摘 时代发展脚步停歇（学生）教育教学理念着断深入心素质教育基础教育课程改革发展进程处高速轨道传统学语文教学中学生学学定教等教学理念听起美教学理想越越教师课堂教学取高效化成绩？关注重视程度愈加提高新课改突出强调学课程容应学生现实生活保持密切联系 容分析式灌输封闭式阅读教学现象普遍存时情境教学出现疑雪中送炭开展情境教学方面够卓成效摒弃传统阅读教学中存某弊端方面通针性样化情境体验够效刺激学生读书兴趣真正带领走进情境阅读世界着现代教育理实践进展情境教学适应着中国社会义文化发展促进教育教育文性作出应贡献
关键词 学语文 教学设计 情境教学 阅读教学
Abstract ：While the course of the times is not stopped the educational philosophy of the basis of the person (the basis of the student) is penetrating deeply into the heart of people and the development process of the fundamental education and the basic curriculum reform is also on the highspeed track In the traditional Japanese language education of the elementary school how is the class of the lesson being done efficiently The interest and the degree of heavy rays are increased further In the course of compulsory education in the Japanese language standard (2011 Edition) reading is an important means for students to acquire information using language characters recognize the world develop thought and acquire aesthetic experiences I emphasized that the content of the new class should keep close to the student＇s real life However the content analysis equation and the teaching of the blockade ceremony still exist universally In the meantime it is possible to effectively eliminate some of the harmful effects that exist in the transformative reading education On the other hand it is the world that effectively stimulates the taste of the student＇s readings through the various diverse experiences of the frontier and it is the world where they are read to the boundary With the development of contemporary educational theory and practice the education of the mind and the spirit has made a significant contribution to the development of Chinese socialist culture and to promote the humanities of education and education
Key words： Primary School Chinese Teaching Design Situational Teaching reading teaching
目录
引言 1
（）研究背景 1
（二）研究意义 2
（三）文献综述 2
（四）研究方法创新 3
1文献分析法 3
2观察法 3
3访谈法 3
（五）创新处 4
学语文阅读情境教学理研究 5
（）情境理研究 5
1情境教学 5
2阅读教学 5
二基情境教学学语文阅读教学设计 6
（）基情境教学学语文阅读教学设计必性 6
（二）基情境教学学语文阅读教学调查分析 6
（三）教学设计—作家笔动物单元例 8
1教材分析 8
2学情分析 8
3学目标 9
4总体构想 9
5教学程 9
三基情境教学学语文阅读教学设计实施反思 15
（）基情境教学学语文阅读教学设计实施 15
（二）基情境教学学语文阅读教学设计反思 17
1教师阅读教学期间善运模拟声渲染氛围 17
2教师教学中学生提供表演台增加学生阅读体验 17
3教师根阅读教学容学生创设生活情境 18
结语 19
致谢 20
参考文献 21
引 言
（） 研究背景
情境教学学中文读解教育中非常重教育形式特实施新课程标准时学中文阅读条件断改善甚教学求提高新层面 贾秀英学语文阅读教学理实践[J]中学课程辅导：教学研究2015
传统教学观念影响学语文阅读教学时候教师应着重培养学生综合语言力没机械情况解释练课文容 李英玮制定学语文学科教学计划祖国：建设版2015
新课程标准提出前学汉语教学关键问题应该培养学生理解汉语写作力现学学生理解中文教育应问题学生课程中正确表达想法语言结构表达力欠缺会影响学生学中兴趣热情样问题学读解程中教师应该注意重问题解决学生语言文章问题重点放读解指导应情境教学法应解决学中文读解程中问题非常效学生积极参兴趣读书指导程创造正确读书学情况完全激发学生热情现中文阅读指导程中现状理想状态间差距教师情境创造没握 康宁初中语文阅读教学学生想象力培养研究渤海学硕士学位文2016
老师已中文阅读课程变成展示课程创建情境教学情境创建华丽缺乏深入思考
（二）研究意义
