国家开放学电较初等教育作业网考形考务试题答案
考核方式：开放式作业学生撰写作业采学术文作业百分制批改作业总分 100 分占课程总成绩50
学生拟具体题目撰写作业联系实际逻辑清晰述清楚理
文题目：发展区理教育影响启示
容摘艺术设计教育年热点话题前形势适应现代社会需求改变传统教育观念方法设计教育工作者必须面课题文章分析元智理教育观传统艺术设计教育观提出元智理指导新艺术设计教学方法
关键词元智艺术设计教学
年国艺术设计教育获长足发展原教育观念方法已法适应新形势求培养学生模仿力强创造力弱缺乏实践社会适应力艺术设计教育仅仅传统技法教育需创造性开发智慧想象力够培养学生种知识种力综合性教育笔者加德纳先生提出元智理教育观念教学方法教学评价三方面谈谈艺术设计教育启示
元智理容
元智理美国发展心理学家哈佛学教授霍华德·加德纳提出出智力新定义认智力解决问题创造具某种文化价值产品力强调实践力创造力突破语言力数理逻辑力核心传统单智商（IQ）理揭示智力元性认智力单独立八种智组合成包括语言智数学逻辑智空间智音乐智身体运动智际关系智认识智然智元智理反标准衡量认种智等类体拥技程度组合
二元智理艺术设计教育启示
1元智理艺术设计教育观念启示树立全新教育观①教师等学生智差异
传统艺术设计教学通常标准判断学生否优秀符合标准成绩优生反划差生行列元智理认学生智特点学类型发展方区智组塑材教师应该等心态面全体学生教学中善发掘学生优势鼓励学生正确认识身优势智树立信心信学生会努力发展做优势智带动弱势智发展
②教学目标元化
艺术设计教育仅狭隘知识技法传授够成设计仅具备专业知识技敏锐观察力广博学识活跃思维沟通力根元智理学生智力表现发展程度正常情况适外界刺激体努力加强方面智艺术设计教育目标应该简单传授知识技应该学者提供发展元途径着重培养学生特定事物深入理解力独立思考力解决问题力
③教学程具生成性
艺术设计教学尤基础教学中教学活动程机械强化程教师教学中强调外学者知识某种技行目标实现学生种模式种技巧进行表现达定效果完成定目标势必造成学生模仿力强创造力弱元智理教学程界定种生成性程加德纳知识体环境相互作结果艺术设计教学中重视学生理解感悟教学活动具动态性开放性强调学动性社会性情景性建立重理解建构义者课堂教学模式
④学生角色动变动
传统艺术设计教学程中学生角色处种完全动位教学活动忽视学生学方式知识结构身需求等方面元智教学强调教学程中学生角色动性学者中心元智教学观根倡导种中心强调教师学生体角色认教育工作者首务材施教根学生智力组合特点帮助发展智力潜学生方式理解知识建构事物认识真正学致
2元智理艺术设计教学方法启示
①教学方法元化
元智理学生智分布发展相求教育工作者摒弃传统单教学方法课堂学生提供丰富彩材料资源运文字图片声音影种手段采讲授法讨法演示法参观法等种方法课教学课实践相结合激发学生独特智引导学生探索外教育新技术元智创设效解决方法适环境开发种智力例利媒体辅助教学信息准确直观展示学生模型模拟设计创造新学激励素特网获全新设计信息外教师鼓励学生采种学方法根智力类型变换学方法
②课题设计具综合性启发性
课题设计机设计需知识系统传授学生学生完成课题程中学练综合设计力包括艺术设计技术设计市场设计相应力课题作业学生够更准确握设计意义实际操作中解设计类型设计题材设计载体社会市场状况生产制作程更重全面握设计流程深入理解设计什什设计谁设计培养学生独立思考动手合作力外设置定量社会实践课题培养学生实践力学生够学致实践程仅消化知识程更重起弥补课堂教育足整合专业知识更加系统化塔强应性作
③创设利学问题情境
设计师应该问题观察力综合较力系统处理问题力见长善发现问题解决问题推动设计前发展教学中应培养学生发现问题惯力教师动发问创设问题情境鼓励学生生活中寻找问题然设计解决问题知觉中完成设计程样效调动学生积极性够训练学生敏锐观察力学生消设计神秘感理解设计质实设计师名垂青史作品解决生活中存问题西班牙设计界骄傲见够拧拖布筒
