摘
情境教学新课改教师关注传授知识时应更加关注学生更吸收知识真正做学生体更加重视教学程种教学模式
新课改越越学数学教师重视教学程中创设教学情境逐步改变教学方式提高学生学数学兴趣针学数学课堂中创设教学情境容易出现问题问题进行细致分析进步研究学数学课堂中应该更创设教学情境数学教学求教师紧密联系学生生活实际学生生活验已认知根出发点课堂教学中教师注重教学容教学情境融合通创设事情境游戏情境操作情境等激发学生学兴趣学生积极动参数学学中课堂真正做省时高效
关键词：学数学情境教学创设情境
Abstract
Situational teaching is under the new curriculum reform teachers are paying attention to how to impart knowledge at the same time should pay more attention to how to make students better to absorb knowledge take the student as the main body and pay more attention to the teaching process of a kind of teaching mode
Under the new curriculum reform are paying more attention to the elementary school mathematics teacher in the teaching process to create the teaching situation change the previous way of teaching improve students＇ interest in learning mathematics Aiming at creating in the elementary school mathematics classroom teaching situation is easy to appear problem a detailed analysis of a problem and further studies in the elementary school mathematics classroom should be how to create the teaching situation better The teaching of mathematics requires the teacher to closely contact the students＇ life from the life experience of the student and the existing cognition In classroom teaching teachers should focus on the integration of teaching contents and teaching situation create the story situation game situation operation situation and stimulate students＇ learning interest make students actively participate in mathematics study make the classroom truly save time efficiently
Key Words：primary mathematicssituational teachingcreate situation
目 录
摘 ………………………………………………………………………………I Abstract…………………………………………………………………………II
1前言 …………………………………………………………………………… 1
11研究背景…………………………………………………………1
12国外研究现状…………………………………………………1
121国外研究现状…………………………………………………………… 1
122国研究现状…………………………………………………………… 1
2创设学数学课堂教学情境理概述……………………………2
21教学情境概念…………………………………………………………2
22 相关理基础……………………………………………………………2
221建构义学理………………………………………………………2
222发展区理…………………………………………………………2
3创设学数学课堂教学情境存问题成分…………3