情境教学基断僵化繁琐单方面低效教学容进行断理实践创新总结学生学兴趣中释放出种教学模式情境教学模型应容易探索程十分繁琐需进行创建场景片段语言训练提供写作题融入情境中情境中加强学生指导增强学感悟断拓展学生思维学生学中获情感鸣训练语言作整实践手段情境教学方法趋成熟 张宏武高职语文情境教学设计研究实践北京理工学硕士学位文2015
情境教学操作模式认字读书写作教学中情境教学基思想转变操作特定行先进教学方式更众接受现实教学奠定基础情境教学文字层面创造环境教学融入进学生整体发展着重作 韩娟运情境教学法激活学语文课堂教学学周刊：旬2014
情境教学核心情境情感中心作中国汉语教学机部分次确认情感意志态度薄弱部分情境教学语文教学模式带缕清风唤起学生机教学带限
（三）文献综述
情境教学融入填鸭式教学弊端极程度改善古代汉语教育没直接提出情境教学教学思想采教学思想观念相例中国古代教育家孔子提出相机教学孟母断织教子等齐悲等著名言古代情境教学典范西方教育教学方式古希腊教育家苏格拉底（Socrates）知识母法国启蒙思想家卢梭（Rousseau）教育书爱弥（Emile）中创造教学环境例子美国教育家杜威（Dewey）进步发展情境教学中创造 杨乐彤高中理情境教学效性研究河北师范学硕士学位文2015
教学改革实验中苏霍姆林斯基（Former Soviet educationist）教学时喜欢教学时候带领学生然中教学然融体学生领略然美利然环境教育学生学生学充满激情热爱更激发学活力学生说益乔治·洛扎诺夫（George Lozhanov）保加利亚医学博士心理学家情境教学理推新高度证明推出暗示教学法国外越越关注情境教育研究注重情境认知学研究情境认知持续发展学理持续改善时情境教学研究新提高教育心理学方面情境教学关注重点改变前固学方式求达特定学目标种教学堪事教育工作老师改变目前教学方式手段方法更种工具现情境教学基础中国根西方情境教学思想创造新情境教学思想时重点学校实施情境教学教育教学效果产生影响情境教学法语文阅读教学中应调整传统教学方法逐步改善中问题便谓治病治根 亢佳楠情境教学法学语文阅读教学中应研究重庆市M学例重庆师范学硕士学位文2017
（四）研究方法创新
研究象实际情况研究开展实际需文四种方法进行研究：
1文献分析法
通查阅相关文献资料阅读关学语文阅读情境教学核心概念研究现状原特点问题策略等方面书籍期刊硕士博士文然进行整理分析文撰写文献综述进步探究语文阅读中情境教学提供坚实理基础
2观察法
观察法分两类：参性观察二非参性观察观察象学生班级群体课教师学校实期间通老师课教学方法学生课学表现进行深层次分析思考出情境教学中存性性相处 陈威初中语文朗读教学研究渤海学硕士学位文2016
3访谈法
次访谈象学生老师访谈前分两类群拟定专属访谈容通访谈解两类群情境教学法语文阅读教学中实施现状知晓想法该教学法法获更信息弥补问卷调查中足
（五）创新处
研究结合新课改新课标中相关求注重基情境教学法研究学语文阅读教学文具体情境教学法相关容融入应义务教育教版学四年级册作家笔动物单元学四年级学生感觉系统较灵敏塑性较高想象力丰富说抽象化语言文字足够理解力应作家笔动物单元学容适合进行阅读情境教学教材
学语文阅读情境教学理研究
（）情境理研究
1情境教学
谓情境教学教师教学程中根中文教科书容教学目情况创造场景改变汉语教科书中僵化知识点生动形象学生教学程中快速融入课堂 李红伟李吉林情境教学语言训练研究合肥师范学院硕士学位文2015
情境教育模式应刺激学生心理体验激发兴趣加深学生参加课堂活动热情程度逐步培养学生良学惯学意识学汉语知识发挥着重作情境教育模式应尤阅读方面学生更直观解文章含义改变学生汉语阅读课堂中传统固化问题 肖翠华分层次教学法读写算（教师版）：素质教育坛2019
运科学合理教学方法提高学生汉语学热情改变学生中国教育法充分调动学生参加活动热情学生具定独立学语言文字力
2阅读教学
学中文课程标准学中文阅读更高求读书指导质教师授课学生学效组合课堂教师学生相互交流阵读书程通教科书获相关信息程刺激学生思维发展提高想象力力通教育学生掌握实技巧学方法技甚开发读书惯等样学生正确读书阅读次教师指导程中教师通种教学方法观培学生养良阅读学惯读书程中老师应该注意培养学生语言力学生提供更学机会提供更条件资源样读书教育环境中学生会变更喜欢读书更深入阅读教科书课外知识促进学生整体发展
二基情境教学学语文阅读教学设计
（）基情境教学学语文阅读教学设计必性
学语文阅读教学中什选择情境阅读教学模式？阶段老师相学语文知识转移方面更动占导位实际教学程中必弄清教学模式含义纠正态度潜力努力学相应教学细节必须弄清情境教学提高基础阅读教学效果中意义作
首先代语言学语言发展理角度情境阅读巧妙培养学生语言意识正叶圣陶先生说：掌握语言含义情感区分出文章真实品味更接作者思想思维学生说学生难阅读硬文字情感鸣甚法理解字面意思通教师指导进行情境教学激发学生想象力引导学生文字转换图片甚脑海中流淌景象学生感受核心思想文章更深入培养学生语言写作敏感性
次情感驱动原理角度分析情境阅读阅读教学中激发学生美道德等情感训练学生理心情感鸣方面起着更作 陈秋露学生表演学英语课堂中运策略研究华中师范学硕士学位文2017
学生言知觉思维处起步阶段情感直觉更敏感缺乏间接情感审美力通情境教学学生文阅读转换练角色阅读学生实践中完成情感转换培养学生文学审美思维
（二）基情境教学学语文阅读教学调查分析
1样选取
S市某学2018年建立分校办学特色独具风格然新学校然秉持着良学风气次观察访谈2019年10月底S学进行观察调查象四年级教师学生访谈三十位语文教师课堂观察时间月左右笔者认该校作次阅读情境教学设计研究样
2调查结果案例分析
（1）情境创设注重丰富忽视学生体性课堂教学中参者学学生意味着着情境教学中起着非常重作 谭海玲学文识字教学研究山东师范学硕士学位文2016
学教育六年制课程高年级低年级学生年龄范围更学生事物知识水层次差异教师应根学生实际情况制定教学计划课堂观察教师访谈笔者发现许教师尤新手教师然注重创设运情境注重课堂教学形式丰富性忽视课堂教学目重点甚忽略学生阅读教学中体位
例教师教学桂花雨时带枝桂花学生模仿摇桂花树必须声情茂样结果课堂乱起效果实际学生应感受摇桂花感觉更应该桂花喜爱摇桂花快乐
（2）情境创设中僵化忽略身导性教学教师阅读情境教学中没发挥身作社会济快速发展程中教育已成济竞争方面先进教学理念教学方法教育引导学生行观动性允许学生等基础老师互动老师失败认识新课程改革精神实质具体教学中存偏差教师仅阅读情况教学中学生创造场景没继续指导学生样教学仅浪费时间想达明显效果更谈起