3元智理艺术设计教学评价启示
艺术设计专业学生学评价通常作业加少量时成绩（通常学生出勤等情况)种单评价方式客观全面反映学生真实情况教师成绩评定中带观成分张作业两位教师评分相甚远
元智理张元化评价艺术设计专业课堂教学评价提供合适鉴首先元智理强调评价体元化传统评价方式教师进行元智理张评价教师学生学家长进行样更全面反映学生学发展真实水避免教师课堂片面性次元智理强调评价容元化张评价考查学生专业概念技掌握情况然分数代表考察学生更广泛力包括
①创作作品否创新力想象力美学判断力技巧等种评价标准类型作品中
②学生智特征学生作业中表现出认知智强项．弱项发展倾
沟通力（包含语言表达力）完成作业程作品终展示离开沟通力沟通力成重评估容
④总结反思力学生回顾已进行工作握定目标评估进展提出改进方案应情况身学知识力
外元智理强调评价方式元化评价容元化促评价方式元化单成绩评定局限采口头评价实评价观察档案袋评价等种方式相结合评价方法重元智理张评价应促进学生发展评价学生提供益反馈学生明白身优势劣势增强学信心作指出学生失败机会
综述元智理方面强调元智教方面通元智教包豪斯设计学院创始格罗佩斯说创作成果质量取决种适衡训练中种种够方面样需发展
参考文献
[1]H加德纳沈致隆译元智[M]北京新华出版社1999P17—9
[2]张扬徐艳元智力理创造教育[J扬州学学报高教研究版2004 (1) P4144[3]常锐伦著美术学科教育学[M]首师范学出版社
[4]晓洁元智理教学新视野[叮较教育研究2001 (12) [5]尹定邦著设计学概[M]湖南科学技术出版社
文题目：发展区理教育影响启示
校理世界广受认学校理模式早追溯20世纪60年代中期澳利亚首直辖区改革真正兴起20世纪80年代美国开始美国已少40州开展形式校理澳利亚英国新西兰加等国家程度实行校理世纪末开始国学者逐渐认识棱理意义关研究成果断涌现集中理层面国外验鉴校理引入职业技术教育理中研究见
文简单介绍校理基础理着重分析职业院校实施校理行性职业教育理发展带启示
校理概述
校理(SchoolbasedManagement简称SBM）称学校现场理(School
siteManagement)现场理(SitebasedManagement)等学者界定赫尔曼(Herman)认校理种结构程允许学校指导预算政策规制定事等方面拥更决策权时学校种利益相关者参学校决策制定马兰
(Malen）等认校理种权力放`形式学校教育质量效率提高基单位通决策权重新分配够激发保持学校进步拜雷(Bailey)认校理种决策参程参决策员决策负责
综合述定义出校理概念具两层含义
1学校决策权级部门放学校学校作决策发展办学体课程设置事安排财政预算资源分配等方面拥权
2学校联系紧密种相关利益者校长．教职员工学生家长社区士等权参学校决策
二国职业院校实施校理行性分析
国职业教育理存许问题国家教育理机构职业院校控制死职业院校部理混乱缺乏创新性等国职业教育理体制完善改革势必行
首先校理理种普适性理
校理代表教育改革教育理发展世界性趋势优势非常明确会认实施校理西方发达国家国家具备实施条件国似具备实然现许发展中国家成功实施校理例子巴西洪拉斯等美国英国等发达国家实施校课程相国国情差异校理固定范式种学校理新理念国家国家区根实际情况灵活实施校理
次职业技术教育更适合实施校理
职业教育普通教育相独特性校理正适应特点
(1)样性职业教育社会培养成千万职业岗位需种职业技术院校专业设置必然表现样性
(2)变性职业技术教育现代教育重组成济发展社会全面进步关系特密切职业技术教育着济发展科技进步断发展传统外部控制理模式教育理部门通外部控制方法理职业院校类型繁职业院校变性致理机关法迅速灵活应学校情况校理学校部理学校理权放学校理者教师学生家长等样学校根发展需求灵活设置学校专业课程校理实施会职业院校政府部门相脱离接受市场调控促优胜劣汰够激励职业院校发展够职业院校更符合济发展需求校理模式更适合职业院校发展职业教育发展必然趋势