31创设学数学课堂教学情境存问题…………………………3
311引入时创设情境……………………………………………………3
312装饰课堂创设情境情境创设教学容相脱离…………3
313生活味浓厚数学味淡薄………………………………………4
314形式丰富彩实效性差……………………………………………4
32创设学数学课堂教学情境问题成分析…………………4
321教师学生解够……………………………………………………4
322教师课容理解深……………………………………………4
323 课程标准解够深入………………………………………………5
4创设学数学课堂教学情境 …………………………………5
41创设生活情境解决实际问题…………………………………………5
42 创设游戏情境促进学生愉快学 ………………………………6
43创设事情境促进学生投入学……………………………………7
44 创设操作情境培养学生操作力 …………………………8
45 创设问题情境带着问题学数学 …………………………………9
46 利信息技术创设情境激起学生奇心………………………9
5结束语 ………………………………………………………………………10
参考文献 ……………………………………………………………………11
致 谢 ……………………………………………………………………12
浅谈创设学数学课堂教学情境
恰处情境创设够激发学生强烈问题意识探究意识问题探究意识会推动学生探索知识奥秘增强学数学兴趣更理解掌握数学知识
1 前言
11 研究背景
新课程标准教学方法断更新学数学老师越越重视教学程中创设情境情境中教学枯燥数学学转变快乐氛围进行数学教学活动重激发学生学兴趣提高学生观动性引发学生学思考增强学生动手操作力鼓励学生创造性思维培养学生良数学学惯通教学情境解读教师创设教学情境中存问题成分析进步研究学数学课堂中应该更创设教学情境学生更效学数学
12 国外研究现状
121 国外研究现状
国外西方古希腊罗马时期教育思想里情境教学思想萌芽苏格拉底提出产婆术柏拉图继承苏格拉底形成话模式认情境教学萌芽美国教育家杜威进步发展教学中运创设情境问题认：张必须实际验情境作思维开始阶段 [1]
122 国研究现状
情境教学国影响李吉林老师语文情境教学李老师20世纪70年代末开始研究情境教学30年探索创立具国文化特色教育模式李老师中国传统意境中启发结合英语教学中情境教学创立具中国特色情境教学取丰硕成果[1]李老师说：数学思维体操通创设探究情境童伴快乐情绪积极进行思维活动认知活动情感活动结合起形象思维逻辑思维结合起启迪童数学智慧[2]栾庆芳朱家生数学教学通讯中发表文章数学情境教学研究综述述情境教学涵[3]
2 创设学数学课堂教学情境理概述
21 教学情境概念
情境辞海中认进行某种行动时处社会环境社会行产生具体条件教学情境种特殊学环境指教师教学程中创设情感氛围特点行真情切意远理蕴情境情引领境学生元感知中激活验兴趣情感思维融入建构学程获更教学效果数学教学情境创设指数学教学中教学容呈现采特定方法教材容学生求知心理间巧设桥梁学生引入问题关情境程
22 相关理基础
221 建构义学理
建构义学理认知识客观观体环境相互作程中逐渐建构[4]说建构义某种程度通知识客观性确定性两维度提出质疑强调知识动态性获取知识解决问题终结果着类断进步断更新出新猜想证实知识世界法进行精准概括解释需通具体情境进行具体分析进行创造般情况体遇新信息新刺激时会先基相关知识验原认知力化达暂时衡化失败时体会通应方式通调整原验新旧验加概括求形成种包容新旧验更高级认知结构新衡化应间衡换方式说认识适应意义知识容衡程调节体环境间相互作引起认知结构种新建构[4]
建构义者认学实际应活动相类似情境中发生学目处理实际生活中面问题学容基真实存情境进行简单处理鉴特定问题解决通常会牵连学科建构义者建议教师淡化学科界限更强调学科学科间联系教师通课堂呈现相类似实际问题解决探索程展示解决问题原型引导学生进行探索活动
222 发展区理
维果斯基认童两种发展：童现拥水定已完成发展系统形成童心理机发展水二达发展水两种水间差异发展区发展区童指导情况助教师帮助达解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段间渡状态
发展区理告诉：教师教学程应该学生天已达发展水应正发展程达发展水维果斯基强调：教师教学程中满足学生发展现水现水做教学目标应学生发展区断挑战学生极限走发展前面提高学生发展水终跨越发展区学生力发挥极致发展区理知教学佳效果产生发展区
3 创设学数学课堂教学情境存问题成分析
新课改学数学教学带生机活力全新教育理念教师思想涌入股源泉学生欢乐课堂环境中更愉快学增强学生学数学兴趣创设学数学课堂教学情境前固教学模式注入活水然教师课前花费少精力绞脑汁设计教学情境结果非愿未达成教学目标创设教学情境件简单事情需注意方面素