例教师教学狐假虎威时学生表演成语意思（摇摆眼睛骨碌碌转等）仅仅学生台表演没指导纠正中神态动作甚学生表演台站会回老师鼓掌样情境没教师指导说没意义
（3）情境创设注重形式忽略实际目性着新课程教学改革断推进许学校开始教学中促进阅读情境教学实施阅读课中老师会学生创建学场景阅读容指导探索学生法深入理解阅读文思想情感法深入掌握全文情感基调着时间流逝学生学兴趣会降低面面新颖阅读课中学生动老师创造课堂环境进行合作真正教学容理解半知半解整体阅读教学效果没提高
例教师教学少时创设样情境：黑板画两家次时候会找高矮胖瘦两位学生台分扮演事物底学生说出谁谁实际典型创设情境创设情境形式化盲目会导致教师忽略点情境创设够达什样目明显样情境创设没目性
（三）教学设计—作家笔动物单元例
1教材分析
作家笔动物教版学语文四年级册中专门描写动物单元单元包含三篇课文篇阅读链接关三种动物描写作家笔仅仅中国著名作家国外著名作家三种动物分性格古怪讨喜欢猫责感强慈爱勇敢母鸡架子十足高傲白鹅动物果然独特趣性格鲜明呢动物题单元阅读教学首先引导学生进行充分阅读理解感受种动物独特处次教师需进步引导学生较文章表达独处学生够初步体会位动物作家独特语言风格外语文园忽略重部分够配合着单元做更巩固拓展中两板块—— 口语交际作两板块鲜明教学求引导学生通观察阅读抓住喜欢动物特点发表法组织语言文字写成作文通发现作家语言特点刚体会表达情感样方式提醒教师进行教学时定注意读思结合读写结合样读趣读效时教师应抓住单元教学重点引导学生思考
2学情分析
四年级学生具定语言学力包括独立素养语言积累套相完整学方法仅欣赏识美丽力律性观点通合作探索学语文面说明时学语文着定兴趣仅作十岁学生讲事物认识分析方面真假美丑定义较模糊单元教学设计中教师密切联系学生情感历现实生活现知识验创造意义趣环境学生体会读书快乐
3学目标
(1)知识技：掌握新单元单词包括15必须会识单词25必须会写单词利充满情感阅读文理解文容
(2)方法程：通仔细认真观察四篇描写动物文学作品寻找发现描写类动物般方法规律通课外惯性积累词句学生够增加语言文学知识储备语文学奠定必基础通较细读学作者抓住动物特点进行细致描写方法体会作者词句准确生动运手法
(3)情感态度价值观：感悟课文描绘出意境体会作者动物独特感情感受动物爱敬进步引发动物喜爱情
4总体构想
总体说文单元划分三模块分：模块——创设情境走进动物模块二——优化情境走动物模块三——情境言语训练
模块学生四篇课文整体感知通简单趣情境创设激起学生学动物单元兴趣欲初步走进爱动物走进世界时现实生活中
模块二通优化相关情境情境创设阅读结合情境更融入进课堂环节方面中引导学生走动物更加细致观察爱动物体会作者情感模块中情境创设仅范围更字里行间
模块三基教师创设语言情境学生进行总体训练培养表达写作力
5教学程
模块：创设情境走进动物
1（图片导入）出示动物图片（母鸡猫鹅）联系现实生活想想说说动物什印象？
师：四篇课文喜欢方式读读读完说说喜欢动物呢？（出示读书求）
2画画：句子表现出猫母鸡鹅特征？课文旁进行批注
3组讨交流：喜欢种动物
4全班汇报交流（猜猜）：读读喜欢动物课文中句子（代表性）学猜动物总结特点（学生先说余补充）
设计意图：图片导入种简单常见情境创设简单意味着单样设计够学生三种动物形象初步整体略感知定程度激发单元学兴趣通阅读感受分架子气势十足高傲白鹅争强斗白公鹅古怪招喜爱猫负责慈爱勇敢母鸡
模块二：优化情境走动物
环节：学白鹅白公鹅
1创设情境激发兴趣
家记首前常背歌？唐著名诗骆宾王写（预设：学生猜师鹅）起背诵遍吧记熟熟
2学白鹅第二然段
提问：读读前两然段画出认较重句子
说说：画句子什？
学生汇报交流老师结：实文中心句高傲动物中心方便文作者展开描写第二节承启渡段
3学白鹅第三然段
提问：默读第三然段请家发挥想象力创造力想想白鹅动作语言？做做批注哦
认真读课文前三然段：齐读读觉样白鹅呢？
学生交流：养鹅等养狗出鹅忠诚门员生客进鹅必然厉声嚣出鹅勇敢职面
指导读书：阅读仅仅指理解字面意思外必接触文学作者间感情想法体验表面作者赞扬鹅傲慢固执实赞扬勇气勤奋
感情朗读文中心句高傲动物次品读作者白鹅赞美情
4学白鹅第四然段
家起朗读课文思考关白鹅走路姿态作者样描写？
表演动作：理解词语发挥想象请学台演演请台学做出评价
读高傲动物加深理解
积累词语──步调急速局促安模样容迫
设计意图：环节利批注方法学生进行学总结出容印象更加深刻教师通组织交流讨增加学生间互动性予学生更表达机会培养学生良学惯调动形象思维参文解读丰富语言文字方面积累通引读范读创设情境活跃课堂氛围切身感受鹅憨厚爱
环节二：样动物写法──白鹅白公鹅教学
1 谈话讨导入新课
知道白鹅丰子恺眼里骄傲存俄罗斯作家艾诺索夫描述鹅感兴趣？读篇文章俄罗斯作家角度鹅什样呢？
2学找出白公鹅特点
3较写法
质疑：部分相似找出读读
总结相点点
设计意图：开始抛出富启发性问题确认学生通较鹅鸭强调鹅步行特性篇文章仅帮助孩子理解课文容帮助孩子深刻联系现实生活表演鹅走路姿态时调动学生积极性活跃课堂氛围加深孩子白公鹅特点理解通学白公鹅课作者写法学事物描写作家语言独具特色
环节三：猫母鸡
1图片导入交流想法
谈话：学养猫愿意家分享间趣事？老师喜欢猫天家带张爱图片想请家欣赏
天学文章老舍先生作品：猫（板书课题）
2抓住重点仔细研读
提出求：通读文章出性格古怪猫？里出呢？
学生交流教师引导：猫古怪分表现职贪玩胆勇猛（范读指导）
3读课文体会语言
想象：猫淘气爱样子播放视频进步感受
4学母鸡课
阅读：抓住动物特点表达情感两方面
讨：出作家手中两篇文章独处？
全班分析总结
设计意图：抓住重点成语——屏息凝视学生通直观片理解语言意思合理想象时猫想法培养定程度想象力课指导重点体验猫性创设相关活动活跃思维训练语言观视频通直观视觉刺激推动学生积极兴趣学生猫喜爱情感更深层次迸发出
模块三：情境言语训练
1语言训练
动物镇求动物必须身份证试着写写？
_______（动物）__________________
2综合闯关
单元中两篇课文描写种动物出作家笔分（）——丰子恺著（）——叶诺索夫著特点相者谁记住概描述呢？想想（）笔猫母鸡作者态度样？
2猜猜谁
游戏：描述喜欢动物性特征请全班学积极竞猜
分成相应动物组全班汇报整组分工接龙汇报余组客观评价
设计意图：着情境拓宽教师时进行言语训练够更开发学生思维引导学生结合文章进步理解时学生仅加强课知识学更基础拓展想法
