理突称重趋避突
（六）意志行动中选择决策
意志行动中选择体决策关谓决策优化达目标干准备行动方案进行选择
1确定行动目选择正确目
2选择达目行方式
3做出实现意志行动决定
达目标求决策分优决策满意决策
1．优决策
优决策决策者追求优目标决策活动达目标层次例运动员追求目标市冠军奥运会会冠军立志奥运会冠军作优决策
2．满意决策
现实生活中达优目标条件常具备优目标法实现做符合客观现实握实现满意决策例运动员素质离奥运会冠军定差距调整目标争取市冠军
意志行动中选择决策时需信心勇气做出选择决策心理突基解决接全力赴实现决定
（七）意志行动实现
（八）意志行动中意志品质
意志品质独立性坚韧性果断性制力意志品质衡量体意志发展水重标志存着巨差异
第二节 学前童意志
学前童意志发展
学前童意志程表现直接外露意志行动意志化程度低动作基础发展起意志行动意志萌芽
（）学前童意运动发生特点
1意运动：没意识动运动天生条件反射吃奶吃药
2意运动：达某种目动支配肌肉运动天学会
初生童动作外动作混乱手眼协调手胡乱挥舞摆动 两三月会手抚摸拍物体会抓握物体会手玩手意触摸动作
（二）学前童意志行动萌芽
整学前期童意志行动处较低级阶段
八月动作意性发生变化努力取物
岁意志行动特征更加明显通尝试错误排前进中遇障碍拉单取物栅栏外取物
（三）学前童意志发展
1学前童需发展特点
学前童需规律：年龄越生理需越占导位社会需逐渐发展增强五岁求知求成劳动需出现六岁尊重友情需求增强
表81幼需结构模式（教材P106）
2学前童动机发展特点
三岁前孩子动机产生受身体状况外界环境影响稳定性差变化强难形成动机间关系
挑选玩具屋子里玩
三岁着年龄增长动机发生变化
（1）动机互相干形成动机间关系（遵守规获东西）
（2）直接景动机占优势发展间接远景动机占优势
值日生：红袖章活动身感兴趣注意成果质量
（3）外部动机占优势部动机占优势
兴趣越越成童行动力
3学前童觉行动目发展特点
幼初期：行动混乱条理受外界情景影响没明确目
幼中期：成具体示范语言提示行动目逐渐形成保持时间较短525分钟
幼末期：够提出较明确目搭积木家家时间逐渐延长3555分钟
4学前童坚持性发展
三岁童坚持性发展低坚持时间短遇困难务较单调枯燥般会失完成务愿行动
四五岁童坚持性发生质变关键年龄应抓紧进行培养
二学前童意志培养
（）培养孩子良兴趣
时注意幼活动兴趣发展趋势时采取措施促进发展
练抬头仰卧变俯卧发生玩具逗引
练爬站走路等
（二）鼓励增加孩子信心
成态度婴幼动作意志行发展非常重
孩子强烈活动需通活动获成感增强信心
家长扶持鼓励（求建议称赞）样克服摔倒带恐惧身体疼痛勇敢行动充分感受控制身体带喜悦体验成功快乐
（三）启发锻炼
优秀意志品质必须实践中加强锻炼鼓励监督严格求
学会提求
通讲事电影阅读方式学典型物坚强意志力培养事进行锻炼
（四）鼓励孩子做件事
孩子常目性计划性强做事头尾半途废鼓励孩子始终做事
（五）通实践锻炼孩子意志
意志品质断克服困难坚持懈中逐渐培养起
走累抱冷水浴日冬季赤足光腿
（六）制定切实行目标帮助孩子实现
目标定切实行估计务难度孩子力年龄体力目前水定通努力实现
太难太满留余样压力太产生畏难情绪终导致放弃
定目标前定孩子商量解务情况艰难程度真心愿意接受事先预计出现困难思想准备允许尊重孩子意见勉强目标终孩子实现够代
目标旦定轻易改变放弃放弃意味着意志动摇果总定目标总放弃孩子放弃常做事难坚持懈意志力
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第九章 学前童社会性
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1掌握社会性概念学前童社会性发展容
2理解亲子交意义引导方法
3解伴交意义方式
4解童亲社会行攻击行特点表现
5社会性行培养训练
教学重点
亲子交意义引导方法
伴交意义方式
教学难点
亲社会行攻击行特点表现
教学方法
讲授法读书指导法练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1学前童亲子交什意义
2认应培养学前童社会性
教学记
板 书
第九章 学前童社会性
第节 社会性概述
什社会性
社会性种心理特性指进行社会交建立际关系理解掌握遵守社会行准控制身行心理特性
二什社会交社会交力
（）什社会交
交传播沟通指利定表达手段某种信息传送程交程包括信息信道传送者接受者四素类交社会交社会生活中种基联系活动
（二）什社会交力
社会交力指体发生联系进行际间信息沟通交流理解协调相互间行处理间相互关系力
学前童说社会交力体现处理伴间关系力
三学前童社会性发展意义
（）社会性发展学前童心理全面发展重组成部分
（二）童社会性交力发展独生子女更具现实性迫切性
（三）社会性发展促童较适应现实社会生活
四学前童社会性发展容
（）际关系形成：亲子伴保教员关系
（二）意识形成：通反应认识模仿言行
（三）性角色形成：角色游戏中体验性角色生活作准备
（四）社会规范形成：游戏中遵守规
第二节 学前童亲子交
亲子交重性
亲子交指童抚养（父母）间交童早期生活中社会关系童心理发展具重影响
二亲子交作机制
婴幼父母交方面心理发展均重影响影响通父母示范行强化直接教导等途径实现
三教养方式童发展影响
父母教养童具体方式存着诸差异教养方式童心理发展影响
发展心理学家发现父母教养行结起两方面表现着差异父母童求控制程度二父母童求控制程度
美国著名童心理学家麦考马丁概括提出家长教养方式四种类型权威型专断型放型忽视型种类型应童社会性发展特点作较详细描述
四亲子交影响素
亲子间相互作孤立存受着亲子双方周围环境诸素制约
首先父母性格爱教育观念童发展期教养行直接影响
次父母受教育水社会济位宗教信仰父母间关系状况等通父母方间接影响着亲子交状况
童身发育水发展特点影响亲子交重素
外亲子交受着家庭外许素影响邻里社区风气舆民族传统风俗惯托幼园求教养方式等
五父亲童发展影响
父母间性格体力力等方面差异父亲童交容方式具独特处方面父亲童起时进行游戏活动母亲样量时间料孩子生活方面父子间交身体运动观察发现父子起进行游戏活动母子游戏活动具更刺激性运动量更更具新异性
正父亲童交独特特征父亲成童发展中重物童认知情感社会性等方面发展具独特作
第三节 学前童伴交
伴交重性
伴交童更范围体验种全新际关系发展社会力提高适应性形成友爱态度基础
二伴交发生发展
三幼伴交类型
（）伴交类型研究方法
采伴现场提名法解某童伴社交中位样判断某幼伴接纳程度判断伴社交位类型
（二）伴交类型
受欢迎型拒绝型忽视型般型四种基类型
四伴交影响素
（）早期亲子交验
（二）童身特征
（三）活动材料活动性质
第四节 学前童社会性行
社会性行概述
社会性行交活动中某事件表现出态度言语行反应社会性行根动机目分亲社会行反社会行两类
亲社会行做积极社会行亲善行指帮助者算帮助做益事行倾反社会行做消极社会行指群体造成损害行倾
二学前童亲社会行
特点：
存性差异传统性角色期中女孩子亲社会行男孩现实差
指伴较少指教师：伴位力致教师位差异
指性异性伙伴次数差异：班差异中班指性异性
合作第分享助次安慰公德较少
三学前童攻击性行
攻击行分两类敌意攻击行工具性攻击行第类指伤害痛苦目侵犯性行第二类指实现某种目标攻击行作手段幼期童攻击性行频率表现形式性质发生变化
研究发现：
Ø 学前童攻击性行非常明显性差异
Ø 中班班班
Ø 身体动作——攻击性言语
Ø 工具性攻击
四社会性行影响素
（）生物素
（二）环境素
（三）认知素
五社会性行培养训练
（）移情训练 听事角色扮演续编事
（二）交技行训练
n 抢东西时该办？
n 武力推开喊讨厌拒绝找老师解决放弃抢块玩
n 游戏：5孩子分3苹果学会分享谦
（二） 善精神奖励
口头表扬亲社会行：帮助通事讲道理频繁红花
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第十章 学前童性
授课类型
新授课
学时数
4+4
教 学 目标
求
1解性特性结构
2掌握气质性格力概念种类
3理解学前童气质性格力发展特点
4掌握学前童气质性格力培养塑造方法
5掌握意识概念结构
6理解学前童评价发展特点提高评价策略方法
教学重点
掌握气质性格力概念种类
理解学前童气质性格力培养塑造方法
教学难点
意识概念结构
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1气质涵什？类型气质特点什？
2什力样培养幼力？
教学记
板 书
第十章 学前童性发展
第节 性概述
性复杂侧面层次动力结构包括动机需兴趣志生观气质性格力意识等
里重点介绍气质性格力意识等
气质概述
（）什气质
气质心理活动动力方面较稳定心理特征
概念中两关键动力方面稳定理解
动力方面特征表现：
速度：言语速度（说话快慢）思维速度（考虑理解问题快慢）
强度：情绪强弱（成功表现高兴狂喜沾沾喜）
稳定性：注意集中时间长短（坚持活动持久性）
指性：外（外喜怒哀乐易流露情绪心事埋心易流露）
稳定特征表现：
气质特征指时事偶然表现许情况贯特征．
气质程度受先天遗传素影响全部心理活动染独特色彩直接影响性形成发展气质类型样形成讲第二问题气质类型表现
（二）气质类型表现
1希波格拉底体液气质说：胆汁质血质粘液质抑郁质
古希腊医生波格拉底认体四种体液分布寡构成气质差异
① 生肝黄胆汁——容易激动发怒抑制——胆汁质
② 生心脏血液——热情活泼动——血质
③ 生脑粘液——冷静沉稳——粘液质
④ 生胃黑胆汁——敏感抑郁——抑郁质
显然希波格拉底体液解释气质点牵强附会气质分成四种基类型较切合实际心理学直理解会气质类型俄国心理学家巴甫洛夫提出高级神活动类型学说指出气质形成神系统特性关
2巴甫洛夫高级神活动类型气质学
巴甫洛夫长期研究中发现高级神活动神程三基特征：强度衡性灵活性
1 神程强度：指神细胞工作中受起刺激强弱程度
强型：够受强刺激繁重劳动工作持久说话声力注意力较集中知觉广度
弱型：述情况相反加感受性高
2 神程衡性指兴奋抑制力量程度
衡型
情绪衡善制动作形成较准确等
衡型
兴奋占优势
精力旺盛爱动难制
抑制占优势
胆拘谨缺乏魄力易生闷气
3 神程灵活性：指兴奋抑制互相转换速度
灵活性
注意易转移情绪变化思维灵活言语动作敏捷
坚持性差
灵活性
述灵活型表现相反
根三特征体身组合产生神活动类型中典型四种：
强衡兴奋占优势——遏制型（兴奋型）
强衡灵活——活泼型
强衡灵活——安静型
弱衡抑制占优势—— 弱型（抑郁型）
（三）气质稳定性塑性
稳定性：气质神系统先天遗传特征关形成具相稳定性
（江山易改性难移指气质）
塑性：生活条件社会环境身体健康状态强烈转变会产生气质掩盖现象（举例）
二性格概述
（）什性格
指现实稳定态度相适应惯化行方式
1受坏价值判断
2具相稳定性
（二）性格分类
外分：
1外型：感情外露拘节勇进取适应环境快时轻率
2型：深沉老练处事谨慎深思熟虑交际面窄灵活性差
独立性分：
1独立型：见易受外素干扰坚定信念独立判断事物独立思考解决问题
2型：缺乏见易受意见左右赖性强易相处
功分：
A型性格：取成绩断奋斗竞争性耐烦时间紧迫感度敌意旺精力已工作高求
B型性格：部班加班加点生活成享受战斗放松坐着谈话
C型性格：逆受忍气吞声
（三）性格气质
n 区：
先天获天形成坏分
相独立性
n 联系：
气质性格显示独特色彩
气质促更易形成某种性格特征
性格掩盖改变气质
三力概述
（）什力
直接影响体活动效率心理特征活动利完成必备心理条件
例：唱歌——旋律感节奏感
：种力独特结合
天：高度发展
（二）力种类
1般力特殊力
般力：指数活动需力种活动中具基力（智力运动操作力）
特殊力：指完成某项专门活动必需力特殊专门领域必需力例：数学力音乐力绘画力体育力写作力等属特殊力
2运动操作力智力
运动操作力： 操作力指操作制作运工具解决问题力例：劳动力艺术表现力体育运动力实验操作力等操作力
智力：指认识事物力体利完成项活动务基力包括观察力注意力记忆力想象力逻辑推理力等
（三）力知识技
n 力知识技概念
n 力知识技相互关系
第二节 学前童气质发展
学前童气质类型
()传统气质类型
传统气质类型古希腊医生希波克利特提出气质分四种类型：抑郁质胆汁质粘液质血质巴甫洛夫发现四种高级神活动类型传统类型相吻合
(二)根基生活活动模式划分气质类型
布拉泽尔顿(BrazeltonT．B．1969)三种气质类型：般型活泼型安静型
活泼型： 名副实连哭带闹世等外界刺激呼吸哭喊护士穿衣服时喊脚挺直力踢手推开护士旦睡醒哭夜深静时常常听没停顿啼哭声