31 创设学数学课堂教学情境存问题
311引入时创设情境
教师注重知识引入情景创设觉情境创设课前导入进行教学实教学整活动应该处定情境学生定情境中学单单导入时候感觉情境存感觉导入创设教学情境
听节课9法口诀讲课老师导入时播放西游记取路九九八十难片段极调动学生积极性然老师接导入新课观察九相加结果通摆学具观察编出九法口诀然学生学兴致高老师仅仅导入时吸引学生学生置身西游记取情境中面学脱离情境成枯燥学
312装饰课堂创设情境情境创设教学容相脱离
课堂更加趣数学教师注重营造种特课堂氛围然教师注重创设情境效创设教学情境效挖掘中价值创设情境摆设样中中创设情境创设情境情境创设教学容脱离着新课改深入教师更喜欢情境教学法时教师创设情境教学没真正挖掘情境容联系没真正利情境进行教学然情境学生感受情境数学学中作激起学生学数学兴趣
313生活味浓厚数学味淡薄
创设生活情境解决实际生活问题现许教师注重引导学生生活中学数学生活中现象转化数学问题感觉生活味浓厚数学味淡泊真正引导学生生活中体现数学然学生身生活中忘学数学
314形式丰富彩实效差
情境创设影响节课质量老师绞脑汁想着创设形式丰富情境非情境形式丰富彩教学效果定听课程中发现老师设置情境特节课学生学效果没想象中追求创设情境更重创设意义情境价值情境非追求外更应注意体现出
32 创设学数学课堂教学情境问题成分析
321教师学生解够
新课改求学生体教师导首先全面解学生关注什感兴趣身心发展规律谓材施教充分解学生针学生特点设计相适应教学方法然实际教学程中许教师舍逐末简单搬验创设具生动幽默等特点教学情境情境未必适合学生课堂中创设教学情境学生更融入定情境中学数学教师全面解学生创设更意义更适合学生情境学数学课堂中创设情境学生感兴趣学生更理解掌握相关知识提高学效率
322教师课容理解深
课容教师教学教师课容理解直接影响创设情境达效果然课配置情境图教师需认真研究教材透课容解读结合学生现状联系学生生活实际研究利书情境图直接利书情境图作教师教学程中必须先理解清楚课容质教会学生什幸教师停留仅仅教会学生做题应试层面
教版学四年级数学册课中鸡兔笼问题许学生学完仅仅记住解题两公式导致学生次遇类似变体问题时（出买香蕉苹果两种水果价钱知道水果总数购买总价问两种水果单价分少）然知半解实解决鸡兔笼问题质学生形成鸡兔笼应数学模型解答思维情境创设中先举出模型变式引导学生纳出种数学模型记住该数学模型应思考程教学终目学生学会举反三创设教学情境程中善引导学生总结纳形成高层次认知样算真正诠释课教学容
323课程标准解够深入
数学新课程标准中提学数学课程应秉承理念：
（1）获良数学教育数学发展
（2）课程容反映社会需数学特点符合学生认知规律
（3）数学教学活动特课堂教学应激发学生兴趣调动学生积极性引发学生数学思考[6]
然教学情境创设课程标准遵循然浮表面未深刻理解标准应该体现教学程中创设教学情境程中紧扣教学重难点引导学生思考理解挖掘数学学科思想仅仅死记硬背
外创设课堂教学情境程中充分考虑学生认知规律更易懂方式学生接受教学容时教学程中予时反馈提高维持学生学兴趣热情
4 创设学数学课堂教学情境
情境教学够课堂更活力创设情境应该注意点：美境界思核心情纽带童活动途径周围世界源泉全面理解学生基础认真钻研知识课程标准创设合理效教学情境更传授学生知识
41 创设生活情境解决实际问题
情境教学讲究真首先童特点出发[5]真生活相联系充分挖掘童生活中充满数学信息事情熟悉意义事情影响学生产生更理想结果数学源生活引导学生生活中发现数学数学生活结合真实模拟生活情境中学数学运数学2生活情境够激发学生学热情调动学生积极性学生感兴趣东西会更加投入情境教学更够激发学生学兴趣量创设生活相贴情境引导学生生活中发现数学数学生活相结合吸引学生眼球学生体验数学学实际生活联系坚信通数学学解决生活中数学问题掌握创设生活情境创设教学情境时会取材料数学贴现实贴学生
数法创设教学情境：
老师：学昨天老师水果摊时候听见顾客老板话笑极想听？
学生：想
顾客：老板香蕉少钱斤？
老板：块五斤
顾客：太贵五块钱三斤卖卖？
老板：卖
思考片刻学生开始笑
学生：五块钱等50角 块五贵顾客真傻······
通生活中场景引起学生兴趣利已知认知结构已生活验解决问题带领学生学新知数法
42 创设游戏情境促进学生愉快学
兴趣老师想办法学生数学感兴趣学生觉数学趣时候会喜欢学数学创设游戏情境课堂中玩游戏抓住学生爱玩动心理吸引学生注意力游戏够快速吸引学生增强学生热情学生投入进通创设游戏情境游戏形式呈现教学容学生玩中学学中玩培养学生兴趣爱激发引导学生创新思维力学知识丰富教学形式愉悦心情提高教学效性
万数较：设置游戏：
游戏1：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字两代表抽四次分填入两四位数位十位百位千位（位填起）