三基情境教学学语文阅读教学设计实施反思
（）基情境教学学语文阅读教学设计实施
模块：创设情境走进动物
1 （图片导入）出示动物图片（母鸡猫鹅）
师：联系现实生活想想说说动物什印象？
师：四篇课文喜欢方式读读读完说说喜欢动物呢？（出示读书求）
2画画：句子表现出猫母鸡鹅特征？课文旁进行批注
3组讨交流：喜欢种动物（学生积极举手回答）
4全班汇报交流：读读喜欢动物课文中句子（代表性）学猜动物总结特点（学生先说余补充）
（分析：图片导入种简单常见情境创设简单意味着单样设计够学生三种动物形象初步整体略感知定程度激发单元学兴趣交流时候教师部分时间难控制掌握会学生讨课堂关话样效率会急速跌落）
模块二：优化情境走动物（环节片段）
1创设情境激发兴趣
师：家记首前常背歌？唐著名诗骆宾王写（预设：学生猜师鹅）起背诵遍吧记熟熟
2学白鹅第二然段
师：读读前两然段画出认较重句子
生：高傲动物渡段
师：什画出句子？
学生汇报交流老师结：实文中心句高傲动物中心方便文作者展开描写第二然段作渡段起承启作
3学白鹅第三然段
提问：默读第三然段请家发挥想象力创造力想想白鹅动作语言？做做批注哦
认真读课文前三然段：齐读读觉样白鹅呢？
学生交流：养鹅等养狗出鹅忠诚门员生客进鹅必然厉声嚣出鹅勇敢职面
指导读书：阅读仅仅指理解字面意思外必接触文学作者间感情想法体验表面作者赞扬鹅傲慢固执实赞扬勇气勤奋
感情朗读文中心句高傲动物次品读作者白鹅赞美情
4学白鹅第四然段
家起朗读课文思考关白鹅走路姿态作者样描写？
表演动作：理解词语发挥想象请学台演演请台学做出评价
读高傲动物
（分析：环节利批注方法学生进行学总结出容印象更加深刻教师通组织交流讨增加学生间互动性予学生更表达机会培养学生良学惯调动形象思维参文解读丰富语言文字方面积累通引读范读创设情境活跃课堂氛围切身感受鹅憨厚爱）
模块三：情境言语训练
1语言训练
动物镇求动物必须身份证试着写写？
_______（动物）__________________
2综合闯关
单元中两篇课文描写种动物出作家笔分（）——丰子恺著（）——叶诺索夫著特点相者谁记住概描述呢？想想（）笔猫母鸡作者态度样？
3猜猜谁
游戏：描述喜欢动物性特征请全班学积极竞猜
分成相应动物组全班汇报整组分工接龙汇报余组客观评价
（分析：灵活趣练题拓展思维培养学生创意表达力着情境拓宽教师时进行言语训练够更开发学生思维引导学生结合文章进步理解时学生仅加强课知识学更基础拓展想法）
（二）基情境教学学语文阅读教学设计反思
1教师阅读教学期间善运模拟声渲染氛围
学生认知力异教师应具体阅读教学中营造合理教学环境帮助学生理解阅读课文容 苟欣悦中文·教学参考（学版）编写体例容研究暨南学硕士学位文2016
学阅读课中声音描述果学生生活中没接触难理解教师模拟声音方法学生创造更合适教学环境时渲染课堂气氛调动学生情感具作促进阅读教学教学单元文章时应该加三种动物声课前播放准备教学音频引起学生注意然引导学生进行全文学范读部分老师负责声情感丰富朗读课文学生聆听程中够增强定情感体验
2教师教学中学生提供表演台增加学生阅读体验
学生年龄特征促着永远奇世界种新新事物教师语文阅读教学中应握学生特点合理运学生玩耍中学加深学兴趣 王乐中学语文文元化解读教学设计评价湖南学硕士学位文2015
动态教学中教师角色扮演方法学生创造体验式教学环境助学生理解学阅读容单元教学中次表演环节例模仿鹅步态实施中效果非常学放开导致课堂时间部分浪费课教师应该通分享学生感想加深学生记忆
3教师根阅读教学容学生创设生活情境
汉语学教学中非常重门学科学生认识新事物方式学语文教学容丰富彩生活非常接仅学生解更新事物增强学生观察理解生活力果教师够教学中学生创造相关生活情境助学生理解文章情感学生说事物理解漫长程浅深渐进程教师应善阅读教学容生活联系起学生创造丰富彩教学环境引导学生注意生活然丰富学生情绪 胡玉兰谈学语文阅读教学存问题相关策祖国：教育版2014
模块中老师指导学生说发现中引导学生观察生活做爱心
结 语
情境教学法体现新课程改革中相关理念——学生应该教师创设生动具体情境中进行语文学笔者通查阅相关文献资料进行分析处理更进步解情境教学法研究现状外通访谈法课堂观察法案例分析法S市某学四年级教师学生调查象展开调查解情境教学法学语文阅读教学中具体实施方面存问题基点撰写教学设计教学设计具体实施做出反思整理学语文教师提供粗浅部分参考
研究存许足处日实践教学中着验断积累力断提升需进步研究：
第疫情原调查象样较仅S市中学学生教师作样进行现状调查研究
第二力限教学设计细节部分处理够位相关方面思考欠缺定程度导致实施时未理想方面发展
致 谢
舍学时光走太匆忙感叹伴着次文完成年付出汗水数回忆会刻画句号
首先感谢导师——潘洪建教授潘洪建老师耐心指导严格求文已完成文初选题文初稿定稿离开潘洪建老师帮助开始着手文前潘洪建老师聚起进行文前指导嘱咐会方询问正潘洪建老师谆谆教导利完成毕业文设计潘洪建老师表示深深感谢
次毕业前感谢三年中予种帮助老师栽培天位老师想说声：谢谢三年辛苦付出辛苦感谢生养父母没没天希永远健健康康心愿
评文位专家老师表示衷心感谢
参考文献
[1] 贾秀英：学语文阅读教学理实践中学课程辅导：教学研究 2015
[2] 宋鹤：新课程背景初中语文朗读教学研究哈尔滨师范学硕士学位文2017
[3] 李英玮：制定学语文学科教学计划祖国：建设版 2015
[4] 康宁：初中语文阅读教学学生想象力培养研究渤海学硕士学位文2016
[5] 胡玉兰：谈学语文阅读教学存问题相关策祖国：教育版2014
[6] 韩娟：运情境教学法激活学语文课堂教学学周刊：旬2014
[7] 张宏武：高职语文情境教学设计研究实践北京理工学硕士学位文2015
[8] 亢佳楠情境教学法学语文阅读教学中应研究重庆市M学例重庆师范学硕士学位文2017
[9] 陈威：初中语文朗读教学研究渤海学硕士学位文2016
[10]李红伟：李吉林情境教学语言训练研究合肥师范学院硕士学位文2015
[11]王艳琴：阅读教学中文理解逻辑首师范学硕士学位文2014
[12]陈秋露：学生表演学英语课堂中运策略研究华中师范学硕士学位文2017
[13]张梦瑶：略读课文教学实施苏州学硕士学位文2016
[14]肖翠华：分层次教学法读写算（教师版）：素质教育坛2019
[15]丁灿：数学教学中问题情境创设研究语数外学：数学教育2017