安静型：孩子出生时活跃安安静静躺床眼睛睁四处环视少哭动作柔缓慢
n 气质特点受环境影响弱化掩盖 6～7岁时会发生变化
n 年龄越童气质掩盖情况会越少
二根幼气质类型进行教育
气质谓坏影响童全部心理活动行果加正确会成形成良性素
研究童气质意义第成觉正确童气质特点第二针童气质特点进行培养教育
（）成童抚养教育措施必须充分考虑童气质特点
例：正电源插座里塞东西宝宝果适应力强父母讲清楚道理固执宝宝父母想办法转移注意力摆脱危险
（二）善理解气质类型童足处
然气质坏分种气质类型积极足表现童充分展现积极方面足面理解采取策略方法
：
抑郁质：细致胆敏感
胆汁汁：反应快开拓精神动粗心
粘液质：迟缓毅力
血质：灵活分神
（三）巧妙利气质类型童心理特点势利导
胆汁质：训练制力（站岗）声训斥抑制急燥
血质：表扬适度批评具体担班干部
粘液质：参加集体活动提供发言机会
抑郁质：鼓励少批评找伙伴安排具体工作刺激画面
第三节 学前童性格形成
性格气质密切联系二者相互渗透相互制约气质类型形成相性格特征相气质类型形成性格特征
童性格萌芽
童性格童周围环境相互作程中形成
气质差异婴性格萌芽影响
成抚养方式教育童性格初形成中决定性意义
两岁左右着心理程心理状态意识发展出现初性格萌芽
二幼性格年龄特点
性独特性典型性辩证统
幼期典型性格幼性格年龄特点幼突出性格特点：
()动
(二)奇问
(三)模仿
(四)动
三学前童性格特征稳定性变化
学前童性格已开始形成出现相稳定性
性格发展稳定性变化受环境影响气质特征紧密联系性格特征更受遗传影响较稳定形成童性格周围环境相互助循环性影响初形成性格特性断加强逐渐稳固
见初形成性格特征幼性形成起重作时性格然没定型未性格形成基础
第四节 学前童力发展
学前童力结构
学前童力角度分析
()运动操作力智力
(二)般力特殊力
(三)导力非导力
二学前童智力非智力素关系
()力知识关系
力(包括智力)知识分割彼联系着相辅相成学前童说知识智力教育偏废
(二)力性格关系
力性格密切关系方面性格影响力发展方面力会影响性格特征爱倾信心等等
三学前童智力结构变化发展
()智力分化
(二)智力复合
(三)智力容变化
四童智力发展曲线
()智力发展高原期
智力发展定年龄停止接停止年龄智力趋衰退研究指出智力26岁停止增长26—36岁间保持变降形成条智力发展曲线中高段称高原期
(二)入学前童智力发展速度
生头年智力发展非常迅速甚迅速时期形成先快慢升童智力发展曲线
布鲁姆(BloomB．1960)搜集世纪前半期种童智力发展追踪材料系统测验数进行分析总结发现童智力发展定稳定规律种测验时间条件然曲线非常相似统计处理出条童智力发展理曲线生头4年童智力发展快速度更慢
(三)特殊早期发现
童智力发展速度成熟年龄差异童具备特殊早期表现
提出应该区分早熟天(超常)
第五节 学前童意识发展
意识产生
意识意识种形式意识心理动物心理区性形成赖意识产生发展意识发生发展性形成重组成部分
意识表现认识态度行调节包括三种形式认识(狭义意识)评价调节
二认识发展
()身体认识
1．意识存
2．认识身体部分
3．认识整体形象
4．意识身体部状态
5．名字身体联系
(二)行动意识
动作发展童产生行动意识前提条件
(三)心理活动意识
掌握字意识形成标志婴知道名字发展知道意味着行动中实际成体发展意识种行动心理活动体
三评价发展
评价意识种表现包括三种形式：掌握评价社会性较较中作出评价检验狭义评价
评价约2—3岁左右开始出现幼评价发展幼认知情感发展密切联系着
()赖成评价
(二)评价常常带观情绪性
(三)评价受认识水限制
四调节发展
意识发展必须体现调节监督调节包括许方面起动制止活动动作协调动机协调活动加强削弱心理程加速减积极性加强减缓行举止监督校正等等
总说幼意识发展表现够意识外部行心活动够恰评价支配认识活动情感态度动作行逐渐形成满足尊心信心等等性格特征
第十章 关心理发展种学说
成熟学说
格塞尔（Gesell A 18801961）成熟理代表物研究兴趣集中生理成熟成长心理发展步关系
格塞尔少费神注意观点醉心研究著作部分介绍研究材料中著名研究卵双胞胎性研究卵双胞胎孩子作试成熟期训练走路攀登滑旱冰等动作研究结果表明童没达明显成熟准备前验训练收效甚微初训练中取点成绩样没价值定成熟准备期未接受种行动训练孩子略加训练迎头赶格塞尔认童兴趣活动逐渐扩起初身体活动涉社会环境
二华生环境决定
华生学理原应童发展问题研究心理学家认童动体成长决定处环境童成长什样教育者负责读巴甫洛夫研究成果开始认典条件作原仅适动物类部分行服典条件作原理致力童情绪研究
华生认婴出生时三种情绪反应：恐惧愤怒爱引起情绪条件刺激般两种年长童刺激产生情感反应刺激产生反应定例华生认婴说两种条件刺激引起恐惧突然声响失支持物（高空落）年龄点童事物陌生猫狗黑暗等感恐惧事物恐惧定孩蛇恐惧蛇时听尖声蛇成种条件刺激华生等11月男孩试否通条件作白鼠产生恐惧实验初孩白鼠害怕条件作孩发生变化实验程：白鼠出现孩面前时孩背力击物体发出巨响引起孩子惊吓反应反复次白鼠出现时孩表现出害怕逃避反应日孩带毛物体狗皮毛衣等感害怕见恐惧已泛化
华生研究实践应发展套恐惧进行条件作方法种方法代说种行矫正称系统脱敏法研究针皮特三岁男孩进行健康活泼孩子兔子等动物感害怕华生等消恐惧采程序：首先皮特喝午茶时关笼子里兔子放距离皮特较远会产生威胁方第二天兔子较距离直皮特感丝安接天兔子移点实验者关会皮特带太麻烦终皮特做边吃东西边兔子起玩样方法心理学家消皮特物体恐惧
基典条件作理华生养育孩子提出独见解认父母应避免拥抱亲吻婴样做快会婴见父母容反应联系起会学离开父母独探索世界张孩子成般良方式训练童养成惯
三斯金纳操作义说
学理观点典条件作似限某反射先天反应进行条件作学复杂技进行动学典条件作难进行解释心理学家开始研究形式条件作斯金纳中影响位华生样位行义心理学家研究条件作巴甫洛夫式斯金纳巴甫洛夫研究反应实种应答刺激动引起数样应答简单反射斯金纳感兴趣操作性行环境动操作体环境中种反应行保留更次发生取决行发生强化
研究操作性条件作斯金纳发明种仪器做斯金纳箱动物里面活动意中压杠杆时会食物作奖励动物会更常挤压杠杆反应率作测量学指标反应受强化时发生率会增加
斯金纳认操作性行类生活中应答性行扮演更重角色读书某具体刺激引起读书带结果果读书奖励成绩更投入种行行结果决定
操作性行保持强化直接关系行进行强化显关重形成操作性条件作应注意原(1)强化消退充强化事物强化食物痛苦做级强化身带强化属性强化成微笑表扬注意条件性强化效取决级强化联结频率行强化时会渐渐消退孩子讨厌行仅仅成注意果行予注意受欢迎行会逐渐消失(2)时强化反应时予强化会保留点教育孩子特重意义行时表扬种行次发生性高果强化延迟行会加强(3)操作性行获全法进行通常逐步学会童行获童行正确方发展时会强化肯定提出进步求取定进步会强化通种方式童终掌握完全正确行(4)强化时间安排日常行少受连续强化间歇强化次电影会感赏心悦目间歇强化安排会效果种安排做固定间隔式隔段时间予次强化种安排反应速度相低种安排固定率式反应达定次数会获奖励种安排带较高反应速度两种安排机体强化会表现出反应安静期仿佛知道距次强化远着呢种安静期通定期强化定率强化避免前者奖励时间间隔进行灵活变动者够奖励反应次数设变两种情况反应速度相快保持反应奖励时间歇强化形成行连续强化获行更易消退希教会学生行时连续强化开始想行保持间歇强化(5)负强化惩罚前面提强化正强化强化意味着提高反应速度性正强化通予正面结果食物表扬注意方式加强行负强化通掉某愉快刺激令反应增强学生避免受教师批评认真学教师批评负强化负强化惩罚惩罚增强试图掉某行反应发生某行予愉快刺激惩罚惩罚定效会带定负面结果首先惩罚良行压抑没教导出新行童没惩罚学会更建设性行次惩罚易产生怀恨心理惩罚者心怀满常常表现出攻击行次成眼里惩罚童眼里变成奖励童作出良行吸引成注意成加惩罚正童注意童会改变行反变加厉
斯金纳操作条件理实践中应行矫正程序教学行矫正方面良行予惩罚予注意行予奖励坏行会逐渐消退行会渐渐保留程序教学允许学生选择短文回答问题然钮否正确遵循原：第步子原行获循序渐进第二学者动机体然条件第三时反馈
四皮亚杰发生认识
皮亚杰（Piaget J 18961980）20世纪世界著名心理学家学说80年代前介绍中国目前已成国心理学界教育界哲学界熟知著名学者行原动物学青年时代起便哲学心理学产生浓厚兴趣25岁时开始专业性心理学研究探讨目标寻找心理学生物学间逻辑联系事设计50种灵巧实验研究童早期智力发展开辟新途径
皮亚杰婴少年认知发展区分感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
（1）感知运动阶段（约02岁）阶段婴通系列先天性条件反射摇头摆手抓握等类极简单动作发展感知运动图式逐渐环境区分开形成客体初反映表象记忆感知图式发展认知发展奠定基础
（2）前运算阶段（约27岁）阶段童已掌握口头语言语词符号代表抽象概念思维受具体直觉表象束缚皮亚杰前运算词描述思维发展阶段特征谓运算系皮亚杰逻辑学中术语指逻辑推理事物种状态转化种状态例5+38说853转化时期童思维着逆性特点逆性指改变思维方回起点前运算童样思维例问名4岁童：兄弟？回答：兄弟什名字？回答：吉姆反问：吉姆兄弟？会回答：没
（3）具体运算阶段（约711岁）阶段童缺乏抽象逻辑思维力够具体形象支持进行逻辑推理阶段出现标志守恒观念形成谓守恒指童认识客体外形发生变化特属性变时思维具逆性
（4）形式运算阶段（约11岁成期）阶段童仅认识真实客体考虑非真实出现事件种超越时空假设性素考虑思维发展中进步时童够进行假设——演绎思维仅逻辑考虑现实情境考虑情境（假设情境）运符号进行抽象思维时进行系统思维解决问题时分离出关变量变量组合
五班杜拉社会学
班杜拉社会学理重代表物美国心理学界建树甚丰社会科学方面学识跨越许领域誉现代面手1980年获美国心理学会杰出科学贡献奖
班杜拉认社会情境仅通观察行迅速进行学通观察获新行时学带认知性质
典研究中班杜拉（1965）4岁童单独观部电影电影中成年男子充气娃娃表现出踢等攻击行影片三种结尾孩子分三组分结尾影片奖励攻击组童影片结尾时进成公进行表扬奖励惩罚攻击组童成公进行责骂控制组童进成公没奖励没惩罚完电影童立带间电影中样充气娃娃游戏室里实验者透单镜童进行观察结果发现榜样受惩罚孩子表现出攻击行明显少外两组外两组没差实验第二阶段孩子回房间告诉果榜样行模仿出橘子水张精美图片结果三组孩子(包括惩罚攻击组孩子)模仿容样说明代性惩罚抑制仅仅新反应表现获童已学攻击行榜样受罚没表现出已
班杜拉认观察学包括四部分(1)注意程果没榜样行注意模仿行够引起注意榜样常常具定优势更权力更成功等(2)保持程观察榜样行段时间模仿想榜样示范时够重复行必须榜样行记住需榜样行符号表征形式储存记忆中(3)动作生程观察者榜样行头脑中符号形式转换成动作表示已模仿行准确模仿榜样行需必动作技复杂行体具备必技难模仿(4)强化动机程班杜拉认学表现学件事表现出否表现出取决观察者行结果预期预期结果会愿意表现出果预期会受惩罚会学结果表现出观察学种认知活动
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课题名称
绪
授课类型
新授课
学时数
2
教 学 目标
求
1．知道学前心理学研究范围务
2．够区学前心理学心理学间关系
3．够解释学前心理学观察法测验法调查法等概念
4．够举例说明学学前心理学意义
教学重点
学前心理学研究象务基容
学学前心理学意义
教学难点
心理现象结构
教学方法
讲授法
讨法
提问法
案例法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1学前童心理学研究象
2心理学学前心理学概念
3什学学前童心理学
教学记
导入： 心理学富极探索性科学领域仅引起批科学家深思引起众奇生活密切相关科学领域里充满许未解谜神秘实成类探索世界三奥秘类走里程中断探索外部宇宙世界时断揭示着类身心理世界种心理现象称宇宙特类探索焦点外部世界转类身时脑科学研究逐渐成生命科学中核心问题研究脑心理机心理学重务21世纪视生命科学年代心理学作研究类身科学日益显示出缺少作科学认识身面永恒题类科学家领域视角心理现象进行探索力求揭开心理奥秘开神秘黑箱类心理复杂性令古感叹着现代科学技术飞速发展科学家揭示心奥秘越越令现代喜悦心理学已现代视21世纪中三发展前景学科
绪
第节 学前童心理学研究象容
学前童心理学象
德国心理学家艾宾浩斯说：心理学漫长短暂历史
