单项选择题
1德育调动学生教育积极性发扬身积极素克服品德消极素促进学生道德成长（ ）
A．理生活相结合原
B．长善救失原
C．严格求尊重学生相结合原
D．教育影响致性连贯性原
2（ ）修养高境界
A．箴言
B．立志
C．反思
D．慎独
3师生间学间定解产生定友谊信赖学生积极分子断涌现团结班周围班组织功较健全班核心初步形成班集体机构道履行集体领导教育职时班集体够班指导积极组织开展班工作活动班开始直接领导指挥班活动逐步渡提出建议班干部组织开展集体工作活动时班集体处（ ）
A．组建阶段
B．核心初步形成阶段
C．集体活动阶段
D．成熟阶段
4（ ）恬静活跃热烈深沉宽松严谨机统基特征课堂情境符合学生求知欲心理特点师生间学间关系正常谐学生产生满意愉快羡慕互谅互助等积极态度体验
A．积极课堂气氛
B．消极课堂气氛
C．抗课堂气氛
D．成熟课堂气氛
12存储时间概0．5秒记忆（ ）
A．长时记忆
B．短时记忆
C．瞬时记忆称感觉记忆
D．工作记忆
13根目前心理年龄阶段划分般标准青少年期年龄段（ ）
A．6—12岁
B．12—18岁
C．18—28岁
D．18—45步
14维果斯基发展区指（ ）
A．新获力
B．超出目前水力
C．童现发展水发展水间差异
D．需发展阶段掌握力
15（ ）指定道德认识指引定道德情感激励表现出社会履行具道德意义系列具体行动
A．道德行
B．道德品质
C．道德规范
D．道德情感
二辨析题
1美育指艺术教育
21762年法国杰出启蒙思想家卢梭出版说体教育名著爱弥系统阐述然义教育思想卢梭假设教育象爱弥模特体生长然年龄阶段次阐明处年龄阶段体教育目标重点容方法等系列问题独特见解说卢梭教育学贡献开拓研究体生长发展教育相互关系题研究领域引起教育思想家理家教育象角度童进行深入解研究促进现代教育思想变革
3教学意义教学传播系统知识促进学生发展效形式教学进行全面发展教育实现培养目标基途径教学学校教育工作
4杜威古罗马教育家写雄辩术原理中总结修辞学校长期教培养演说家验提出模仿理练三循序递进学程理
5负强化等惩罚
三简答题
心讲听晚作文补第二天早作文补交写：学三年级时优秀学生功课学失兴趣开始常架斗殴寻事生非初中转机班级学名次居游次丧失信心破罐子破摔算
改掉缺点做学生语言朴实真切班读作文方面全班学写作文时说真情说真事掉华丽词句堆积起情节方面明白老师没放弃欣赏希快进步班学告诉徐春阳说果改正缺点起老师建议剪掉长发变换装束身种吊郎脸种视切漠然表情消失意安排做组长失时机取点滴成绩予表扬似找前进方学纪律方面进步
问题：述案例体现条德育原试结合案例加分析(时注意德育原材料题)
2华生说：健康婴特殊方法意加改变者成医生律师美术家者成乞丐盗贼……
分析观点阐述理
单项选择题
1B解析德育调动学生教育积极性发扬身积极素克服品德消极素促进学生道德成长长善救失原
2D解析修养教师引导学生觉学反思行调节身品德断完善种重方法修养包括：立志学反思箴言慎独等慎独修养高境界
3B解析师生间学问定解产生定友谊信赖学生积极分子断涌现团结班周围班组织功较健全班核心初步形成班集体机构道履行集体领导教育职时班集体够班指导积极组织开展班工作活动．班开始直接领导指挥班活动逐步渡提出建议班干部组织开展集体工作活动时班集体处核心初步形成阶段
4A解析积极课堂气氛恬静活跃热烈深沉宽松严谨机统基特征课堂情境符合学生
二辨析题
1×解析美育培养学生正确审美观发展鉴赏美创造美力培养高尚情操文明素质教育普通中学美育方面求：通音乐美术文学教育种审美活动充实学生精神生活丰富学生审美情感培养学生感受美欣赏美创造美力引导学生初步掌握种艺术活动技艺术教育美育种形式
