教育学第三章 第二节 中学生认知发展教育 说课稿
认识发展阶段理
１代表物：皮亚杰
２容：①童认知发展伴化性认知结构断构认知发展形成变序相继出现时期阶段②逻辑思维智慧高表现 ③婴青春期认知发展分：感知运动前运算具体运算形式运算等四阶段
㈠感知运动阶段（0—2岁）
特点： 感觉动作分化期思维开始萌芽
㈡前运算阶段（2—7岁）
特点：种感知运动图式开始化表象形象模式表象符号代外界事物思维受直觉表象束缚思维特征：认切事物生命中心认知活动具相性逆
㈢具体运算阶段（7—11岁）
特点：思维逆进行逻辑推理获长度体积重量面积守恒思维需具体事物支持
㈣形式运算阶段（11—15岁）
特点：思维命题形式进行运假设－演绎推理方式解决问题具抽象逻辑思维具备补偿性逆思维思维灵活
二认知发展教学关系
①认知发展制约教学容方法
②教学促进学生认识发展
③教学应适应学生发展区
※ 关发展区
提出者：维果斯基（前苏联）
定义：指童指导情况助成帮助达解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段渡状态
意义：
１教育者应童天已达发展水应处形成状态正发展程
２教学应适应发展区走发展前面跨越发展区达新发展水
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认识发展阶段理
１代表物：皮亚杰
２容：①童认知发展伴化性认知结构断构认知发展形成变序相继出现时期阶段②逻辑思维智慧高表现 ③婴青春期认知发展分：感知运动前运算具体运算形式运算等四阶段
㈠感知运动阶段（0—2岁）
特点： 感觉动作分化期思维开始萌芽
㈡前运算阶段（2—7岁）
特点：种感知运动图式开始化表象形象模式表象符号代外界事物思维受直觉表象束缚思维特征：认切事物生命中心认知活动具相性逆
㈢具体运算阶段（7—11岁）
特点：思维逆进行逻辑推理获长度体积重量面积守恒思维需具体事物支持
㈣形式运算阶段（11—15岁）
特点：思维命题形式进行运假设－演绎推理方式解决问题具抽象逻辑思维具备补偿性逆思维思维灵活
二认知发展教学关系
①认知发展制约教学容方法
②教学促进学生认识发展
③教学应适应学生发展区
※ 关发展区
提出者：维果斯基（前苏联）
定义：指童指导情况助成帮助达解决问题水独解决问题达水间差异实际两邻发展阶段渡状态
意义：
１教育者应童天已达发展水应处形成状态正发展程
２教学应适应发展区走发展前面跨越发展区达新发展水
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