古希腊哲学家亚里斯德（公元前384—322年）灵魂书 类文明史较早关心理现象研究专著部著作中灵魂作生活动力生命原理身体存形式认灵魂支配身体活动活动规律感觉进行研究提出类似接等记忆原理法国二元哲学家笛卡尔哲学心理学思想创始认身体物质实体构成灵魂精神实体构成身体灵魂两实体互相作互果谓心身交感首先反射概念解释部分心理活动发展科学心理学作出巨贡献外笛卡尔专门写情绪书情绪质种类机制作研究
贝克莱（1685—1753）休漠（1711—1776年）视19世纪欧州联想义心理学思想代表物贝克莱视觉新休漠性然属哲学著作心理学发展具影响作 亚里斯德起长达十世纪时期心理现象哲学家作哲学问题加研究
心理学哲学中真正分离出成门独立科学德国生理学家冯特（1832—1920年）完成1879年冯特德国莱锡学创立世界第心理学实验室实验手段研究心理现象公认心理科学独立标志冯特反哲学思辨方式探讨心理问题坚持观察实验数理统计等然科学方法揭示心理程规律取丰硕研究成果培养批世界学生冯特生著作中生理心理学原理书誉心理学独立宣言书心理学史第部系统体系心理学专著冯特科学心理学奠基心理学史第位专业心理学家
（）什心理学
1心理现象
心理现象心理活动心理程种外表现形式类普遍熟悉深奥现象心理学通常心理现象分心理程性心理两类
（1） 心理程心理程包括认识程情感程意志程
①认识程：脑反映客观现实程包括感觉知觉思维想象记忆中思维类心理发展高动物质标志恩格斯称思维球美丽花朵
②情感程：认识事物时产生心体验：喜怒哀惧
③意志程：克服困难实现目标
（2） 性心理：总精神面貌
①性倾性系统（动力结构系统）：需兴趣志动机世界观价值观
②意识系统（调节系统）：认识体验监控
③性心理特征系统（稳定体现差异）：气质性格力
2心理学研究心理现象发生发展规律科学研究身科学
学前童心理学研究出生入学前（学前期童）心理发生发展规律科学
二学学前童心理学意义
童心理学诞生标志：1882年德国生理心理学家蒲莱尔（W·Preyer）童心理书出版
研究学前童心理学理价值实践意义
（）利建立科学世界观发展观
利家长教师树立正确科学童发展观适时适幼提出发展求目标动态评价幼发展根幼差异材施教避免拔苗助长促幼原基础限度发展提高
（二）利搞幼教育工作提高幼教育效果
学前童心理学学前教育专业门重专业基础理课作未幼教育工作者学学前童心理学避免工作中盲目性提高教育工作成效科学教育童巩固学前教育事业献身专业思想
（三）更进行幼教工作开展幼教研究基础
三研究学前童心理常方法
（）观察法：研究学前童心理基方法目计划观察学前童日常生活游戏学劳动中表现包括语言表情行根观察结果分析童心理发展规律特征
日记法传记法种长期全面观察方法
（二）调查法：通家长教师熟悉查童解学前童心理方法
谈话法：通幼交谈研究种心理活动方法谈话形式容围绕研究者目展开谈话者应充足理准备非常明确目熟练谈话技巧
问卷法：优点较短时间获量资料资料便统计较易作出结编制问卷表非容易事情较问卷容易流简单化题目回答者误解外童心理复杂情况时难问卷题目充分反映出高估价出统计结
测验法：根定测验项目量表解童心理发展水方法
作品分析法：通分析童作品（手工图画等）解童心理幼创造活动程中语言表情辅助补充作品表达思想脱离幼创造程分析作品难充分解心理活动幼作品分析结合观察试验进行
（三）实验法：常实验法两种：然实验法实验室实验法
学前心理学课程教案
课题名称
第章 学前童心理发展概述
授课类型
新授课
学时数
4
教 学 目标
求
1． 理解心理实质
2．探讨影响学前童心理发展客观素
3．熟悉社会环境心理重作
教学重点
心理实质
制约学前童心理发展素
教学难点
心理实质
教学方法
理讲解法
案例分析法
组讨法
教学手段
教材案例
作业
思考题
1．试述心理产生实质？
2．简述制约学前童心理发展素
教学记
第章 学前童心理发展概述
第节 心理实质
历史相长时期法理解身体结构机知觉记忆思维梦境等法解释认种特殊实体灵魂起着作睡眠时候灵魂暂时离开身体回时觉醒死灵魂永远离开体注意者时候心跳死没心跳认心脏产生精神心理活动器官精神活动心长段时间灵魂说心脏说解释心理着时代进行验积累尤代科学发展脑受损伤心理活动会受严重影响颅脑损伤约20病症状种样头痛眩晕失眠梦注意力集中健忘耐受噪声耳鸣眼花步伐稳疲乏力食欲振格改变消极悲观郁抑寡欢颈项酸痛等1身兼症状十数种逐渐认识产生心理活动器官脑心脏心理活动特直接关系
脑心理活动器官
1心理具物质基础
脑心理器官心理脑机脑心理产生提供性产生制约着心理活动
2脑结构
脑高级神中枢低级神中枢构成高级神中枢指脑
3皮层控制整机体活动高理者调节者
4脑半球皮质分：额叶顶叶（躯体感觉关）颞叶（听觉关）枕叶（视觉关）中额叶进货程中新发展起部位心理活动中具特殊作控制着目意识行占皮层表面积29
5低级神中枢指脑中枢神部位包括延脑桥脑中脑间脑脑低级神中枢传递滤神信息（称神动）功外持生命基活动起着重作
6低级神中枢活动受高神中枢控制
7脑脊髓构成中枢神系统
8中枢神系统（周围）外周神系统构成神系统
（神系统基单位：神元）→神元特性：兴奋抑制神元：胞体树突轴突髓鞘突触
9俄国生理学家巴甫洛夫创建高神活动学说（称条件反射学说）揭示脑机影响学说高级神活动指：脑皮层活动
10神系统基活动方式反射
11反射机体神系统刺激做出规律性应答活动
简答12条件反射条件反射间关系：反射起源分两类：条件反射条件反射
条件反射：先天固变反射低级神中枢控制：膝跳反射
条件反射（典型）：①反射②防御反射③食物反射（嚼食生津）
条件反射：天形成易变反射条件反射某种关刺激次结合形成形成条件反射信号两类：①具体信号（第信号系统）包括物理环境动物（客观存）视觉听触嗅味刺激物感知觉：蛇咬十年怕井绳②抽象信号（第二信号系统）社会活动产物语词符号等（类会产生动物会）梅止渴谈虎色变闻风丧胆谈梅生津
13条件反射心理活动生理基础
14脑机接受分析综合贮藏发布种信息
15脑两半应理着身体相说半左半球身体右半边右半球身体左半边
16脑机具称组心理机左右两半球表现出优势通常左半球机阅读计算分析性逻辑思维右半球运形象信息保证空间定音乐知觉擅长情绪态度理解
17脑心理器官心理活动物质基础活动产生制约着心理活动心理活动产生提供性
18脑皮层绝部分承担具体感觉运动功集中高级心理程思维
19反射弧：刺激→感受器→传入神→中枢神→传出神→效应器（反馈）
心理产生实质心理样认识？
心理具物质基础→脑
1 脑心理器官心理脑机
2 脑心理器官心理活动物质基础活动产生制约着心理活动心理产生提供性
二心理具客观源泉→环境
1心理脑机脑会发产生心理客观现实作脑时脑形成外界映象产生心理
2客观现实包括切类赖生存环境划分物质环境（然现象司机昂城市乡村等）社会环境（家庭学校教育际关系社会规范文化传统等）类心理产生源泉
3相较言社会环境心理具特重作种心理活动终全性形成发展受处社会环境决定性作
三心理具观动性
谓观动性指脑现实反映表态度验影响反映带体特点心理脑客观观动反映
① 心理方面反映客观现实性质特性方面反映现实关系态度
② 知识验左右着现实反映
③ 心理观动性表现支配调节行反作客观现实
④ 心理方面变客观现实制约方面受观条件折射
心理反映具动性：客观现实反映反映程度效果会差异动性动性指积极动选择反映现实反作现实次电台请位商界奇作嘉宾持请谈成功道淡淡笑说：出题考考吧某发现金矿窝蜂拥条河挡住必路会办说绕道说游商界奇含笑语久说什非淘金什买条船开始营运讲事目成功想想事中想法反映出动性
四心理具发展程（心理实践中发展起） 出生→成熟→衰老
（1）出生成熟心理发展总趋势简单复杂低级高级混纯分化开程(2)成熟衰老期间心理发展总趋势健全衰减灵活呆板清晰朦胧降程 心理发展阶段阶段间仅量差异（表现解决问题快慢）更重质区（表现解决水问题）心理发展阶段逾越倒退
案例长沙生活孩子5岁时说长沙话学父母说方言幼园说普通话许学毕业外分配成年长沙工作生活十年说长沙话什？（错语言发展关键期）
童种心理机发展佳年龄段果佳年龄期间童提供适条件会效促进方面心理发展果错时期难弥补
问题初动物心理实验研究提出澳利亚动物学家劳伦兹(KZLorenz1937)动物种行称作印刻鸭子做实验验证事实劳伦兹发现刚孵化出鸭面前象鸭子样摆动双臂摇摇摆摆走路鸭子象爱母鸭样爱幼时身走性成熟期类类求爱印刻现象般反应定时期发生鸡母亲印刻发生出生1016时狗出生37周印刻发生时期称作关键期关键期形成印刻行作动物性保存逆旦形成修正原幼动物印刻程遭阻碍中断母亲幼动物会相互认识
种动物实验研究结果应早期童发展研究提出童心理发展关键年龄问题例认0－ 2岁亲子恋关键期6月婴学咀嚼关键期8月分辨少关键期1－3岁口语学关键期3岁计算力发展关键期35岁音乐发展关键期0－4岁形象视觉发展关键期45岁学书面语言关键期5岁左右掌握数概念关键期38岁学外国语关键期10岁前动作机掌握关键年龄……错时期效果会差等等
第二节 制约学前童心理发展素
导入问题：成长程中素影响心理发展？样影响？举例说明
概括起影响童心理发展素复杂样般分客观素观素两类
客观素
客观素指童心理发展必少外条件客观条件脑周围现实结生物素社会素两类
（）生物素
遗传素生理成熟影响童心理发展生物素
1．遗传素
遗传种生物现象遗传生物特征指生俱解剖生理特点机体构造形态感官神系统特征等中心理发展具重意义神系统结构机特征遗传生物特征遗传素质
遗传素质童心理发展初然物质前提
遗传童心理发展作表现：
（1）提供类发展初然物质前提
类遗传素童成长程中形成类心理前提条件童达定社会求种心理水初基条件
（2）奠定童心理发展差异初基础
卵双生子研究说明卵双生子相智力卵双生子受精卵分裂两发育成具相遗传素质
英国心理学家西里•伯特 （Cyril Burt） 研究材料表明：起长血缘关系童智力相关血缘关系童间智力相关家族谱系亲程度逐渐增高卵双生子智商高相关
血缘关系童智商相关表
遗传变量
卵双生子
异卵双生子
非孪生兄弟姐妹
血缘
关系童
环境变量
起长
分开长
起 长
智商相关
0．87
0．75
0．53
0．49
0．23
美国教育心理学家詹森(Jenson1968）8国家100种关亲属关系者智商相关研究材料作总结出类似结：童亲生父母智商相关高养父母异卵双生子般兄妹间智商相关相似卵双生子智商相关高遗传关系越智力发展越相似
国心理学家林崇德研究证明点
2．生理成熟
生理成熟指身体生长发育程度水称生理发展
童身体生长发育规律明显表现发展方序发展速度方序谓首尾方（头脚）远方（中轴边缘）：童头部发育早次躯干世肢然肢 童体系统成熟序：神系统早成熟骨骼肌肉系统次生殖系统
生理成熟童心理发展提供然物质前提成熟童心理发展具体作：心理活动出现发展处准备状态
案例美国心理学家格塞尔（A·Gesell）双生子爬梯实验实验中中双生子 48 周起天作 10 分钟爬梯训练连续 6 周第 52 周熟练爬 5 级楼梯期间双生子做爬梯训练 53 周开始进行爬梯训练两周第二双生子旁帮助爬楼梯顶端
实验说明生理成熟童心理发展中什作？
分析点：某种生理结构机达定成熟时适时予适刺激会相应心理活动效出现发展果机体尚未成熟予某种刺激难取预期结果
讨认观点否正确？什？
1．俗话说：父必子说明遗传童心理发展中起决定作
2．家长说：孩子中班老师应该教识字做数学题
（二）社会素
案例分析案例谈谈童心理发展中受社会素影响？样影响？
1双生子家庭变中教养济条件优越夫妻收养耐心教育流落街头沦乞丐性会相？什？
2．印度狼孩例子『1920年10月位印度传教士辛格(SinghJ．A．L．)印度加尔答丛林中发现两狼哺育女孩女孩约8岁1岁半左右 推测必半岁左右时母狼带洞里辛格起名字卡玛拉(Kamala)阿玛拉(Amala)领进孤院 时切生活惯野兽样会双脚站立四肢走路害怕日光太阳眼睛开条窄缝断眨眼惯黑夜里东 西常白天睡觉晚活泼起夜10点1点3点循例发出非非兽尖锐怪声完全懂语言发出类音节两常 动物似卷伏起愿接会手东西吃起东西真狼吞虎咽喝水狼样舌头舔吃东西时果动物走便呜呜 作声吓唬太阳晒热时张着嘴伸出舌头狗样喘气肯洗澡肯穿衣服便溺
领进孤 院辛格夫妇异常爱护耐心抚养教育总说阿玛拉发展卡玛拉发展快进孤院两月渴时开始会 说bhoo(水孟加拉语)较早孩子活动表现兴趣遗憾阿玛拉进院年便死卡玛拉25月开始说第词 ma4年学会6字7年增加45字说出3字组成句子进院16月卡玛拉会膝盖走路2年8月会两脚 站起5年会两脚走路快跑时会四肢爬行卡玛拉直活17岁直死没真正学会说话智力相三四岁孩子』
3．城市孩子农作物生长发育解少农村孩子农村孩子电脑认识城市孩子
环境影响幼心理发展变化环境分然环境社会环境然环境提供童生存需物质条件阳光空气水养料等童心理影响社会环境社会环境指童社会生活条件包括社会生产力发展水社会制度童处社会济位家庭状况周围社会气氛等