2解析1762年法国杰出启蒙思想家卢梭出版说体教育名著爱弥系统阐述然义教育思想卢梭假设教育象爱弥模特体生长然年龄阶段次阐明处年龄阶段体教育目标重点容方法等系列问题独特见解说卢梭教育学贡献开拓研究体生长发展教育相互关系题研究领域引起教育思想家理家教育象角度童进行深入解研究促进现代教育思想变革
3解析教学意义教学传播系统知识促进学生发展效形式教学进行全面发展教育实现培养目标基途径教学学校教育工作
4×解析昆体良古罗马教育家写雄辩术原理中总结修辞学校长期教培养演说家验提出模仿理练三循序递进学程理
5×解析负强化加强某种适行惩罚制止某种行两者区惟考虑惩罚目时奖励目积极性面惩罚目制止某种行消极目外外带受惩罚者知错改积极目教育惩罚时积极目符合负强化原理惩罚会产生教育价值
三简答题
1社会中心课程基观点
社会中心课程理称社会改造义课程理进步义教育运动中分化出张围绕重社会问题组织课程容理早期代表物康茨拉格等20世纪50年代代表物布拉梅尔德社会改造义课程理认教育根价值社会发展学校应该致力社会改造发展社会改造义课程理基张包括容：(1)课程改造目标社会改造义者认设定课程目标目学生适应现存社会培养学生批判精神改造社会现实技课程目标统未理想社会总目标门学科容统社会改造课程安排统解决问题活动(2)课程容改造义课程没统课程容广泛社会问题中心学校课程关注犯罪战争贫富种族歧视失业环境污染疾病饥饿等问题学生问题批判性见解学校课程设置工业化动控制宣传媒介等题学社会学类学政治学历史物理等科目值注意课程应教育者社会需决定学生决定(3)课程组织社会改造课程理张应解决实际社会问题逻辑学科知识逻辑线组织课程改造义者提出种课程组织方式课程安排具弹性种形式活动形成学单元充分利校外环境学科须重新组织课程重新认识课程计划需事先制定等(4)学方式改造义课程理张学生参社会生活中增强学生适应社会生活力外改造义者学校课程改革提出原认真正发挥学校社会改造中作学校身必须做出相应改革学校改造首先课程
系改革根说基础教育培养模式系统变革基础教育课程改革基目标课程改革核心容
3良情绪控制
(1)暴怒情绪控制
暴怒客观事物满产生种情绪反应般外强烈刺激引起种情绪反应会严重危害身体
控制暴怒情绪基程序三步第步：意识暴怒承认情绪处什状态种良状态中解脱出第二步：暴怒情绪进行承认暴怒情绪存分析产生暴怒情绪原弄清楚什会暴怒第三步：寻求制怒方法
(2)度焦虑情绪控制
焦虑某种心素引起愉快情绪反应危险威胁需特努力力苦恼强烈预期反应
心理学通实验研究认适度焦虑学工作定益处学工作前适度焦虑激励更心准备便利完成务
心理学家证焦虑非常顽固长期令法适应短期令愉快应采取针性办法消焦虑首先积极进入放松状态消焦虑重方法通适放松练焦虑者思绪专注放松感觉达转移注意方式焦虑者停止忧虑新压旧消焦虑种方法心理学家通实验证外新忧虑压制原焦虑处某种焦虑时种焦虑轻微时陷入外新忧思忽略前焦虑感会减轻焦虑感实质转换注意力离开原引发焦虑客观情境陷入忧思反助减轻焦虑角度新忧虑正消旧焦虑良药然处焦虑状态时必须早觉察觉焦虑发生中寻求原理智方式质疑焦虑：焦虑什什焦虑没必焦虑焦虑解决问题等等通反思会焦虑情境中解脱出放松
焦虑者思维通常断萦绕着潜威胁陷入恐惧中时思考方完全脱离旧模式围绕旧模式会忧虑式样事情总注意生困境控制焦虑采种陈述心中忧虑方法通朋友倾诉快道出恐惧朋友会针情况进行开导会恐惧源消失掉时心中忧虑说出身会更加轻松时会醒悟完全必焦虑陈述程中焦虑身逐渐消失
(3)度紧张情绪控制
紧张生活情境中威胁性愉快素情绪反应唤起性反应定环境体产生压力引发反应紧张常产生知觉种求力间衡感力太解决需解决问题完成务种衡通常产生予生理适应性心理适应性度紧张情绪控制方法着眼四方面：第阻断导致紧张情绪关环节途径根消导致紧张根源刺激放松第二改善环境改善生活工作物质环境调节种物质环境刺激