三国职业院校实施校理建议实施校理建议
1理政府学校关系
校理中权力放核心问题广度放权力包括学校目标政策制定权财政预算权事安排权课程设置权等深度权力放校长学校委员会(学校董事会)学校种样专业组工作组权力放意味着教育决策权重新分配政府职转变教育行政部门须改变传统学校实行全程全方位控制方法通立法拨款中介组织政策引导督导信息服务等种间接手段学校进行宏观调控职业学校应相应改变职原执行机构转变决策机构动理转变理外学校应建立基学校层面战略理包括环境分析系统计划组织构造组织成员合理发展指导积极监控评价领导艺术等
2改革学校理体系
校理张权力放学校交学校委员会学校委员会般校长教师行政理员科技界企业界士社区代表学生代表等组成学校委员会学校改革发展培养目标费预算员聘课程编制种事务方面参学校种决策委员会组成学校行决定设立种专门组规划组评估组教职工发展组实验组等外种根需成立时特组帮助学校委员会决策
3注重校培训校课程
校课程校科研落实校理基础校理根落实学校教学科研权学校实际出发结合科技进步社会发展需设置课程进行学科建设职业院校更需根处方济社会发展需求设置专业进行课程改革校科研利教师专业发展
4追求学校理求精创新
校概念突出统性致性基学校现实展开学校理求精创新校理追求精益求精创新发展品质意识学校应区域学校实际情况出发构建身特色发展理念模式更激发教师创造热情学校更具活力更效率
参考文献
参考文献
[1]夏新斌校理理述评外国教育研究2003年第7期
[2]毛亚庆校理模式北京师范学学报(文社科) 2002
文档香网(httpswwwxiangdangnet)户传
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考核方式：开放式作业学生撰写作业采学术文作业百分制批改作业总分 100 分占课程总成绩50
学生拟具体题目撰写作业联系实际逻辑清晰述清楚理
文题目：发展区理教育影响启示
容摘艺术设计教育年热点话题前形势适应现代社会需求改变传统教育观念方法设计教育工作者必须面课题文章分析元智理教育观传统艺术设计教育观提出元智理指导新艺术设计教学方法
关键词元智艺术设计教学
年国艺术设计教育获长足发展原教育观念方法已法适应新形势求培养学生模仿力强创造力弱缺乏实践社会适应力艺术设计教育仅仅传统技法教育需创造性开发智慧想象力够培养学生种知识种力综合性教育笔者加德纳先生提出元智理教育观念教学方法教学评价三方面谈谈艺术设计教育启示
元智理容
元智理美国发展心理学家哈佛学教授霍华德·加德纳提出出智力新定义认智力解决问题创造具某种文化价值产品力强调实践力创造力突破语言力数理逻辑力核心传统单智商（IQ）理揭示智力元性认智力单独立八种智组合成包括语言智数学逻辑智空间智音乐智身体运动智际关系智认识智然智元智理反标准衡量认种智等类体拥技程度组合
二元智理艺术设计教育启示
1元智理艺术设计教育观念启示树立全新教育观①教师等学生智差异
传统艺术设计教学通常标准判断学生否优秀符合标准成绩优生反划差生行列元智理认学生智特点学类型发展方区智组塑材教师应该等心态面全体学生教学中善发掘学生优势鼓励学生正确认识身优势智树立信心信学生会努力发展做优势智带动弱势智发展
②教学目标元化
艺术设计教育仅狭隘知识技法传授够成设计仅具备专业知识技敏锐观察力广博学识活跃思维沟通力根元智理学生智力表现发展程度正常情况适外界刺激体努力加强方面智艺术设计教育目标应该简单传授知识技应该学者提供发展元途径着重培养学生特定事物深入理解力独立思考力解决问题力
③教学程具生成性