幼心理发展起重作社会环境社会环境作表现：
第社会环境遗传提供心理发展性变现实
第二环境影响遗传素质变化生理成熟进程
第三社会生活条件教育制约童心理发展水方重客观素
（三）童心理活动中发展
童通活动周围环境发生关系社会教育童求通童活动提出幼活动游戏学劳动
二观素
问题讨常常谈：外通起作根观点认童心理发展程中述谈客观素外素影响童心理发展？样影响？
童心理发展观素中积极素童需童出生时起食物需温暖需稍孩子交需认识需游戏需等等需旧根底客观事物反映身起种刺激作成童进行教育果引起童接受教育需教育奏效
新需原心理水矛盾斗争形成童心理发展动力
（）需心理发展水间相互存
（二）需心理发展水间相互促进
1原心理发展水适应童活动时会产生新需
2童新需已心理发展水间处矛盾统运动中形成童断发展动力
学前心理学课程教案
课题名称
选修章节 学前童心理发展年龄特征概述
授课类型
新授课
学时数
2
教 学 目标
求
1初步解学前童心理发展年龄特征理知识
2初步解年龄学前童心理发展特征
3掌握现行童心理发展阶段划分
教学重点
童心理发展年龄特征概念
36岁童心理发展特征
教学难点
关童心理发展阶段概念
教学方法
讲授法
讨法
谈话法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1．现时通童心理发展阶段划分？
2．36岁（学前期）阶段特征
教学记
选修章 学前童心理发展年龄特征概述
第节 童心理发展年龄特征概念
童心理发展年龄阶段概念
（）童心理发展阶段年龄标志称年龄阶段
（二）国现时通童心理发展阶段划分：
1婴期（乳期）0~1岁
新生期0~1月婴早期1~6月婴晚期6~12月
2先学前期（幼早期）1~3岁
3学前期（幼期）3~6岁
幼初期3~4岁幼中期4~5岁幼晚期5~67岁
4学龄期67岁~18岁
学龄初期67岁~1112岁学期中期1112岁~1415岁学龄晚期青年期1415岁~1718岁
二关童心理发展年龄阶段概念
（）童心理发展转折期危机期
童心理发展两阶段间时会出现心理发展短期突然急剧变化情况称童心理发展转折期童心理发展转折期常常出现成反抗行种符合社会行准表现称危机期需注意两概念重合转折必然危机绝
（二）童心理发展关键期敏感期佳期
童心理发展程中某种特征形成童某种力发展某时期容易出现时期难产生学起较困难容易形成某种心理特征时期称关键期敏感期佳期
学前期语言感知觉形成关键期
（三）童心理发展区
指童够独立表现出心理发展水童成指导够表现出心理发展水间差距童够独立表现出心理发展水般低成指导够表现出水
三年龄特征
童年龄阶段中形成表现出般典型质心理特征称童心理发展年龄特征
言语发展0~2月哭声2月左右开始出现清晰明确语音5月时国婴语音样6月聋停止发音没反馈9~12月时出现真正语音然单词电报句简单句复杂句
第二节 学前童心理发展年龄阶段特征
生第年（婴期乳期）
（）0~1月新生期：发展非常迅速
1心理发生基础——（条件反射）
吸吮眨眼怀抱反射抓握巴宾期基击剑迈步游泳巴布金蜷缩反射等
2心理发生——条件反射出现
3认识世界开始——感知觉
4际交开端——情绪情感
（二）1~6月婴早期：然迅速
突出表现视觉听觉发展通知视听定眼睛手动作逐渐协调开始分辨熟悉陌生
1视觉听觉迅速发展
眼睛更加灵活视线追物体动寻找视听象成玩具2~3声音反应积极半岁认识世界视觉听觉
2手眼协调动作开始发生
发生婴早期2~3手偶然碰物体时会抚摸拍3~4会动抓东西4月时喜欢抓准确达目标协调4~5月时开始出现协调动作
3动招——社会性交
早：哭然：笑
发展：亲子游戏
4开始认生——社会性交
表现出感知辨力记忆力发展——区分熟悉陌生开始记忆
表现出情绪际关系发展——出现恋态度
（三）6~12月婴晚期
动作先前更加灵活活动范围加双手模仿种动作逐渐出现言语亲子恋关系更加牢固
1身体动作迅速发展
出生年里历抬头翻身坐爬站走等动作坐爬站走期间6~7坐稳爬坐交叉进行爬行许处10月左右开始学站站稳走
会坐爬站走扩活动范围婴准备玩具感知觉婴视触觉促进
2手动作开始形成
坐爬利手动作发展6~12月手更加灵活3~4月时五指没分工抓7月时五指分工逐渐灵活6月双手配合神秘中线屏障
摆弄物体：开始针物体活动搬敲摇晃送嘴里
重复连锁动作
3言语开始萌芽
开始发出种声音7月会声音招呼9~10月听懂词做动作1岁时喜欢咿呀停会说极少词教孩子意发声
4恋关系发展
6月前分离易1岁分离困难会出现分离焦虑会长时间哭闹情绪安
二1~3岁先学前期——种心理活动逐渐齐全
真正形成类心理特点时期阶段会走路说话出现思维初独立性
（）学会起立行走
1~2岁行走原：头重脚轻骨骼肌肉较嫩弱脊柱弯曲没形成腿身体动作协调
1岁1岁半走路楼梯2岁左右够原跳跑处钻扔球踢球弯腰捡东西
（二）工具
1岁会准确种东西工具1岁半会根物体特性工具2岁半
出现倒退前进中倒退现象
2~3岁孩子学会种动作2岁应教孩子工具吃饭穿衣
（三）言语思维真正发生
1岁半开始说2岁左右喜欢说话甚言语喜欢模仿话
思维着言语动作显现根性年龄称呼进行分类2岁讲道理
想象发生游戏中常见
（四）初独立性出现
2~3岁时意领听喊标志着意识出现——2岁左右分清会指代
三3~6岁学前期幼期
心理活动形成系统奠基时期性形成初阶段
（）3~4岁 幼园称班
1初步生活理
3岁逐渐学会初步生活理进餐控制便成帮助穿衣语言表达思想求游戏
生活范围扩认识力生活力际交力迅速发展
2认识行动——动作思维
动作思维紧密联系玩游戏画画目性点数等
3情绪性受理智支配
刚入园孩子哭带着孩子哭
受兴趣左右注意感兴趣东西喜欢事物
4爱模仿
干什想干什玩玩具告状
模仿幼学方式卫生惯饮食惯教育求等示范
（二）4~5岁学前中期——中班
1更加活泼动
中班孩子带积极参加种活动反应动作等更加灵活
2思维具体形象——形象思维
具体形象理解买东西说头晃晃应酬吃饭幼说爸爸总吃饱啊滴水肚脐眼
3开始接受务
够执行指令意性注意记忆想象较发展
坚持性行发展迅速3~45~6快体现初责感安排务做家务
4开始组织游戏
班成陪领着玩4岁会玩会分工安排角色组织游戏
际关系亲子师生关系发展伙伴关系伴间影响发生作
（三）5~6岁学前晚期——班
1问学
智力活动积极性强烈求知欲认识兴趣喜欢探索喜欢动脑筋
淘气求知欲体现拆卸物体攀爬高处
2抽象思维开始萌芽
知道少冷热根概念分类概念事物质果关系理解
3开始掌握认知方法
画画定序完成定务采种方法抗拒诱惑
4性初具雏形
性核心性格表现世界事稳定态度班幼开始出现较稳定态度稳定兴趣总喜欢玩种游戏喜欢
情绪较稳定持续长时间前爱哭孩子新鲜事物哄班孩子果高兴持续长时间
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第二章 学前童注意发展
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1掌握注意概念注意种类
2解学前童注意发展特点
3理解注意品质
4掌握学前童注意分散原防止
教学重点
注意概念注意种类
学前童注意分散原防止
教学难点
理解注意品质
教学方法
讲授法
讨法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1什注意
2理解学前童注意分散原防止
教学记
板 书
第二章 学前童注意发展
第节 注意概述
什注意
（）注意概念
注意指心理活动定象指集中通常说专心致志聚精会神指注意
指性集中性注意两特点
指性——指心理活动反映象范围
集中性——指心理活动特定象保持深入指心理活动反映程度象鲜明清晰反映事物处注意边缘反映较模糊者根反映产生视见听闻
（二）注意时外部表现
注意外部表现
1．适应性运动：侧耳倾听目转睛眼睛着方呆视
2．关运动停止：注意时动停止注意关动作
3．呼吸运动变化：呼吸变轻微缓慢般说吸短呼更长
般说姿态端面部表情严肃目光注视老师学生集中注意表现
懒洋洋状态东张西眼神表情凝滞呆木鸡常常注意表现
二注意心理程
注意心理活动重特性独立心理程总感觉知觉记忆想象思维情感意志等心理程中表现出种心理活动性离开定心理程独立存例老师教学中常常提醒学生注意请注意注意指集中心理程容注意听讲注意黑板注意记容注意想问题等面容省略注意独立心理程始终伴着心理程发生发展离开注意心理程法进行
三注意种类
（）意注意意注意
根注意时目性意志努力程度注意分意注意意注意
1意注意
意注意意注意指事先没预定目需意志努力注意课时学文具盒掉家会转头
引起意注意素两方面：刺激物身特点二身状态
（1）刺激物身特点
a刺激物强度
强烈刺激强烈光线巨声响浓郁气味较易引起意注意刺激物强度相强度绝强度刺激物相强度引起意注意时更具重意义举例说明
b刺激物新异性
新异刺激物易引起意注意新意刺激仅指未见事物信息指熟悉象间奇特组合例：教师新装
c刺激物运动变化
运动刺激物容易引起意注意例：闪亮霓虹灯教师课时突然放慢声音突然停顿会引起学生注意
d刺激物性
刺激物间形状颜色持续时间等方面差异特显著特鲜明容易引起意注意例鹤立鸡群万绿丛中点红等
（2）身状态
a需兴趣
b情绪情感
心情时候容易注意周围事物发展变化情绪佳情况心注意周围切
c机体状态体知识验
体处极度疲乏困倦时常常法注意周围事物
2意注意（P15）
意注意意注意指种觉预定目必时需定意志努力注意举例说明晚做作业旁边学聊天觉听聊天（意注意）意识做作业必须专心会高效率断然听谈话聚精会神做作业
意注意两特征预定目二需意志努力受意识调节支配引起保持意注意素表现方面：
（1）明确活动目务
活动务认识活动务越明确活动意义理解越深刻越引起维持意注意
（2）间接兴趣培养
活动间接兴趣助保持意注意间接兴趣体活动结果兴趣间接兴趣越浓厚越集中注意
（3）坚强意志干扰作斗争
认真负责吃苦耐劳坚毅顽强性特征易克服种良刺激干扰抵御种诱惑长时间保持意注意反保持意注意较困难
（4）合理组织活动
活动精心组织助保持意注意智力活动实际操作技练联系起组织种活动防止单调产生疲劳分心
（二）外部注意部注意
根注意象存外部世界体部注意分外部注意部注意两类
1外部注意
注意象存外部世界心理活动指集中外界刺激注意幼常常外部注意占优势
2部注意
注意象存体部感觉思想体验等注意指心理活动心世界良部注意清楚评价意思发展意义
第二节 学前童注意
新生刚接触外部环境出现条件定反射意注意发生标志婴期注意意注意幼前期意注意成提出求引起
学前童注意发展特点：意注意占优势意注意初步发展
学前童意注意发展
班幼意注意占优势新异强烈活动着刺激物容易引起注意注意容易新异刺激转移
中班幼意注意进步发展较稳定兴趣活动较长时间保持注意
班幼意注意进步发展稳定兴趣活动中班幼更长时间保持注意干扰注意活动会表示出满设法排
二学前童意注意发展
意注意脑高级部位特额叶控制额叶发展脑部部位迟缓幼注意成求教育开始逐步发展
班幼逐渐成求指集中应该注意象注意稳定性低注意集中时间约：35分钟
中班幼意注意继续发展注意集中时间延10分钟左右
班幼意注意迅速发展适宜条件注意集中时间延长1015分钟班孩子开始情感思想等部状态予注意：根体验推测事中物心理活动心想法
三学前童注意品质发展
（）注意广度（注意范围）
指瞬间握象数量例试注视速示器试 1／l 0秒时间呈现印数字图形字母卡片结果表明成般够注意8～9黑色圆点4～6彼相关联外文字母幼握23象
（二）注意稳定性
指握象时间长短注意集中时间班幼35分钟中班幼10分钟左右班幼1015分钟象具体生动象集中时间长枯燥乏味象集中时间短
（三）注意转移
指根新务求动注意象专移象反映注意灵活性班幼善实现注意转移班孩子根求实现注意转移
（四）注意分配
指时间注意集中两种种象整幼期善完成注意分配班种情况改变例班体操时注意动作注意体操队形整齐
四注意规律幼园活动中应
注意三种功：
选择功保持功调节监督功
（）幼注意分散原
1关刺激
2疲劳
3目求明确
4注意善转移
5意注意意注意没
（二）幼注意分散防止
1排关刺激干扰幼意注意切新奇变事物吸引干扰正常活动成衣着扮新奇容易引起幼注意防止幼注意分散布置完教室首先幼熟悉环境幼感觉新鲜渡然时抓幼日常规活动室教玩具分门类井井条教师作新发型换新衣服提前幼交流开始课免引起关刺激干扰
2制定遵守合理作息制度动静交劳逸结合保证幼精力充沛事项活动
3培养良注意惯
4适控制童玩具图书数量
5反复幼提求
教学程中采种教学方法手段学7组成时利电脑画面请幼根画面猫种找猫找猫会喵鼓励朋友真棒整活动中幼注意着老师走知觉完成7组成学减少幼注意力分散