反思化解抑郁方法取会加重抑郁状态抑郁中更加消沉(5)卑情绪控制卑发展受挫低产生种轻视情绪卑情绪奋发进种反作力表现怀疑压抑消沉埋没告终
卑感形成着客观观两方面索克服卑应正确客观现实克服身心理弱点两方面功夫应身存弱点缺陷做正常事应做包袱背起重应精力集中克服弱点缺陷量发挥特长优势扬长避短外瞧起应化动力赶超时瞧起确实求进消极混世着没出息生活时应法做良药激励振作起唤回屈辱尊心行动重新塑造形象总什情况瞧起时关键瞧起想想方方信心会产生断增强必尊尊老虚构卑感压抑坚信够改进提高赶超常保持充分信心样卑情绪会控制
4弗洛伊德格发展理
弗洛伊德格划分三部分分称超
格中原始部分生俱动欲量构成知善恶坏应该应该合适合适求立满足受快乐原支配新生处种状态
出生外部环境作形成童需满足赖外界提供时时时候时种体环境关系中童形成种心理组织遵循现实原适应现实条件调节控制延迟欲满足时协调超关系
谓超格高部分体社会道德规范影响形成特父母教社会道德观念化成超包括理想良心果行符合理想体感骄傲果行违反良心体感焦虑超遵循完美原
格中三部分分代表着三种力量追求快乐面现实超追求完美突避免常保持相衡谐说格健康三者间保持相衡谐味放者超分严厉追求完美导致生活适应困难甚心理失常充分效发挥作格健康关键
5强化法培养新适应行根学原理行发生果紧着强化刺激行会次发生例学生敢老师说话学遇疑难问题没勇气老师求教旦敢动老师请教老师予表扬耐心解答问题学生学会动老师请教行方式
四材料分析题
1答案点(1)疏导原疏导原指进行德育循循善诱理服提高学生认识手调动学生
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1德育调动学生教育积极性发扬身积极素克服品德消极素促进学生道德成长（ ）
A．理生活相结合原
B．长善救失原
C．严格求尊重学生相结合原
D．教育影响致性连贯性原
2（ ）修养高境界
A．箴言
B．立志
C．反思
D．慎独
3师生间学间定解产生定友谊信赖学生积极分子断涌现团结班周围班组织功较健全班核心初步形成班集体机构道履行集体领导教育职时班集体够班指导积极组织开展班工作活动班开始直接领导指挥班活动逐步渡提出建议班干部组织开展集体工作活动时班集体处（ ）
A．组建阶段
B．核心初步形成阶段
C．集体活动阶段
D．成熟阶段
4（ ）恬静活跃热烈深沉宽松严谨机统基特征课堂情境符合学生求知欲心理特点师生间学间关系正常谐学生产生满意愉快羡慕互谅互助等积极态度体验
A．积极课堂气氛
B．消极课堂气氛
C．抗课堂气氛
D．成熟课堂气氛
12存储时间概0．5秒记忆（ ）
A．长时记忆
B．短时记忆
C．瞬时记忆称感觉记忆
D．工作记忆
13根目前心理年龄阶段划分般标准青少年期年龄段（ ）
A．6—12岁
B．12—18岁
C．18—28岁
D．18—45步
14维果斯基发展区指（ ）
A．新获力
B．超出目前水力
C．童现发展水发展水间差异
D．需发展阶段掌握力
15（ ）指定道德认识指引定道德情感激励表现出社会履行具道德意义系列具体行动
A．道德行
B．道德品质
C．道德规范
D．道德情感
二辨析题
1美育指艺术教育
21762年法国杰出启蒙思想家卢梭出版说体教育名著爱弥系统阐述然义教育思想卢梭假设教育象爱弥模特体生长然年龄阶段次阐明处年龄阶段体教育目标重点容方法等系列问题独特见解说卢梭教育学贡献开拓研究体生长发展教育相互关系题研究领域引起教育思想家理家教育象角度童进行深入解研究促进现代教育思想变革