游戏2：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字两代表抽四次分填入两四位数千位百位十位位（千位填起）
游戏结束时四位数未填满意写数字剩余位数中完成轮两四位数避免混淆学生认知
游戏3：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字抽次选择十百千位意位数填写
游戏4：分男女两队分派代表台两装0~9十数字盒子里抽数字男生抽三数字女生抽四数字样赛公？（假设男生抽999女生抽1324）
通四关游戏步步加深学生万数较理解引发学生认知需求学生根已学知识积极动参中根已学知识初步构建四位数较方法通数字特点观察纳类迁移动构建万数较法
43 创设事情境促进学生投入学
孩子喜欢听事处学阶段学生身边物卡通童话事熟悉利熟悉事件创设事情境通讲事吸引学生注意激发学生兴趣带知识海洋中
分数较时创设事情境：学天老师讲事听夏天天气特炎热光头强熊熊二嘟嘟四玩耍途中感十分饥渴熊二抱西瓜光头强说西瓜均分成四份 熊二听高兴说：西瓜换低五分者六分吧 光头强开心西瓜分五分熊二份熊二着光头强分西瓜纳闷说：真傻什前分少呢？教师通创设生活中分西瓜问题激发学生探究热情发现生活数学息息相关激发学生学数学兴趣体会学数学价值
通创设事情境提高学生学兴趣学生数学相贴素材体现生活数学化现实性更解决死知识活数学间矛盾
44 创设操作情境培养学生操作力
现代教学强调：学生动手做科学学生耳朵听科学通创设操作情境学生动手培养学生操作力促进学生学激发探究欲思维动手程中展开强调学生体位调动学生体性更容易保持记忆记忆提取
教版五年级册分数意义
师：出示图片（4棒棒糖）表示中14
生：中棒棒糖14
师：什呢？
生：4棒棒糖成整体均分成四份份1棒棒糖14
师：出示图片（8朵玫瑰花）表示中14？
生：中2朵玫瑰花14
师：什呢？
生：果8朵玫瑰花成整体均分成4份份2朵玫瑰花整体14
师：样14前面表示1棒棒糖现表示2朵玫瑰花整体数量样表示14数量样
师：现家出手卡片四组讨手中卡片表示什分数学说明样分数？
······
学生老师带领已初步解简单分数学生更理解分数学生利手中材料制造分数家说明分数通具体操作学生更理解均分然分数程通操作初步感悟份数份数总数间关系更掌握知识
数学知识游戏活动中迅速唤起学生兴趣探究提供佳心理保证促进学生积极投入学活动
45 创设问题情境带着问题学数学
创设问题情境教学程中直接知识解决问题教师通设置疑问引导学生带着疑问步步思考探究解决问题注意问题设置问题问价值意义问题设置适合难度太简单激起学生兴趣太难学生愿意探究结合发展区理设置学生跳跳完成问题情境恰处问题情境够效提高学生问题中提取数学力提高解决问题力
教版五年级册三角形面积：学行四边形面积基础探究三角形面积通引导学生回忆行四边形面积出（两样行四边形拼接成长方形出行四边形面积）问学生时候说：学类行四边形面积推导方法说说三角形面积求出？然学生动手操作（教师课前准备两相锐角三角形两相直角三角形两相钝角三角形）四组培养学生探究动手操作力时培养组合作精神样探究出结果努力结果知识掌握更益直接说：学两完全样三角形拼成行四边形呢？样问没深度等直接出学生答案提问讲究技巧选择问什问题什样形式问需教师认真
46 利信息技术创设情境激起学生奇心
着信息技术发展媒体教学教师教学途径教学程中教师注意合理利媒体创设教学容相吻合情境时候利媒体够更直接更生动学生展示数学
五年级教版册等式性质：首先出示天学生解天天左边放茶壶右边放两杯子问学生现天什状态（衡）接着天两边时放样茶杯观察天会发生什变化？（衡）然天两边时放两样茶杯观察天变化······通媒体展示学生总结出等式性质：等式两边时加相数等式左右两边然相等
媒体生动形象表示等式两边变化程学生会忘记说话会记东西直接讲学生眼睛感受探究数学程
5结束语
热爱教育首先热爱学生没爱没教育学生充满爱时候教师会力传授知识学生教学方法探讨路放松寻求适合学生接受知识掌握知识方法着新课改深入家越越重视情境教学学数学教学中重性情境教学学生产生更强学动力充分调动学生积极性动性学生更学获学智慧情境教学提高学生学兴趣丰富课堂容起作现教材基配情境图意味着情境教学学数学教学重性听课查找文献中发现现阶段教师创设情境应成熟出现问题通问题分析教师应该仔细研读教材学生课程标准研究创设适情境味追求外貌美情境教学学数学教学起重作更加求学数学教师教学程中更加注意创设教学情境学生更感兴趣更高效吸收知识
参考文献
[1]李胜男学数学教学中创设效问题情境策略研究[D]渤海学2015
[2]李吉林王林情境教学 典型案例设计评析[M]北京：教育科学出版社2012（第版）
[3]栾庆芳朱家生 数学情境教学研究综述[J] 数学教学通讯2006(3)14
[4]曹翰章建跃数学教育心理学[M]北京：北京师范学出版社2014（第三版）7171