6灵活交互运意注意意注意幼积极动手动脑预防长时间单活动引起疲劳
7提高教学质量
合理选择教材利种教学手段吸引幼注意力
幼选择教学容必须适合幼年龄特点趣味激起求知欲幼认识轮船外形结构功安排幼认识轮船种类极发展深入浅出循序渐进提问中幼注意力集中思维活跃
（三）审慎处理幼动现象
动症动间区什呢？动患较明显外部表现根国际精神类症状诊断标准动症童必须具注意涣散动性活动三明显特征质注意力缺陷注意力难集中做什事情半途废难集中思想事需较长时间集中注意事情做游戏动画片例外周围环境中视听刺激会分散注意频繁种活动转移种活动想什做什坐立安教室里难保持刻安静脾气暴躁容易兴奋动情绪变化快做事顾果动孩子感兴趣事情够全神贯注希干涉做事定目计划明显具定控制力
作业：述幼注意发展特点
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第三章 学前童感知觉发展
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1掌握感觉知觉概念二者联系
2解感知觉种类
3理解感受性变化规律知觉特性
4解学前童感觉知觉发展特点
5掌握学前童观察力培养方法
教学重点
感觉知觉概念
学前童感觉知觉发展特点
教学难点
感受性变化规律
知觉特性
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 什感觉知觉
2理解学前童感觉知觉发展特点
教学记
板 书
第三章 学前童感知觉发展
第节 感觉知觉概述
什感觉知觉
（）什感觉知觉
感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映 客观事物感觉源泉反映象
知觉脑直接作感觉器官客观事物整体属性反映知觉感觉基础产生感觉信息整合综合反映
（二）感觉知觉关系
区：感觉脑直接作感觉器官客观事物属性反映
知觉脑直接作感觉器官客观事物整体反映
知觉事物整体反映指事物种感觉刺激简单总事物种属性部分间相互关系综合反映感觉复杂心理程
联系：感觉知觉存着分割联系
1感觉知觉基础知觉感觉基础产生
2属认识程初级阶段
总知觉形式直接反映事物感觉称知觉组成部分存知觉中少孤立感觉
二感觉知觉功
（） 感觉认识开端获知识源泉
客观世界认识感知觉开始直接验间接验先通感知获
（二）感知觉切心理现象基础体环境保持衡保障
认识活动感觉开始通感觉仅够解客观事物种属性知道身体部状况变化够进行复杂知觉记忆思维等活动更反映客观事物感觉维持正常心理活动重保障果感觉剥夺会思维程发生混乱导致注意力集中甚会产生严重心理障碍
第感觉剥夺实验加吉尔学心理学教授贝克斯顿(B e x to n)等l 9 5 4年进行感觉剥夺实验试躺张舒适床眼睛蒙眼罩耳朵堵住手套样试感觉基剥夺通实验发现感觉完全隔绝状态记忆思维言语力出现程度障碍甚出现幻觉强迫症状
三感觉知觉种类
（）感觉种类
外部感觉：视觉听觉嗅觉味觉肤觉
部感觉：运动觉衡觉机体觉
（二）知觉种类
根标准知觉进行分类知觉活动时感受器知觉分视知觉听知觉嗅知觉味知觉等
知觉象知觉分空间知觉时间知觉运动知觉
四感觉知觉特性
（）感受性变化规律
1定义：感受性指感受器适应刺激感觉力刺激感受性反刺激感受性相
2感受性变化规律
（1）感觉相互作：种感觉孤立存相互联系制约感觉相互作感受性发生变化者提高者降低
例：餐馆里见端食物颜色会觉道菜特吃
微弱声音提高视觉感受性强烈噪音降低色觉差感受性
（2）感觉适应
感觉适应指刺激物感受器持续作感受性发生变化现象感觉适应感受性提高感受性降低
①强刺激引起感受性降低弱刺激引起感受性提高
②光亮处走黑暗处视觉感受性提高暗适应感受性提高
③暗处光亮方视觉感受性降低明适应感受性降低
明适应：暗亮 暗适应：亮暗
（3）感觉
感觉指感受器接受刺激感受性发生变化现象分时性相继性
时
刺激时作感受器时产生时现象例月明星稀
明暗时图
相继
刺激先作感受器时产生现象例：吃塘吃苹果会觉苹果酸吃苦药喝白开水会觉水甜
研究现象着重意义教学中充分利现象组织教学提高教学效果学生学效率
（4）感受性训练
感受性通实践活动提高方面职业训练实践活动需某种感觉作长期精细训练感受性提高例：品口茶知道茶产等级品质等染色工辨认40种黑色方面代偿某种丧失感觉力会感觉力发展聋哑视觉特盲听觉触觉特发达
（二）知觉特性
1知觉选择性
处环境复杂样某瞬间众事物进行感知总选择某事物作知觉象时象作知觉象背景种现象知觉选择性
影响知觉选择性素观素客观素
客观素：
（1）象背景差差越象越易背景中分离出
（2）象活动性活动刺激容易感知
（3）象特征特征明显刺激物易感知
观素：目性务知识验
需兴趣情感状态等
双关图1
2知觉整体性
知觉象具属性部分组成知觉孤立部分知觉统整体种特性称知觉整体性
图2：知觉整体性
会知觉正方体知觉象时知识验参中脑感官信息进行加工处理时刺激物中缺失部分加观整合补充客观事物知觉整体图形中没立方体会观知觉立方体
里面重部分物体部分关系物体部分关系反映知觉整体性基础首歌唱知觉首歌四条直线组合构成图形
3知觉理解性
知觉程中体根已知识验感知事物进行加工处理语词加概括赋予确定意义程知觉理解性
天诗哲学家植物学家春游田野风光感受相哲学家万物复苏想年复始万象更新然永恒运动中保持着谐诗风日丽潺潺流水植物学家路旁栽什树河边长什草墙开什花
什诗哲学家植物学家田野风光感受相？（知识验）
4知觉恒常性
知觉程中体知识验参知觉知觉条件距离角度光亮等变化改变保持相稳定变特征称知觉恒常性
知觉恒常性表现亮度形状颜色等方面
1． 知觉恒常性
a 观察者受投射视网膜物体映象影响
b 观察者受物体视网膜视象距离影响
2． 亮度恒常性
(黑白系列彩色系列)
3． 形状恒常性
4． 颜色恒常性
第二节 学前童感觉知觉
学前童感觉发展
（）视觉
1视觉敏锐度
（1）概念解释：指幼辨细物体远距离物体细微部分力（视力）
（2）特点：整幼阶段视觉敏锐度断提高5岁视觉敏锐度发展发转折期
（3）教育求：教具图片座椅高矮合适采光充足
2颜色视觉
（1）概念解释：区颜色细致差力（辨色力）
（2）特点：
（3）教育求：P27
（二）听觉
1 听觉感受性（绝感受性差感受性）
2 言语听觉
（三）触觉
触觉肤觉运动觉联合软硬轻重粗细等辨
二学前童知觉发展
() 空间知觉
1 方位知觉
幼方位知觉发展序：前左右
2 形状知觉
易难：圆形正方形半圆形长方形梯形菱形
3 距离知觉
（二）时间知觉
时间知觉客观现象延续性序性速度反映
P28见幼初期中期晚期表现
三学前童观察力发展
概念：观察目计划较持久知觉程知觉高级形式获感性认识动积极活动形式观察力指分辨事物细节力智力结构组成部分
（）学前童观察力发展
1观察目性：
幼初期：善觉目观察接受观察务
幼中晚期：目性增强根求进行观察
2观察持续性
幼初期：持续性短34岁：6分8秒
幼中晚期：5岁：7分6秒6岁：12分3秒
3观察细致性
幼初期：事物粗略轮廓面积突出特征
幼中晚期：属性进行观察形状颜色数量等
4观察概括性
幼初期： 观察孤立零散现象
幼中晚期： 事物部分部分间关系较完整系统印象
（三）学前童观察力培养
1明确观察目务
2激发观察兴趣
3交幼观察方法
4运种感官观察
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第四章 学前童记忆
授课类型
新授课
学时数
3+1
教 学 目标
求
1理解记忆概念解记忆种类
2掌握记忆程三环节相关知识
3解记忆品质
4掌握记忆表象特征
5掌握幼记忆发展特点
6掌握幼记忆中容易出现问题相应教育措施
教学重点
1记忆程三环节相关知识
2幼记忆发展特点
教学难点
记忆程三环节相关知识
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1什记忆幼记忆发展特点
2什遗忘请根艾宾浩斯遗忘曲线分析遗忘规律
教学记
板 书
第四章 学前童记忆发展
第节 记忆概述
什记忆
（）记忆概念
记忆脑验保持现程
记忆包括记忆程通识记保持认回忆三基环节
认知心理学根信息加工理解释记忆认记忆信息加工程脑输入信息编码储存提取程信息编码相识记信息储存相保持信息提取相认回忆记忆三环节计算机信息加工程类
记忆作基心理活动程保证正常工作学生活起着极重作
（二）记忆心理关系
1 记忆整心理活动必条件
2 记忆积累知识丰富验基手段
（三）记忆童心理发展中居重位
二记忆类型
()根记忆容记忆分形象记忆情景记忆语词逻辑记忆情绪记忆运动记忆
（二）根记忆保持时间长短记忆分瞬时记忆短时记忆长时记忆
瞬时记忆 （称感觉记忆 025~2秒 视象）
短时记忆 （5～9信息量 工作记忆）超分记忆
长时记忆 （保持分钟甚终身记忆）
外界刺激引起感觉留痕迹瞬时记忆果加注意痕迹迅速消失果加注意转入第二阶段短时记忆短时记忆中信息果时复述会产生遗忘果加复述转入第三阶段长时记忆
三记忆程分析
记忆程分识记保持回忆（认现）三基环节
（）识记——识记识记住事物程记忆第环节
1意识记意识记
2机械识记意义识记
（二）保持——保持识记事物头脑中储存巩固程记忆第二环节实现回忆必前提
1遗忘规律
德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)遗忘现象做系统研究意义音节作记忆材料实验数绘制成条曲线称艾宾浩斯遗忘曲线
条曲线般称艾宾浩斯遗忘曲线称艾宾浩斯保持曲线坐标代表保持量曲线表明遗忘发展条规律：遗忘进程均衡识记初遗忘快逐渐缓慢相时间遗忘遗忘发展先快慢
2遗忘种类
（1）暂时性遗忘——已转入长时记忆容时提取适宜条件恢复
（2）永久性遗忘——记忆材料未复已消失
（三）回忆——回忆头脑中保持事物提取程记忆阶段
1认
认识记事物度出现时够识出重现识记事物遗忘实识度出现事物回忆
2现
现识记事物时够头脑中重现种高水回记学生做闭卷问答题时回记学容
四记忆品质
（） 记忆敏捷性
定时间记住事物少时间速度目成诵
（二）记忆持久性
记忆保持时间长短
（三）记忆正确性
指识记材料认现时没歪曲遗漏增补臆测
（四）记忆准备性
指必时记忆中保持材料迅速现出解决前实际问题
五记忆表象特征
（）什表象
表象分记忆表象想象表象两种
保持记忆中客观事物形象记忆表象感知事物面前时脑中呈现出形象
（二）表象特征
１ 形象性
２概括性
第二节 学前童记忆
学前童记忆发生发展（略）P37
（） 学前童记忆量发展
1 记忆范围
2 记忆广度
3 记忆保持时间
（二） 学前童记忆质发展
1 记忆态度发展
2 记忆容发展
3 记忆方法发展
4 记忆正确性发展
二幼记忆发展特点
１容易记容易忘
２记忆带意性
３形象记忆
４机械记忆意义记忆
５记忆精确
三幼记忆发展中易出问题教育措施
１意性差影响记忆效果
２会运适记忆方法
３偶发记忆
４正确幼说谎问题
四活动中发展学前童记忆力
１注意培养幼学兴趣信心提高记忆效果
２教学容具体生动富感情色彩培养幼形象记忆情绪记忆
３帮助幼提高认识力提高意义识记水
４正确评价识记结果合理组织复
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第五章 学前童想象
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1解想象概念种类
2掌握幼期想象发展特点
教学重点
幼期想象发展特点
教学难点
想象种类
教学方法
讲授法
讨法
演示法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 想象幼心理活动中什作？
2培养幼想象？
教学记
板 书
第五章 学前童想象发展
第节 想象概述
什想象
（）什想象
想象脑已表象进行加工改造产生新形象心理程思维特殊形式想象幼学理解掌握知识必条件
（二）想象客观现实关系
1想象原材料——记忆表象客观现实反映
2想象社会历史制约性客观现实反映想象容水受社会历史条件社会生产力科学技术发展水制约
3想象劳动程中发生发展起
分析教材马克思话分析句话说明什？
（三）想象学前童心理发展中作
1想象学前童学中作
2想象学前童游戏中作
3想象发展学前童创造思维发展核心
二想象种类
（）意想象意想象
1意想象：没预定目定刺激作然然产生想象
梦睡眠状态产生种正常心理现象意想象极端形式
2意想象：根定目意识控制觉进行想象科学家提出种假说文学艺术家头脑中构思物形象等意想象结晶
意想象事实践活动想象形式新颖性独立性创造性程度分造想象创造想象