3教学意义教学传播系统知识促进学生发展效形式教学进行全面发展教育实现培养目标基途径教学学校教育工作
4杜威古罗马教育家写雄辩术原理中总结修辞学校长期教培养演说家验提出模仿理练三循序递进学程理
5负强化等惩罚
三简答题
心讲听晚作文补第二天早作文补交写：学三年级时优秀学生功课学失兴趣开始常架斗殴寻事生非初中转机班级学名次居游次丧失信心破罐子破摔算
改掉缺点做学生语言朴实真切班读作文方面全班学写作文时说真情说真事掉华丽词句堆积起情节方面明白老师没放弃欣赏希快进步班学告诉徐春阳说果改正缺点起老师建议剪掉长发变换装束身种吊郎脸种视切漠然表情消失意安排做组长失时机取点滴成绩予表扬似找前进方学纪律方面进步
问题：述案例体现条德育原试结合案例加分析(时注意德育原材料题)
2华生说：健康婴特殊方法意加改变者成医生律师美术家者成乞丐盗贼……
分析观点阐述理
单项选择题
1B解析德育调动学生教育积极性发扬身积极素克服品德消极素促进学生道德成长长善救失原
2D解析修养教师引导学生觉学反思行调节身品德断完善种重方法修养包括：立志学反思箴言慎独等慎独修养高境界
3B解析师生间学问定解产生定友谊信赖学生积极分子断涌现团结班周围班组织功较健全班核心初步形成班集体机构道履行集体领导教育职时班集体够班指导积极组织开展班工作活动．班开始直接领导指挥班活动逐步渡提出建议班干部组织开展集体工作活动时班集体处核心初步形成阶段
4A解析积极课堂气氛恬静活跃热烈深沉宽松严谨机统基特征课堂情境符合学生
二辨析题
1×解析美育培养学生正确审美观发展鉴赏美创造美力培养高尚情操文明素质教育普通中学美育方面求：通音乐美术文学教育种审美活动充实学生精神生活丰富学生审美情感培养学生感受美欣赏美创造美力引导学生初步掌握种艺术活动技艺术教育美育种形式
2解析1762年法国杰出启蒙思想家卢梭出版说体教育名著爱弥系统阐述然义教育思想卢梭假设教育象爱弥模特体生长然年龄阶段次阐明处年龄阶段体教育目标重点容方法等系列问题独特见解说卢梭教育学贡献开拓研究体生长发展教育相互关系题研究领域引起教育思想家理家教育象角度童进行深入解研究促进现代教育思想变革
3解析教学意义教学传播系统知识促进学生发展效形式教学进行全面发展教育实现培养目标基途径教学学校教育工作
4×解析昆体良古罗马教育家写雄辩术原理中总结修辞学校长期教培养演说家验提出模仿理练三循序递进学程理
5×解析负强化加强某种适行惩罚制止某种行两者区惟考虑惩罚目时奖励目积极性面惩罚目制止某种行消极目外外带受惩罚者知错改积极目教育惩罚时积极目符合负强化原理惩罚会产生教育价值
三简答题
1社会中心课程基观点
社会中心课程理称社会改造义课程理进步义教育运动中分化出张围绕重社会问题组织课程容理早期代表物康茨拉格等20世纪50年代代表物布拉梅尔德社会改造义课程理认教育根价值社会发展学校应该致力社会改造发展社会改造义课程理基张包括容：(1)课程改造目标社会改造义者认设定课程目标目学生适应现存社会培养学生批判精神改造社会现实技课程目标统未理想社会总目标门学科容统社会改造课程安排统解决问题活动(2)课程容改造义课程没统课程容广泛社会问题中心学校课程关注犯罪战争贫富种族歧视失业环境污染疾病饥饿等问题学生问题批判性见解学校课程设置工业化动控制宣传媒介等题学社会学类学政治学历史物理等科目值注意课程应教育者社会需决定学生决定(3)课程组织社会改造课程理张应解决实际社会问题逻辑学科知识逻辑线组织课程改造义者提出种课程组织方式课程安排具弹性种形式活动形成学单元充分利校外环境学科须重新组织课程重新认识课程计划需事先制定等(4)学方式改造义课程理张学生参社会生活中增强学生适应社会生活力外改造义者学校课程改革提出原认真正发挥学校社会改造中作学校身必须做出相应改革学校改造首先课程