[5]冯卫东王晴情境教学策略[M]北京：北京师范学出版社2010（第版）：2121
[6]义务教育数学课程标准[M]北京：北京师范学出版社20121（第版）22
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情境教学新课改教师关注传授知识时应更加关注学生更吸收知识真正做学生体更加重视教学程种教学模式
新课改越越学数学教师重视教学程中创设教学情境逐步改变教学方式提高学生学数学兴趣针学数学课堂中创设教学情境容易出现问题问题进行细致分析进步研究学数学课堂中应该更创设教学情境数学教学求教师紧密联系学生生活实际学生生活验已认知根出发点课堂教学中教师注重教学容教学情境融合通创设事情境游戏情境操作情境等激发学生学兴趣学生积极动参数学学中课堂真正做省时高效
关键词：学数学情境教学创设情境
Abstract
Situational teaching is under the new curriculum reform teachers are paying attention to how to impart knowledge at the same time should pay more attention to how to make students better to absorb knowledge take the student as the main body and pay more attention to the teaching process of a kind of teaching mode
Under the new curriculum reform are paying more attention to the elementary school mathematics teacher in the teaching process to create the teaching situation change the previous way of teaching improve students＇ interest in learning mathematics Aiming at creating in the elementary school mathematics classroom teaching situation is easy to appear problem a detailed analysis of a problem and further studies in the elementary school mathematics classroom should be how to create the teaching situation better The teaching of mathematics requires the teacher to closely contact the students＇ life from the life experience of the student and the existing cognition In classroom teaching teachers should focus on the integration of teaching contents and teaching situation create the story situation game situation operation situation and stimulate students＇ learning interest make students actively participate in mathematics study make the classroom truly save time efficiently
Key Words：primary mathematicssituational teachingcreate situation
目 录
摘 ………………………………………………………………………………I Abstract…………………………………………………………………………II
1前言 …………………………………………………………………………… 1
11研究背景…………………………………………………………1
12国外研究现状…………………………………………………1
121国外研究现状…………………………………………………………… 1
122国研究现状…………………………………………………………… 1
2创设学数学课堂教学情境理概述……………………………2
21教学情境概念…………………………………………………………2