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摘 时代发展脚步停歇（学生）教育教学理念着断深入心素质教育基础教育课程改革发展进程处高速轨道传统学语文教学中学生学学定教等教学理念听起美教学理想越越教师课堂教学取高效化成绩？关注重视程度愈加提高新课改突出强调学课程容应学生现实生活保持密切联系 容分析式灌输封闭式阅读教学现象普遍存时情境教学出现疑雪中送炭开展情境教学方面够卓成效摒弃传统阅读教学中存某弊端方面通针性样化情境体验够效刺激学生读书兴趣真正带领走进情境阅读世界着现代教育理实践进展情境教学适应着中国社会义文化发展促进教育教育文性作出应贡献
关键词 学语文 教学设计 情境教学 阅读教学
Abstract ：While the course of the times is not stopped the educational philosophy of the basis of the person (the basis of the student) is penetrating deeply into the heart of people and the development process of the fundamental education and the basic curriculum reform is also on the highspeed track In the traditional Japanese language education of the elementary school how is the class of the lesson being done efficiently The interest and the degree of heavy rays are increased further In the course of compulsory education in the Japanese language standard (2011 Edition) reading is an important means for students to acquire information using language characters recognize the world develop thought and acquire aesthetic experiences I emphasized that the content of the new class should keep close to the student＇s real life However the content analysis equation and the teaching of the blockade ceremony still exist universally In the meantime it is possible to effectively eliminate some of the harmful effects that exist in the transformative reading education On the other hand it is the world that effectively stimulates the taste of the student＇s readings through the various diverse experiences of the frontier and it is the world where they are read to the boundary With the development of contemporary educational theory and practice the education of the mind and the spirit has made a significant contribution to the development of Chinese socialist culture and to promote the humanities of education and education
Key words： Primary School Chinese Teaching Design Situational Teaching reading teaching
目录
引言 1
（）研究背景 1
（二）研究意义 2
（三）文献综述 2
（四）研究方法创新 3
1文献分析法 3
2观察法 3
3访谈法 3
（五）创新处 4
学语文阅读情境教学理研究 5
（）情境理研究 5
1情境教学 5
2阅读教学 5
二基情境教学学语文阅读教学设计 6
（）基情境教学学语文阅读教学设计必性 6
（二）基情境教学学语文阅读教学调查分析 6
（三）教学设计—作家笔动物单元例 8
1教材分析 8
2学情分析 8
3学目标 9
4总体构想 9
5教学程 9
三基情境教学学语文阅读教学设计实施反思 15
（）基情境教学学语文阅读教学设计实施 15
（二）基情境教学学语文阅读教学设计反思 17
1教师阅读教学期间善运模拟声渲染氛围 17
2教师教学中学生提供表演台增加学生阅读体验 17
3教师根阅读教学容学生创设生活情境 18
结语 19
致谢 20
参考文献 21
引 言
（） 研究背景
情境教学学中文读解教育中非常重教育形式特实施新课程标准时学中文阅读条件断改善甚教学求提高新层面 贾秀英学语文阅读教学理实践[J]中学课程辅导：教学研究2015
传统教学观念影响学语文阅读教学时候教师应着重培养学生综合语言力没机械情况解释练课文容 李英玮制定学语文学科教学计划祖国：建设版2015
新课程标准提出前学汉语教学关键问题应该培养学生理解汉语写作力现学学生理解中文教育应问题学生课程中正确表达想法语言结构表达力欠缺会影响学生学中兴趣热情样问题学读解程中教师应该注意重问题解决学生语言文章问题重点放读解指导应情境教学法应解决学中文读解程中问题非常效学生积极参兴趣读书指导程创造正确读书学情况完全激发学生热情现中文阅读指导程中现状理想状态间差距教师情境创造没握 康宁初中语文阅读教学学生想象力培养研究渤海学硕士学位文2016
老师已中文阅读课程变成展示课程创建情境教学情境创建华丽缺乏深入思考
（二）研究意义