系改革根说基础教育培养模式系统变革基础教育课程改革基目标课程改革核心容
3良情绪控制
(1)暴怒情绪控制
暴怒客观事物满产生种情绪反应般外强烈刺激引起种情绪反应会严重危害身体
控制暴怒情绪基程序三步第步：意识暴怒承认情绪处什状态种良状态中解脱出第二步：暴怒情绪进行承认暴怒情绪存分析产生暴怒情绪原弄清楚什会暴怒第三步：寻求制怒方法
(2)度焦虑情绪控制
焦虑某种心素引起愉快情绪反应危险威胁需特努力力苦恼强烈预期反应
心理学通实验研究认适度焦虑学工作定益处学工作前适度焦虑激励更心准备便利完成务
心理学家证焦虑非常顽固长期令法适应短期令愉快应采取针性办法消焦虑首先积极进入放松状态消焦虑重方法通适放松练焦虑者思绪专注放松感觉达转移注意方式焦虑者停止忧虑新压旧消焦虑种方法心理学家通实验证外新忧虑压制原焦虑处某种焦虑时种焦虑轻微时陷入外新忧思忽略前焦虑感会减轻焦虑感实质转换注意力离开原引发焦虑客观情境陷入忧思反助减轻焦虑角度新忧虑正消旧焦虑良药然处焦虑状态时必须早觉察觉焦虑发生中寻求原理智方式质疑焦虑：焦虑什什焦虑没必焦虑焦虑解决问题等等通反思会焦虑情境中解脱出放松
焦虑者思维通常断萦绕着潜威胁陷入恐惧中时思考方完全脱离旧模式围绕旧模式会忧虑式样事情总注意生困境控制焦虑采种陈述心中忧虑方法通朋友倾诉快道出恐惧朋友会针情况进行开导会恐惧源消失掉时心中忧虑说出身会更加轻松时会醒悟完全必焦虑陈述程中焦虑身逐渐消失
(3)度紧张情绪控制
紧张生活情境中威胁性愉快素情绪反应唤起性反应定环境体产生压力引发反应紧张常产生知觉种求力间衡感力太解决需解决问题完成务种衡通常产生予生理适应性心理适应性度紧张情绪控制方法着眼四方面：第阻断导致紧张情绪关环节途径根消导致紧张根源刺激放松第二改善环境改善生活工作物质环境调节种物质环境刺激
反思化解抑郁方法取会加重抑郁状态抑郁中更加消沉(5)卑情绪控制卑发展受挫低产生种轻视情绪卑情绪奋发进种反作力表现怀疑压抑消沉埋没告终
卑感形成着客观观两方面索克服卑应正确客观现实克服身心理弱点两方面功夫应身存弱点缺陷做正常事应做包袱背起重应精力集中克服弱点缺陷量发挥特长优势扬长避短外瞧起应化动力赶超时瞧起确实求进消极混世着没出息生活时应法做良药激励振作起唤回屈辱尊心行动重新塑造形象总什情况瞧起时关键瞧起想想方方信心会产生断增强必尊尊老虚构卑感压抑坚信够改进提高赶超常保持充分信心样卑情绪会控制
4弗洛伊德格发展理
弗洛伊德格划分三部分分称超
格中原始部分生俱动欲量构成知善恶坏应该应该合适合适求立满足受快乐原支配新生处种状态
出生外部环境作形成童需满足赖外界提供时时时候时种体环境关系中童形成种心理组织遵循现实原适应现实条件调节控制延迟欲满足时协调超关系
谓超格高部分体社会道德规范影响形成特父母教社会道德观念化成超包括理想良心果行符合理想体感骄傲果行违反良心体感焦虑超遵循完美原
格中三部分分代表着三种力量追求快乐面现实超追求完美突避免常保持相衡谐说格健康三者间保持相衡谐味放者超分严厉追求完美导致生活适应困难甚心理失常充分效发挥作格健康关键
5强化法培养新适应行根学原理行发生果紧着强化刺激行会次发生例学生敢老师说话学遇疑难问题没勇气老师求教旦敢动老师请教老师予表扬耐心解答问题学生学会动老师请教行方式
四材料分析题
1答案点(1)疏导原疏导原指进行德育循循善诱理服提高学生认识手调动学生
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