22 相关理基础……………………………………………………………2
221建构义学理………………………………………………………2
222发展区理…………………………………………………………2
3创设学数学课堂教学情境存问题成分…………3
31创设学数学课堂教学情境存问题…………………………3
311引入时创设情境……………………………………………………3
312装饰课堂创设情境情境创设教学容相脱离…………3
313生活味浓厚数学味淡薄………………………………………4
314形式丰富彩实效性差……………………………………………4
32创设学数学课堂教学情境问题成分析…………………4
321教师学生解够……………………………………………………4
322教师课容理解深……………………………………………4
323 课程标准解够深入………………………………………………5
4创设学数学课堂教学情境 …………………………………5
41创设生活情境解决实际问题…………………………………………5
42 创设游戏情境促进学生愉快学 ………………………………6
43创设事情境促进学生投入学……………………………………7
44 创设操作情境培养学生操作力 …………………………8
45 创设问题情境带着问题学数学 …………………………………9
46 利信息技术创设情境激起学生奇心………………………9
5结束语 ………………………………………………………………………10
参考文献 ……………………………………………………………………11
致 谢 ……………………………………………………………………12
浅谈创设学数学课堂教学情境
恰处情境创设够激发学生强烈问题意识探究意识问题探究意识会推动学生探索知识奥秘增强学数学兴趣更理解掌握数学知识
1 前言
11 研究背景
新课程标准教学方法断更新学数学老师越越重视教学程中创设情境情境中教学枯燥数学学转变快乐氛围进行数学教学活动重激发学生学兴趣提高学生观动性引发学生学思考增强学生动手操作力鼓励学生创造性思维培养学生良数学学惯通教学情境解读教师创设教学情境中存问题成分析进步研究学数学课堂中应该更创设教学情境学生更效学数学
12 国外研究现状
121 国外研究现状
国外西方古希腊罗马时期教育思想里情境教学思想萌芽苏格拉底提出产婆术柏拉图继承苏格拉底形成话模式认情境教学萌芽美国教育家杜威进步发展教学中运创设情境问题认：张必须实际验情境作思维开始阶段 [1]
122 国研究现状
情境教学国影响李吉林老师语文情境教学李老师20世纪70年代末开始研究情境教学30年探索创立具国文化特色教育模式李老师中国传统意境中启发结合英语教学中情境教学创立具中国特色情境教学取丰硕成果[1]李老师说：数学思维体操通创设探究情境童伴快乐情绪积极进行思维活动认知活动情感活动结合起形象思维逻辑思维结合起启迪童数学智慧[2]栾庆芳朱家生数学教学通讯中发表文章数学情境教学研究综述述情境教学涵[3]
2 创设学数学课堂教学情境理概述
21 教学情境概念
情境辞海中认进行某种行动时处社会环境社会行产生具体条件教学情境种特殊学环境指教师教学程中创设情感氛围特点行真情切意远理蕴情境情引领境学生元感知中激活验兴趣情感思维融入建构学程获更教学效果数学教学情境创设指数学教学中教学容呈现采特定方法教材容学生求知心理间巧设桥梁学生引入问题关情境程
22 相关理基础
221 建构义学理
建构义学理认知识客观观体环境相互作程中逐渐建构[4]说建构义某种程度通知识客观性确定性两维度提出质疑强调知识动态性获取知识解决问题终结果着类断进步断更新出新猜想证实知识世界法进行精准概括解释需通具体情境进行具体分析进行创造般情况体遇新信息新刺激时会先基相关知识验原认知力化达暂时衡化失败时体会通应方式通调整原验新旧验加概括求形成种包容新旧验更高级认知结构新衡化应间衡换方式说认识适应意义知识容衡程调节体环境间相互作引起认知结构种新建构[4]
建构义者认学实际应活动相类似情境中发生学目处理实际生活中面问题学容基真实存情境进行简单处理鉴特定问题解决通常会牵连学科建构义者建议教师淡化学科界限更强调学科学科间联系教师通课堂呈现相类似实际问题解决探索程展示解决问题原型引导学生进行探索活动
222 发展区理
维果斯基认童两种发展：童现拥水定已完成发展系统形成童心理机发展水二达发展水两种水间差异发展区发展区童指导情况助教师帮助达解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段间渡状态
发展区理告诉：教师教学程应该学生天已达发展水应正发展程达发展水维果斯基强调：教师教学程中满足学生发展现水现水做教学目标应学生发展区断挑战学生极限走发展前面提高学生发展水终跨越发展区学生力发挥极致发展区理知教学佳效果产生发展区