艺术设计教学尤基础教学中教学活动程机械强化程教师教学中强调外学者知识某种技行目标实现学生种模式种技巧进行表现达定效果完成定目标势必造成学生模仿力强创造力弱元智理教学程界定种生成性程加德纳知识体环境相互作结果艺术设计教学中重视学生理解感悟教学活动具动态性开放性强调学动性社会性情景性建立重理解建构义者课堂教学模式
④学生角色动变动
传统艺术设计教学程中学生角色处种完全动位教学活动忽视学生学方式知识结构身需求等方面元智教学强调教学程中学生角色动性学者中心元智教学观根倡导种中心强调教师学生体角色认教育工作者首务材施教根学生智力组合特点帮助发展智力潜学生方式理解知识建构事物认识真正学致
2元智理艺术设计教学方法启示
①教学方法元化
元智理学生智分布发展相求教育工作者摒弃传统单教学方法课堂学生提供丰富彩材料资源运文字图片声音影种手段采讲授法讨法演示法参观法等种方法课教学课实践相结合激发学生独特智引导学生探索外教育新技术元智创设效解决方法适环境开发种智力例利媒体辅助教学信息准确直观展示学生模型模拟设计创造新学激励素特网获全新设计信息外教师鼓励学生采种学方法根智力类型变换学方法
②课题设计具综合性启发性
课题设计机设计需知识系统传授学生学生完成课题程中学练综合设计力包括艺术设计技术设计市场设计相应力课题作业学生够更准确握设计意义实际操作中解设计类型设计题材设计载体社会市场状况生产制作程更重全面握设计流程深入理解设计什什设计谁设计培养学生独立思考动手合作力外设置定量社会实践课题培养学生实践力学生够学致实践程仅消化知识程更重起弥补课堂教育足整合专业知识更加系统化塔强应性作
③创设利学问题情境
设计师应该问题观察力综合较力系统处理问题力见长善发现问题解决问题推动设计前发展教学中应培养学生发现问题惯力教师动发问创设问题情境鼓励学生生活中寻找问题然设计解决问题知觉中完成设计程样效调动学生积极性够训练学生敏锐观察力学生消设计神秘感理解设计质实设计师名垂青史作品解决生活中存问题西班牙设计界骄傲见够拧拖布筒
3元智理艺术设计教学评价启示
艺术设计专业学生学评价通常作业加少量时成绩（通常学生出勤等情况)种单评价方式客观全面反映学生真实情况教师成绩评定中带观成分张作业两位教师评分相甚远
元智理张元化评价艺术设计专业课堂教学评价提供合适鉴首先元智理强调评价体元化传统评价方式教师进行元智理张评价教师学生学家长进行样更全面反映学生学发展真实水避免教师课堂片面性次元智理强调评价容元化张评价考查学生专业概念技掌握情况然分数代表考察学生更广泛力包括
①创作作品否创新力想象力美学判断力技巧等种评价标准类型作品中
②学生智特征学生作业中表现出认知智强项．弱项发展倾
沟通力（包含语言表达力）完成作业程作品终展示离开沟通力沟通力成重评估容
④总结反思力学生回顾已进行工作握定目标评估进展提出改进方案应情况身学知识力
外元智理强调评价方式元化评价容元化促评价方式元化单成绩评定局限采口头评价实评价观察档案袋评价等种方式相结合评价方法重元智理张评价应促进学生发展评价学生提供益反馈学生明白身优势劣势增强学信心作指出学生失败机会
综述元智理方面强调元智教方面通元智教包豪斯设计学院创始格罗佩斯说创作成果质量取决种适衡训练中种种够方面样需发展
参考文献
[1]H加德纳沈致隆译元智[M]北京新华出版社1999P17—9
[2]张扬徐艳元智力理创造教育[J扬州学学报高教研究版2004 (1) P4144[3]常锐伦著美术学科教育学[M]首师范学出版社
[4]晓洁元智理教学新视野[叮较教育研究2001 (12) [5]尹定邦著设计学概[M]湖南科学技术出版社
文题目：发展区理教育影响启示
校理世界广受认学校理模式早追溯20世纪60年代中期澳利亚首直辖区改革真正兴起20世纪80年代美国开始美国已少40州开展形式校理澳利亚英国新西兰加等国家程度实行校理世纪末开始国学者逐渐认识棱理意义关研究成果断涌现集中理层面国外验鉴校理引入职业技术教育理中研究见