（二）造想象创造想象
1造想象：根语言描述非语言描绘头脑中产生关事物新形象心理程
2创造想象：根定目务运积累表象头脑中独立创造出事物新形象心理程
（三）幻想理想空想
第二节 学前童想象发展
学前童想象发展特点
（）意想象占位意想象初步发展
1幼初期童想象常预定明确目外界事物直接影响产生题易变例班幼画画时知道画什满足纸乱画搭积木时结构动作感兴趣重复搭推倒动作想象程满足
24～5岁幼意想象开始发展想象出现题持久常前感知象转移例画画时常边画边根已画出线条图形改变原定想象容
3着年龄增长成教育引导幼晚期童仅根成求展开想象活动中确定题围绕题想象排关事件干扰题进行底班幼仅想象活动程感兴趣开始想象结果感兴趣进行简单评价例画画时会边画边言语：画兔子耳朵画太短应该长
幼想象明显观情绪性感兴趣题常百听厌百玩厌感兴趣题成提出求幼常予拒绝
（二）造想象占位创造想象开始发展
1幼初期童想象常成言语描述外界情境变化想象中形象记忆表象简单加工缺乏新异性着年龄增长幼知识验断增加兴趣范围逐渐扩
2幼中晚期想象容日益丰富已造想象中出现创造想象素根结构开放材料编造较复杂事游戏情节更加复杂事先确定游戏规分配游戏角色绘画纸工等活动中出现范例成分
3幼晚期结构游戏象征性游戏角色游戏已发展顶峰研究发现5岁幼已开始形成幻想倾喜欢提出新奇问题成感幼稚笑想法
（三）想象易脱离实际现实混淆
幼受生活验空间知觉发展水限制想象常脱离实际现实混淆幼想象突出特点幼常根观体验验体会想象现实想象具特殊夸性缩性夸印象中特深刻感兴趣部分缩余部分
（举例：童画寻找失落铅笔观空间关系代客观空间关系正面侧面重叠起例失调分夸找铅笔手）
幼常想象现实混淆伴喜爱玩具会说：妈妈买成误认意说谎
幼晚期着知识验丰富认识力增强幼开始区分想象东西真实东西成提出事真假？类问题许想象中获满足东西已变成现实幼游戏中开始追求逼真智力游戏竞赛性游戏开始逐渐取代象征性游戏
二学前童想象力培养
１丰富幼表象发展幼语言表现力
２文学艺术等活动中创造幼想象发展条件
３游戏中鼓励引导幼胆想象
４创设问题情境训练幼发散性思维幼想象事物具体情况解决问题
５活动中进行适训练提高幼想象力
６抓住日常生活中教育契机引导幼进行想象
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第六章 第节 学前童言语发展
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1理解言语概念作
2掌握幼期言语发展规律
教学重点
幼语音词汇语法口语表达书面语发展特点
教学难点
学前童语音发展
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
学前童口头语言发展特点
教学记
板 书
第六章 学前童言语发展
第节 言语概述
言语作
（）言语定义：运语言进行交际程
（二）言语作：
1言语符号固着功
2言语概括作
3言语交流作
二言语种类
（）外部言语
1 口头言语话独白形式
2 书面言语：
（二）部言语
第二节 学前童言语
学前童口头言语发展 （先发展口头言语发展书面言语）
（）语音发展
言语知觉精确化发音力迅速发展（3岁4岁）语音正确发出：g发成dzhchsh发成zcs等语音发展受环境教育条件影响
（二）词汇发展
发展词汇数量词类词义三方面变化分析幼期生中词汇量增加快时期
词汇量发展：34岁增长快
年龄阶段词汇量3岁10006岁30007岁4000
词汇增长速度：天2—3词
词类扩展：词类掌握实词虚词幼掌握名词—动词—形容词名词抽象性概括性逐步增加
词义理解断深化积极词汇消极词汇增长
幼词汇数量质量较幼前期童发展整童期词汇发展词汇贫乏词类运偏重动词名词代词形容词等词义概括性较低词理解运常常发生错误总词汇发展够完善
（三）语法掌握
简单句发展复合句
简单句：妈妈抱
复合句：妈妈抱出车车
陈述句发展种形式句子
妈妈带车车（双重否定表肯定）
修饰句发展修饰句
朵红色花
句子短长
（四）口头表达力发展
话语独白语发展 例白狗事
情境语连贯语发展 凶猴子抓
二学前童部言语发展
外部言语部言语发展渡形式——出声言语（出声说）
出声言语：两种形式
1游戏言语（3—5岁）：面动作面嘀咕语言补充丰富行动
2问题言语（5—7岁）：碰问题困难时产生言语常常表示问题困惑怀疑惊奇等等
三学前童书面语言发展（略）
1书面言语掌握口头言语掌握困难
2四岁形象知觉发展敏感期认字佳年龄
四学前童言语培养
3 创造条件童充分交活动机会
4 帮助童扩眼界丰富生活增加词汇
5 加强学前童言语训练
6 成语言规范榜样作
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第六章 第二节学前童思维
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1．理解思维概念作
2．解思维基特征基品质
3．领会思维解决问题中作
4．理解幼期思维发展特点
教学重点
幼思维发展规律
教学难点
幼期创造性思维发展培养
教学方法
讲授法
讨法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
结合实例谈谈样促进学前童思维发展
教学记
板 书
第六章 学前童思维发展
第节 思维概述
什思维
（）思维概念——思维脑客观事物概括间接反映反映事物质特征联系感知觉样脑客观事物认识活动助语言实现理性认识程
（二）思维特性
1间接性：指思维感官直接握眼前事物助已知识验媒介进行反映
2概括性：指思维通抽取类事物质特征事物间必然联系反映事物反映事物质属性：通感知具体某鸟外形活动情况通思维认识鸟质属性：羽毛卵生鸡鸭鸟蝙蝠蜻蜓反映事物间必然联系：次感知事物间联系关系加概括出关事物间联系：月晕风
（三）思维种类
体发展
思维探索答案方
直觉行动思维：体直接感知活动具体动作工具解决直观具体问题思维3岁前童种思维
聚合思维：利已知识验方思考出唯结思维
具体形象思维： 头脑中具体形象解决问题思维活动幼期学低年级童种思维表现突出
发散思维：指着方思考出量结思维
抽象逻辑思维：语词工具进行思维利概念判断推理形式进行思维学高年级童身迅速发展初中生身占导位
二思维程
思维活动表现作脑客观事物进行分析综合较类抽象概括系统化具体化等具体程中分析综合思维基程贯穿整思维程中程分析综合派生出具体活动
（）分析综合
分析：指脑中事物整体分解成部分方面特征思维程 综合：指脑中事物部分方面特征结合起进行思考思维程
（二）较
较头脑中种事物现象加确定间异点思维程例较思维语言关系
（三）抽象概括
抽象脑中类客观事物现象质特征抽取出舍非质属性思维程例：麻雀杜鹃啄木鸟燕子猫头鹰等象中抽出羽毛特征舍会飞两脚嘴尖非质特征抽象程
概括脑中抽象出事物质特征综合起推广类事物中思维程例：通抽象出结：羽毛卵生动物鸟结推广鸡鸭鹅类事物中思维程概括
（四）具体化
具体化脑抽象概括获概念原理理运某具体象思维程例：判断鸡鸟类
三思维形式
（）概念
概念指脑反映客观事物质特征质属性思维形式思维活动基单位概念词紧密联系词概念语言形式概念词思想容概念通词表达
概念具涵外延概念涵指概念包含客观事物质特征概念外延属概念切事物概念抠外延具反关系概念涵越外延越反概念涵越外延越
童获概念方式：
1通实例获概念
2通语言理解获概念 举例位学老师帮助童形成动物概念程（参考中师心理学教程教参198199页）
（二）判断
概念基础表现概念间关系分感知形式直接判断抽象形式间接判断
（三）推理
推理指具体事物纳出般规律根已知识推出新结思维活动已知判断出发推出新判断思维形式
推理演绎推理纳推理两种
四创造性思维
1 概念：重新组织已知识验提出新方案程序创造出新思维成果思维活动（创造性解决问题）例曹秤象
2 基程：准备——酝酿——阐明——证实
3特征：发散性
第二节 学前童思维
学前童思维发生（略）
二学前童思维发展趋势
思维工具变化：感知动作——表象——概念
思维方式变化：直觉行动性思维———具体形象性思维——抽象逻辑思维
思维反映容变化：反映事物外部联系——反映事物联系——反映前事物反映未事物
三学前童思维特点
1 学前早期童直觉行动思维
2 学前中期童具体形象思维
3 学前晚期童开始出现抽象逻辑思维萌芽
4 学前童概念掌握受概括力发展水制约
5 学前童判断力年龄增长发展
6 学前童已进行推理水较低
7 学前童理解力逐渐增强
四学前童思维力培养
1 断丰富学前童感性知识
2 帮助学前童丰富词汇正确理解种概念发展语言
3 开展分类练活动培养学前童抽象逻辑思维力
4 日常生活中鼓励学前童想问激发求知欲保护奇心
5 开展种游戏培养学前童创造性思维
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第七章 学前童情绪情感
授课类型
新授课
学时数
6
教 学 目标
求
1掌握情感概念明确情感功
2理解情感认识程关系懂情感种类特点
3懂情感状态调节情感
4掌握幼情绪发展特点良情绪培养措施
教学重点
什情感情感种类
幼情绪发展特点
教学难点
情感基状态
教学方法
讲授法
讨法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 说明情绪学前童心理发展中作
2 情感状态调节情感
教学记
板 书
第七章 学前童情绪情感发展
第节 情绪情感概述
什情绪情感
（）概念
情绪情感客观事物态度体验需否获满足反映
（二）情绪情感关系
二情感认识程关系
1 情感伴着认识程活动产生着认识活动深入发展
2．情感认识具反作推动阻碍认识程发展
三情绪情感作
1．适应作：
2．动机作
3．调节作
4．信号功
四情绪情感种类
（） 情绪情感基形式——快乐悲哀愤怒恐惧
情绪情感种样国古代六神说七神说六神：爱恶喜怒哀乐七神：喜怒哀乐俱爱恶
请学纸快乐悲哀愤怒恐惧四种表情画出说说产生四种表情原
（二） 情绪基状态——心境激情应激挫折
引导学生组成组56学组充分利已验老师前面提供例子边学边思考边讨找出种情感状态特点情感状态出现时样处理？纳成表
学生组单位组推选出代表汇报该组学结果组间进行评议教师针性引导学生进行评价纳总结学生理清脉络掌握激情心境应激发生强度持续时间情绪表现产生原作
设计意图：组合作学反馈信息佳形式集思广益交流思想
情绪状态
发生强度
持续时间
情绪表现
产生原
作
激情
心境
应激
挫折
限度活跃气氛调动群体合作学积极性动性组交流程中学生相互间进行智力启迪互补时学生提供表现机会列表便学生部分容学记忆
（三） 高级社会情感——道德感理智感美感（学生学掌握）
教师学生学完毕进行举例提问请学生举例说明：祖国热爱民族豪感美感？全部提问完毕三种情感反映容表现方式意义表格方式显示学生目然
高级情感
反映容
表现方式
意义
道德感
理智感
美感
设计意图：1994年罗马召开首届全球终身学会提出重观点： 终身学21世纪生存概念 仅教学生知识更教会学生学方法学生学辅导法进步培养学生学力
思考题：
身边亲朋友者学出现某种情感状态时该样处理呢？
第二节 学前童情绪情感
学前童情绪情感发展
（）婴（3岁前）情绪情感发展
1情绪情感婴生存发展意义
2婴情绪发生分化
3婴情绪社会化
（1） 社会性微笑
（2） 母婴恋
（3） 陌生焦虑——安思沃斯陌生情境实验
（4） 分离焦虑
（5） 情绪社会性参
（二）幼情绪情感发展
1 情绪幼心理发展中作
（1） 情绪幼行动机作
（2） 情绪幼心理活动组织作
（3） 情绪幼性格形成作
（4） 情绪幼生长发育作
2 幼情绪发展特点
（1） 情绪容丰富性
（2） 情绪体验深刻化
（3） 情绪变化具情景性
（4） 情绪容易受感染暗示
（5） 情绪稳定性逐渐提高
二学前童情绪情感培养
1 建立合理生活制度创设丰富生活容孩子处愉快情绪中
2 谐家庭生活良情绪示范科学教养态度造婴幼良情绪
3 通文学艺术作品培养孩子高级情感
4 正确孩子情绪行帮助孩子时疏通转移良情绪
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第八章 学前童意志
授课类型
新授课
学时数
4
教 学 目标
求
1掌握意志意志行动等概念
2明确意志行动环节
3解意志品质效培养幼良意志品质方法
教学重点
意志概念
意志品质
教学难点
意志程
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1 心理突类型？
2样培养学前童意志品质？