3 创设学数学课堂教学情境存问题成分析
新课改学数学教学带生机活力全新教育理念教师思想涌入股源泉学生欢乐课堂环境中更愉快学增强学生学数学兴趣创设学数学课堂教学情境前固教学模式注入活水然教师课前花费少精力绞脑汁设计教学情境结果非愿未达成教学目标创设教学情境件简单事情需注意方面素
31 创设学数学课堂教学情境存问题
311引入时创设情境
教师注重知识引入情景创设觉情境创设课前导入进行教学实教学整活动应该处定情境学生定情境中学单单导入时候感觉情境存感觉导入创设教学情境
听节课9法口诀讲课老师导入时播放西游记取路九九八十难片段极调动学生积极性然老师接导入新课观察九相加结果通摆学具观察编出九法口诀然学生学兴致高老师仅仅导入时吸引学生学生置身西游记取情境中面学脱离情境成枯燥学
312装饰课堂创设情境情境创设教学容相脱离
课堂更加趣数学教师注重营造种特课堂氛围然教师注重创设情境效创设教学情境效挖掘中价值创设情境摆设样中中创设情境创设情境情境创设教学容脱离着新课改深入教师更喜欢情境教学法时教师创设情境教学没真正挖掘情境容联系没真正利情境进行教学然情境学生感受情境数学学中作激起学生学数学兴趣
313生活味浓厚数学味淡薄
创设生活情境解决实际生活问题现许教师注重引导学生生活中学数学生活中现象转化数学问题感觉生活味浓厚数学味淡泊真正引导学生生活中体现数学然学生身生活中忘学数学
314形式丰富彩实效差
情境创设影响节课质量老师绞脑汁想着创设形式丰富情境非情境形式丰富彩教学效果定听课程中发现老师设置情境特节课学生学效果没想象中追求创设情境更重创设意义情境价值情境非追求外更应注意体现出
32 创设学数学课堂教学情境问题成分析
321教师学生解够
新课改求学生体教师导首先全面解学生关注什感兴趣身心发展规律谓材施教充分解学生针学生特点设计相适应教学方法然实际教学程中许教师舍逐末简单搬验创设具生动幽默等特点教学情境情境未必适合学生课堂中创设教学情境学生更融入定情境中学数学教师全面解学生创设更意义更适合学生情境学数学课堂中创设情境学生感兴趣学生更理解掌握相关知识提高学效率
322教师课容理解深
课容教师教学教师课容理解直接影响创设情境达效果然课配置情境图教师需认真研究教材透课容解读结合学生现状联系学生生活实际研究利书情境图直接利书情境图作教师教学程中必须先理解清楚课容质教会学生什幸教师停留仅仅教会学生做题应试层面
教版学四年级数学册课中鸡兔笼问题许学生学完仅仅记住解题两公式导致学生次遇类似变体问题时（出买香蕉苹果两种水果价钱知道水果总数购买总价问两种水果单价分少）然知半解实解决鸡兔笼问题质学生形成鸡兔笼应数学模型解答思维情境创设中先举出模型变式引导学生纳出种数学模型记住该数学模型应思考程教学终目学生学会举反三创设教学情境程中善引导学生总结纳形成高层次认知样算真正诠释课教学容
323课程标准解够深入
数学新课程标准中提学数学课程应秉承理念：
（1）获良数学教育数学发展
（2）课程容反映社会需数学特点符合学生认知规律
（3）数学教学活动特课堂教学应激发学生兴趣调动学生积极性引发学生数学思考[6]
然教学情境创设课程标准遵循然浮表面未深刻理解标准应该体现教学程中创设教学情境程中紧扣教学重难点引导学生思考理解挖掘数学学科思想仅仅死记硬背
外创设课堂教学情境程中充分考虑学生认知规律更易懂方式学生接受教学容时教学程中予时反馈提高维持学生学兴趣热情
4 创设学数学课堂教学情境
情境教学够课堂更活力创设情境应该注意点：美境界思核心情纽带童活动途径周围世界源泉全面理解学生基础认真钻研知识课程标准创设合理效教学情境更传授学生知识
41 创设生活情境解决实际问题
情境教学讲究真首先童特点出发[5]真生活相联系充分挖掘童生活中充满数学信息事情熟悉意义事情影响学生产生更理想结果数学源生活引导学生生活中发现数学数学生活结合真实模拟生活情境中学数学运数学2生活情境够激发学生学热情调动学生积极性学生感兴趣东西会更加投入情境教学更够激发学生学兴趣量创设生活相贴情境引导学生生活中发现数学数学生活相结合吸引学生眼球学生体验数学学实际生活联系坚信通数学学解决生活中数学问题掌握创设生活情境创设教学情境时会取材料数学贴现实贴学生
数法创设教学情境：
老师：学昨天老师水果摊时候听见顾客老板话笑极想听？
学生：想
顾客：老板香蕉少钱斤？
老板：块五斤
顾客：太贵五块钱三斤卖卖？
老板：卖
思考片刻学生开始笑
学生：五块钱等50角 块五贵顾客真傻······
通生活中场景引起学生兴趣利已知认知结构已生活验解决问题带领学生学新知数法
42 创设游戏情境促进学生愉快学
兴趣老师想办法学生数学感兴趣学生觉数学趣时候会喜欢学数学创设游戏情境课堂中玩游戏抓住学生爱玩动心理吸引学生注意力游戏够快速吸引学生增强学生热情学生投入进通创设游戏情境游戏形式呈现教学容学生玩中学学中玩培养学生兴趣爱激发引导学生创新思维力学知识丰富教学形式愉悦心情提高教学效性