情境教学基断僵化繁琐单方面低效教学容进行断理实践创新总结学生学兴趣中释放出种教学模式情境教学模型应容易探索程十分繁琐需进行创建场景片段语言训练提供写作题融入情境中情境中加强学生指导增强学感悟断拓展学生思维学生学中获情感鸣训练语言作整实践手段情境教学方法趋成熟 张宏武高职语文情境教学设计研究实践北京理工学硕士学位文2015
情境教学操作模式认字读书写作教学中情境教学基思想转变操作特定行先进教学方式更众接受现实教学奠定基础情境教学文字层面创造环境教学融入进学生整体发展着重作 韩娟运情境教学法激活学语文课堂教学学周刊：旬2014
情境教学核心情境情感中心作中国汉语教学机部分次确认情感意志态度薄弱部分情境教学语文教学模式带缕清风唤起学生机教学带限
（三）文献综述
情境教学融入填鸭式教学弊端极程度改善古代汉语教育没直接提出情境教学教学思想采教学思想观念相例中国古代教育家孔子提出相机教学孟母断织教子等齐悲等著名言古代情境教学典范西方教育教学方式古希腊教育家苏格拉底（Socrates）知识母法国启蒙思想家卢梭（Rousseau）教育书爱弥（Emile）中创造教学环境例子美国教育家杜威（Dewey）进步发展情境教学中创造 杨乐彤高中理情境教学效性研究河北师范学硕士学位文2015
教学改革实验中苏霍姆林斯基（Former Soviet educationist）教学时喜欢教学时候带领学生然中教学然融体学生领略然美利然环境教育学生学生学充满激情热爱更激发学活力学生说益乔治·洛扎诺夫（George Lozhanov）保加利亚医学博士心理学家情境教学理推新高度证明推出暗示教学法国外越越关注情境教育研究注重情境认知学研究情境认知持续发展学理持续改善时情境教学研究新提高教育心理学方面情境教学关注重点改变前固学方式求达特定学目标种教学堪事教育工作老师改变目前教学方式手段方法更种工具现情境教学基础中国根西方情境教学思想创造新情境教学思想时重点学校实施情境教学教育教学效果产生影响情境教学法语文阅读教学中应调整传统教学方法逐步改善中问题便谓治病治根 亢佳楠情境教学法学语文阅读教学中应研究重庆市M学例重庆师范学硕士学位文2017
（四）研究方法创新
研究象实际情况研究开展实际需文四种方法进行研究：
1文献分析法
通查阅相关文献资料阅读关学语文阅读情境教学核心概念研究现状原特点问题策略等方面书籍期刊硕士博士文然进行整理分析文撰写文献综述进步探究语文阅读中情境教学提供坚实理基础
2观察法
观察法分两类：参性观察二非参性观察观察象学生班级群体课教师学校实期间通老师课教学方法学生课学表现进行深层次分析思考出情境教学中存性性相处 陈威初中语文朗读教学研究渤海学硕士学位文2016
3访谈法
次访谈象学生老师访谈前分两类群拟定专属访谈容通访谈解两类群情境教学法语文阅读教学中实施现状知晓想法该教学法法获更信息弥补问卷调查中足
（五）创新处
研究结合新课改新课标中相关求注重基情境教学法研究学语文阅读教学文具体情境教学法相关容融入应义务教育教版学四年级册作家笔动物单元学四年级学生感觉系统较灵敏塑性较高想象力丰富说抽象化语言文字足够理解力应作家笔动物单元学容适合进行阅读情境教学教材
学语文阅读情境教学理研究
（）情境理研究
1情境教学
谓情境教学教师教学程中根中文教科书容教学目情况创造场景改变汉语教科书中僵化知识点生动形象学生教学程中快速融入课堂 李红伟李吉林情境教学语言训练研究合肥师范学院硕士学位文2015
情境教育模式应刺激学生心理体验激发兴趣加深学生参加课堂活动热情程度逐步培养学生良学惯学意识学汉语知识发挥着重作情境教育模式应尤阅读方面学生更直观解文章含义改变学生汉语阅读课堂中传统固化问题 肖翠华分层次教学法读写算（教师版）：素质教育坛2019
运科学合理教学方法提高学生汉语学热情改变学生中国教育法充分调动学生参加活动热情学生具定独立学语言文字力
2阅读教学
学中文课程标准学中文阅读更高求读书指导质教师授课学生学效组合课堂教师学生相互交流阵读书程通教科书获相关信息程刺激学生思维发展提高想象力力通教育学生掌握实技巧学方法技甚开发读书惯等样学生正确读书阅读次教师指导程中教师通种教学方法观培学生养良阅读学惯读书程中老师应该注意培养学生语言力学生提供更学机会提供更条件资源样读书教育环境中学生会变更喜欢读书更深入阅读教科书课外知识促进学生整体发展
二基情境教学学语文阅读教学设计
（）基情境教学学语文阅读教学设计必性
学语文阅读教学中什选择情境阅读教学模式？阶段老师相学语文知识转移方面更动占导位实际教学程中必弄清教学模式含义纠正态度潜力努力学相应教学细节必须弄清情境教学提高基础阅读教学效果中意义作
首先代语言学语言发展理角度情境阅读巧妙培养学生语言意识正叶圣陶先生说：掌握语言含义情感区分出文章真实品味更接作者思想思维学生说学生难阅读硬文字情感鸣甚法理解字面意思通教师指导进行情境教学激发学生想象力引导学生文字转换图片甚脑海中流淌景象学生感受核心思想文章更深入培养学生语言写作敏感性
次情感驱动原理角度分析情境阅读阅读教学中激发学生美道德等情感训练学生理心情感鸣方面起着更作 陈秋露学生表演学英语课堂中运策略研究华中师范学硕士学位文2017
学生言知觉思维处起步阶段情感直觉更敏感缺乏间接情感审美力通情境教学学生文阅读转换练角色阅读学生实践中完成情感转换培养学生文学审美思维
（二）基情境教学学语文阅读教学调查分析
1样选取
S市某学2018年建立分校办学特色独具风格然新学校然秉持着良学风气次观察访谈2019年10月底S学进行观察调查象四年级教师学生访谈三十位语文教师课堂观察时间月左右笔者认该校作次阅读情境教学设计研究样
2调查结果案例分析
（1）情境创设注重丰富忽视学生体性课堂教学中参者学学生意味着着情境教学中起着非常重作 谭海玲学文识字教学研究山东师范学硕士学位文2016
学教育六年制课程高年级低年级学生年龄范围更学生事物知识水层次差异教师应根学生实际情况制定教学计划课堂观察教师访谈笔者发现许教师尤新手教师然注重创设运情境注重课堂教学形式丰富性忽视课堂教学目重点甚忽略学生阅读教学中体位
例教师教学桂花雨时带枝桂花学生模仿摇桂花树必须声情茂样结果课堂乱起效果实际学生应感受摇桂花感觉更应该桂花喜爱摇桂花快乐
（2）情境创设中僵化忽略身导性教学教师阅读情境教学中没发挥身作社会济快速发展程中教育已成济竞争方面先进教学理念教学方法教育引导学生行观动性允许学生等基础老师互动老师失败认识新课程改革精神实质具体教学中存偏差教师仅阅读情况教学中学生创造场景没继续指导学生样教学仅浪费时间想达明显效果更谈起