教学记
板 书
第八章 学前童意志发展
第节 意志概述
什意志
（）意志概念
意志觉确定目根目支配调节行动克服种困难
（二）意志基特征
1明确目
2意识调节行动
3克服困难：部困难外部困难外部困难部困难产生原
二意志认识情感关系
（）意志认识
1意志认识程基础产生
2意志认识程影响
（二）意志情绪
情感成意志行动动力成意志行动阻力
工作中通常会发生工作学利情感动时需意志努力克制种动常说化悲痛力量——意志情感服理智例子
三意志行动心理成分
（）意志行动中态度兴趣
（二）意志行动中需
需集体部某种缺乏衡状态
需类型
定义
生理需
1生理需
饥饿口渴睡觉洗澡穿衣
2安全需
脱离危险保障生命财产安全
3属爱
爱爱
社会需
4尊重需
尊重取赞扬承认
5认知需
求知理解探究
6审美需
美欣赏创作
7实现
胜工作发挥潜实现理想
（三）意志行动中动机
（四）意志行动中抱负水
抱负水生俱成变受列素影响制约：
1性格特征
2成败验
3团体成败验
（五）动机斗争心理突
容意志行动中心理突分原性突非原性突
1．原性突
原性突涉期社会道德标准法律相矛盾动机突
2．非原性突
非原性突社会道德标准法律相矛盾动机突
形式意志行动中心理突分双趋突双避突趋避突重趋避突心理突复杂性体现出意志行动复杂性
1．双趋突
面两想达时达二者择目标时心理突称双趋突
2．双避突
面两想逃避时逃避二者择目标时心理突称双避突
3．趋避突
面着时具吸引令排斥力量目标时心理突称趋避突
4．重趋避突
面着两两目标目标时具吸引令排斥力量时心理突称重趋避突
（六）意志行动中选择决策
意志行动中选择体决策关谓决策优化达目标干准备行动方案进行选择
1确定行动目选择正确目
2选择达目行方式
3做出实现意志行动决定
达目标求决策分优决策满意决策
1．优决策
优决策决策者追求优目标决策活动达目标层次例运动员追求目标市冠军奥运会会冠军立志奥运会冠军作优决策
2．满意决策
现实生活中达优目标条件常具备优目标法实现做符合客观现实握实现满意决策例运动员素质离奥运会冠军定差距调整目标争取市冠军
意志行动中选择决策时需信心勇气做出选择决策心理突基解决接全力赴实现决定
（七）意志行动实现
（八）意志行动中意志品质
意志品质独立性坚韧性果断性制力意志品质衡量体意志发展水重标志存着巨差异
第二节 学前童意志
学前童意志发展
学前童意志程表现直接外露意志行动意志化程度低动作基础发展起意志行动意志萌芽
（）学前童意运动发生特点
1意运动：没意识动运动天生条件反射吃奶吃药
2意运动：达某种目动支配肌肉运动天学会
初生童动作外动作混乱手眼协调手胡乱挥舞摆动 两三月会手抚摸拍物体会抓握物体会手玩手意触摸动作
（二）学前童意志行动萌芽
整学前期童意志行动处较低级阶段
八月动作意性发生变化努力取物
岁意志行动特征更加明显通尝试错误排前进中遇障碍拉单取物栅栏外取物
（三）学前童意志发展
1学前童需发展特点
学前童需规律：年龄越生理需越占导位社会需逐渐发展增强五岁求知求成劳动需出现六岁尊重友情需求增强
表81幼需结构模式（教材P106）
2学前童动机发展特点
三岁前孩子动机产生受身体状况外界环境影响稳定性差变化强难形成动机间关系
挑选玩具屋子里玩
三岁着年龄增长动机发生变化
（1）动机互相干形成动机间关系（遵守规获东西）
（2）直接景动机占优势发展间接远景动机占优势
值日生：红袖章活动身感兴趣注意成果质量
（3）外部动机占优势部动机占优势
兴趣越越成童行动力
3学前童觉行动目发展特点
幼初期：行动混乱条理受外界情景影响没明确目
幼中期：成具体示范语言提示行动目逐渐形成保持时间较短525分钟
幼末期：够提出较明确目搭积木家家时间逐渐延长3555分钟
4学前童坚持性发展
三岁童坚持性发展低坚持时间短遇困难务较单调枯燥般会失完成务愿行动
四五岁童坚持性发生质变关键年龄应抓紧进行培养
二学前童意志培养
（）培养孩子良兴趣
时注意幼活动兴趣发展趋势时采取措施促进发展
练抬头仰卧变俯卧发生玩具逗引
练爬站走路等
（二）鼓励增加孩子信心
成态度婴幼动作意志行发展非常重
孩子强烈活动需通活动获成感增强信心
家长扶持鼓励（求建议称赞）样克服摔倒带恐惧身体疼痛勇敢行动充分感受控制身体带喜悦体验成功快乐
（三）启发锻炼
优秀意志品质必须实践中加强锻炼鼓励监督严格求
学会提求
通讲事电影阅读方式学典型物坚强意志力培养事进行锻炼
（四）鼓励孩子做件事
孩子常目性计划性强做事头尾半途废鼓励孩子始终做事
（五）通实践锻炼孩子意志
意志品质断克服困难坚持懈中逐渐培养起
走累抱冷水浴日冬季赤足光腿
（六）制定切实行目标帮助孩子实现
目标定切实行估计务难度孩子力年龄体力目前水定通努力实现
太难太满留余样压力太产生畏难情绪终导致放弃
定目标前定孩子商量解务情况艰难程度真心愿意接受事先预计出现困难思想准备允许尊重孩子意见勉强目标终孩子实现够代
目标旦定轻易改变放弃放弃意味着意志动摇果总定目标总放弃孩子放弃常做事难坚持懈意志力
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第九章 学前童社会性
授课类型
新授课
学时数
2+2
教 学 目标
求
1掌握社会性概念学前童社会性发展容
2理解亲子交意义引导方法
3解伴交意义方式
4解童亲社会行攻击行特点表现
5社会性行培养训练
教学重点
亲子交意义引导方法
伴交意义方式
教学难点
亲社会行攻击行特点表现
教学方法
讲授法读书指导法练法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1学前童亲子交什意义
2认应培养学前童社会性
教学记
板 书
第九章 学前童社会性
第节 社会性概述
什社会性
社会性种心理特性指进行社会交建立际关系理解掌握遵守社会行准控制身行心理特性
二什社会交社会交力
（）什社会交
交传播沟通指利定表达手段某种信息传送程交程包括信息信道传送者接受者四素类交社会交社会生活中种基联系活动
（二）什社会交力
社会交力指体发生联系进行际间信息沟通交流理解协调相互间行处理间相互关系力
学前童说社会交力体现处理伴间关系力
三学前童社会性发展意义
（）社会性发展学前童心理全面发展重组成部分
（二）童社会性交力发展独生子女更具现实性迫切性
（三）社会性发展促童较适应现实社会生活
四学前童社会性发展容
（）际关系形成：亲子伴保教员关系
（二）意识形成：通反应认识模仿言行
（三）性角色形成：角色游戏中体验性角色生活作准备
（四）社会规范形成：游戏中遵守规
第二节 学前童亲子交
亲子交重性
亲子交指童抚养（父母）间交童早期生活中社会关系童心理发展具重影响
二亲子交作机制
婴幼父母交方面心理发展均重影响影响通父母示范行强化直接教导等途径实现
三教养方式童发展影响
父母教养童具体方式存着诸差异教养方式童心理发展影响
发展心理学家发现父母教养行结起两方面表现着差异父母童求控制程度二父母童求控制程度
美国著名童心理学家麦考马丁概括提出家长教养方式四种类型权威型专断型放型忽视型种类型应童社会性发展特点作较详细描述
四亲子交影响素
亲子间相互作孤立存受着亲子双方周围环境诸素制约
首先父母性格爱教育观念童发展期教养行直接影响
次父母受教育水社会济位宗教信仰父母间关系状况等通父母方间接影响着亲子交状况
童身发育水发展特点影响亲子交重素
外亲子交受着家庭外许素影响邻里社区风气舆民族传统风俗惯托幼园求教养方式等
五父亲童发展影响
父母间性格体力力等方面差异父亲童交容方式具独特处方面父亲童起时进行游戏活动母亲样量时间料孩子生活方面父子间交身体运动观察发现父子起进行游戏活动母子游戏活动具更刺激性运动量更更具新异性
正父亲童交独特特征父亲成童发展中重物童认知情感社会性等方面发展具独特作
第三节 学前童伴交
伴交重性
伴交童更范围体验种全新际关系发展社会力提高适应性形成友爱态度基础
二伴交发生发展
三幼伴交类型
（）伴交类型研究方法
采伴现场提名法解某童伴社交中位样判断某幼伴接纳程度判断伴社交位类型
（二）伴交类型
受欢迎型拒绝型忽视型般型四种基类型
四伴交影响素
（）早期亲子交验
（二）童身特征
（三）活动材料活动性质
第四节 学前童社会性行
社会性行概述
社会性行交活动中某事件表现出态度言语行反应社会性行根动机目分亲社会行反社会行两类
亲社会行做积极社会行亲善行指帮助者算帮助做益事行倾反社会行做消极社会行指群体造成损害行倾
二学前童亲社会行
特点：
存性差异传统性角色期中女孩子亲社会行男孩现实差
指伴较少指教师：伴位力致教师位差异
指性异性伙伴次数差异：班差异中班指性异性
合作第分享助次安慰公德较少
三学前童攻击性行
攻击行分两类敌意攻击行工具性攻击行第类指伤害痛苦目侵犯性行第二类指实现某种目标攻击行作手段幼期童攻击性行频率表现形式性质发生变化
研究发现：
Ø 学前童攻击性行非常明显性差异
Ø 中班班班
Ø 身体动作——攻击性言语
Ø 工具性攻击
四社会性行影响素
（）生物素
（二）环境素
（三）认知素
五社会性行培养训练
（）移情训练 听事角色扮演续编事
（二）交技行训练
n 抢东西时该办？
n 武力推开喊讨厌拒绝找老师解决放弃抢块玩
n 游戏：5孩子分3苹果学会分享谦
（二） 善精神奖励
口头表扬亲社会行：帮助通事讲道理频繁红花
XX师范学校
学前心理学课程教案
课题名称
第十章 学前童性
授课类型
新授课
学时数
4+4
教 学 目标
求
1解性特性结构
2掌握气质性格力概念种类
3理解学前童气质性格力发展特点
4掌握学前童气质性格力培养塑造方法
5掌握意识概念结构
6理解学前童评价发展特点提高评价策略方法
教学重点
掌握气质性格力概念种类
理解学前童气质性格力培养塑造方法
教学难点
意识概念结构
教学方法
讲授法
读书指导法
练法
演示法
教学手段
媒体教学（课件）
作业
思考题
1气质涵什？类型气质特点什？
2什力样培养幼力？
教学记
板 书
第十章 学前童性发展
第节 性概述
性复杂侧面层次动力结构包括动机需兴趣志生观气质性格力意识等
里重点介绍气质性格力意识等
气质概述
（）什气质
气质心理活动动力方面较稳定心理特征
概念中两关键动力方面稳定理解
动力方面特征表现：
速度：言语速度（说话快慢）思维速度（考虑理解问题快慢）
强度：情绪强弱（成功表现高兴狂喜沾沾喜）
稳定性：注意集中时间长短（坚持活动持久性）
指性：外（外喜怒哀乐易流露情绪心事埋心易流露）
稳定特征表现：
气质特征指时事偶然表现许情况贯特征．
气质程度受先天遗传素影响全部心理活动染独特色彩直接影响性形成发展气质类型样形成讲第二问题气质类型表现
（二）气质类型表现
1希波格拉底体液气质说：胆汁质血质粘液质抑郁质
古希腊医生波格拉底认体四种体液分布寡构成气质差异
① 生肝黄胆汁——容易激动发怒抑制——胆汁质
② 生心脏血液——热情活泼动——血质
③ 生脑粘液——冷静沉稳——粘液质
④ 生胃黑胆汁——敏感抑郁——抑郁质
显然希波格拉底体液解释气质点牵强附会气质分成四种基类型较切合实际心理学直理解会气质类型俄国心理学家巴甫洛夫提出高级神活动类型学说指出气质形成神系统特性关
2巴甫洛夫高级神活动类型气质学
巴甫洛夫长期研究中发现高级神活动神程三基特征：强度衡性灵活性
1 神程强度：指神细胞工作中受起刺激强弱程度
强型：够受强刺激繁重劳动工作持久说话声力注意力较集中知觉广度
弱型：述情况相反加感受性高
2 神程衡性指兴奋抑制力量程度
衡型
情绪衡善制动作形成较准确等
衡型
兴奋占优势
精力旺盛爱动难制
抑制占优势
胆拘谨缺乏魄力易生闷气
3 神程灵活性：指兴奋抑制互相转换速度
灵活性
注意易转移情绪变化思维灵活言语动作敏捷
坚持性差
灵活性
述灵活型表现相反
根三特征体身组合产生神活动类型中典型四种：
强衡兴奋占优势——遏制型（兴奋型）
强衡灵活——活泼型
强衡灵活——安静型
弱衡抑制占优势—— 弱型（抑郁型）
（三）气质稳定性塑性
稳定性：气质神系统先天遗传特征关形成具相稳定性
（江山易改性难移指气质）
塑性：生活条件社会环境身体健康状态强烈转变会产生气质掩盖现象（举例）
二性格概述
（）什性格
指现实稳定态度相适应惯化行方式
1受坏价值判断
2具相稳定性
（二）性格分类
外分：
1外型：感情外露拘节勇进取适应环境快时轻率
2型：深沉老练处事谨慎深思熟虑交际面窄灵活性差
独立性分：
1独立型：见易受外素干扰坚定信念独立判断事物独立思考解决问题
2型：缺乏见易受意见左右赖性强易相处
功分：
A型性格：取成绩断奋斗竞争性耐烦时间紧迫感度敌意旺精力已工作高求