万数较：设置游戏：
游戏1：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字两代表抽四次分填入两四位数位十位百位千位（位填起）
游戏2：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字两代表抽四次分填入两四位数千位百位十位位（千位填起）
游戏结束时四位数未填满意写数字剩余位数中完成轮两四位数避免混淆学生认知
游戏3：全班学生分成男女两队分派名代表台两装0~9十数字盒子里抽数字抽次选择十百千位意位数填写
游戏4：分男女两队分派代表台两装0~9十数字盒子里抽数字男生抽三数字女生抽四数字样赛公？（假设男生抽999女生抽1324）
通四关游戏步步加深学生万数较理解引发学生认知需求学生根已学知识积极动参中根已学知识初步构建四位数较方法通数字特点观察纳类迁移动构建万数较法
43 创设事情境促进学生投入学
孩子喜欢听事处学阶段学生身边物卡通童话事熟悉利熟悉事件创设事情境通讲事吸引学生注意激发学生兴趣带知识海洋中
分数较时创设事情境：学天老师讲事听夏天天气特炎热光头强熊熊二嘟嘟四玩耍途中感十分饥渴熊二抱西瓜光头强说西瓜均分成四份 熊二听高兴说：西瓜换低五分者六分吧 光头强开心西瓜分五分熊二份熊二着光头强分西瓜纳闷说：真傻什前分少呢？教师通创设生活中分西瓜问题激发学生探究热情发现生活数学息息相关激发学生学数学兴趣体会学数学价值
通创设事情境提高学生学兴趣学生数学相贴素材体现生活数学化现实性更解决死知识活数学间矛盾
44 创设操作情境培养学生操作力
现代教学强调：学生动手做科学学生耳朵听科学通创设操作情境学生动手培养学生操作力促进学生学激发探究欲思维动手程中展开强调学生体位调动学生体性更容易保持记忆记忆提取
教版五年级册分数意义
师：出示图片（4棒棒糖）表示中14
生：中棒棒糖14
师：什呢？
生：4棒棒糖成整体均分成四份份1棒棒糖14
师：出示图片（8朵玫瑰花）表示中14？
生：中2朵玫瑰花14
师：什呢？
生：果8朵玫瑰花成整体均分成4份份2朵玫瑰花整体14
师：样14前面表示1棒棒糖现表示2朵玫瑰花整体数量样表示14数量样
师：现家出手卡片四组讨手中卡片表示什分数学说明样分数？
······
学生老师带领已初步解简单分数学生更理解分数学生利手中材料制造分数家说明分数通具体操作学生更理解均分然分数程通操作初步感悟份数份数总数间关系更掌握知识
数学知识游戏活动中迅速唤起学生兴趣探究提供佳心理保证促进学生积极投入学活动
45 创设问题情境带着问题学数学
创设问题情境教学程中直接知识解决问题教师通设置疑问引导学生带着疑问步步思考探究解决问题注意问题设置问题问价值意义问题设置适合难度太简单激起学生兴趣太难学生愿意探究结合发展区理设置学生跳跳完成问题情境恰处问题情境够效提高学生问题中提取数学力提高解决问题力
教版五年级册三角形面积：学行四边形面积基础探究三角形面积通引导学生回忆行四边形面积出（两样行四边形拼接成长方形出行四边形面积）问学生时候说：学类行四边形面积推导方法说说三角形面积求出？然学生动手操作（教师课前准备两相锐角三角形两相直角三角形两相钝角三角形）四组培养学生探究动手操作力时培养组合作精神样探究出结果努力结果知识掌握更益直接说：学两完全样三角形拼成行四边形呢？样问没深度等直接出学生答案提问讲究技巧选择问什问题什样形式问需教师认真
46 利信息技术创设情境激起学生奇心
着信息技术发展媒体教学教师教学途径教学程中教师注意合理利媒体创设教学容相吻合情境时候利媒体够更直接更生动学生展示数学
五年级教版册等式性质：首先出示天学生解天天左边放茶壶右边放两杯子问学生现天什状态（衡）接着天两边时放样茶杯观察天会发生什变化？（衡）然天两边时放两样茶杯观察天变化······通媒体展示学生总结出等式性质：等式两边时加相数等式左右两边然相等
媒体生动形象表示等式两边变化程学生会忘记说话会记东西直接讲学生眼睛感受探究数学程
5结束语
热爱教育首先热爱学生没爱没教育学生充满爱时候教师会力传授知识学生教学方法探讨路放松寻求适合学生接受知识掌握知识方法着新课改深入家越越重视情境教学学数学教学中重性情境教学学生产生更强学动力充分调动学生积极性动性学生更学获学智慧情境教学提高学生学兴趣丰富课堂容起作现教材基配情境图意味着情境教学学数学教学重性听课查找文献中发现现阶段教师创设情境应成熟出现问题通问题分析教师应该仔细研读教材学生课程标准研究创设适情境味追求外貌美情境教学学数学教学起重作更加求学数学教师教学程中更加注意创设教学情境学生更感兴趣更高效吸收知识
参考文献
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