例教师教学狐假虎威时学生表演成语意思（摇摆眼睛骨碌碌转等）仅仅学生台表演没指导纠正中神态动作甚学生表演台站会回老师鼓掌样情境没教师指导说没意义
（3）情境创设注重形式忽略实际目性着新课程教学改革断推进许学校开始教学中促进阅读情境教学实施阅读课中老师会学生创建学场景阅读容指导探索学生法深入理解阅读文思想情感法深入掌握全文情感基调着时间流逝学生学兴趣会降低面面新颖阅读课中学生动老师创造课堂环境进行合作真正教学容理解半知半解整体阅读教学效果没提高
例教师教学少时创设样情境：黑板画两家次时候会找高矮胖瘦两位学生台分扮演事物底学生说出谁谁实际典型创设情境创设情境形式化盲目会导致教师忽略点情境创设够达什样目明显样情境创设没目性
（三）教学设计—作家笔动物单元例
1教材分析
作家笔动物教版学语文四年级册中专门描写动物单元单元包含三篇课文篇阅读链接关三种动物描写作家笔仅仅中国著名作家国外著名作家三种动物分性格古怪讨喜欢猫责感强慈爱勇敢母鸡架子十足高傲白鹅动物果然独特趣性格鲜明呢动物题单元阅读教学首先引导学生进行充分阅读理解感受种动物独特处次教师需进步引导学生较文章表达独处学生够初步体会位动物作家独特语言风格外语文园忽略重部分够配合着单元做更巩固拓展中两板块—— 口语交际作两板块鲜明教学求引导学生通观察阅读抓住喜欢动物特点发表法组织语言文字写成作文通发现作家语言特点刚体会表达情感样方式提醒教师进行教学时定注意读思结合读写结合样读趣读效时教师应抓住单元教学重点引导学生思考
2学情分析
四年级学生具定语言学力包括独立素养语言积累套相完整学方法仅欣赏识美丽力律性观点通合作探索学语文面说明时学语文着定兴趣仅作十岁学生讲事物认识分析方面真假美丑定义较模糊单元教学设计中教师密切联系学生情感历现实生活现知识验创造意义趣环境学生体会读书快乐
3学目标
(1)知识技：掌握新单元单词包括15必须会识单词25必须会写单词利充满情感阅读文理解文容
(2)方法程：通仔细认真观察四篇描写动物文学作品寻找发现描写类动物般方法规律通课外惯性积累词句学生够增加语言文学知识储备语文学奠定必基础通较细读学作者抓住动物特点进行细致描写方法体会作者词句准确生动运手法
(3)情感态度价值观：感悟课文描绘出意境体会作者动物独特感情感受动物爱敬进步引发动物喜爱情
4总体构想
总体说文单元划分三模块分：模块——创设情境走进动物模块二——优化情境走动物模块三——情境言语训练
模块学生四篇课文整体感知通简单趣情境创设激起学生学动物单元兴趣欲初步走进爱动物走进世界时现实生活中
模块二通优化相关情境情境创设阅读结合情境更融入进课堂环节方面中引导学生走动物更加细致观察爱动物体会作者情感模块中情境创设仅范围更字里行间
模块三基教师创设语言情境学生进行总体训练培养表达写作力
5教学程
模块：创设情境走进动物
1（图片导入）出示动物图片（母鸡猫鹅）联系现实生活想想说说动物什印象？
师：四篇课文喜欢方式读读读完说说喜欢动物呢？（出示读书求）
2画画：句子表现出猫母鸡鹅特征？课文旁进行批注
3组讨交流：喜欢种动物
4全班汇报交流（猜猜）：读读喜欢动物课文中句子（代表性）学猜动物总结特点（学生先说余补充）
设计意图：图片导入种简单常见情境创设简单意味着单样设计够学生三种动物形象初步整体略感知定程度激发单元学兴趣通阅读感受分架子气势十足高傲白鹅争强斗白公鹅古怪招喜爱猫负责慈爱勇敢母鸡
模块二：优化情境走动物
环节：学白鹅白公鹅
1创设情境激发兴趣
家记首前常背歌？唐著名诗骆宾王写（预设：学生猜师鹅）起背诵遍吧记熟熟
2学白鹅第二然段
提问：读读前两然段画出认较重句子
说说：画句子什？
学生汇报交流老师结：实文中心句高傲动物中心方便文作者展开描写第二节承启渡段
3学白鹅第三然段
提问：默读第三然段请家发挥想象力创造力想想白鹅动作语言？做做批注哦
认真读课文前三然段：齐读读觉样白鹅呢？
学生交流：养鹅等养狗出鹅忠诚门员生客进鹅必然厉声嚣出鹅勇敢职面
指导读书：阅读仅仅指理解字面意思外必接触文学作者间感情想法体验表面作者赞扬鹅傲慢固执实赞扬勇气勤奋
感情朗读文中心句高傲动物次品读作者白鹅赞美情
4学白鹅第四然段
家起朗读课文思考关白鹅走路姿态作者样描写？
表演动作：理解词语发挥想象请学台演演请台学做出评价
读高傲动物加深理解
积累词语──步调急速局促安模样容迫
设计意图：环节利批注方法学生进行学总结出容印象更加深刻教师通组织交流讨增加学生间互动性予学生更表达机会培养学生良学惯调动形象思维参文解读丰富语言文字方面积累通引读范读创设情境活跃课堂氛围切身感受鹅憨厚爱
环节二：样动物写法──白鹅白公鹅教学
1 谈话讨导入新课
知道白鹅丰子恺眼里骄傲存俄罗斯作家艾诺索夫描述鹅感兴趣？读篇文章俄罗斯作家角度鹅什样呢？
2学找出白公鹅特点
3较写法
质疑：部分相似找出读读
总结相点点
设计意图：开始抛出富启发性问题确认学生通较鹅鸭强调鹅步行特性篇文章仅帮助孩子理解课文容帮助孩子深刻联系现实生活表演鹅走路姿态时调动学生积极性活跃课堂氛围加深孩子白公鹅特点理解通学白公鹅课作者写法学事物描写作家语言独具特色
环节三：猫母鸡
1图片导入交流想法
谈话：学养猫愿意家分享间趣事？老师喜欢猫天家带张爱图片想请家欣赏
天学文章老舍先生作品：猫（板书课题）
2抓住重点仔细研读
提出求：通读文章出性格古怪猫？里出呢？
学生交流教师引导：猫古怪分表现职贪玩胆勇猛（范读指导）
3读课文体会语言
想象：猫淘气爱样子播放视频进步感受
4学母鸡课
阅读：抓住动物特点表达情感两方面
讨：出作家手中两篇文章独处？
全班分析总结
设计意图：抓住重点成语——屏息凝视学生通直观片理解语言意思合理想象时猫想法培养定程度想象力课指导重点体验猫性创设相关活动活跃思维训练语言观视频通直观视觉刺激推动学生积极兴趣学生猫喜爱情感更深层次迸发出
模块三：情境言语训练
1语言训练
动物镇求动物必须身份证试着写写？
_______（动物）__________________
2综合闯关
单元中两篇课文描写种动物出作家笔分（）——丰子恺著（）——叶诺索夫著特点相者谁记住概描述呢？想想（）笔猫母鸡作者态度样？
2猜猜谁
游戏：描述喜欢动物性特征请全班学积极竞猜
分成相应动物组全班汇报整组分工接龙汇报余组客观评价
设计意图：着情境拓宽教师时进行言语训练够更开发学生思维引导学生结合文章进步理解时学生仅加强课知识学更基础拓展想法