文简单介绍校理基础理着重分析职业院校实施校理行性职业教育理发展带启示
校理概述
校理(SchoolbasedManagement简称SBM）称学校现场理(School
siteManagement)现场理(SitebasedManagement)等学者界定赫尔曼(Herman)认校理种结构程允许学校指导预算政策规制定事等方面拥更决策权时学校种利益相关者参学校决策制定马兰
(Malen）等认校理种权力放`形式学校教育质量效率提高基单位通决策权重新分配够激发保持学校进步拜雷(Bailey)认校理种决策参程参决策员决策负责
综合述定义出校理概念具两层含义
1学校决策权级部门放学校学校作决策发展办学体课程设置事安排财政预算资源分配等方面拥权
2学校联系紧密种相关利益者校长．教职员工学生家长社区士等权参学校决策
二国职业院校实施校理行性分析
国职业教育理存许问题国家教育理机构职业院校控制死职业院校部理混乱缺乏创新性等国职业教育理体制完善改革势必行
首先校理理种普适性理
校理代表教育改革教育理发展世界性趋势优势非常明确会认实施校理西方发达国家国家具备实施条件国似具备实然现许发展中国家成功实施校理例子巴西洪拉斯等美国英国等发达国家实施校课程相国国情差异校理固定范式种学校理新理念国家国家区根实际情况灵活实施校理
次职业技术教育更适合实施校理
职业教育普通教育相独特性校理正适应特点
(1)样性职业教育社会培养成千万职业岗位需种职业技术院校专业设置必然表现样性
(2)变性职业技术教育现代教育重组成济发展社会全面进步关系特密切职业技术教育着济发展科技进步断发展传统外部控制理模式教育理部门通外部控制方法理职业院校类型繁职业院校变性致理机关法迅速灵活应学校情况校理学校部理学校理权放学校理者教师学生家长等样学校根发展需求灵活设置学校专业课程校理实施会职业院校政府部门相脱离接受市场调控促优胜劣汰够激励职业院校发展够职业院校更符合济发展需求校理模式更适合职业院校发展职业教育发展必然趋势
三国职业院校实施校理建议实施校理建议
1理政府学校关系
校理中权力放核心问题广度放权力包括学校目标政策制定权财政预算权事安排权课程设置权等深度权力放校长学校委员会(学校董事会)学校种样专业组工作组权力放意味着教育决策权重新分配政府职转变教育行政部门须改变传统学校实行全程全方位控制方法通立法拨款中介组织政策引导督导信息服务等种间接手段学校进行宏观调控职业学校应相应改变职原执行机构转变决策机构动理转变理外学校应建立基学校层面战略理包括环境分析系统计划组织构造组织成员合理发展指导积极监控评价领导艺术等
2改革学校理体系
校理张权力放学校交学校委员会学校委员会般校长教师行政理员科技界企业界士社区代表学生代表等组成学校委员会学校改革发展培养目标费预算员聘课程编制种事务方面参学校种决策委员会组成学校行决定设立种专门组规划组评估组教职工发展组实验组等外种根需成立时特组帮助学校委员会决策
3注重校培训校课程
校课程校科研落实校理基础校理根落实学校教学科研权学校实际出发结合科技进步社会发展需设置课程进行学科建设职业院校更需根处方济社会发展需求设置专业进行课程改革校科研利教师专业发展
4追求学校理求精创新
校概念突出统性致性基学校现实展开学校理求精创新校理追求精益求精创新发展品质意识学校应区域学校实际情况出发构建身特色发展理念模式更激发教师创造热情学校更具活力更效率
参考文献
参考文献
[1]夏新斌校理理述评外国教育研究2003年第7期
[2]毛亚庆校理模式北京师范学学报(文社科) 2002
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