B型性格：部班加班加点生活成享受战斗放松坐着谈话
C型性格：逆受忍气吞声
（三）性格气质
n 区：
先天获天形成坏分
相独立性
n 联系：
气质性格显示独特色彩
气质促更易形成某种性格特征
性格掩盖改变气质
三力概述
（）什力
直接影响体活动效率心理特征活动利完成必备心理条件
例：唱歌——旋律感节奏感
：种力独特结合
天：高度发展
（二）力种类
1般力特殊力
般力：指数活动需力种活动中具基力（智力运动操作力）
特殊力：指完成某项专门活动必需力特殊专门领域必需力例：数学力音乐力绘画力体育力写作力等属特殊力
2运动操作力智力
运动操作力： 操作力指操作制作运工具解决问题力例：劳动力艺术表现力体育运动力实验操作力等操作力
智力：指认识事物力体利完成项活动务基力包括观察力注意力记忆力想象力逻辑推理力等
（三）力知识技
n 力知识技概念
n 力知识技相互关系
第二节 学前童气质发展
学前童气质类型
()传统气质类型
传统气质类型古希腊医生希波克利特提出气质分四种类型：抑郁质胆汁质粘液质血质巴甫洛夫发现四种高级神活动类型传统类型相吻合
(二)根基生活活动模式划分气质类型
布拉泽尔顿(BrazeltonT．B．1969)三种气质类型：般型活泼型安静型
活泼型： 名副实连哭带闹世等外界刺激呼吸哭喊护士穿衣服时喊脚挺直力踢手推开护士旦睡醒哭夜深静时常常听没停顿啼哭声
安静型：孩子出生时活跃安安静静躺床眼睛睁四处环视少哭动作柔缓慢
n 气质特点受环境影响弱化掩盖 6～7岁时会发生变化
n 年龄越童气质掩盖情况会越少
二根幼气质类型进行教育
气质谓坏影响童全部心理活动行果加正确会成形成良性素
研究童气质意义第成觉正确童气质特点第二针童气质特点进行培养教育
（）成童抚养教育措施必须充分考虑童气质特点
例：正电源插座里塞东西宝宝果适应力强父母讲清楚道理固执宝宝父母想办法转移注意力摆脱危险
（二）善理解气质类型童足处
然气质坏分种气质类型积极足表现童充分展现积极方面足面理解采取策略方法
：
抑郁质：细致胆敏感
胆汁汁：反应快开拓精神动粗心
粘液质：迟缓毅力
血质：灵活分神
（三）巧妙利气质类型童心理特点势利导
胆汁质：训练制力（站岗）声训斥抑制急燥
血质：表扬适度批评具体担班干部
粘液质：参加集体活动提供发言机会
抑郁质：鼓励少批评找伙伴安排具体工作刺激画面
第三节 学前童性格形成
性格气质密切联系二者相互渗透相互制约气质类型形成相性格特征相气质类型形成性格特征
童性格萌芽
童性格童周围环境相互作程中形成
气质差异婴性格萌芽影响
成抚养方式教育童性格初形成中决定性意义
两岁左右着心理程心理状态意识发展出现初性格萌芽
二幼性格年龄特点
性独特性典型性辩证统
幼期典型性格幼性格年龄特点幼突出性格特点：
()动
(二)奇问
(三)模仿
(四)动
三学前童性格特征稳定性变化
学前童性格已开始形成出现相稳定性
性格发展稳定性变化受环境影响气质特征紧密联系性格特征更受遗传影响较稳定形成童性格周围环境相互助循环性影响初形成性格特性断加强逐渐稳固
见初形成性格特征幼性形成起重作时性格然没定型未性格形成基础
第四节 学前童力发展
学前童力结构
学前童力角度分析
()运动操作力智力
(二)般力特殊力
(三)导力非导力
二学前童智力非智力素关系
()力知识关系
力(包括智力)知识分割彼联系着相辅相成学前童说知识智力教育偏废
(二)力性格关系
力性格密切关系方面性格影响力发展方面力会影响性格特征爱倾信心等等
三学前童智力结构变化发展
()智力分化
(二)智力复合
(三)智力容变化
四童智力发展曲线
()智力发展高原期
智力发展定年龄停止接停止年龄智力趋衰退研究指出智力26岁停止增长26—36岁间保持变降形成条智力发展曲线中高段称高原期
(二)入学前童智力发展速度
生头年智力发展非常迅速甚迅速时期形成先快慢升童智力发展曲线
布鲁姆(BloomB．1960)搜集世纪前半期种童智力发展追踪材料系统测验数进行分析总结发现童智力发展定稳定规律种测验时间条件然曲线非常相似统计处理出条童智力发展理曲线生头4年童智力发展快速度更慢
(三)特殊早期发现
童智力发展速度成熟年龄差异童具备特殊早期表现
提出应该区分早熟天(超常)
第五节 学前童意识发展
意识产生
意识意识种形式意识心理动物心理区性形成赖意识产生发展意识发生发展性形成重组成部分
意识表现认识态度行调节包括三种形式认识(狭义意识)评价调节
二认识发展
()身体认识
1．意识存
2．认识身体部分
3．认识整体形象
4．意识身体部状态
5．名字身体联系
(二)行动意识
动作发展童产生行动意识前提条件
(三)心理活动意识
掌握字意识形成标志婴知道名字发展知道意味着行动中实际成体发展意识种行动心理活动体
三评价发展
评价意识种表现包括三种形式：掌握评价社会性较较中作出评价检验狭义评价
评价约2—3岁左右开始出现幼评价发展幼认知情感发展密切联系着
()赖成评价
(二)评价常常带观情绪性
(三)评价受认识水限制
四调节发展
意识发展必须体现调节监督调节包括许方面起动制止活动动作协调动机协调活动加强削弱心理程加速减积极性加强减缓行举止监督校正等等
总说幼意识发展表现够意识外部行心活动够恰评价支配认识活动情感态度动作行逐渐形成满足尊心信心等等性格特征
第十章 关心理发展种学说
成熟学说
格塞尔（Gesell A 18801961）成熟理代表物研究兴趣集中生理成熟成长心理发展步关系
格塞尔少费神注意观点醉心研究著作部分介绍研究材料中著名研究卵双胞胎性研究卵双胞胎孩子作试成熟期训练走路攀登滑旱冰等动作研究结果表明童没达明显成熟准备前验训练收效甚微初训练中取点成绩样没价值定成熟准备期未接受种行动训练孩子略加训练迎头赶格塞尔认童兴趣活动逐渐扩起初身体活动涉社会环境
二华生环境决定
华生学理原应童发展问题研究心理学家认童动体成长决定处环境童成长什样教育者负责读巴甫洛夫研究成果开始认典条件作原仅适动物类部分行服典条件作原理致力童情绪研究
华生认婴出生时三种情绪反应：恐惧愤怒爱引起情绪条件刺激般两种年长童刺激产生情感反应刺激产生反应定例华生认婴说两种条件刺激引起恐惧突然声响失支持物（高空落）年龄点童事物陌生猫狗黑暗等感恐惧事物恐惧定孩蛇恐惧蛇时听尖声蛇成种条件刺激华生等11月男孩试否通条件作白鼠产生恐惧实验初孩白鼠害怕条件作孩发生变化实验程：白鼠出现孩面前时孩背力击物体发出巨响引起孩子惊吓反应反复次白鼠出现时孩表现出害怕逃避反应日孩带毛物体狗皮毛衣等感害怕见恐惧已泛化
华生研究实践应发展套恐惧进行条件作方法种方法代说种行矫正称系统脱敏法研究针皮特三岁男孩进行健康活泼孩子兔子等动物感害怕华生等消恐惧采程序：首先皮特喝午茶时关笼子里兔子放距离皮特较远会产生威胁方第二天兔子较距离直皮特感丝安接天兔子移点实验者关会皮特带太麻烦终皮特做边吃东西边兔子起玩样方法心理学家消皮特物体恐惧
基典条件作理华生养育孩子提出独见解认父母应避免拥抱亲吻婴样做快会婴见父母容反应联系起会学离开父母独探索世界张孩子成般良方式训练童养成惯
三斯金纳操作义说
学理观点典条件作似限某反射先天反应进行条件作学复杂技进行动学典条件作难进行解释心理学家开始研究形式条件作斯金纳中影响位华生样位行义心理学家研究条件作巴甫洛夫式斯金纳巴甫洛夫研究反应实种应答刺激动引起数样应答简单反射斯金纳感兴趣操作性行环境动操作体环境中种反应行保留更次发生取决行发生强化
研究操作性条件作斯金纳发明种仪器做斯金纳箱动物里面活动意中压杠杆时会食物作奖励动物会更常挤压杠杆反应率作测量学指标反应受强化时发生率会增加
斯金纳认操作性行类生活中应答性行扮演更重角色读书某具体刺激引起读书带结果果读书奖励成绩更投入种行行结果决定
操作性行保持强化直接关系行进行强化显关重形成操作性条件作应注意原(1)强化消退充强化事物强化食物痛苦做级强化身带强化属性强化成微笑表扬注意条件性强化效取决级强化联结频率行强化时会渐渐消退孩子讨厌行仅仅成注意果行予注意受欢迎行会逐渐消失(2)时强化反应时予强化会保留点教育孩子特重意义行时表扬种行次发生性高果强化延迟行会加强(3)操作性行获全法进行通常逐步学会童行获童行正确方发展时会强化肯定提出进步求取定进步会强化通种方式童终掌握完全正确行(4)强化时间安排日常行少受连续强化间歇强化次电影会感赏心悦目间歇强化安排会效果种安排做固定间隔式隔段时间予次强化种安排反应速度相低种安排固定率式反应达定次数会获奖励种安排带较高反应速度两种安排机体强化会表现出反应安静期仿佛知道距次强化远着呢种安静期通定期强化定率强化避免前者奖励时间间隔进行灵活变动者够奖励反应次数设变两种情况反应速度相快保持反应奖励时间歇强化形成行连续强化获行更易消退希教会学生行时连续强化开始想行保持间歇强化(5)负强化惩罚前面提强化正强化强化意味着提高反应速度性正强化通予正面结果食物表扬注意方式加强行负强化通掉某愉快刺激令反应增强学生避免受教师批评认真学教师批评负强化负强化惩罚惩罚增强试图掉某行反应发生某行予愉快刺激惩罚惩罚定效会带定负面结果首先惩罚良行压抑没教导出新行童没惩罚学会更建设性行次惩罚易产生怀恨心理惩罚者心怀满常常表现出攻击行次成眼里惩罚童眼里变成奖励童作出良行吸引成注意成加惩罚正童注意童会改变行反变加厉
斯金纳操作条件理实践中应行矫正程序教学行矫正方面良行予惩罚予注意行予奖励坏行会逐渐消退行会渐渐保留程序教学允许学生选择短文回答问题然钮否正确遵循原：第步子原行获循序渐进第二学者动机体然条件第三时反馈
四皮亚杰发生认识
皮亚杰（Piaget J 18961980）20世纪世界著名心理学家学说80年代前介绍中国目前已成国心理学界教育界哲学界熟知著名学者行原动物学青年时代起便哲学心理学产生浓厚兴趣25岁时开始专业性心理学研究探讨目标寻找心理学生物学间逻辑联系事设计50种灵巧实验研究童早期智力发展开辟新途径
皮亚杰婴少年认知发展区分感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段
（1）感知运动阶段（约02岁）阶段婴通系列先天性条件反射摇头摆手抓握等类极简单动作发展感知运动图式逐渐环境区分开形成客体初反映表象记忆感知图式发展认知发展奠定基础
（2）前运算阶段（约27岁）阶段童已掌握口头语言语词符号代表抽象概念思维受具体直觉表象束缚皮亚杰前运算词描述思维发展阶段特征谓运算系皮亚杰逻辑学中术语指逻辑推理事物种状态转化种状态例5+38说853转化时期童思维着逆性特点逆性指改变思维方回起点前运算童样思维例问名4岁童：兄弟？回答：兄弟什名字？回答：吉姆反问：吉姆兄弟？会回答：没
（3）具体运算阶段（约711岁）阶段童缺乏抽象逻辑思维力够具体形象支持进行逻辑推理阶段出现标志守恒观念形成谓守恒指童认识客体外形发生变化特属性变时思维具逆性
（4）形式运算阶段（约11岁成期）阶段童仅认识真实客体考虑非真实出现事件种超越时空假设性素考虑思维发展中进步时童够进行假设——演绎思维仅逻辑考虑现实情境考虑情境（假设情境）运符号进行抽象思维时进行系统思维解决问题时分离出关变量变量组合
五班杜拉社会学
班杜拉社会学理重代表物美国心理学界建树甚丰社会科学方面学识跨越许领域誉现代面手1980年获美国心理学会杰出科学贡献奖
班杜拉认社会情境仅通观察行迅速进行学通观察获新行时学带认知性质
典研究中班杜拉（1965）4岁童单独观部电影电影中成年男子充气娃娃表现出踢等攻击行影片三种结尾孩子分三组分结尾影片奖励攻击组童影片结尾时进成公进行表扬奖励惩罚攻击组童成公进行责骂控制组童进成公没奖励没惩罚完电影童立带间电影中样充气娃娃游戏室里实验者透单镜童进行观察结果发现榜样受惩罚孩子表现出攻击行明显少外两组外两组没差实验第二阶段孩子回房间告诉果榜样行模仿出橘子水张精美图片结果三组孩子(包括惩罚攻击组孩子)模仿容样说明代性惩罚抑制仅仅新反应表现获童已学攻击行榜样受罚没表现出已
班杜拉认观察学包括四部分(1)注意程果没榜样行注意模仿行够引起注意榜样常常具定优势更权力更成功等(2)保持程观察榜样行段时间模仿想榜样示范时够重复行必须榜样行记住需榜样行符号表征形式储存记忆中(3)动作生程观察者榜样行头脑中符号形式转换成动作表示已模仿行准确模仿榜样行需必动作技复杂行体具备必技难模仿(4)强化动机程班杜拉认学表现学件事表现出否表现出取决观察者行结果预期预期结果会愿意表现出果预期会受惩罚会学结果表现出观察学种认知活动
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