三基情境教学学语文阅读教学设计实施反思
（）基情境教学学语文阅读教学设计实施
模块：创设情境走进动物
1 （图片导入）出示动物图片（母鸡猫鹅）
师：联系现实生活想想说说动物什印象？
师：四篇课文喜欢方式读读读完说说喜欢动物呢？（出示读书求）
2画画：句子表现出猫母鸡鹅特征？课文旁进行批注
3组讨交流：喜欢种动物（学生积极举手回答）
4全班汇报交流：读读喜欢动物课文中句子（代表性）学猜动物总结特点（学生先说余补充）
（分析：图片导入种简单常见情境创设简单意味着单样设计够学生三种动物形象初步整体略感知定程度激发单元学兴趣交流时候教师部分时间难控制掌握会学生讨课堂关话样效率会急速跌落）
模块二：优化情境走动物（环节片段）
1创设情境激发兴趣
师：家记首前常背歌？唐著名诗骆宾王写（预设：学生猜师鹅）起背诵遍吧记熟熟
2学白鹅第二然段
师：读读前两然段画出认较重句子
生：高傲动物渡段
师：什画出句子？
学生汇报交流老师结：实文中心句高傲动物中心方便文作者展开描写第二然段作渡段起承启作
3学白鹅第三然段
提问：默读第三然段请家发挥想象力创造力想想白鹅动作语言？做做批注哦
认真读课文前三然段：齐读读觉样白鹅呢？
学生交流：养鹅等养狗出鹅忠诚门员生客进鹅必然厉声嚣出鹅勇敢职面
指导读书：阅读仅仅指理解字面意思外必接触文学作者间感情想法体验表面作者赞扬鹅傲慢固执实赞扬勇气勤奋
感情朗读文中心句高傲动物次品读作者白鹅赞美情
4学白鹅第四然段
家起朗读课文思考关白鹅走路姿态作者样描写？
表演动作：理解词语发挥想象请学台演演请台学做出评价
读高傲动物
（分析：环节利批注方法学生进行学总结出容印象更加深刻教师通组织交流讨增加学生间互动性予学生更表达机会培养学生良学惯调动形象思维参文解读丰富语言文字方面积累通引读范读创设情境活跃课堂氛围切身感受鹅憨厚爱）
模块三：情境言语训练
1语言训练
动物镇求动物必须身份证试着写写？
_______（动物）__________________
2综合闯关
单元中两篇课文描写种动物出作家笔分（）——丰子恺著（）——叶诺索夫著特点相者谁记住概描述呢？想想（）笔猫母鸡作者态度样？
3猜猜谁
游戏：描述喜欢动物性特征请全班学积极竞猜
分成相应动物组全班汇报整组分工接龙汇报余组客观评价
（分析：灵活趣练题拓展思维培养学生创意表达力着情境拓宽教师时进行言语训练够更开发学生思维引导学生结合文章进步理解时学生仅加强课知识学更基础拓展想法）
（二）基情境教学学语文阅读教学设计反思
1教师阅读教学期间善运模拟声渲染氛围
学生认知力异教师应具体阅读教学中营造合理教学环境帮助学生理解阅读课文容 苟欣悦中文·教学参考（学版）编写体例容研究暨南学硕士学位文2016
学阅读课中声音描述果学生生活中没接触难理解教师模拟声音方法学生创造更合适教学环境时渲染课堂气氛调动学生情感具作促进阅读教学教学单元文章时应该加三种动物声课前播放准备教学音频引起学生注意然引导学生进行全文学范读部分老师负责声情感丰富朗读课文学生聆听程中够增强定情感体验
2教师教学中学生提供表演台增加学生阅读体验
学生年龄特征促着永远奇世界种新新事物教师语文阅读教学中应握学生特点合理运学生玩耍中学加深学兴趣 王乐中学语文文元化解读教学设计评价湖南学硕士学位文2015
动态教学中教师角色扮演方法学生创造体验式教学环境助学生理解学阅读容单元教学中次表演环节例模仿鹅步态实施中效果非常学放开导致课堂时间部分浪费课教师应该通分享学生感想加深学生记忆
3教师根阅读教学容学生创设生活情境
汉语学教学中非常重门学科学生认识新事物方式学语文教学容丰富彩生活非常接仅学生解更新事物增强学生观察理解生活力果教师够教学中学生创造相关生活情境助学生理解文章情感学生说事物理解漫长程浅深渐进程教师应善阅读教学容生活联系起学生创造丰富彩教学环境引导学生注意生活然丰富学生情绪 胡玉兰谈学语文阅读教学存问题相关策祖国：教育版2014
模块中老师指导学生说发现中引导学生观察生活做爱心
结 语
情境教学法体现新课程改革中相关理念——学生应该教师创设生动具体情境中进行语文学笔者通查阅相关文献资料进行分析处理更进步解情境教学法研究现状外通访谈法课堂观察法案例分析法S市某学四年级教师学生调查象展开调查解情境教学法学语文阅读教学中具体实施方面存问题基点撰写教学设计教学设计具体实施做出反思整理学语文教师提供粗浅部分参考
研究存许足处日实践教学中着验断积累力断提升需进步研究：
第疫情原调查象样较仅S市中学学生教师作样进行现状调查研究
第二力限教学设计细节部分处理够位相关方面思考欠缺定程度导致实施时未理想方面发展
致 谢
舍学时光走太匆忙感叹伴着次文完成年付出汗水数回忆会刻画句号
首先感谢导师——潘洪建教授潘洪建老师耐心指导严格求文已完成文初选题文初稿定稿离开潘洪建老师帮助开始着手文前潘洪建老师聚起进行文前指导嘱咐会方询问正潘洪建老师谆谆教导利完成毕业文设计潘洪建老师表示深深感谢
次毕业前感谢三年中予种帮助老师栽培天位老师想说声：谢谢三年辛苦付出辛苦感谢生养父母没没天希永远健健康康心愿
评文位专家老师表示衷心感谢
参考文献
[1] 贾秀英：学语文阅读教学理实践中学课程辅导：教学研究 2015
[2] 宋鹤：新课程背景初中语文朗读教学研究哈尔滨师范学硕士学位文2017
[3] 李英玮：制定学语文学科教学计划祖国：建设版 2015
[4] 康宁：初中语文阅读教学学生想象力培养研究渤海学硕士学位文2016
[5] 胡玉兰：谈学语文阅读教学存问题相关策祖国：教育版2014
[6] 韩娟：运情境教学法激活学语文课堂教学学周刊：旬2014
[7] 张宏武：高职语文情境教学设计研究实践北京理工学硕士学位文2015
[8] 亢佳楠情境教学法学语文阅读教学中应研究重庆市M学例重庆师范学硕士学位文2017
[9] 陈威：初中语文朗读教学研究渤海学硕士学位文2016
[10]李红伟：李吉林情境教学语言训练研究合肥师范学院硕士学位文2015
[11]王艳琴：阅读教学中文理解逻辑首师范学硕士学位文2014
[12]陈秋露：学生表演学英语课堂中运策略研究华中师范学硕士学位文2017
[13]张梦瑶：略读课文教学实施苏州学硕士学位文2016
[14]肖翠华：分层次教学法读写算（教师版）：素质教育坛2019
[15]丁灿：数学教学中问题情境创设研究语数外学：数学教育2017
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